放牛班大改造读后感

第一篇：放牛班大改造读后感

爱改变人生----读放牛班大改造有感

他，一个万念俱灰的老师；他，一个家庭破碎的男人，带着梦想的碎片，带着冷漠、失落、痛苦和悔恨，来到一个陌生的村庄“解放自己”，成了一位农村教师。面对一群淘气鬼、调皮蛋，他束手无策。但是，这些学生逐渐与他建立起深厚的情谊，他感到无比温暖。当学校面临废校，他带领学生刻苦训练，最终获得四个奖项，彻底摆脱了废校危机。这个过程中，他和学生们的感情也不断升温……他是《放牛班大改造》中的主人公——陈昆奇。

书中有爱

这本书中有数不清的爱：陈昆奇对学生的爱、学生之间的爱、家长对孩子的爱……陈昆奇没有像别的老师那样用戒尺来惩罚这些不听管教的“小恶魔”，而是用宽容来感化他们，让他们学会尊重，学会关爱。他用爱点燃了激情，用爱放飞了梦想。爱是火把，点亮迷离的人生；爱是轮船，带你扬帆远航；爱是流苏，点缀人生漫漫长途；爱是雨水，滋润干渴的心田。爱如彩虹般绚丽、多彩，它能带给人欣慰，带给人幸福。

爱让人改变

陈昆奇本因儿子、妻子的离去万念俱灰，但他在活泼的学生身上找到了自己的孩子，找回了自己的人生——他的学生改变了他。沈老师本来拿这旮旯中的学校当跳板，利用农村学校找到更好的学校，但他在陈昆奇身上找到了教书的意义，找到了做老师的标准——陈昆奇改变了他。放牛班的孩子是一群“小恶魔”，古灵精怪，胡作非为，但他们却在陈昆奇的教导下，明白了什么爱，懂得了尊重他人——陈昆奇改变了他们。这些改变，都是因为爱。

爱就在我们身边

上学时，你一定见过校门口的老师，他们的大手拉着学生的小手过马路，风雨无阻；你也一定见过你的老师带病上课，疲惫的脸上却洋溢着激情的笑容；你也一定可以想到，深夜里老师批改作业，带着血丝的眼睛里满是殷切的希望。这都是爱啊！我们身边的爱！我们的身边有很多像陈昆奇这样的老师，他们把学生当作自己的儿女，默默地为他们付出。如果你身边有这样的好老师，你是不是应

该走到他（她）身边，说一声谢谢呢？

心中有希望，人间就有爱，人间有了爱，就会有改变，这朵三瓣花，能催开整个人生的春天，能改变你的一生。这样的改变能让你的生命之树四季常青，让你的生命之花永不凋零，让你的生命之源永不干涸。这是《放牛班大改造》这本书给我的最大感悟。

好书伴我成长，随我进步。

第二篇：放牛班春天读后感

《放牛班的春天》观后感

曾在网上看到这样的一句话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念

——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作。凶杀和商业元素的好电影成为了本法国人的心灵鸡汤。”以前从来没有以为这部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了这部影片以后，受益匪浅。

这部影片采用了倒叙的手法，讲了主人公马修老师在一所男子寄宿学校的故事。在这所学校，有调皮的孩子、残冷的校长、冷酷的教师以及严厉的制度，随时都可以将人同化，但是马修老师却怀着一颗“仁爱”之心对待这群孩子，但对学校的制度却是深恶痛绝。他用音乐感化了孩子们，并将他们渐渐同化成为守规矩的好孩子。

看完这部片子，想到了老师提出的问题：什么样的老师才是理想的老师。其实，在我看来，理想的老师不一定要有很渊博的知识，但是基础的知识还是并不可少的；理想的老师不一定要有教导处很多很有成就的学生的办法，但是能够把学生引导回正确道路的办法并不可少的；理想的老师不一定要教会学生他所知道的知识，但是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活是并不可少的；理想的老师不一定要回能说会道，讲每一节课都讲的满满的，但是能够和学生不停地进行沟通才是必不可少的。也许这就是我心目中真正的理想老师吧！

对于什么样的学生才是理想的学生呢？生为学生，我觉得理想的学生并不是那些学习好的人，而是那些勤学好问亦或是那些有一技之长的学生。其实，人本无贵贱之分，就如学生一样，也没有好坏之分。其实每一个学生都有自己的优点与缺点，而我心目中理想的学生就是将自己的优点加以发挥，使之得到充分的发展。其实最为一名学生，我从来不觉得那些会读书的同学很棒，相反的是我很喜欢一些差生，因为他们总是他们抵制住成绩的压力，抵制住父母以及老师的压力，将他们的长处如唱歌、跳舞、领导能力发挥的淋漓尽致。在我看来，他们的心理素质远远超过大部分的名义上的优等生，他们才是这个社会真正需要的人才，才是我们大家都应该学习的典范。

那什么样的学校才是理想的学校的呢？在我心目中，理想的学校一定要有基础的教学设备，足够的富有“仁爱”之心的教学辅导老师、人性化的管理机制以及比较美丽的学校环境。但是，就我看来，理想的学校远远没有理想的老师来的重要，当一所学校里的老师是理想的老师时，即使这所学校原先不是很好，他也会是一所很理想的学校，也会培养出社会所需要的人才的。

以上皆是我个人的看法，不过作为一位受教育者，我觉得我们需要对《放牛班的春天》里的马修老师致敬，因为他“出淤泥而不染”保持着他那颗“仁爱”的心，他是我心目中理想的老师的模范！

第三篇：读后感 《放牛班的奇迹》

见证奇迹的时刻

艾琳·格鲁维尔老师不是一般的魔术师，用华丽的手法让观众惊呼不可思议，艾琳老师是用她坚强的意志，让我们看到了一场关于灵魂改变的魔术。203教室里面的学生，有的是来自贫民区的破碎家庭，刚从少年监狱出来，有的曾加入过黑帮，吸毒贩毒，可以说他们从小就被贴上了“无法管教”的标签，恨学校、恨老师、也痛恨彼此。就是这样一群学生，在艾琳老师的关心、引导下，用日记的形式写下了自己心里的困惑、迷茫、害怕和希望，同时这也开启了他们封闭的心灵，让学生们渐渐学会相信自己，慢慢开始梦想。

这就是《放牛班的奇迹》所讲述的内容，其实严格来说，它不能算是一本书，它就是由许多个学生，一群在书中被称为“自由写手”的孩子们所写的日记。但是为什么这本由孩子们日记所汇集起来的书能够登上《纽约时报》畅销书榜第1名呢？带着这样的疑问，我开始阅读。慢慢地我就发现，不但每篇日记都没有署名，而且前后几篇大多讲得是一件事或一系列事情，却是从不同学生的视角来解读的。这种感觉非常奇妙，通过前后几篇日记的阅读，就能对某件事有了一个全方位的了解，然后再在读者脑中把这些事情串联起来。读者就好像一个侦探一样，通过阅读将许多线索拼凑起来。另一方面，这样也可以清楚地了解到每位同学对一件事情的不同想法，感受到他们在思想、行为上的改变。每当读到有同学开始认识到自己以前的行为是有多么荒唐可笑的时候，我就越想知道他后来会有什么样的变化，于是阅读这本书的兴致随着章节的深入愈发引起我的好奇。

本书的另一个闪光点就是艾琳老师，虽然只是一名刚毕业的菜鸟老师，虽然在受到其他老师冷眼时，也有想过放弃，但她最后还是坚持下来了。她推荐学生们阅读《安妮日记》和波斯尼亚少女在科索沃战争里写的《围城日记》等名著，让学生们消除偏见，学会容忍，驱除仇恨；她用募集的捐款和兼职赚来的薪资给学生们买课外读物，带领他们阅读名著，赴华盛顿见教育部长游览欧洲，她用勇气、智慧、信念滋润了孩子们年轻却干涸的心灵，赢得了他们的尊重，也实现了自我。

我想，《放牛班的奇迹》不仅仅是艾琳老师的奇迹，是阅读、写作改变人生的奇迹，更是爱的奇迹。同时，我也不禁在思考：

如今，我也是一名刚毕业的菜鸟老师，我班级里的孩子们不但不存在种族偏见，而且没有加入黑帮，更不要担心明天是不是可能会死于帮派枪战，但他们也不是“安分守己”的乖乖仔啊。我到底应该从哪里入手来改变他们呢？我想，我应该要先改变自己，或者说是先学着如何与孩子们沟通。《放牛班的奇迹》里艾琳老师通过让学生阅读那些能够与他们产生共鸣的著作，引导他们通过写日记、演情景剧等方式来和孩子们沟通。我呢？可能是太习惯于用比较成人化思维来与人们交谈，突然要我跟一群十来岁的孩子谈为什么要养成良好的习惯、为什么要好好学习、为什么不要这样而是要那样的大道理，于是常常就是说了几句话，我就讲不下去了，因为我所讲的那些话无非是我小时候老师对我说的那些，像是上课迟到，就责备到：“让全班学生等你，每人等你1分钟，就浪费了39分钟，你准备怎么赔给大家”。所以我现在应该学着如何先站在孩子的角度上去为什么会犯这个错误，然后再选择正确的频率，把我所想要表达的东西准确传送给学生。

其次，阅读、写作确是可以改变人生，我也很开心，我们的杨老师已经给我班学生精心地选择书本阅读。但是《放牛班的奇迹》给了我启示，或许我也应该读读他们的书，从书中找的一个榜样A，一个离孩子们不是那么远的榜样，能在教育学生们之前先和他们讨论讨论这个榜样A，从而产生共鸣，产生“和A相比，我还有很多不足，以后要注意改正”或者是“如果我是A，我只要这样这样做，就能更好了”的想法，而不是“是老师告诉我，我是错的，老师告诉我，我必须这样做”。和学生主动建构数学知识一样，学生主动认识到不足在哪里，同理也能够有助于他们真正自觉地去改正，去完善，去争取成为一个更好的自己，从而达到如苏霍姆林斯基说的：“从某种意义上来说，真正的教育是自我教育”。

艾琳·格鲁维尔老师用了三年，让我们欣赏到了一个无与伦比的奇迹，我呢，虽然现在还在道路上摸索前进，但是我相信，我会找到那个能够到达孩子们心里的频率，演奏一曲动听的乐曲。

第四篇：放牛班的春天读后感

用爱感受美好

——《放牛班的春天》读后感

每天，都会有颗傻乎乎的脑袋爬在铁门上向外张望，等待星期

六、等待他已经战死的父亲、等待那个能带他离开的人。

看过好几次《放牛班的春天》，每每为它感动。和朋友探讨，很多人喜欢马修，喜欢他把春天带给了这个被美好遗忘的角落，喜欢他用音乐还原了孩子纯洁的心灵；很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使面孔，喜欢他如天籁般的声音。然而让我心久久不能平静的永远是那个等待星期六的孩子，皮比诺。

影片开头，暮年的皮比诺冒着大雨去找已成音乐家的皮埃尔。给疑惑的皮埃尔介绍自己“我爸星期六来接我。”然后才说“我是皮比诺。”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度绝对远远大于他的真名，皮比诺。因为他是星期六的孩子。

池塘之底，对于马修而言应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。一个老师能做到此，已经足以让我们起敬了。然他依然不甘心，他期望着那个“魔鬼”的心肠能如同他的歌声、他的面容一样美丽。

敏感的皮埃尔，是皮比诺之辈可望不可及的。他用特有的冷漠保护自己不受伤害，当然像蒙丹那种连老师都敢叫嚣的自然例外。他有天生的艺术细胞，给秃头老师的第一份礼物就是画的乱糟糟的头像，而他的声音，打动的又岂止那扇铁门里的人，更多的电影虫子为他痴迷、落泪。甚至于他的敏感都有迹可循，他可以为美丽的妈妈而把墨水砸向发现自己的伯乐„„

可皮比诺有什么？他没有强悍的身材保护自己，也当然不会有人为这个笨到连理想都要想半天的家伙“出头”。吃饭，得用珠子去换盘子，睡觉还要付钱。他的智商很低，无法明白马修冒险提醒的手势，以为被枪决的元帅是打猎死的。故作聪明，套近乎得来“5＋3＝53”的答案让他喜笑颜开。他连一句儿歌都不会唱，沸腾了所有人的合唱团里他也只能默不作声，隐匿在大家动听的歌声里期待自己的星期六。但他有爱。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因为他的爱没有死，他需要一个盛放自己稚嫩的爱的爸爸存在，所以他依然爬在铁门上等待春天的来临。春天真的来了。秃头的马修会问他“怎么了？”会在他睡觉的时候帮他掖好被角，会警告蒙丹之辈远离他，会从他这个助手手里接过触手可及的东西。于是，他的爱有了着落。所以他才会带着傻笑当着众人的面向马修告皮埃尔的密，是爱给了他勇气。所以他才会带着自己的小小行囊和布熊，可怜兮兮的向马修提要求，要他带自己走，是爱给了他离开的动力。依然是爱，让他在星期六的下午，跟着一位秃头的天使坐上了通往幸福的班车。谁说我们一定要聪明？我们或许不会用嗓音去吟唱动人的美丽，但我们却可以用爱去感受生命中最美好的东西。皮比诺矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的门牙，一如我们懵懂且不通世故的童年，盛满了爱，盛满了希望。

第五篇：放牛班的春天读后感[推荐]

《放牛班的春天》观后感

就像很多人所说的，这部电影很感人！观众并不是被一场残忍的悲剧所感动，而是因那些从窗口飞来的纸飞机而落泪。整个电影的内容和细节都十分简单朴素，可却很真实，清醇甘美，就好像电影中的男孩合唱似的。可以说，这是一部能让心灵栖息，让灵魂忧郁的电影！在电影的开头，中年的莫翰奇和贝比诺都怀念起了他们以前的老师，马修老师。过了这么久，为何还能想起那位老师呢？电影看完了，我也就想通了；原来马修老师对他们的影响很大，甚至可以说，马修老师转变了他们的世界及命运。

从电影里看得出，马修是位与众不同的老师。他跟其他老师，尤其是院长，有很大的区别。院长是个典型的旧社会、老式的教师。他的教育方式是以老师为中心；不懂得如何理解学生，如何鼓励学生。他的格言是“犯错，处罚”，而且他的处罚方式，关禁闭、鞭打和劳动，可以说除了使学生既害怕又讨厌之外，几乎没有什么用处，也不能改正学生的不良态度。而马修老师，虽然他并不是那种“受气包”老师，虽然他也会生气，会惩罚学生，可他进行的处罚却能让学生愧悔而改正他们的错误。比如，他不把盖贺克带到院长办公室去受罚，而私下让他每天去看护麦神父，通过这种方式改正自己的错误。这样，盖贺克不但不讨厌惩罚他的老师，反而感到很后悔。麦神父被带到医院去的那天，可见盖贺克很伤心；他明白了自己做了很大的错误。

马修老师也很宽容；学生将他的乐谱偷走了，他先采取容忍的态度，先不惩罚；但他同时也警告他们，若这件事下次再发生，他绝对会让他们付出惨痛代价。这种带威胁的说法，让学生知道他们偷东西的行为是不好的，不过因为马修老师没有惩罚，学生也无法恨他。莫翰奇对他丢墨水的时候，马修老师也没有直接惩罚他，可是排练合唱时他取消了莫翰奇的独唱部分，为的是让他知道自己犯错了。但过了一段时间，为公爵夫人表演的那天，马修老师突然让他唱他的独唱部分。这是一种间接的宽恕方法。这种方法比直接、当场宽恕他还有效；莫翰奇体会到了被宽恕的喜悦，他将来不会再犯同样的错误。就这样，他逐渐征服了这批所谓“行为偏差”的学生。

马修老师的另外一种特点是坚持不放弃学生。无论学生有多顽皮，有多难教，他绝对不会放弃他们。有些学生，像贝比诺和敦和颁，不会唱歌，因而无法参加合唱团。他没把这两位学生甩掉；他命贝比诺为合唱团团长助理，而授命敦和颁当“乐谱架”。尽管这两种“角色”，特别是乐谱架，实际上是有点奇怪，但马修老师毕竟没有像扔垃圾一样地把他们丢在一边。他给他们“角色”的目的其实是为了不让他们觉得自己毫无用处，一无所能。

马修老师是在跑道上中途退出别人眼光的失败者，他带者满身疲惫逃走，想永远锁上脑海中对音乐的梦想，到辅教院当代课老师时遇到一群正在被压抑的孩子，从孩子的眼神和歌声中，他发现了那段遗忘的记忆。保有天堂记忆的孩子总会让人惊奇。马修――一位伟大的老老师，一位坠入凡间的秃顶天使，遇到他是一种何等的幸福！