“牵着蜗牛散步 ”读后有感

第一篇：“牵着蜗牛散步 ”读后有感

“牵着蜗牛散步 ”读后有感

在众多获奖老师交流之中，我对张艳老师“牵着蜗牛散步 ”这一交流感触颇深。她获得的是教学显著进步奖，教学转化奖。这些奖是给那些这学期接新班的老师的，我也属于其中一个，却没有把握好机会。但我不会气馁，争取本学期能取得好的成绩。

张艳老师班上有一位学生考试不及格，父母长期跑船在外，把他寄养在并无血缘关系的爷爷家，是个缺少关爱，也缺少自信心的“留守孩子 ”。张艳老师不断地寻找机会，创造机会走进他，真诚地关心他，欣赏他，单独跟他辅导，耐心讲解，一遍不会就多讲几遍，听懂学会之后还把办公室的小零食与他分享，让他认识到老师对他的重视，对他的鼓励和支持，让他重拾对自己的自信。老师通过自己的努力，用耐心，细心，爱心去坚持，让学生体会“我能行 ”的自信，体验被关爱的温暖，现在这位学生的学习成绩进步了，脸上笑容多了，人也阳光了。

其实张老师班上的这位学生与我班上有一位学生情况非常相似，同样考试不及格，没有学习的自觉性和主动性，谎话连篇，是一个单亲家庭的孩子，由妈妈带，但是妈妈非常忙没时间管他，每天上学放学都是自己回家，自己解决吃饭问题。妈妈一般很晚回来。在刚开学时，我和当班的数学老师一起去他家家访，准备和他家长好好的谈谈，可没想到的是他把我们带到小区之后不停地转圈，就是不把我们带到他家，甚至把我们带到别的楼栋，我们觉得不对头就去找小区保安，小区保安认识他，把我们带到他家。一进门就看见家里乱糟糟的，家里没有一个人，于是要他告诉我们他妈妈的电话，他说他不记得，我们看到了她家里有一部座机电话，于是用座机打了自己的电话，把他家的座机号码给留下来了。后来与他家长联系上了，也说明了孩子在学校的情况，我们定期跟家长联系，但家长总说很感谢我们，很想把孩子教育好，可总没时间，就这样，这位学生比以前有一定的进步，知道我们和家长总在交流，起码不会谎话连篇了，但是效果不是那么明显。我就在想，我们付出了努力没？付出了，那为什么张老师通过她的努力成功了，而我们通过努力不那么成功呢？原来问题出现在我只把希望寄托给他的忙妈妈，却不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。没有真心地去关心他，走进他的心灵。在以后的日子里，我不会对他的一些行为而大发雷霆，每个孩子都有他的特点，他是缺乏爱，缺乏家人的爱，缺乏老师的爱，缺乏同学的爱。他这么做是想引起大家的注意，希望大家去爱他！我会试着把他当做自己的孩子，无私地去关心他，爱护他让他感受到我对他的爱，他才会正常地与你交流。希望通过我这学期的努力，不断找出问题所在，不断地解决问题。希望能有所收获！

第二篇：散文《牵着蜗牛散步》

《牵着一只蜗牛去散步》

台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮博士，在他的隽永小品文《牵着一只蜗牛去散步》中这样写道：

上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步，我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。

虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点„„

我催它，我唬它，我责备它。

蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪„„上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！

但天上一片安静。

喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气„„

咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里地风这么温柔。

我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天地星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会„„

我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步„„

我的手指轻轻地颤抖着。

原来是蜗牛在带我散步！！

现在人们工作、学习、生活的节奏越来越快，身心感觉越来越疲惫。快速发展的社会环境对孩子要求也越来越高，迫使家长在教育孩子上付出更大的努力、更多的精力。于是，家长们每日奔命于孩子的教育和工作之间，不断地感叹“今日之孩子竟如此难养”。

认真揣摩一下，就会发现：其实，我们的生活偏离自然太远，一切都是急匆匆的，被速成的，就连孩子的学习成长也被这种潮流簇拥着往前行走。君不见，一个个辅导班、特长班“逼迫”着家长，“逼迫”着我们的孩子。我们有很多的理由为我们自己辩护，却很少有时间想一想孩子的感受。

孩子就是那只小小的蜗牛，从其蹒跚学步，到上幼儿园、上小学、初中、高中，大人们都在焦急、紧张、催促中度过，孩子们呢？依然我行我素。这两个阵营如水火般难以相融，每天都在争夺主动权。不是孩子向家长屈服，就是家长向孩子臣服。是家长错了吗？抑或是学生错了？

陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但在“牵着”蜗牛前行的路途上，我们是不是有过很多的焦虑、急躁和不耐？我们是不是也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”？看着“蜗牛”那么慢地爬，我们恨不得抱着、背着它，替它往前走。在这样的心情驱使下，什么花香、鸟鸣的，什么微风轻柔的，什么漫天亮丽的星斗，统统看不到、听不见、感受不了。结果呢，“蜗牛”受伤，我们疲惫，可以说是“两败俱伤”。等到明白的时候，“蜗牛”长大了，带着“伤”；我们也老了，带着“痛”。谁之过？

是该明白的时候了。蜗牛自有蜗牛的可爱，是上帝让“蜗牛”带着我们散步，而不是我们带着“蜗牛”。这个关系一搞清楚，你真的会发现更多美好的事物就在你身边，却被你整整忽略了若干年。我们的“蜗牛”慢慢地、有规律地带着我们，不断发现新奇和美好。“蜗牛们”的眼光是率真的，视角是独特的，我们为何不放慢脚步，把自己的主观的、“利己”的想法放在一边，陪着他们静静地体味着生活的滋味，倾听内心声音自然、天籁般的回响？给自己留一点点时间，从每天重复着的、没完没了的生活中探出头，就让“蜗牛”牵着，走到哪里是哪里，享受被关爱的快乐。在这之中，成就的岂止是你一个人？

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教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。

和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。

送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈和老师们！

第三篇：读《牵着一只蜗牛去散步》有感

读《牵着一只蜗牛去散步》有感

一个很偶然的机会，通过网络阅读了台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮博士的隽永小品文《牵着一只蜗牛去散步》，使我深受体会。文中是这样写道：

上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，但每次前行都是那么一点点。我催它，我唬它，我责备它。

蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，扯它，甚至想踢它。

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我还管什么？

我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到漫天的星斗多亮丽。

咦？以前怎么没有这些体会？

我突然想起来，莫非是我错了？

原来上帝叫蜗牛牵着我散步！

读完这个故事，我不由自主地想到了我和我家的“蜗牛”——我的女儿。从我女儿蹒跚学步到上幼儿园，每一天我都在焦急、紧张、催促中度过。每一天，要催促她起床、刷牙、穿衣服；要提醒她乖乖听老师的话，与小朋友友爱相处；要叮嘱她讲文明、有礼貌争当文明小天使。而我的孩子呢？很 1

多时候不紧不慢，依然是我行我素，对一切都淡然处之。即使是其向往以久，主动要求报读的滑轮学习中，不管场内教练是如何的耐心指导，场外的爸爸妈妈是否生气和恼火，她还是依然一贯的随心所欲，貌不经心、懒散对待。

在孩子教育方面，我是个毫无经验的“新手”妈妈。在牵着“蜗牛”前行的路途上，我有过太多太多的焦虑、急躁和不耐烦，也曾催促、吓唬和大声呵责，也曾踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”前行，看着“蜗牛” 爬得那么慢，我恨不得抱着她、背着她，替她往前走向前跑。读了这个故事后，让我明白了——其实是上帝让“蜗牛”带着我散步。一直以来我的“蜗牛”都在慢慢地、有规律地带着我，使我能不断发现身边新奇和美好的事物，让我的生活变得如此的丰富、有趣和有爱。

如在幼儿园老师们的悉心教育与指导下，她努力学习并懂得了一些基本的行为习惯，自理能力逐渐进步。虽然她在参加滑轮学习中还是有些不太认真，但我也感觉到她乐在其中，做妈妈的看到她灿烂的笑容和爽朗的笑声其实打心底里高兴。虽然她参加“金话筒”阅读小能手评选时还是有些胆怯，但其表现的欲望、胆量和表达能力均比刚上幼儿园的时候有了提高，也让我明白了通过多参加集体活动，可以锻炼“蜗牛”的语言交流能力和自信心。诸如此类的表现和进步，让我深有感悟，一直以来不是“蜗牛”走得太慢，而是我要求过高而已，是做爸爸、妈妈还缺乏足够的耐心，其实我的“蜗牛”每一天都在进步、在成长。因此，我想不管未来是我牵着“蜗牛”去散步，还是“蜗牛”牵着我去散步，只要有一个阳光的心态，就会发现一切都是那么美好的！

第四篇：牵着蜗牛去散步读后感

读到这篇文章，一种莫名的感动涌动心头，参杂着淡淡的忧伤，不由想起自己所从事的教育工作。我的工作不就像牵扯着蜗牛去散步吗？那些孩子与蜗牛多么相似！我总是嫌孩子的学习速度太慢，成绩提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉着他，扯着他，责备他，呵斥他，也许他已经尽了力，可我仍然嫌他慢。他们的学习就像蜗牛爬行，特别是那些成绩较差的孩子学习跟蜗牛简直就没两样，我费了九牛二虎之力，他还是只关进那么一点点，于是怒气充满了我的心田。可我却没有想过，也许孩子已经竭尽全力，但他还得忍受着我的责备甚至呵斥继续往前赶。“我们看不到孩子灿烂的笑脸，听不到孩子清脆的笑声，更顾不到孩子无瑕的童心，当孩子流着汗甚至流着泪拼命往前赶不上的时候，我们时常看不到他的汗水，更看不到他眼眶里满是委屈的泪水。好不容易放假了，老师留的假期作业要写，家长还要孩子参加各种培训班、补习班，因为我们总盯着孩子的成绩，唯恐学分落后。其实我们心里都知道，如果抛开成绩，每一个孩子都是可爱的。

我想，如能换一种眼光看待孩子的学习，换一种心态面对孩子的成绩呢？就当孩子是蜗牛，老师就是那个牵扯着他去散步的人，于是我们放慢脚步，闻一闻路边的花香，听一听林间的鸟叫和虫鸣，还有那溪水的欢唱。要知道有些风景也许我们一生只能看到一次，童年属于孩子也只有一次，童年的快乐只属于童年，很多东西童年没有学会，以后还有很多学习的机会，把培养和提升孩子的学习兴趣放在第一位，岂不是一位启迪智慧的最佳引领者吗？多看看孩子灿烂的笑脸，多听听孩子无邪的笑声，然后我们会发现：原来上帝是叫孩子牵扯着我们去散步！

每个学生都是一株幼苗，我们不能渴求所有的幼苗都开出美丽的花朵，但是只有把爱的阳光和雨露撒向每一个学生，才有可能迎来“春色满园”的美景，老师就是要用爱的行动和语言使园子里绽放尽可能多的“花朵”。

原文链接：

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第五篇：《牵着蜗牛散步》教学案例

牵着蜗牛去散步

——谈班级中后进生的转化

俗话说：金无足赤，人无完人。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生又叫“问题学生”或“差生”，是指班级中在某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学发展水平的学生。素质教育核心之一是面向全体学生，而后进生是班级的落伍者，所以，后进生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。

那么如何做好后进生的转化工作呢？多年的班主任工作经验告诉我，每个孩子都有自身的发展特点，有快有慢。如何帮助他们在同龄人中建立学习的信心和兴趣，这是转化后进生的关键。本人认为可以从以下几个方面尝试：

一、转变观念，借用契机增强信心。

自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中要给他们多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让他们在学习过程中获得成功和体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，也让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。刘云江是我们班的学困生，上课老是走神，所以每次作业总是要老师课后辅导才能完成。那会儿学校举办运动会，在选拔时就发现他长跑特快，于是让他参加了100米短跑项目。他不负众望，在比赛那天以年级第一的成绩为班级争得荣誉。在班会上，我大力表扬了他这种拼搏的精神，他除了自豪还有些不好意思。课后我单独找他谈心，告诉他体育老师已经看上他了，准备发展他为校运动队成员，以后甚至可以作为体育特招生进入不错的学校，当然这也要有不错的文化成绩才行。我动之以情，晓之以理，刘云江向我保证以后上课一定要专心。自那次后，他上课走神的次数慢慢减少了，独立完成作业的能力也越来越强了。

所以只要你有心，带着“放大镜”去发现后进生身上的“闪光点”，哪怕只要有一点点的进步也要大大地表扬，他们一定会带给你不一样的惊喜。

二、转换方式，善用温情矫正行为。矫正后进生的行为需要多一些温情，这并不是一般的战术行为，而是事关他们身心发展全局的战略行为。它涉及到后进生的学习、生活和交往全过程，并且是以关心、爱护、尊重为内涵。

现在的孩子获取信息的渠道非常广，电视、电脑、手机、课外书等等。增长知识的同时，一些暴力行为也被他们看在眼里。记得有一天早上刚到校，就看到徐佳的妈妈在教室门口焦急地张望。我走过去和她打招呼，她满面愁容地对我说了徐佳的事。原来昨天晚上徐佳因为作业不会做，和妈妈吵架，最后说要跳楼自杀。这可吓坏一家人了，整夜守着他，到学校也不放心，跟过来看看。因为她以前有一次说要离家出走，结果真的头也不回地就走了，最后没办法家人把他拉了回来。她今天来还有一个目的就是希望老师能帮帮忙，劝劝她。我觉得这个问题挺棘手的，一个早自修都在想待会怎么跟她谈。那天早操结束后，德育主任训话，说的内容大概就是关于孝敬父母。我脑子里马上有了想法。回到教室等大家坐定后，接着德育主任的话我就开始讲了：父母把我们养到这么大不容易，吃了多少苦，流了多少汗和泪，但是有些同学却把家长当丫鬟来使唤，呼之即来挥之即去，有些家长满足不了她的要求甚至用离家出走、自杀等方式来吓唬家长。说到这里我故意瞟了她一眼，她马上低下了头。同学们对这样的事嗤之以鼻，都说自己绝对不会这样做。下课后我把她单独叫到没人处，她知道我找她的原因，马上一声不吭地低下头。我摸着她的头问：“你说的那些话是不是吓唬爸爸妈妈的？”她点点头。我又问：“从哪儿学来的？”她说是电视上。我严肃地反问她：“你知道昨天你爸爸妈妈有多难受吗？因为你的一句玩笑话昨天一夜没睡。如果你是他们，听到自己的女儿说这种话会怎样？”看到我激动的表情，她失声痛哭起来：“老师，我知道错了，我以后再也不说那样的话了。”最后我又安慰了几句，还嘱咐她要孝敬爸妈，多给他们干些力所能及的家务活。没想到，过了几天，她妈妈兴冲冲地到学校来感谢我，告诉我徐佳在家好像变了一个人似的，以前乱发脾气的坏毛病没有了，作业完成后还主动帮她扫地呢。其实我也发现她不但脾气好了，连学习也认真起来了，课堂上还能经常看到她高举的小手呢。

学生能够意识到自己的不对，在行为上发生翻天覆地的变化，这说明老师用真情感动了他们，他们也真正体会到了老师的用心良苦和父母的不易，所以，教师要善用温情来矫正学生的行为，这样就会达到事半功倍的效果。

三、转移注意，利用宽容感化心灵。

教师对学生要有爱心，作为一名教师就要有博大的胸怀，宽容地对待学生。全国劳动模范，全国优秀教师李希贵说:“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”当学生犯了错误时，教师要宽容学生，应该尊重学生人格，只有谆谆教导学生，才能收得教育的效应。一味的训斥或挖苦、讽刺，不但伤害学生的心灵，而且更容易促成学生逆反心理的产生。教师只有对学生理解、宽容，才会使师生关系更为融洽、和谐，学生的身心才更健康。

有些后进生缺少家庭的关爱，不但学习不好，还因为不知道如何与人交流，所以经常喜欢攻击别人。这样的学生本学期班里就转来一位。翁彦凯父母常年在外打工，以前都住校，现在跟着姐姐生活，平时姐姐上班忙也没时间管他。当他开学第一天报到时，就因为一点小事和同桌打起来。当时我严厉地批评了他俩。看着他那一脸不服气的样子，我就知道这个翁彦凯以后不知道会给班里惹多少事。不出所料，上课随意讲话，打人骂人，用铅笔头戳同学手臂，还警告说不准告诉老师，如果告诉了就揍人，等等，一副“老大”派头。然而，每次教育后总是一转身“老毛病”又犯，我也很头疼。有一次在操场打篮球，他不小心一脚把球提到踢到一楼办公室的玻璃上，玻璃碎了一地。他被老师叫到办公室罚站。看到我来了，仿佛看到救星一般，眼睛一亮继而又低下头，轻声说：“老师，我不是故意的。”这是他第一次服软，怎么办？我是大声呵斥他还是„„？我连忙对老师们说：“对不起，翁彦凯不是故意的，以后我会让他玩得时候小心些的。”听到我这么说，翁彦凯愕然的看着我。回到我办公室，他一直低着头。我决定和他长谈一次，从他的家庭聊起。他告诉我他很讨厌爸爸妈妈，从小就没有得到过他们的爱，姐姐家里也没人和他玩，说着说着竟然哭了起来。知道他形成这种性格的原因，我决定帮他改掉坏毛病。于是和他约定：当“班级巡查员”，课后作业完成后到包干区去巡逻，把乱扔垃圾的同学的名字记录下来。自从担了这个“重任”之后，他忙得不可开交，我也狠狠地在班里表扬了他的负责。偶尔有和同学小打小闹的事情，都愉快地解决了。不仅如此，在课堂上他专心了，爱发言了，学习自然而然地就进步了。

只有热爱、尊重、理解后进生，才能正确对待、宽容他们所犯的错误，才能耐心的去改变每一位后进生；以平等宽容的心态对待后进生，多给他们一份尊重、关爱和信任，才能让他们在爱的雨露中茁壮成长。

四、转送心情，巧用同化浸染情怀

一份好的心情会带个周围的人一片阳光，老师的心情好坏更加会直接影响学生的学习心情。经常会听到老师当着学生的面抱怨：真是难教，我讲了很多遍你怎么还是不会。其实孩子的接受能力有强有弱，对于后进生来说，要把老师讲的知识消化为自己的东西需要一个较长的过程，所以，应该允许他们慢慢来，不要随意给他们贴上“笨”的标签。如果老师把这种情绪当着学生的面发泄出来的话，学生也被同化，也不会有好的心情来学习。你快乐所以我快乐。老师或许可以反思一下自己：我有没有精心备课？上课讲的是不是太快了？这个孩子是因为哪个知识点没有掌握而不会？等等。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”转变后进生的教育是一项长期、艰苦、细致的工作，教师既要有热情，有耐心，不能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒，而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进后进生身心的健康发展！

【参考文献】

1、唐晓波：《在爱的教育路上行走》，《教书育人教师新概念》,2006年第5期

2、李希贵:《为了自由呼吸的教育》,高等教育出版社，2005年2月1日

3、李洪元，陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》，科学出版社，1989年版