新物理教师经验谈[共五篇]

第一篇：新物理教师经验谈

谈物理新教师的成长

----我的感想和困惑

接下来我将跟大家谈谈我这三年的教学感想和困惑，我并不是向大家介绍经验，而是希望把我的教学想法与大家分享，让在座的各位经验丰富的老师帮忙解决我作为新教师成长过程中存在的问题与困惑。

作为一名新的物理老师，跨出大学校门，走上工作岗位，是从一个终点到了另一个崭新的起点。教育战线上高手如云，而初出茅庐的新教师一直想办法让自己尽快成长，成为一名合格的教师。三年的物理教学，我成功过，但更多的是失败。四年的大学生活，让我们具备了一些物理专业知识和与教育学专业知识。但是教育是有阶段性的，要想成为一名合格的物理教师，只有这些文化知识和专业理论知识是不够的，我们新老师应该尽早地与教学实际联系起来。所以当我完成了教育研修院和学校要求新老师填写的专业发展培训五年规划和年度专业发展培训计划后，虽然稍微了解了自己的发展现状、发展目标和发展规划，表明自己要提高专业知识水平和教学技能的决心，但这一切只是纸上谈兵。于是我又开始茫然了。

为了早些摆脱这些无所适从的状态，尽快适应高中教学，我结合学校的计划和安排，正式上课前的假期里，做了以下准备：首先到教务处领取了新书、配套的物理作业本、教师用书、学科教学指导意见和去年的期末试卷，研究了下书本的内容，请教经验丰富的老教师，了解本学期的教学内容和大致进度的安排。然后在开学前的三天内把接下来一周的新课、作业讲评课准备好。正式上课前，校长还让我们新老师先借班上下课，吴利民教师也为我们作了悉心指导，提出了很多宝贵的意见，在学校的安排和

老教师的帮助下，让我有了信心去上真正的第一节课。

但是，正式开始上课后，发现教学中的各种问题都暴露出来了，虽然课前已经把教案背的滚瓜烂熟，但一面对学生，特别是自己将要相处至少一年的学生，心里紧张的不得了，讲着讲着便不知所云，什么PPT播放，什么板书书写都乱了套，一节课下来早已汗流浃背，满面通红，何况还有年轻的女班主任在后面听课，尴尬极了。同时也让我下决心多上课，多实践。学校一开始安排我的教的班级共有四个，班级多了，拿来锻炼的机会也多了。

经过一段时间的教学实践，我认为在教学的各个环节中最重要的应该是备课这一环节，而且不能是纸上谈兵，缺乏预设性的那种。就如我上面提到的例子，备课成了背课，结果一紧张忘词了就毁了一节课。只有做好充分的课前准备才能能轻松地驾驭课堂，取得好的教学效果。在备课前除了了解教材，利用好教师用书和学科学习指导意见这两大法宝之外，更应该虚心向老教师请教。最好是在上自己的课之前，先安排时间去听听老教师上的课，学习老教师是怎样处理本堂课的重点和难点的，怎样去进行实验操作的，怎样调动学生的学习兴趣的，这节课用了怎样的例题，上课用了怎样的顺序等。然后结合自己的上课思路，整合出具有自己特色，能取得更好教学效果的课。关于备课，除了备教材、备学生这些每个老师都应该具有的备课理念外，我觉得新老师应该格外关注以下几点：

1.注重演示实验的准备：有很多演示实验我们在实验室里操作起来很顺手，但拿到课堂上去，就会出现这样那样的问题。然而实验是物理教学的重要组成部分，学生要通过实验得到的结论获得知识。在实验室过程中，我们不能只管埋头做实验，应该一边做一边给学生解释。比如实验中可能出现的情况，以及一些实验现象产生的原因，怎样解释比较合适呢？遇到突发问题怎样处理呢？新老师对此缺乏经验，不如听老教师的课，看看他们是在什么时候做实验的，是一开始就做呢？还是先做知识的铺垫？他们是怎样做这个实验的，是否改进了实验器材？是否用了更好的实验方法？遇到突发情况他们是怎样处理的，怎样给学生解释的？这里面有很多值得我们新老师借鉴的地方。

2.重点、难点的讲解，知识点的扩充和迁移。新教师对于本节课的基本知识可能还算熟悉，也从学科教学指导意见上了解了重点和难点，但是怎么把握好讲好这些重点和难点并不是容易的事。重点的地方应该放在什么位置讲？应该强调哪些关键字眼？应该补充哪些例题和练习？我们虽然知道有些知识点应该扩充、迁移，与前面或者后面的某些知识相呼应，但到底扩充到什么程度？范围太窄，达不到效果，范围太宽，有可能收不回来。怎么样安排知识点间的联系和区别才不会把学生弄糊涂，脑袋里一团乱麻？这些问题也值得我们新老师思考。举一个我曾经备课时碰到的失败的例子：关于“摩擦力”的教学。学科指导意见上的要求提到：“基本要求”中的第二条：通过实验探究静摩擦力的大小，掌握摩擦力的最大值及变化范围；“发展要求”中的第一条：知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系；“说明”里的第一条：不要引入静摩擦因素。看到这里问题出现了：学生到底要掌握到最大静摩擦力到什么程度？是不是要让学生自己动手探究下影响最大静摩擦力的影响因素呢？我闭门造车试着设计了一个探究影响最大静摩擦力因素的实验，但不知画眉深浅入时无，但一上完课就

知道自己出门不合辙了，记得当时吴利民老师评课时就提到，本节课的重点应该放在静摩擦力的概念、条件、大小和方向上，我没有突出重点，根据我们学校的学情，我设计的这个实验对我们学校的学生要求过高，而且学科教学指导意见也没提到关于最大静摩擦力因素探究的要求。于是在后来的教学中，我忍痛割爱删了这部分内容，而直接把自己做的实验简化成PPT，通过例子简单进行说明。我们学校除了新老师要上对应的汇报课外，每周还要安排组内公开课为各学科组提供教学经验交流的平台，我觉得新老师应当在这些机会中精心地准备好每节课，大胆地表现自己，让老教师来帮助你解决上课过程中存在的问题，同时自己也可以借此机会多听老教师的课，吸收更多教学经验，提升自己的教学水平。

3.解题思路和一些方法规律的总结。作为新老师，有一些题目我们自己会做，但是也许我们的思路不是最简明的，也不是最容易让学生理解的。我们可以听听老教师有什么方法解这道题，用了几种方法？怎么解的？讲完了怎么总结的？并且有一些规律，我们需要自己做很多的题，通过总结才能的出来，这样就不能在最快的时间里告知学生，通过听老教师的课，可以少走很多弯路。当然，如果时间允许的话，作为新老师还是应该多做题目，把自己从解题中获取的规律与听老教师的课得到的解题规律结合，效果会更好，同时还提高了自身的解题能力。

作为一名教师，特别是新教师，要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展需要，因此我认为新老师除了保持自己独有的蓬勃朝气外，还要注意以下几个方面：

1.平时要注意自己为人师表的形象，学会控制与学生之间的距离（这

也是我一直在困扰的问题，相信很多新老师都很难把我这个度），上课要多关注自己的教态和语言表达，要学会控制自己的情绪，对学生能晓之以理，动之以情尽量这么做，如果实在处理不了，先冷静下来想想办法，和同事交流下或找政教处帮忙；

2.勤练板书，画直线用尺子，画圆用圆规，不要偷工减料，给学生留下不好的形象，甚至让学生受老师影响养成不好的习惯，到了考试还是徒手乱画；

3.作业不在多而在精，但布置的作业必须全批全改，这不但是为了让老师自己能够及时了解学生的学习情况，更重要的是让学生明白，老师是在认真对待学生的作业的，这样他们自然而然也会认真起来，作业的质量自然会提高很多，同时还能培养老师批阅和判断正误的能力，从学生的错误中寻找教学资源；

4.多制作属于自己的PPT，可以结合网络上下载或老教师提供的PPT，但绝不要让自己的思路跟着PPT走。对多媒体软件比较熟悉的老师可以尝试用FLASH等多媒体软件制作一些特殊的课件和动画。当然平时新老师也要多上一些没有多媒体辅助的纯板书课题，不然有些新老师会养成没有PPT就无法上课的习惯，万一哪天多媒体没用了，只能改成自习了；

5.积极寻找生活中和生产中的实际物理例子，同事之间及时共享收集到的资源，并多探讨例子中蕴含的物理知识，思考如何把这些知识巧妙地放到教学中。比如神州十号的太空授课便是很好的例子，可以整合到自己的课当中。

6.要及时做好反思工作，我看到过一篇关于此方面的论文，题目叫“教

师的教学反思”，它提到了教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，我们平时的反思工作可以从这几方面入手，反思下自己在上课实践过程中碰到的问题，几年下来教学经验的积累情况，自己和学生、同事、家长、领导的关系及自己的教学理论知识储备情况。有一名学者曾经说过：好奇心“唤起关心”，唤起对现在存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式，用一种不同的方式来看待同一件事物。他的意思就是让教师，特别是新教师在进行教学时，保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。比如高考考后就是一个很好的反思机会。我归纳了一下今年我教的两个班中，一些平时看起来学习还比较过得去的学生在高考中碰到的可能成为绊脚石的问题：月全食为什么看到月亮是暗红色的？热气球上升过程中阻力是否改变？“电子能量分析器”的模型和所学的什么物理模型相近？“电磁推进器”的原理是什么？我仔细分析了下，这些问题并不难，说明学生对基础知识的掌握还很不扎实，也没能将物理知识很好地运用到实际问题里去，同时说明我在教学还存在很大的不足。

作为新教师的我，希望在接下来的时间里，花更多的心思在教学上，合理安排学校布置的其它任务，把向吴加澍老师靠拢作为自己奋斗的目标。

第二篇：教师工作经验谈

教师工作经验谈

听许多经验丰富的教师谈起他们初到英杰任教的感觉，那是一种困惑，也许是一种痛苦。我想，这种痛与苦不仅仅是磨合，更多的是一种蜕变的感觉。

这种感觉来自于教与学的关系。受家庭教育的影响，这里学生普遍存在的维权意识、平等意识、表现意识和个性成长意识的程度远远高于本地区其他学校的学生，尤其高于更为偏僻地区的孩子们。这使得他们看起来是那么的难以驾驭，他们敢于申诉，勇于主张，无论是课内还是课外，无论是跟老师还是校长。尽管他们的申诉与主张更多的时候显得是那么幼稚和莽撞，但仍然会给我一种感觉：与我们做学生时相比，他们多了一些个性意识，这也许可以看成是一种发展。然而这种发展却常常与我们传统的教育意识形成一种尴尬的冲突。

这种冲突也许应该引起我们的一些思考：面对发展的世界和同样发展的学生，我们作为教育工作者该怎么办？

发展是毫无疑问的。教师从经验化、随意化到专业化，经历的是一个发展的过程。从20世纪60年代中期，人们对教师“量”的急需逐渐为“质”的需求替代以来，教师的专业化发展已经成为许多国家的一种共识，成为一种世界性的潮流。它要求高质量的教师不仅是有知识、有学问、高起点的人，而且是有道德、有理想、有专业追求、终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有医生、律师一样的不可替代性。作为意欲力冠群雄，领潮吕梁教育的英杰中学，教师专业化发展的工作就显得尤为重要，笔者认为原因有二：

第一，英杰中学教师受聘于全省各地，甚至有面向全国各地的倾向，教师通过严格的考试和审查后录用。师资力量相对雄厚，教师经验丰富，素质良好，大多形成自己独特的教学个性和教育风格，他们需要各种渠道和手段来进一步提高和发展自己，这正是教师专业化持续发展的黄金时期。

第二，英杰面向全区招生，大多学生家境优越，家长关注教育程度较深，学生个性意识和表现欲强烈，思维活跃，见识较广，可发展性较大。他们比传统的学生张扬，却不具备新型学生的素质，他们向往自主却难以控制，他们力主平等却将平等流于形式，他们渴望情感寄托无所顾忌，他们惧于竞争压力苦闷抑郁，他们处于传统型学生向新型学生转化的特殊时期，他们需要的除了知识无疑还有很多。教育的对象需要英杰教师率先成为新型学生发展的引导者和塑造者。这是推进英杰教师专业化发展进程的重要因素。

那么，何谓教师专业化发展呢？目前，对于对于这一概念的理解众说纷纭，笔者赞同这样的解释：“教师专业化发展包括两方面：一是教师自身的专业成长过程，即教师自身反省在专业知识与技能态度上的个人成长；二是促使教师专业成长的过程，这是学校和其他部门开展的各种提升专业的学习活动和培训活动，以促使教师达到专业的成熟。”开展教师专业化发展的最佳时机是课程发展的同时。目前，正值新课程改革的时期，《英杰教研沙龙》的刊行为英杰教师专业化发展提供了一块阵地，它促使英杰的教研工作由零碎的，不自觉的形式变成一种有序的，制度化的工作。这对于年轻的英杰中学来说实在是一件幸事。英杰走过了艰难的创业阶段，步入了持续发展阶段，教师专业化发展的教研工作显得尤其重要。

如何促进教师的专业化发展进程，我想我们该从以下几个方面做一点尝试：

第一：树立以校为本开展教学研究的思想

这种研究方式可以直接针对本校所面临得实际问题，进而解决问题，提高学校的办学水平和教育教学质量。因为大的教育环境，所以我们更多的关注教学成绩，而忽视对教师成长问题的研究。全校上下都该形成以英杰为本开展教研的思想，相信自己的问题意识和教研能力，并在实践研究中提高研究及解决问题的能力。各教研组各司其职，阶段性地确定具有学科特点的教研课题，尽可能地调动教师的教研积极性，搜集教师的教研成果，促使我们的教师由“教书匠”向教育专家的过渡。只有这样，才能整体上使英杰的教育教学质量更上一个台阶，也是英杰可持续性发展的思想基础。

第二：加强专业人员的专业引领作用

没有专业人员的指导，教师专业化发展就可能会方向不明，收效缓慢。专业人员的参与是教师专业可持续发展的关键。我们走出去邀请大学的专家或德高望重的前辈指导我校教研，这些专业人员会立足于提高教师教学能力，独立研究能力来进行指导，并对教师的研究给予适时适度的指导和咨询，同时参与教师的探讨和研究，这对于全校教师的专业化发展有着强有力的引领作用。

第三：培养学校合作机制

教师被视为自主的教育人员，然而自主往往伴随着孤立，就学校的教学实际而言，教师很少有机会共同讨论，教学过程常常孤军奋战，缺乏团体的支持和分享，也造成教师心理孤立的现象，以至于对教育工作逐渐失去意义感，也日渐加深对教育工作不满的感受。学校缺乏合作气氛，教师活动陷于孤立和零碎，对教师专业发展有不良的影响。而通过合作的，教师可以分享理念，交互研讨成果，使学校更具凝聚力。所以加强教师与同事、家长、行政人员和与教育过程有关的其他人员的新型关系的建立显得尤为重要，学校要努力建设一种合作文化促成这种关系的形成。

第四，尽可能加速网络教学的速度

未来社会是信息化社会，教师不再是知识的唯一来源，因此教师必须及早了解和学习熟悉网络的概念和搜索信息的技能。学校尽可能为教师提供方便快捷的网络学习方式，建立健全网络教学的督促制度，促进教师专业发展的进程。这样教师除了搜集相关资料作为教学资源外，更可以通过网络联机作为信息提供与分享者，或者与其他同仁通过网络虚拟社区讨论，彼此分享教育经验和心得，设置通过虚拟学校和虚拟教师作为未来的教育方式之一。

第五，发展教师的行动研究能力

行动研究在于缩短理论与实际间的差距，给予教师更多的权利与责任。目前，有相关研究指出教师参与行动研究有如下好处：是教师有更高的意愿尝试各种新的教学方法；提升教师对学生需求的注意；扩展教师的专业技能；对学习各种新知识具有更开放的态度；能从事反省教学，对自己的他人的教学经验进行探索等。所以学校应该对教师行动研究能力加以扩充，可以通过培养教师感知问题的敏感度、熟悉研究基本技巧、随时搜集资料并思考其意义、教师角色的反省与批判等方面来提高教师研究行动的能力。

此外，加强教师自身的反省与提高，建立多种方式的教师培训制度和合理公平的教师评价制度都会不同程度的促进教师的专业化发展。只有教师的理念转变了，专业化水平提高了，我校的整体教育教学水平才能更上一个台阶，我们的教师才能真正成为新型学生发展的引导者，塑造者，才能使英杰中学真正成为教书育人的理想场所，成为引领吕梁乃至山西教育潮流的重要力量。

让我们和我们的学校都像徐志摩诗句里所说的那样“向青草更青处漫溯”！

第三篇：英语教师经验谈

引导小组竞争，激发学习热情

----初中英语教学初探-

彭州市罗万九年制学校 刘淑婧

在英语课堂教学中，有多种活动学生可以参与。分角色读课文，对话练

习，对话表演，单词竞猜等……学生的表现欲望都很强烈，借此引入竞争，为学生提供了获得成功的机会，激发学生主动参与，从而调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，从而提高课堂效率。为了达到这一目的，在课堂教学中可以把学生划分成学习小组，使学生自主探究，合作交流。这样既能 突显学生的主体地位，又能使学生在和谐竞争的气氛中学习交流，使每一个学生都有开口说英语的机会，有助于培养主动参与的意识，激发学生的学习兴趣。进而提高课堂教学质量。

一、培养竞争意识，激励努力学习

对学生英语学习的要求和学习质量的掌握，我主要采用了“天天清”和“面批”两种形式。

“天天清”是要求学生每天的学习任务每天完成，内容包括听写单词，背诵课文，对话练习等。每组选定出一个学习能力和管理能力都比较强的学生作为组长，组长不仅要负责本组的收发作业，统计本组成员每天的得分情况，还要负责本组成员的学习状况，并及时与本组成员交流，及时向老师反馈本组学习情况。小组每天的学习任务完成情况要排名，一周发一次奖励。每月进行一次统计，再发一次月奖。若当天未完成学习任务的小组取消本周评奖。这样大就能增强学生的集体荣誉感，在荣誉感的趋动下，组内成员有的负责教单词，有点负责讲语法。这样，老师不用一个人在讲台演独角戏，学生又可以轻松愉快的学习。

我坚持当面批改作业，我称为“面批”，其做法是我每天在每组随抽两名同学先后到教师办公室，当面批改他们的作业，然后打分，并记录面批分数，一周统计一次，看哪一组得分最高，然后颁奖。这种做法促进了学生努力学生，认真完成作业，学习成绩提高很快。因为集体荣誉感趋动，学生们都怕给自己这组拖了后腿，因此全班同学都自觉努力学习，认真完成作业。

二．增强竞争合力，提高学习效果

小组间没有竞争，小组便没有合力，个人也没有危机感。在英语教学中，通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提高学习效率。这是因为竞争激励学生愿学、愿想、愿做、愿参与，能增强学生学习的内部动力，最后达到“学生主动参与”的目的。针对学生不同的智力因素、男女差别、兴趣特点、品质因素等，可以采用的激励方法也有很多。以上只是大概介绍了其中一种方法小组学习竞争机制的激励策略，需要探讨的激励策略其实还有很多。

大量事实证明，具有强烈学习动机的学生往往具有端正的学习态度和坚强的学习毅力，而激励无疑是一种很好的办法。要调动学生的学习积极性，教师就应该采取有效的激励方法调动学生的学习热情。

激励的策略与方法因激励的对象不同而不同,只有通过了解学生学习的需要、动机、和期望，才能找到激励学生的正确而有效的手段。

刘淑婧彭州市优秀青年教师，彭州市优秀班主任

第四篇：司考经验谈

经过近三个月的复习，不知道亲们的感觉和进度怎么样哈？今天我突然发现这三个月我好像只重点复习了民法刑法和民诉，法理宪法只是上了一下杨帆老师的课，行政法和商法只是课下扫了一遍，关上书本觉得什么也没有记住，其他部门法还没有复习。突然感觉时间好紧，不知道亲们有没有这样的感觉。现在已经5月份了，离司考就只有130天了，这个数字让我自己也吓了一跳，仿佛回到高考倒计时的那段时间，紧张慌忙一下子袭了上来，所以在此温馨提示亲们，把握好时间哦！

首先还是和大家分享一下我的学习经验吧。今天重点分享一个，就是在看一本通和法条的时候，勤做笔记和总结，将自己觉得掌握的不够熟练的和觉得很重要的知识点抄下来，平时多看看，加深一下印象。勤做总结即将常考的类似的知识点抄录在一起，串联记忆，如在民诉中，当事人必须以书面方式提出的请求有：上诉必须提交上诉状，口头上诉无效；申请再审必须提交再审申请书；支付令异议必须以书面方式提出；当事人对执行的异议、案外人对执行标的的异议必须采用书面形式；国内合同选择管辖的协议必须以书面明示方式等等。像这种值得总结的知识点很多，再如审限及其延长与否、裁判文书的形式、期间的规定及权力的救济方法。。这些都需要我们平时多做总结，这样考试的时候才能顺手拈来。

其实每个能考上大学的人肯定都有一套适合自己的学习方法。如果一味按着别人的学习方法也不一定适合自己。我觉得最最重要的是能够静下心来学习。学习贵在坚持。我们周围存在太多诱惑我们的因子，男生喜欢玩游戏，女生喜欢逛街、看电视、看小说（貌似女生多的压力还大哦），它们都比学习来的有魅力的多我们应该克制住自己的欲望，尽量不去碰这些东西，如果实在克制不住，我建议大家找一个自己最不想学习的时候，拼命发泄一下，男生打一天游戏，女生逛一天街，看一天电视和小说，知道自己厌烦到想吐，正好也为自己一天没有学习感到愧疚，那样应该能好好看书了。

另外，个人感觉行政法，宪法难度较大。希望大家可以多放些心思在这个上面，这次上传到有些迟，希望大家见谅哈！学习愉快!

第五篇：2012教师资格证统考经验谈

浙江省教师资格证全国统考笔试及面试经验

笔者参加了2012年上半年的教师资格证统考。笔试2012年6月，面试9月。皆通过。笔试考三门（笔者考的是中学）：

1.综合素质——主要是考语文常识，其中选择题考一些人文知识，简答题阅读材料谈理解即可，作文占整个卷面一半的分。所以中学语文底子好的同学基本可以过线（120总分，70是合格线）。语文底子好一点的，靠着知识积累，不做准备也能过。如果不是，最好买题库自己做一做。

2.教育知识与能力——考的是教育学心理学的一些概念专业知识。笔者基本是靠着良好地心态和自己个人的理解来对待这门考试的。其中的选择题和简答题应该是标准答案的，这门考试最好准备一些专业资料一般都能用上。主观题可以靠自己的文笔。

3.学科知识与教学能力——即学科专业知识。这个一般也不用准备，考的就是专业知识。最后一部分是一个教案，教案的基本程序还是要清晰的。

笔试总结与建议：通过笔试对于专业知识比较扎实，文笔较好的同学来说不是难事。如果能有时间准备复习下当然是最好不过。应试最重要的还有态度，即使考试中碰到了很多不确定的题目也要端正态度，认真答题，写出自己的答案，阅卷者多少会给点分的。尤其是主观题并没有标准答案。

面试的流程：抽签等候—抽试讲课题等候（可看题不可动笔）约20分钟—备课20分钟—面试20分钟

面试内容：1.先回答两个问题。主要是考察面试者的语言表达能力和理解能力，跟教学不一定相关。笔者抽到其中一题是谈谈对“亲其实，信其道”的理解。由于当时没完全听清就脱口而出答案，讲了一通对“亲其师，信其道”的理解。面试完回想起来才惊觉回答偏差了。面试官一开始听到笔者的答案也露出了疑惑的表情，但是笔者当时不知情，一直讲的铿锵有力非常顺畅。所以虽然有所偏差，但是依然展示了自己的语言表达与一定的理解能力。并且，面试的主环节还是在于接下来的试讲。所以对于问题回答，同学们最好淡定对待分析全面，也不要犯笔者这样逞一时口快的能。这一环节主要是展示第一印象。

2.模拟上课试讲。由于备课时间短，笔者勾画了一节课的大致内容，讲课时尽量完整呈现一个课，并且展示出层次感。

3.试讲后答辩。笔者对于教学的构想受到了三位面试官中一位的诟病。这位考官坐中间，估计是主考官，负责提意见。笔者答辩时讲了自己设计课程的意图，同时感谢并默认老师的意见。右边的考官一直做记录，在笔者被质疑时提出不同意见，提到了笔者设计意图的优点，非常感激之。左边的考官主要负责计时及问题的抽签。

面试总结与建议：面试时一定要有一个良好的精神面貌，声音洪亮，口齿清晰，回答问题笃定自信。无论准备充分与否，都不要怯场。受到质疑时也不要气馁，适度辩解加谦虚感谢。去考试的同学很多都是新手，在经验老道的考官面前都会有所不足，所以不需害怕不完美只需展现积极的一面。笔者的态度是可以没有比别人更丰富的实践经验，但不能没有比别人更积极的精神。