听词汇课的心得体会

第一篇：听词汇课的心得体会

听词汇课的心得体会

一 我对于词汇老师课的感想

首先，老师在来晚的情况下，没有丝毫的慌乱而是马上开始正常进行课程这样的心理素质是值得我学习的。

其次，对于老师的讲课方式我觉得值得借鉴的地方有：

1.老师对于重点的词缀反复强调以便学生记忆。

2.老师每讲一个单词会让同学们一起朗读，这种看似简单的方式，让同学在困倦的情况下可以跟着老师的思路。

3.词汇的讲解方式除了词根联想，还有谐音联想，希腊罗马神话的插入，外加网络流行的语言使整个词汇讲解更加精彩。其中还有中西文化的对比，使老师更有魅力，以前学过课本的联想，让学生有共鸣，其中有设计让学生猜想的东西，这样不但更有深度，而且更加调动学生的积极性。让课堂不仅是老师的一言堂，学生有参与。整个单词的讲解和单词本身的融合非常自然。

4.老师的语言衔接自然，“同学们记一下，好，来看新主线单词，肥料化肥过后，G的部分我们就暂且看到这，来看H的第二条，好。可以，我们这两个赞成就说完了，来看我们的鬼神系列”使整个课堂讲解那么自然和连贯。

5.老师会讲一个单词的两到三个意思，但会着重强调考研中单词的意思。让同学觉得更有可听性.二 我的感想

1..听了老师的课让我更加拓宽了自己的讲课思路，我觉得自己之前的讲单词的想法过于局限。或者说形式过于单一。自己的讲课方式还有待改进。

2.我更加意识到自己讲课的不足，光一个讲课“自然和顺理成章”就值得我对自己每个要讲的点进行精心的设计。我觉得自己的衔接过于生硬。而且我也发现自己讲课只自己讲，并没有给学生参与进来的机会，就像刘老师说的，同学会觉得老师自己什么都会，自己什么都不会，这是我在讲课中忽略了给学生一点小成就感的机会，让同学参与进来课堂效果会更好。

3.还有我自己在课堂上还放不开，总觉得是有什么东西压抑着自己。在自我方面还有待提高，总觉得自己没有办法定位自己的风格。

我知道自己还有许多缺点和不足，但我会改进的。朝着自己想要去的方向一步步努力。最后，我会抓住和好好利用每一个讲练的机会让自己迅速成长起来的，去变成一个better me.

第二篇：听 课心得体会

让梦想开花

——参加北师大教育出版社编委会专家的培训会心得体会

白银区金山中心小学

高平平

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好!

首先感谢学区及学校各位领导给我这次外出听课学习的好机会，同时感谢我的同事们，你们谦虚好学的态度给了我很大的鼓舞。10月15号～16号，我在靖远二中参加了北师大出版社编委会专家的指导培训会，此次培训主要有两项内容：

一、靖远乌兰小学的吴喜英老师和宁夏灵武市灵新小学的王菊莲老师的优质课展示；

二、宁夏灵武市教研员也是北师大教材的编委会成员吕玉塑老师的现场指导。参加此次培训的有我们白银市三县两区的600多名小学教师。下面我就参加此次听课学习的感受及点点滴滴与大家分享，不到之处请大家多多包涵。

10月15号上午8点，我们怀着激动的心情走进了靖远二中的会场。首先是靖远县乌兰小学吴喜英老师的优质课展示。（吴喜英简介）她讲的是二年级上册叶圣陶先生的诗歌《风》。（“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”）整堂课用一个字形容，——美！诗歌写得如仙境般的美，老师的课设计得很精美，教师范读，学生朗读都很优美，师生配合得也很完美。她的这堂课概括起来有两大特点：⒈教师想方设法接近学生，通过和学生的眼神交流，语言沟通来拉近和学生的距离，她所授课的班级正好是自己所带班级，所以师生配合得很默契。⒉注重学生朗读能力的培养。我粗略的看了一下，这首儿歌学生用于读的时间有17分钟，（包括教师范读、教师引读、男女生读、同桌读、挑战读等方式。）所以，他们班这些刚进入二年级的学生就能把诗读得很美。可见吴老师平时就很注重学生朗读能力的培养。我个人一直都认为，语文说到底，就是一门教学生怎样把话说美，把字写美，把文章写美的学科。

接下来，宁夏灵武市灵新小学的教导主任王菊莲老师用两课时讲授六年级上册的课文《小英雄雨来》。王老师也很年轻，看上去弱不禁风，可是一站到讲台上却激情四射。她的激情不但点燃了学生的心，也点燃了所有听课老师的心。我从网上看到她的课《一个苹果》曾获国家三等奖，在全国教育界已经很有声望了。尽管如此她还是一直奋斗在教育的最前线。今天，她把最真实、最有生命力的课堂展现在我们面前，没有过多的使用多媒体，没有花样百出。但是她的新理念、新思想以及她对教材的理解都融入课堂教学，春雨润物一般滋润着我们的心田。

《小英雄雨来》这篇课文篇幅较长,王老师大胆尝试如何“长文短上”，确实给我们高年级的阅读教学上了很好的一课。第一课时平淡朴实，主要是让学生通过读文给各部分内容列小标题，理清课文的思路，表面看和我们的常态课没什么区别。到第二课时，我越听越激动，越听越觉得王老师的课设计的妙，讲课功夫深，语言极具艺术性。每一个问题、每一句话都深深地敲在学生的心里，也打在我们听课老师的心上。以至于后来，我忘记了自己是听课老师，跟着学生一起站起来动情地朗读;“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”

纵观王老师的这两节课，看似无心却有心的教学环节，环环相扣，行云流水，浑然一体，学生的情感、态度、价值观都得到了很好的体现。师生的情感交流也水到渠成，真实自然。我总结了一下，王老师这两节课有以下几大亮点，与大家共享：

⒈注重朗读指导

一堂好的语文课，老师总是会留给学生充分的时间去读。抓住重点句段，引导学生从读中感悟，读中理解。这样长的一篇课文，王老师除了组织学生大量默读之外，还能引导学生入文入戏，入情入境的朗读。课文第一自然段和最后一段都是描写芦花村的，但表达的意境和情感却完全不同。第一段是这样描写的：“晋察冀边区的北部有一道还乡河，河里长着很多芦苇，河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠的飞起来，把这几家小房屋都罩在软软的芦苇里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。”王老师首先引导学生找到描写芦花村的句子，然后从读好“飘飘悠悠”这个词入手，让学生感受到芦花村是那样的美丽迷人，从而理解雨来对家乡的热爱，为学习整篇课文奠定了感情基础。而课文的最后一段也有对芦花村的描写；“太阳已经落下去，蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠的飞着。”同样，王老师还是从指导学生读好这个“飘飘悠悠”入手，让学生通过对比，形成情感上的呼应，去体会和第一段不一样的情感，不一样的意境。课文刚开始时是快乐和幸福的，而此时却是凄凉和忧伤的。同样的词句，同样的情景，可感受却完全不同。

两节课中，王老师引导学生读得最多的就是雨来课本上的那句话。放在不同的语言环境中一遍一遍的读。面对鬼子的哄骗、威胁、毒打，雨来没有屈服，他的血一滴一滴地滴在课本上，溅在那几行字上，与此同时大屏幕上出现了雨来那被鲜血染红的课本，还有那几行鲜红的字，王老师让孩子们站起来，深情地朗读这句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”紧接着，大屏幕切换到北京天安门，人民英雄纪念碑，冉冉升起的五星红旗…….面对我们伟大的祖国，面对我们日渐强大的祖国，学生再一次深情表白：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。学生激情万丈，一浪高过一浪，所有听课的老师也和孩子们一样，热血沸腾。课堂气氛和学生的情感一起升温达到高潮！

⒉注重情感投入，拉近了师生之间的距离

整堂课王老师一直是用自己的情去点学生的火，冒学生的烟，和学生的情感交流真实自然。王老师的语言风趣、幽默、饱含艺术性。上第二课时时，王老师很幽默的让学生学说日本鬼子的中国普通话。刚开始孩子们不好意思，声音也很小，王老师就笑着说：“日本鬼子可没有这么温柔。”经王老师这么一说，孩子们一下放开了，学的同学很自然地把日本鬼子的丑恶嘴脸淋漓尽致的表现了出来，听的同学不但不笑了，还为他们热烈的鼓掌。这样，学生与老师，学生与文本的对话真正落到了实处。

⒊重视学习方法的指导

授之以鱼，不如授之以渔。为了理清文章脉络，王老师要求学生给课文每一部分列小标题。学生以往已经掌握了两种列小标题的方法：根据文章主要意思概括和用文中的重点词句概括。王老师又推荐给学生一个新方法：“还可以摘录文章中含义深刻的句子作为这部分的小标题，赶紧试试吧!”。孩子们总是喜欢认识新事物，喜欢尝试新方法。此时安静的教室里，学生的思维就像无数条小溪在流淌。接着王老师又向学生隆重推出了一把金钥匙：“把你们列的小标题连起来就是这篇文章的主要内容。谁来试试？”孩子们跃跃欲试。我发现在她的课堂上，每一个孩子都是活跃的，每一个孩子都是聪明的。

⒋重视学生学习能力的培养。

两节课中，王老师先后三次让学生参与板书，体现了学生在学习中的主体地位。上课伊始，王老师在黑板上方写下“英雄”二字，学生齐读之后，老师让他们上黑板来写出自己心目中的英雄的名字。孩子们兴趣盎然，很快，古今中外，大大小小的英雄就涌现在了黑板上。紧接着，王老师又在英雄前面加了一个“小”字，引导学生从题目中捕捉信息——由简入难，循循善诱，培训养了学生独立思考，发现问题的能力！课进行到最后，王老师突然转身把黑板擦干净，然后对同学们说：“今天我们学习了小英雄雨来的英勇顽强，你还知道那些形容英雄的词语吗？”王老师再一次让学生边说边上黑板上写。很快，黑板上就出现了一座由这些英雄气概凝聚而成的伟大丰碑！整堂课前呼后应，浑然天成。伴随着慷慨激昂的《义勇军进行曲》，大屏幕上出现了雄伟的人民英雄纪念碑，北京天安门，冉冉升起的五星红旗……此时，孩子们，所有听课的老师们，都已经饱含深情，于是，我们和孩子们一起站起来，面对冉冉神升起的五星红旗，深情地表白：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”读完后，停顿了一两秒钟时间，才坐下，而这一两秒钟的空白正好留给所有听课的人一个遐想的空间。是的，爱祖国不能只停留在口头上，一定要用实际行动来验证。课讲到这里戛然而止，此时无声胜有声，从学生的眼神中，我感觉到她们意犹未尽，这堂课一定让他们终生难忘。

最后，宁夏灵武市教研室的吕玉塑老师与我们面对面的交流，共同探讨北师大教材在实际教学中遇到的各种困惑。吕老师今年63岁，站在讲台上依然神采熠熠，他给我们提出了以下几条建议:

吕老师建议我们要把北师大的语文课上得“真实，扎实、朴实”。课堂上一定要面向全体学生，读课文时提倡多自由读，同桌读，少指名读;提出问题后，多同桌交流，少指名回答。

语文天地的内容并不是每个单元学完之后才总结复习的，而是随主题课文进行积累练习的，语文天地安排的阅读文也可以放成主题课文进行教学。我以前对北师大教材有一个困惑，就是内容太多，课时不够，因为我就一直都把语文天地当成一个单独的内容用三四个课时来上，听了吕老师的话，才豁然开朗。激励学生一定要自然得体，分层次，分时机。无论是师生评价还是生生互评，一定要是发自内心的，真正对学生起到激励作用的。不是所有的学生，所有的时候都可以用“棒棒，你真棒，向你学！”记得前年我在兰州培训时，薛法根老师的课，给我印象很深刻。薛老师布置学生自由读课文时说：“老师想听到每一个同学的声音！”于是所有的孩子都得的很认真、很大声，一直等到最后一个学生读完，薛老师叫起他说：“你读得最慢，老师相信你是读得最认真的，来！把你的理解读给大家听!”那个孩子激动的脸都红了，果然他读得很努力，也读得很好！薛老师就是用这种方式着激励每一个孩子，给每个孩子前进的动力！

关于如何知道学生写作文，修改作文，吕老师总结了六大标准，供老师们参考：1.有根有据，文章内容要真实；2.有情有义，要有明确的中心思想；3.有血有肉，内容要具体生动；4.有声有色，既要有语言动作的描写，又要有适当的环境描写来烘托；5有祥有略，详略得当；6.有条有理，条理清楚。

语文课一定要有浓浓郁郁的语文味。具体体现在以下教学环节： 1教学开篇的浓浓语文味。导入新课要用语文的方式，充分体现语言的价值。不能讲了半天大家还没搞明白你讲的是科学课还是艺术课。

2.问媒体运用要有语文味。多媒体的运用一定要充分体现为语文教学服务的特点，而不是美术或音乐。3.品词品句中的语文味。仔细品味课文中的优美词句，体会我们祖国文字的博大精深。

4.朗读指导的语文味。通过教师范读，学生感情朗读，感受语言的魅力。

5.学生的个性化理解也要充满语文味。培养学生对语言的感受能力，也就是我们所说的预感。

6.拓展延伸的浓浓语文味。拓展延伸的设计一定要以能充分提高学生听、说、读、写的能力为目的。

最后，吕老师温馨提示我们所有的小学老师：一定要学会“多找乐子，少找气受”。我们一定要主动在工作中去寻找更多的乐趣！因为快乐可以让困难迅速后退，快乐可以让我们走的更远。我们还很年轻，有的是机会学习，有的是机会进步。只要我们每个人努力去做，我相信，就像那首歌里唱的“所有的梦想都会开花!”

我就说到这里，不到之处，请领导和同事们批评指正。

谢谢大家！

第三篇：听评课心得体会

听评课心得体会

4月份我有幸参加了在xx六中举行的“闵行xx高中数学有效教学研讨活动”。此次活动先由六中的李xx老师和xx区三中的张xx老师先后给我们展示了同一节课《排列》，接着是各位专家的精彩点评。听了两位老师的课以及专家的点评，我感受颇深，受益匪浅。针对这次听评课活动，对两位名师授课我的的感受有如下。

一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在《排列》这一节课的教学中，两位老师都从学生感兴趣的问题入手，李老师用三个同学排队照相为情境引入新课，张老师以两位记者来xx、涡阳考察为话题，引入课题，这些情境的创设都有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识于生活，生活中数学问题无处不在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

二、不同教法、不同风格但各有特色。

两位名师授课的共性是：基本功都很扎实，语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听她们上课感到舒服、享受。而她们又各具特色，其中六中的李老师采用的是“授导式”教学，教学过程是在复习分步计数乘法原理的基础上，通过游戏把学生带进课堂，通过元素占位的思想和用树状图的方法来解决“三位同学排成一排照相共有多少种排法？”的对比，发现当数据较多时用树状图的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解决本节课的问题在学生心里烙下了印记，紧接通过学生用元素占位的思想解决几个问题，通过问题使学生自然而然地引入排列的概念，……整节课她都是这样有条不紊、一步一步、一环扣一环，问题的提出起伏不大，知识的衔接恰到好处，无论是问题的设计还是练习的设计都体现由易到难、由浅入深，易于学生接受。用上海的曹主任说这节课非常适合考试，没有发现什么不足的地方，唯一不足的就是，语速有点快，讲解的有点多，容量有点大。闵行的张老师采用的是“探究式教学法”，她是由问题引入新课，新课中也是通过提出问题，让学生思考并解决问题的过程中来完成教学的，体现学生的主动性，教师的辅助性和指导性，每个问题都给学生留下足够的时间和空间让学生去思考，通过学生解决问题的不同方法，培养学生的发散思维，通过不断修正错误的过程中完成对知识的理解，课堂上学生的活动的较多，积极参与教学，老师讲的少，只做适时引导，课堂气氛很活跃，学生学的轻松、愉快。两位名师教法不同、风格不同但各具特色，都是一节好课。

三、教师的激励到位。

在本次教学中，两位教师对学生的赞扬和鼓励不断。有语言激励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厉害”、“你的声音真宏亮”等。还有肢体动作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的微笑等，这些看似微不足道的评价，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于教学效果的提高起到了一定程度的积极影响。除了这些激励语言外，闵行的张老师始终面带微笑，极具亲和力。

四、多媒体教学的使用

两位老师都使用了多媒体辅助教学，做的形象生动、具体直观，而且增加课堂的容量。

第四篇：听评课心得体会

听评课心得体会

朔州市朔城区第八小学尹鑫荣

让学生愉快而充满自信的走进我的英语课堂是我最大的愿望，让学生在我的课堂上享受快乐和成功是我梦寐以求的。我接触英语只有一年多的时间，在这期间，我一直为实现自己的梦想而不懈的努力着。英语这门课尤其是小学英语，老师和学生在学习上的确存在着很多主观和客观条件的限制，比如，学生缺乏语言环境，还有，老师自身英语不够专业等，这样就更增加了我们教与学的难度。所以，有时候我觉得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨着，如何上好英语课？究竟该怎么上？怎么样才能调动气学生们学校英语的积极性，提高课堂的有效性？

今天，能够借此平台，有幸得到赵老师的指点，我突然觉得豁然开朗，恍然大悟！真是让我受益匪浅。通过赵老师的点评，联系到自己在教学中存在的不足，我有以下几点感受颇深：

1、没有把本课的新知识落实到实际交流运用中，知识目标未

落到实处。

2、缺乏让学生思考的过程，比如，让学生听，想，说，的师

生互动过程，还有生生互动的过程。

3、教学设计上缺乏拓展作业的一环。

对于赵老师给以我指点我一直是持肯定态度的，虚心接受，认真学习，努力使自己更快地成长。虽然缺点很多，但是优点是值得肯定的，比如，有亲和力，师生和谐，师生互动自然亲切，能让学生们在课堂上感到快乐，课堂用语能够运用英语，有自信、有信心、镇定、微笑面对学生。这些都是我的优点，我会保持并发扬光大，相信我在老师的指点和自己不断的学习下，一段时间后的自己又会提高的，就像哲学上得辩证法，事物是不断变化发展的，我会向着积极、向上的一面不断成长。

现在老师发现的缺点还是一小部分，在今后的听评课中仍需要老

师多加指导，这样我的进步会更大，谢谢赵老师的意见和指导，，谢谢您！

2011年10月18日

“国培计划（2011）山西省农村骨干教师教育技术课堂教学应用送培下乡项目”

3听 评 课 心 得 体 会朔州市朔城区第八小学尹鑫荣

第五篇：听评课心得体会

有效课堂教学模式实验心得体会

课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的经验积累和体悟反思实现内生性的发展。教师间相互学习，有利于自身素质的提高，有利于教学质量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考。

听课，包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢？

一、明确听课目的。

听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石。听课是老师的基本功，是老师走上专业的一条重要途径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的”。这就说明了听课的重要性。但是，盲目地听课、随意地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题？是研究性听课，还是个案观摩？有了明确的目的，才能避免盲目地、随意地听课；有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好听课准备。

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

三、课程安排要紧凑，合理利用短暂的40分钟时间。如书上有的简单明了的内容，学生回答后就一笔带过，不罗嗦重复。对于理论性较强的知识，可结合课本上没有，但现实中贴近日常生活，贴近社会，贴近时代发展的例子说明，让学生有感而发，培养学生论从史出的能力，能增强学生的学习兴趣，同时这样理解的知识记忆才会更牢固。

课程内容衔接的过渡语在教学中也很重要，运用的恰如其分能使各教学内容顺理成章地展现给学生，使学生的注意力始终在老师的引导下，走向正确的方向。过渡语的运用自如，需要细细斟酌，在实践教学中多揣摩，并在今后听其他老师课的过程中多积累。

要高效利用课堂上的时间，需要教师在课下多做中招真题，积累大量的试题素材，根据学生的能力，循序渐进的特点，有删选的将中招试题呈现给学生，及时反馈出这节课的教学效果，使自己明确本节课的教学任务是否完成。

多积累一些中招试题，对自己所讲的内容重点心中有数，并能摸索出考试出题的方式类型，是我今后需要努力的地方。

在听观摩课时，老师们在课堂上引导学生回答问题，调动学生学习气氛的能力给我留下很深的印象。不管场面是否沉闷，老师始终保持镇静，面带笑容注视学生，循循善诱，也是一种教学机智的体现，是多年教学历练出的经验，这一点也是我需要多学习的地方。我想，只要自己深入把握好教学目标，运用适合学生年龄特点及发展水平的教学方法，就能更好地掌控课堂。多引导学生参与讨论，踊跃发言，活跃课堂气氛这些方面，我今后会多实践，多请教，多反思。

四、反思自己的教学。

听完别人的课你一定有很多感触，是赞许，是惊叹？是同情，还是遗憾？赞许什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自己的教学水平。