全国小学作文教学新思路研讨会[★]

第一篇：全国小学作文教学新思路研讨会

全国小学作文教学新思路研讨会

薛法根执教六年级素描作文

课堂实录

师：同学们，你们是建平实验的学生？认识我吗？

生：不认识。

师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现什么不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿知的眼睛，比如：长相，言谈举止，不管是美的还有丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看。实话实说。生：老师的牙齿有点奇怪。是兔板牙。

师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑）

生：我从看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？

生：很可爱。

生：老师人比较高。

师：你猜猜我有多高？

生：１．７５米。

师：差不多，我1.77米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。

生：老师的手动作很多。

师：能说具体点吗？

生：收一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。（生笑）

生：老师脸上有酒窝。

生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：老师还有一个显著的特点，（师做抬眼睛的动作）

生：老师心地非常善良。

师：你怎么看出来？

生：我感觉出来的。

师：对，要有独特的感受、感觉。现在能发现特点的同学是了不起的。生：像猴子。（生笑）

师：我哪里像猴子？（生笑）

生：尖嘴猴腮。

师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（笑）

生：你像湖南卫视的大兵。（笑）

师：来，握握手，好多人这么说。应该说大兵像我。这位同学很会联想。生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。师：说明老师怎么样？

生：自信。

师：对，这是性格特点。还有什么特点？

生：老师戴眼镜。

师：刚看出来呀？（笑）

生：老师很有分析力。

师：举个例子。

生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。

师：来，握握手，第一次有人这么说。

生：老师握着拳头。

师：现在从头到脚再看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？我站得远点。

生：„„

师：我姓什么？叫什么？你们不问的呀？（笑）师板书：薛

师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。师板书：真实。大家写五分钟。学生开始写作（五分钟）

师巡视：老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，还可以改一改。

同学们写了三、五句话能不能真实地写出对老师的第一印象，愿意交流吗？要善于听别人写的优美的句子。

生（读习作）：薛老师长得又高又瘦„„有一幅眼镜„„

师：他很简洁地概括了老师身材的特点，可以改一个字，什么叫有一副眼镜，这眼镜是长着的吗？（生改为戴一副眼镜）

生（继续）：他有一双龅牙，但他觉得很可爱，老师可真自信呀！

师：“一双”改成“两颗”，很多词用得很恰当。

生：我认为他有种很慈祥的感觉。

师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得简练些。

生：就像小朋友和小朋友玩一样

师：这种感觉多好呀！他很善于把自己的体会写出来。

生：„„别看他长得高，却一点也没有架子„„穿着也很体面„„但他却也很像绅士„„

师：好好读，珍惜自己的劳动成果。善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。

生：„„他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消„„ 师：他重点写的是老师哪个特点？

生（齐答）：幽默

师：抓住一个特点一个侧面描写这个眼光就是独特的。

师：你们刚才写的是老师的――基本印象

想了解一个人，有哪些方式？

生：查户口簿。

生：上网大名字搜索资料

生：可以提问。

师：嗯，这是最直接的方式了。

生：通过语言的沟通。

生：询问他的朋友。

师：侧面了解也很好。

生：俗话说“路遥知马力，日久见人心”，共同生活一段时间就了解了。生：看对一般人，对自己的亲人怎么样？

师：了解一个人可以提问，问些什么？从哪些方面向他提问？哪些方面设计问题？

生：你几岁，爱吃什么？

师：年龄可以观察猜测，爱吃什么是爱好。

生：你教的学生成绩怎么样？

师：对呀！你在工作上的成绩贡献这是一方面。

生：血型，星座？

生：家庭住址，电话号码？

师：这些问题不重要，要问些有价值的问题？

生：你的全名？家里几口人？多少岁？

师：我把资料全告诉你们，你们记一下，省得你们再问。（笑）男，39岁，四川人，你们真的记呀！你们不是警察呀！（笑）还有很多问题，比如说有没有遇到挫折，帮助你的人，你最自豪，痛苦，遗憾的事，这些多有价值呀？问要问得准。才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。

学生列出想问的问题。

师：我们来看看问什么问题，问得有价值我就直接回答。可以把一些真实的材料记录下来。

生：工资多少？家里几口人是谁？

师：妈妈，爱人，儿子。

生：喜欢什么运动？

师：薛老师喜静不喜动，喜欢静静看书，写作，思考问题，我觉得大脑的运动比身体的运动重要。

生：你有痛苦？

师：我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有想不想听老师失败的事？ 生：想。

师：老师读师范的时候，音乐考试，老师让学生们选一支唱得最好的歌考试。我选了最流行的《军港之夜》整整练了一个星期，自以为唱得很投入，老师对我说你很爱音乐，也很努力，但老师劝你不要在学唱歌了。全班只要一个不及格，那就是我。我觉得人各有所长，各有所短，有时候放弃也是一种大智慧。生：你一生中最快乐的是什么？

师：你快乐的是什么？

生：我快乐的是有一双能看到世界的眼睛，一只„„一双„„

师：对，这就是平常心。

生：你最敬佩的人是谁？

师：这个问题，我最敬佩的是能超过老师的学生。

生：你小时候的趣事？

师：老师长在农村，门口有一条小河，夏天放学，在小河里游泳，河水非常清澈，有许多小鱼被我们惊动，跃出水面，这是最快乐的，最令人向往的。

生：你有什么职业成就？

师：不能用成就，送走一批批学生，他们能继续深造，或者踏上工作岗位，成为有用的人„„

生：你成为特级教师，有什么挫折？怎样克服过去的？

师：我第一年上公开课，新老师所以准备充分，整整三天晚上钻研。上课时同学紧张，我更紧张，大眼瞪小眼，课上地不成功，但我想哪里跌倒哪里爬起来，失败有时不是坏事„„

师：现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解？梳理一下，现在对老师的印象更全面了，哪些事例留在了你的脑海里？用一、二个方面写写你对老师的印象。用事例来写，写一二段话。写出你对老师新的印象感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了。十分钟，每段话要围绕一个中心来写。

师：我们请同学来读读。

生：老师是个有了痛苦能克服的人。

师：改得简洁些

生：老师是个能克服痛苦的人

师：再简洁些

生：老师是个乐观的人„„老师是能学会放弃的人

师：可改为：老师是个善于放弃的人。引用老师的一些关键、概括的话语要记录下来＋„„

学生再次整理读课文，从老师的经历还能写出自己的感悟。

生读习作，老师相机指导。

师：同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。前后两部分联系起来就是对一个人完整的印象。写一个人不管写谁，要写出哪两个方面？会总结的同学就是有智慧的。

„„对，写外在，也要写内在，外在可以通过观察抓住特征，内在要去了解用多种方法才能对人有更深更全面的了解。

要记住：以事写人

同学们回去把两段话连起来修改一下。

第二篇：小学新思路作文教学实施方案

小学新思路作文教学实施方案

一、活动背景

作文教学作为语文教学的难点，历来受到人们的关注。作文难，作文教学难；学生怕写，教师怕改，这是一个困扰我们多年的难题。虽然近年来我市有些学校已经进行了这方面的探索，取得了一定成绩，但是由于受到教材编写、教师素质等各方面因素的影响，造成了作文教学耗时低效，甚至有些教师或学生为了在考试中获取高分，急功近利，背诵作文赌题的现象，忽视了习作能力及语文素养的培养。面对作文教学的现状，我们准备在继承传统作文教学经验的基础上，开辟创造一条新路，发动各学校一些有识之士，共同解决作文教学中存在的难题，齐心协力为小学语文教学改革做一些扎扎实实的事情。

二、活动目的吸取现有作文教学经验，开阔小学作文教学的思路，探究新方法，丰富我市小学作文教学形式，提高小学作文教学水平，促进我市小学作文教学的整体发展。

三、活动步骤

（一）调研及培训阶段（2014年3月）

1.小学作文教学现状调查。对我市各小学的作文教学情况摸底调查，对已取得一些经验或正在进行实验以及正在准备实验的学校做一个全面的统计，对作文中存在的问题做一个全面的了解。

2.新思路作文教学研讨。①全市小学语文教育干部和骨干教师对小学作文教学中的存在的问题各抒己见。②教研员对小学新思路作文进行简单讲座，并鼓励各校把小学作文教学工作做好。

（二）实施阶段（2014年4月—2015年5月）

1.跟踪指导：对小学作文教学改革实验校跟踪指导，定期听课、研讨，随时发现问题随时解决。

2.阶段性研讨：进行经验交流，并对出现的问题做进一步研讨。

（三）成果展示：（2015年5月）。

以课堂教学比赛、经验汇报、论文交流等形式进行乡、校成果展示。

第三篇：小学作文教学专题研讨会

小学作文教学专题研讨会

教研活动通知

各小学：

为了让学生能写出真情实感的作文，同时给小学语文教师搭建一个“展示如何教学作文的交流与研讨”的平台，根据五沟中心学校教研计划安排，决定在举行首届“小学作文教学专题研讨会”的教研活动。望各小学领导安排到人，积极准备研讨材料，任何学校不得缺席。

活动时间：5月8日（星期三）上午7 ：30

活动地点：五沟中心小学多媒体教室

参与人员：五沟中心学校各保留小学至少有一人

活动要求：

1、

第四篇：全国小学数学名师经典教学观摩研讨会

《全国小学数学名师经典教学观摩研讨会》心得体会 江油外国语学校 吴巧玲

2013年10月12日到13日两天我们六位数学老师一起到成都空军礼堂参加了全国小学数学名师经典教学观摩会。说实话，我真的非常感谢我们学校的领导们能给我这次难得宝贵的外出学习的机会，这也是我第一次参加国家级的研讨会，应邀的主讲者乃北京、杭州、南京、重庆、眉山等地的八位知名的专家、名师。他们课堂教学的生活化、艺术化真是让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，为我今后的教学指引了方向。他们轻松、幽默的教学艺术和教学风格深受学生们的喜爱，他们各自都有自己的教育理念，但共同的都达到了一个教育的目的，那就是让学生在快乐中学习，在鼓励中进步，在幸福中成长。

这两天我共听了13节课，每位教师的课堂都有自己的特色。特别是著名特级教师吴正宪上的《乘法分配律》和《平移与旋转》两堂课，吴老师应该有四五十多岁了，但是看起来非常有亲和力，和她的课一样给人一种如沐春风的感觉。吴老师创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的教学被称作“爱与美的旋律”。她的课上常常强调“感觉”二字，一个模糊而又恰当的词语，细想确实是这样，孩子们因为现有的认知发展水平有很多知识他表达不清楚，但又知道什么意思，所以用“感觉”一词再合适不过了。给我印象很深刻的就是吴老师在讲《平移与旋转》时的引入时是用游乐场的游乐设施，她大胆的让孩子们站起来做每个游乐设施运动时的动作和声音，让学生们在玩中感觉到平移和旋转的区别。而且她非常重视学生知识探究的过程，让学生大胆说，充分尊重学生的想法，不禁锢学生的思维，让学生在自己的探知过程中建立数学模型，自己寻找规律建立联系。吴老师选的练习题也很有挑战性和生活化，很能挑起学生的学习兴趣。上完课后孩子们都舍不得走，甚至有个孩子说“我还没有上过瘾”“您再拖会儿堂嘛”，当时就觉得吴老师真的太有魅力了，居然能让周末来上课的孩子们舍不得走！如果我们的课堂可以让学生恋恋不舍，可以让学生上我的课是一种享受，那么，学生还学不好数学这门枯燥的学科吗？需知，知识的魅力常常不是提供知识本身将学生的心灵点燃的，而是通过教师的魅力将学生的心灵点燃的！在今天的课上，我看到了吴老师的一次点燃，这是课堂最美的风景吧！这是教师职业的幸福吧！

另外给我印象特别深刻的一位老师就是南京市北京路小学副校长张齐华老师。他真的是一位特别幽默、风趣、有个性的老师，可以说他有着独一无二的个人魅力。他的课堂充满着欢声和笑语，充满着未知和挑战。他对学生学习习惯的培养做的非常仔细，比如说要求回答问题时不能拖长音，这样声音听起来既有精神又节省时间；还要求每位学习必须举手，只是举手的方式不一样，这样既让学生集中了主意力，也保护了学生的自尊心。他的课堂上还有一个很大的特点，那就是选题很生活、有趣、富有挑战性，他把题目换成学生们喜欢的东西，比如说张老师在上《用字母表示数》时用多啦A梦存钱罐的问题来讲解，在讲练习题时他把题目改成自己和家人的年龄的问题也吸引了学生，就想他所说的“教师就是要把学生想方设法把学生勾引到你的课堂里，那你就成功了。但是张老师的幽默风趣是很难学会的，我现在只能从学生的学习习惯上，学生回答问题和举手方式上来要求学生，还有把数学问题生活化来吸引学生。

总的来说，经过这两天的学习让我收获很多。接下来在我的数学教学中，我首先培养学生的规范书写数字的习惯，上课遵守纪律认真听讲的习惯。在备课时尽量把数学题目生活有趣化，多采用游戏的方式吸引学生，让学生在快乐中学习，在鼓励中进步，在幸福中成长。

第五篇：压题小学语文作文教学新思路

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小学语文作文教学新思路

张家港市南丰小学赵新梅215628TEL:***

小学生普遍感到作文难写，很多语文老师也觉得作文课难教,。在作文教学中，有些学生在老师给了题目之后，就急忙提笔写。还有些学生感到题目难写，很长时间静不下心来，不知该怎样写，紧皱眉头、唉声叹气或是东张西望，甚至坐立不安。对于这两种学生，其实他们都写不出好文章。那么，该如何解决这种“作文难”现象呢？笔者作了如下思考：

一、“作文难”的现象分析

（一）自由表达的欲望和能力被抑制

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像人们平时说话一样自然、愉快。美国教育学者认为，在学习写作以前学生们一般都认为自己本来就会写作，他们甚至能自己“出版”书籍。令人遗憾的是，从语文课上开始作文教学以后，我们的学生就越来越不能“自由”地表达了。许多教师因目标设计及教学方法不当，致使学生失去了写作的兴趣、热情，写作能力得不到较大的提高。这不能不引起我们的注意。

（二）刻意地追求内容的“新意”

人们常说：“童言无忌。”在作文中学生也是这样。看到什么，想到什么，做了什么就会在作文中如实地写出来，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界，没有虚假，没有做作。而往往这样的文章却被老师扣上没有“新意”的帽子，认为学生的选材没有创意，认识肤浅，写得再好，也顶多打个良好。这样一来，学生为了追求所谓的“新意”，赢得高分，每次写作文都要挖空心思地想一些与众不同、最好是大家都没

有见过的内容去写。这样的作文看上去很有“新意”，但许多内容脱离学生的生活实际，使得他们在作文中无话可说，假话连篇，虚浮夸张，找一些自己都不理解的词句东拼西凑。这样原本想象丰富、思维活跃的童心，由于没有亲身经历，缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

（三）过度地追求美文佳句的引用

许多老师要求学生能在作文中写出一些闪亮经典的句子和词语，每每在写作文前，总是先让他们从书上摘抄大量的好词佳句背诵，并要求他们把摘抄到的经典的词句用到自己的作文中去，认为这样的作文写出来才够水平。因此在批改学生的作文时，我们就会发现，学生们常常说着一些不符合自己年龄和性格特征的话，让人读了总觉得孩子在说大人话，言不由衷。也许，这个孩子根本就不理解这个词语、这段句子。学生不是名人，但我们却试图以名人的标准去要求他们说名言；学生不是哲人，但我们却要求他们具有哲人的思辨力；学生不是诗人，但我们却在用诗人的水准去要求他们的语言要生动富有诗意；学生更不是一台复印机，但我们却经常让他们去复制别人的语言。

综观以上现象，如果再这样刻意地让学生去写作文，他们快乐的孩提生活会在作文中失去快乐；学生纯真的情感世界会在作文中失去纯真。若如此长期下去，学生的成长令人担忧。让我们把本该属于孩子的那片纯真快乐的天空还给孩子们吧!

二、作文教学的对策

（一）引导观察，写真实生活

认真观察是为了获得写作的材料。小学生因为年龄小，对事物的观察往往像蜻蜒点水，肤浅、不深刻。教师就应该在平时注重培养学生的观察能力，引导学生观察周围事物，留心身边的人和事，鼓励他们亲眼见一见，亲口问一问，亲身做一做，养成多角度、多方面、多层次观察事物的良好习惯。看，指的是认真观察。这种观察，不只是把学生简单带出去看一看就算了事，而要重视指导观察。学生在平时养成仔细观察事物的习惯，写作前指导就能收到更好的效果。想，就是要求学生开动脑筋，把看到的、听到的联系起来，在现实生活和原有知识经验的基础上，认真思考，悟出新意。“想”要以“看”为基础，而不是凭空乱想。“想”的工作做得好不好，直接关系到小作者对客观事物的认识，决定着文章的灵魂，它是核心的东西，所以至关重要。培养学生的观察分析能力不可以脱离学生的实际水平，教师应该根据他们的生活经验、知识基础和接受能力，有计划地循序渐进，逐步引导。这种观察能力不是能够一朝一夕立刻提高的，教师要做有心人，在平时的教学和写作实践活动中，善于利用机会，有意识地培养。

（二）优秀范文，引导写作

范文既可以是课文，也可以是精选的作文。“引导”不是指对范文的照本宣科，那样只会造成学生的机械模仿，而是要引导学生对范文进行剖析，体会范文的写作方法，起到引路的作用。我通常的做法为：先让学生根据本次的作文要求，谈谈自己在课前是怎么准备的；然后引导学生回忆最近学过的课文在这些方面的写法；接着出示范文并引导学生思考：范文是怎样解决这些问题的；最后总结提炼出带有指导作用的写作方法，使每个学生都能受益。例如：苏教版四年级下册习作三要求写生活中的新发现，这时我问：“我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。”在此基础上进行归纳，这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。然后，阅读例文，想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。学生在探讨中有了写作内容，产生了写作兴趣，经过老师的讲解知道了写作的依据和方法，写作时已无太大的困难。这时，就可以让学生仿写了。

（三）主动交流，互相提升

在自主、合作、探究的学习过程中，学生的聆听、协作等能力得到了极大的培养，获得了长足的进步。师生之间的互动交流，让学生的写作能力提高很快。一个小组里学生的作文都是学生自己读，大家想，各自提出修改方法，然后议一议，辩一辩，经过比较，选择最好的一种，最后修改定稿。可以推荐出一篇组内佳作，拿到全班交流。教师浏览一下修改情况，选出有代表性的几篇作文，让作者和修改者互动交流、并在班上进行集体点评。这样学生的形象思维和逻辑思维就得到了更好的锻炼和发展，水平不断提高。经过这种坚持不懈而又循序渐进的作文训练，我相信，学生们的写作水平一定会稳步提高。

总之，小学作文教学任重道远。让我们都来关注作文教学，关注学生的健康成长。让学生用更多更好的个性语言，写出好的作文，把生活描绘得更为精彩，更为真实和更具有感染力。努力让小学生“乐于作文”，让“作文难”现象成为过去式，一去不复返。

参考文献：

［1］曲云《小学生对习作缺乏兴趣的原因和对策》[J].牡丹教育学院学报，2006.2

［2］徐海鹰《浅谈小学生的写作心理》[J]．苏州教育学院学报，1997.6 ［3］朱作仁《小学作文教学心理学》[M]．福建教育出版社，1993.4 ［4］张耀庭《小学语文新课程教学例话》[M]．北京燕山出版社，2004.8