第五届全国小学英语教学观摩研讨会

第一篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会

第五届全国小学英语教学观摩研讨会

听课体会

洪志娟

11月22日，我怀着无比激动的心情登上了开往南京的列车，参加了第五届全国小学英语教学观摩研讨会，此次现场会的主题是研讨小学英语阅读课和会话课的形式，内容以及授课方式。共有来自全国17位优秀教师的现场授课，它创造了空前3个之最，即：历届以来水平最高，教师素质最高，参会人数最多的研讨会，他们的课风格各异，独具匠心，以下是我的几点听课体会：

一、更加突出以学生为主体，让学生广泛参与到各个教学环节。英语课程标准明确提出以学生为主体，老师为主导的要求，但是在实际的课堂教学过程中，老师最容易忽略这一点，尤其是小学的英语老师，唯恐学生不明白，不理解，讲课时总是事无巨细，面面俱到，毫无保留地讲个不休，这样无意中就削弱了学生的主体地位，减少了学生提问题的机会，泯灭了学生参与教学过程的积极性，上海的殷老师在这一点上得到了与会专家评委和全体老师的高度好评。以拓展环节为例，她让小组成员协作完成一幅关于姚明等名人的个人资料之后，向全场听课者描述他们在不同的年龄阶段所能干的事情，殷老师是这样为孩子们设计现场展示的：孩子们一组一组地起身走向专家评委，走向听课老师中间，用他们精彩而又动听的英语口语，打动了在场的每一位听课老师，赢得了全场一阵阵雷鸣般的掌声。

二、以语篇带动词、句的学习。本届英语教学观摩主要以研讨

英语阅读课和会话课为主题的研讨活动，所以各位授课老师用他们的机智、技能向我们展示了此类课型的上课的基本模式。他们一改传统的上课模式:即先学新单词，学习句型，最后用词，句带动整个语篇的理解和运用。17位老师大胆摒弃传统的授课模式，创新课堂教学过程，他们试着用全新的模式来上好一节阅读课，以来自深圳的岑振祥老师为例：首先，他提出3个有关整个文本材料的概括性的问题，再让学生试着听完整个文本，回答问题，其次，让学生划出不懂的词句，师生共同理解疑难问题。最后，在理解通篇文本的基础上进行知识的运用和延伸。

三、注重知识的运用和拓展，这一环节是一堂课的升华，它是所学知识运用的最高境界。学会了知识，并在创设的语境中得到运用，让学生体会到知识的实用性，在使用知识的过程中体会成功的喜悦。

四、反思

反思我的课堂，与之大相径庭。我一味地追求学生对知识的掌握，强调检查学习效果，而常常忽略了学生对知识的运用程度。即使学生把掌握知识当作任务的错误观念的滋生。至于拓展环节，由于地区差异、教师素质和学生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思进取，固步自封，只能促使自己变成目光短浅，心胸狭窄、骄傲自大的井底之蛙。所以我们要有终身学习的抱负，提高自身素养。“这样的课我越听越恶心”这是一位坐在我身边的来自北京的老师的原话。对这句话我是这样理解的：这位老师并不是素质有多差，恰恰相反，小学英语教师的个人素养的确存在巨大的地区差异。说这句话 的老师也不是有多自负，恰恰相反，我们的老师确实需要学习，学习教学用语、口语、教学技能、技巧，教学机智等等方方面面的知识。总之，我愈学习愈觉得的不足，愈见到大世界，愈感觉到自己的渺小。唯有不断虚心学习，才能缩小与发达地区的差异，唯有与时俱进，才能提高自身的综合素质和涵养。

最后，感谢学校给我提供了这次高水平的学习研讨机会。感谢英语组全体老师在我外出学习期间，为了英语短剧毫无怨言的付出，感谢期间有所担当的全体老师。谢谢。我的汇报完毕。

第二篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感

外现风格

内炼素养

第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感

11月24日至26日，有幸参加了“第五届全国小学英语教学观摩研讨会”。三天的时间，我聆听了来自全国16个省市代表教师上的17堂交流课，受益菲浅。

一、课堂要基于课程标准、基于文本、基于学生。

1、有效的课堂源于对课标的高度理解。

本次观摩研讨分为两个主题，一是对话教学，二是语篇教学。其中涉及的话 题很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，还有一些学生耳熟能详的小故事。

在英语课程标准中，小学二级目标要求每一个孩子：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。围绕这个目标，上课老师都能注重学生自身的发展，从学生的认知水平出发，充分调动学生已有的知识和经验，鼓励参与、激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力。

如辽宁的屈丹老师，在设计操练形容词的比较级时，采用了让学生吹气球的游戏，老师边吹，学生边开心地拍手说：big, bigger, bigger, bigger„或是small, smaller, smaller, smaller„ ；黑龙江的耿相美老师则用一首歌曲，将学生所穿的衣物颜色贯穿其中；江苏南京的顾洁老师在Asking the way时，先引导学生观察上学路上的事物，引出Traffic signs再指导学生如何用turn left, turn right, go along等语言去指路；上海的殷克清老师，更是将英语中的changes描述过去的状态和学生生活中的四季变化、成长变化想联系，既操练语言知识，又培养了学生观察生活的能力和体验生活的情感、态度、价值观„„这些有效的听、说、读、写、唱、演、游活动都是课标要求的实践体现。但也有一些活动的设计目标性并不强，如Chant和Rhyme，有的老师设计了这样的小诗Eat, ate, ate good food.Take, took, took pictures.Read, read,read books.其功能性和操作性都不强，也没有很好的语境，只能属于无意义地操练。而同样是一首小诗，像这首Daddy, moomy, we love you.My home, my home, it’s very cool.When there is love, There’s sweet me and you.语言押韵，语境优美，操作性就强得多。

到会的专家在课堂点评时，也进一步强调了对话课和阅读课不同，对话虽然也是语篇，但它的交际性更强，它是固定题目下的句型，其功能性更强，切入到语境的运用更早，教师要注重句型在情境下的使用。在对话教学时老师一定要比学生说得少，应尽量多创设情境让学生多说，多练，同时录音跟读要到位，指导学生体会并增强语感。而阅读课则要更注重学生的理解，可以通过一些思维导图，帮助学生捕捉信息，理清一类信息的目的是为了进一步深化和推进，而二类信息则可以让学生作为语言训练目标。这次上课老师在确定教学目标时都不仅考虑到知识目标、技能目标同时也关注到了情感目标、文化目标，但教师在注重情感目标的同时，也不能把英语课上成双语课，其语言知识的目标如何突破，学生的语言能力发展如何体现都应清晰。

2、高效的课堂基于对教材的深度把握。

现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，它对教师在教学 设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展。而高效的课堂必定要围绕文本，紧扣教材，每一环节的设计都要有目标有针对性。

湖南长沙市贺琳老师的教材是一封介绍英国孩子校园生活的信。基本这个文本，她为学生设计了一系列由浅入深的活动：先让学生观看课文的Flash，边听边看，边思考What is the letter about?学生通过整体感知，了解了大意；然后，她用课件呈现语篇中的主体部分，红圈标出we and they，让学生了解课文是讲中外学校生活的对比；接着，她又对课文进行了一次听力，三次阅读，其中第一次阅读是查读，第二次是细读，抓住细节，第三次是再读，完成表格，对课文进行总结归纳；最后要学生做相关学校生活的问答，并独立介绍自己的校园生活。整个课堂，知识与生活自然衔接，文本理解与语言运用灵活生成。

但也有一些课堂与文本脱离，部分老师只注重了文本中的单词与句型，为了教一些单词和句型而设计了一些与文本并不相关的情景，耗时多、收效少，学生往往在云里雾里学习，30分钟的课堂到最后的10分钟才知道要学习的主体课文，课堂教学效益低。

3、优效的课堂在于对学生的能力培养。

学习过程是一个学生主动参与的思维过程，是一个实践和创造的过程。所以，上课的老师们都大胆放手，给了学生充分的时间和空间，让学生自己学会学习，改变了传统的牵着学生走的状况。许多老师在学习中都让学生自己通过听读、阅读，在文本中自己找出关键词，然后板书或在课件中圈划出来，再由学生们互相解决学习。在阅读时，也能设计一些帮助学生理解文本的问题，这些都对学生综合理解文本起了至关重要的作用，更进一步培养了学生探究学习的能力。

北京的张燕燕老师课题是Travelling。围绕这一主题，她从导入环节的War m up和Lead in就直接进入话题的介绍，然后引导学生观看卡通片，用两个问题帮助学生理解对话：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入时，抓住travelling的主线，设计了让学生自提问题，并自主寻找答案的完成任务的方法。任务中她让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化。任务后，她还设计了根据“摄影出行的计划”展开讨论，让学生尝试运用语言，由易到难，逐步提高，使学生在完成任务的过程中，不断巩固所学，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。

二、老师的素养是一堂好课的前提。

“公欲善其事，必先利其器”，一堂好课的前提就是教师的素养。而教师的素养包括：英语技能的修养、教育教学理论知识的修养、自身文化的修养以及人格魅力的修养，这些方面都缺一不可。在这次观摩会上，每一位老师都充分展示了自己过硬的基本功和运用现代化教学手段的能力。他们语音语调不仅流利准确而且甜美悦耳，体态语言生动丰富，一些男老师更是幽默风趣。印象最深的是广东的岑振祥老师，不仅课上得很精彩，歌也唱得很动听，上课时表现出来的激情和活力更深深地吸引了场上所有的师生。

板书的设计也是这次活动中让我感触最深的，很多老师板书的设计精美大方，构思巧妙。如新疆的杨晓老师，她将整个Helen Keller的语篇都浓缩在一个大拇指中，语篇中的关键词couldn’t could;talk, mute;hear, deaf;see, blind;learn, help逐对出现，有助于学生的进一步复述；浙江的许瑾老师，教学内容是Friends，她将Friends的五个要点: play together, study together, help each other, share with each other, care about each other分为五块呈现，到最后合成一颗心形，令人难忘；安徽的杨珊珊老师，简笔画更是运用自如，她将雨林的全景，边描述边构画，诗情画意洋溢整个课堂；四川的张露老师上课主题是一个小故事The rabbit’s dream，她不仅语言娓娓动听，更是将小兔子的历险用一条路线图来呈现，思路清晰，效果明显。

“教学相长”不是我们被学生的需要逼着学习，而是我们教师自己的自主学习。从观摩活动中，我进一步地意识到终身学习不仅是对学生的要求，也是对自己的要求。要求学生做到的，我们自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”。用大家熟悉的一个比喻来说，就是自己的“桶里水不够”，而不是“不会倒”。因此，今后我应该利用一切机会学习课标理念、教育教学法、教学技术及英语语言，逐步提高自己的全面修养。

这次的观摩学习让我开阔了眼界，学到了不少有益的教学经验。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而使自己的教学更加完善，令自己的教学生涯少些遗憾。

2010年1128日

月

第三篇：安徽省第五届小学英语教学观摩研讨会总结

关于安徽省第五届小学英语 教学观摩研讨会的点滴体会

铜陵市新城小学 曹平平

2010年9月17日—19日，安徽省第五届小学英语教学观摩研讨会在安庆市举办。17日，与会人员听取了英国大使馆文化教育处（British Council）Sarah Feather女士的国际学术报告：How to teach writing? 报告会结束后，安徽省教科所英语教研员杜效明教授进行了总结对小学英语教师提出了殷切的希望。18日，与会人员分组分别在高琦小学报告厅和华中路一小各观摩了9节中高年级的阅读和对话优质课。19日，两组各选一名老师展示一节高质量的课，专家们也进行了精彩的现场点评。

本次大会取得了圆满成功，充分展示了我省小学英语十年的课改成果。我狮子山区有6名教师前往。在高琦小学，各路选手各显神通、精彩纷呈，九节课来自不同地市，异彩纷呈，风格迥异，令人耳目一新。与会人员情绪高涨、倍受鼓舞、受益匪浅。欣赏过这9节优质课，我收获很大，颇有体会。

一、热身新颖、有效

教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持？为了加强与学生之间的沟通，几位教师都是从实际，从介绍自己入手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功地由实际转入课堂正题。

二、教学呈现方式多样

本次观摩会主要分为会话和阅读课两种类型。会话课选自我们安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。阅读课所用的阅读材料大都是选自其他它们读物。它们都体现了以下的特点：话题有趣，知识性强。来自宣城市广德县震龙私立小学的洪柳老师选材The Trees and the Axe，在导入部分播放了自拍的一段视频，充分调动了学生的积极性。蚌埠市第一实验小学的杨姗姗老师选材Our Environmen，呈现出地球生态循环的图表，充满了知识性和趣味性，吸引了学生的眼球。滁州市的Alex Fun老师课堂上利用相机给表现优异的学生拍照的方法，很大程度上鼓励的学生，也是对于这种新的评价方式的一次大胆尝试。其他老师大多是用了课件来展示课堂教学内容。

三、巩固方式多样、有效

芜湖安师大附小的周雅萍老师通过用提供主要单词的信息来启发学生表达句子，让学生把很长的句子很快地熟练表达了出来。安庆市高琦小学本校的老师用Tick or cross让学生自行判断正误，提高了学生的自读能力。宿州市第二小学的卢晴老师在操练对话时讲人物换成了学生最喜爱的动画片喜羊羊中的人物，学生们都积极踊跃的发言。阜阳市颖东区河东办中心学校的白国瑞老师在说明天气时准备了很多衣服图片。巢湖市和县历阳四小的方芳老师，把句子编成了一首chant：What do you have on Mondays? I have Chinese on Mondays.来自我们铜陵市新苑小学的王辉老师，是当中最年轻的一位。他结合安庆当地的实情，并展现铜陵优美的风景，呈现了四季图片，学生轻松学习句型：What’s your favorite season? I like …the best.最后玩开火车游戏：利用此歌曲的曲调问学生What’s your favorite season?回答正确就跟在后面，再问下一个同学。此游戏让本课进入高潮。

四、关于评价

评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。此次优质课，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动。只要孩子积极回答了问题，就对其进行鼓励。OK!Very good!Wonderful!Well done!这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。课后，各位上课老师结合本课教学，言简意赅地用英语做了反思，从另一层面反映了她们的语言功底。

通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

第四篇：小学英语教学观摩研讨会报告

小学英语教学观摩研讨会报告

10级本（3）班 胡一娟 为更好的培养教师队伍，让学生全面了解教师教学的实践环节与过程，在李金妹老师的带领下，于2012年10月25上午在J1—207教室，组织所有选了教学法的同学，观看了关于小学以及初中英语教学观摩研讨会的视频。这里，我将着重对小学英语教学观摩研讨会进行如下报告。

所观摩小学教学的视频，是由湖北宜昌金东方学校（小学）任英语课的老师程石所主讲。看完整个视频之后，给我很大的震撼与感触。相对于以前的教学模式来讲，程石老师所应用的教学方式，更合理也更具有吸引力。记得我们那时候上英语课的时候，学生完全受控于老师，课堂教学活动以老师为中心，老师是教与学的主导者，而学生只是扮演听众，接受的是是一种枯燥的“填鸭式”的教育。老师的教学模式也无一例外照搬传统的3P教学，即讲授，操练，输出。没有任何新意，纯粹只是满足大班教学的需求，以及来自家长，学校，社会高升学率的要求。在这样的教学模式下，培养出来的学生往往多是“高分低能”，动手实践能力差，创造性思维严重缺乏。步入21世纪，国家的教育改革也紧跟时代步伐，先后提出科教兴国人才强国的教育战略方针以及全面实施素质教育的教育政策。号召教育要为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，教师在教学环节中，不仅要让学生掌握知识，使学生的智力得到发展，更重要的是让学生在思想政治素养，道德品质，身心健康，人生观，社会观等方面得到全面的发展，最为重要的是实践能力与创造性思维的发展。真正做的这点，就必须改变传统的教学模式，让老师改变教学观念，与时俱进，在设计教案的时候，贯彻素质教育的理念，将课堂交给学生，让学生在完成某一具体教学环节的过程中，自己自发主动地掌握知识，变被动的老师教授为学生自主性的探究学习。这些新的教育理念在程石老师的小学教学视频中或多或少均有体现，这种教学模式更能吸引学生的兴趣，激发学生学习的潜能，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。在整个教学环节中，程石老师借助多媒体，PPT，卡片以及flash视频给小学六年级的学生上了一堂以节日（圣诞节）为主题，以书信的格式为蓝本的英语课。致力于让学生在真实的情景中，通过书信的形式，获得英语国家节日（一种或几种）的集体信息，并能就此与中国的春节作比较，做到学以致用。在教学的初始环节，程石老师将全体同学分成若干小组，使得接下来的整个课堂活动以小组的形式展开，但其间也穿插有老师与学生的互动活动，以及学生与学生，老师与全体学生的互动活动。课堂开端，程石老师以提问的方式（who wants to be my friend?）做为热身活动，以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。在此基础上，告诉小学生老师有一个来自美国的朋友，Merry。实际上，是为接下来的教学活动做铺垫的，即通过写信的方式，让Merry讲述有关圣诞节的知识，使学生在了接认识圣诞节的同时又能轻松地熟悉书信体的格式。接着，程石老师给学生放了一段flash，内容是关于圣诞节的一封信，Merry写给Jack的。信的格式简单明了，而且每一个信息点都用关键字提示出来，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是让学生准确地找到相关信息，以帮助学生阅读，提高学生的阅读能力。听完音频后，程石老师让学生自己找有关圣诞节的各种信息，这一步骤便是让学生自主阅读材料，以获取相关信息。在讲授阶段，程石老师还用运另一教学工具：信封和卡片。借收到来自Merry的信，打开事先准备好的辅助道具（信封）。信封里有5张卡片，随后老师依次拿出卡片，并带领学生进行学习和朗读。然后将每张卡片分别交由不同的小组。这一过程以老师教授为主，学生在老师的讲解下，获取关于圣诞节的知识。为进一步加深学生对所学知识的理解，接下来，程石老师设计了一个活动，实际上这已过渡到操练环节，在老师的指导下，学生以小组的形式展开互动。这一活动是让学生回顾有关圣诞节的内容，对所学知识进行操练，每个小组推出一名学生作为小组发言人，依照之前学过的知识，按顺序回答程石老师的提出的问题。相比，传统的3P教学法而言，这种寓学习与娱乐的方式，更为灵活，更人性化。紧接其后的又一操练活动，其实类似于3P教学中的输出，是看图完成填空题，这一环节，也是对之前所学知识的加深，但同时也是检验学生对所学知识的一种测试与试探。目的就是巩固已学知识，加深记忆。使整个教学过程看起来灵活多样，同时也能引起小学生的注意力。很快的，程石老师又以一个问题（问学生春节的时候，通常做什么，干什么），来让学生自己思考，自己与圣诞节作对比，这样便轻松过渡到圣诞节与春节的对比中了。

其中之一的亮点便是，在传统教学的基础上，引入了TBLT任务型教学法。使得原本呆板的3P教学模式，变得不再只是老师的独角戏，学生的被动应付。比如，在看图填空之后的一个环节，就给学生布置了一个任务，同样是小组任务，小组成员互问对方，有关春节的事情，然后将所得到的信息，以写信的方式，告诉美国的朋友Merry，向她讲述春节的相关知识。最终小组成员做report，向老师报告他们组的结果。这时课堂完全转交给学生，学生成了课堂的主导，而老师则只是这一活动的指导者，目的是引导学生顺利地完成这一任务。在这一实践活动中，学生通过互动合作，以及相互探究得出小组的最终结果，在这一过程中，不再仅仅只是老师要求学生去学，而是学生自觉主动地要去学，这样学生更能掌握要学的知识，也更容易激发他们学习的动机与兴趣，培养他们的探究思维和团结合作的精神。这一环节，学生不仅了解了春节更了解了圣诞节与它的不同之处。

教学活动的末尾阶段，程石老师运用全身反映法带领学生唱圣诞歌并用四肢做相应的动作，这一环节，在某种程度上是培养学生的兴趣，培养学生的情感目标，最终整堂课在欢快的圣诞歌声中结束。观摩结束后，华中师范大学的硕士生导师，对程石老师的教学进行了总体的评价，称赞程石老师运用总分总的模式，讲述了整个教学内容，使学生的听，说，读，写都得到了锻炼。但唯一的美中不足的是，看图填空这一环节设计的不够完美。并指出要是能在这一环节，让学生从理解的层次转到语言的学习则更为合适。看完这一视频，我意识到作为一名老师的职责所在，以及肩上肩负的任务。教书育人是教师的天职，教师要以育人为本作为教育活动的根本出发点，一切以学生为中心，努力为学生的学习创造良好的课堂学习氛围和学习环境。更为重要的是在教学活动的设计环节中，突出强调锻炼学生的创新能力，但无论哪种教学模式，只要加以合理的运用，适当的变化，趋利避害，它就能发挥意想不到的效果。

第五篇：第四届全国小学英语教学观摩研讨会参赛教案

第四届全国小学英语教学观摩研讨会参赛教案

Wild Animals(For 6th graders)

Where do pandas live? What can they do? What do they eat?

3.Read the 2nd paragraph individually and talk about the blue whales with partners.Then watch a video to know more about them.4.Get more information from the passage in pairs.5.Listen to the passage and follow the tape.6.Retell about pandas and blue whales.执教：山东省青岛市实验小学 王霞

Teaching Aims: 1.Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals.2.Students improve some reading skills and enjoy reading.3.Students make clear that we should live in harmony with the animals.Teaching Procedure： I.Pre-reading.1.Enjoy the movie “Animal World”.2.Talk about some well-known wild animals.III.Post-reading.1.Know more about other wild animals in danger.2.Make the posters of protecting wild animals.IV.Homework: Get more information about wild animals

from the internet and talk about how to protect them with friends.II.While-reading.1.Read the whole passage and find out the animals in it.2.Read the 1st paragraph with the questions.