怀化市小学英语教学观摩研讨会学习汇报材料

第一篇：怀化市小学英语教学观摩研讨会学习汇报材料

“怀化市小学英语教学观摩研讨会”学习心得汇报材料

杨祖敏

10月13号，为期一天半的怀化市小学英语教学观摩研讨会在洪江市芙蓉小学举行。我很荣幸受学校安排参加了此次活动。本次活动共有来自各县市15位英语老师，针对3、4、5年级课堂教学，从内容、程序以及形式等方面进行改进，强化课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学活动与互动等方面进行展示，让我近距离地领略了各位优秀教师课堂教学的风采。

一、根据教学大纲要求，以课本为基础，利用各种教学资源，对教学内容进行科学整合与安排。不仅仅是在教教材，而是在学知识，用知识，边学边用，边用边学。创设真实的情境，每学一个句型，就让学生很自然的去交流运用，没有刻意去表演的痕迹。例如:舞水小学伊红老师在上三年级《What's your name?》这一课时，就创设了一很好的情境:用PPT打出Mickey 和Mini两个小朋友很熟悉的卡通人物，让学生跟老师一起对着屏幕喊“What's your name?”,喊了很多次，当学生看到Mickey 张嘴说出“My name is Mickey.很兴奋，积极举手参与”。后面练习环节，还设计了一个和现场老师交朋友的内容，用所学知识去认识新朋友。真正做到了学以致用。

二、课堂活动丰富多彩，充满创意。有小组活动，竞赛比拼，角色扮演，魔术表演，游戏，小制作等。辰溪瞿梦瑶老师在教颜色时，就设计了一个很好的魔术：用８个装有水的矿泉水瓶，让一个同学上来摇水瓶，一边摇所有同学跟着一起说What color is this?，摇着摇着就变红色了，然后一起回答It's red.接着换另外一个同学。摇到最后一瓶不变色了，魔法没了，游戏结束。丰富的活动让同学们觉得学英语是一件很好玩很轻松的事情，很多同学都抢着参加。

三、计算机多媒体技术的熟练运用，让每位老师的课堂更加灵活高效。不仅可以快捷的使用图片，视频，音频，动画形像的展示丰富的教学内容，还可以设计出各种具有交互功能的课堂活动与课堂游戏，在活动与游戏中就检测了同学们的语言掌握情况，比单纯的对话练习更具效果与吸引力。

四、板书设计简洁，没有多余的一个字，精美就像一件美术作品。并且能够很好的结合教学内容。有一位老师在教食物一课时，就把板书设计成一张菜单的样子。另一位老师在教动物时就把板书设计成一个动物园。在教服装时，板书就像一个真实的服装店。

五、对学生的评价方式形式多样，及时而又能有效激励同学们进一步参与。都能结合教学内容，对学生进行情感态度价值观的培养与熏陶。并且结合过渡自然，不是为了好看而刻意去贴标签。例如：在复习食物时，突然音乐响起，眼前的食物消失了，出现了一幅幅画面，世界上还有许多人在饥饿中挣扎，不用老师说同学们也知道，要珍惜每一粒粮食。还有其它教育要拥有正确的爱好，爱护动物，文明礼貌等都做到恰到好处。

六、英语老师都是全能型人才，不仅要有流利的口语，过硬的教学基本功，而且要能歌善舞，绘画，编曲，写歌，摄影，课件制作，计算机样样精通，最后还要好体力。最后，市教研所专家进行了精彩点评，两人总计讲了２０来分钟。下面简单引用些与我们教学相关的内容。一个完整的教学包括三方面：设计、过程、评价。教学目标设计要合理，符合大纲，教材内容，可操作，可检测，表达意思清楚。比如，会读以下单词或者能流利读出以下单词，而不是掌握以下单词。围绕目标展开教学，过程简洁、流畅，循循渐进，由易到难，而不是波浪式的一上一下，３－４个教学步骤就行。学生口头练习时间要占到一节课的三分之二，不能老师讲得累死，学生看得轻松。教学活动任务一定要是真实的任务，进行大量的形式多样的小组练习增加学生口语训练时间。最后讲到课堂管理，也就是组织教学，他举了一个例子：一个司令管两个军长，一个军长管三个师长，一个师长管三个旅长，分到最后，一个班长加一个副班长就管五、六个士兵。

第二篇：小学英语教学观摩研讨会报告

小学英语教学观摩研讨会报告

10级本（3）班 胡一娟 为更好的培养教师队伍，让学生全面了解教师教学的实践环节与过程，在李金妹老师的带领下，于2012年10月25上午在J1—207教室，组织所有选了教学法的同学，观看了关于小学以及初中英语教学观摩研讨会的视频。这里，我将着重对小学英语教学观摩研讨会进行如下报告。

所观摩小学教学的视频，是由湖北宜昌金东方学校（小学）任英语课的老师程石所主讲。看完整个视频之后，给我很大的震撼与感触。相对于以前的教学模式来讲，程石老师所应用的教学方式，更合理也更具有吸引力。记得我们那时候上英语课的时候，学生完全受控于老师，课堂教学活动以老师为中心，老师是教与学的主导者，而学生只是扮演听众，接受的是是一种枯燥的“填鸭式”的教育。老师的教学模式也无一例外照搬传统的3P教学，即讲授，操练，输出。没有任何新意，纯粹只是满足大班教学的需求，以及来自家长，学校，社会高升学率的要求。在这样的教学模式下，培养出来的学生往往多是“高分低能”，动手实践能力差，创造性思维严重缺乏。步入21世纪，国家的教育改革也紧跟时代步伐，先后提出科教兴国人才强国的教育战略方针以及全面实施素质教育的教育政策。号召教育要为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，教师在教学环节中，不仅要让学生掌握知识，使学生的智力得到发展，更重要的是让学生在思想政治素养，道德品质，身心健康，人生观，社会观等方面得到全面的发展，最为重要的是实践能力与创造性思维的发展。真正做的这点，就必须改变传统的教学模式，让老师改变教学观念，与时俱进，在设计教案的时候，贯彻素质教育的理念，将课堂交给学生，让学生在完成某一具体教学环节的过程中，自己自发主动地掌握知识，变被动的老师教授为学生自主性的探究学习。这些新的教育理念在程石老师的小学教学视频中或多或少均有体现，这种教学模式更能吸引学生的兴趣，激发学生学习的潜能，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。在整个教学环节中，程石老师借助多媒体，PPT，卡片以及flash视频给小学六年级的学生上了一堂以节日（圣诞节）为主题，以书信的格式为蓝本的英语课。致力于让学生在真实的情景中，通过书信的形式，获得英语国家节日（一种或几种）的集体信息，并能就此与中国的春节作比较，做到学以致用。在教学的初始环节，程石老师将全体同学分成若干小组，使得接下来的整个课堂活动以小组的形式展开，但其间也穿插有老师与学生的互动活动，以及学生与学生，老师与全体学生的互动活动。课堂开端，程石老师以提问的方式（who wants to be my friend?）做为热身活动，以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。在此基础上，告诉小学生老师有一个来自美国的朋友，Merry。实际上，是为接下来的教学活动做铺垫的，即通过写信的方式，让Merry讲述有关圣诞节的知识，使学生在了接认识圣诞节的同时又能轻松地熟悉书信体的格式。接着，程石老师给学生放了一段flash，内容是关于圣诞节的一封信，Merry写给Jack的。信的格式简单明了，而且每一个信息点都用关键字提示出来，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是让学生准确地找到相关信息，以帮助学生阅读，提高学生的阅读能力。听完音频后，程石老师让学生自己找有关圣诞节的各种信息，这一步骤便是让学生自主阅读材料，以获取相关信息。在讲授阶段，程石老师还用运另一教学工具：信封和卡片。借收到来自Merry的信，打开事先准备好的辅助道具（信封）。信封里有5张卡片，随后老师依次拿出卡片，并带领学生进行学习和朗读。然后将每张卡片分别交由不同的小组。这一过程以老师教授为主，学生在老师的讲解下，获取关于圣诞节的知识。为进一步加深学生对所学知识的理解，接下来，程石老师设计了一个活动，实际上这已过渡到操练环节，在老师的指导下，学生以小组的形式展开互动。这一活动是让学生回顾有关圣诞节的内容，对所学知识进行操练，每个小组推出一名学生作为小组发言人，依照之前学过的知识，按顺序回答程石老师的提出的问题。相比，传统的3P教学法而言，这种寓学习与娱乐的方式，更为灵活，更人性化。紧接其后的又一操练活动，其实类似于3P教学中的输出，是看图完成填空题，这一环节，也是对之前所学知识的加深，但同时也是检验学生对所学知识的一种测试与试探。目的就是巩固已学知识，加深记忆。使整个教学过程看起来灵活多样，同时也能引起小学生的注意力。很快的，程石老师又以一个问题（问学生春节的时候，通常做什么，干什么），来让学生自己思考，自己与圣诞节作对比，这样便轻松过渡到圣诞节与春节的对比中了。

其中之一的亮点便是，在传统教学的基础上，引入了TBLT任务型教学法。使得原本呆板的3P教学模式，变得不再只是老师的独角戏，学生的被动应付。比如，在看图填空之后的一个环节，就给学生布置了一个任务，同样是小组任务，小组成员互问对方，有关春节的事情，然后将所得到的信息，以写信的方式，告诉美国的朋友Merry，向她讲述春节的相关知识。最终小组成员做report，向老师报告他们组的结果。这时课堂完全转交给学生，学生成了课堂的主导，而老师则只是这一活动的指导者，目的是引导学生顺利地完成这一任务。在这一实践活动中，学生通过互动合作，以及相互探究得出小组的最终结果，在这一过程中，不再仅仅只是老师要求学生去学，而是学生自觉主动地要去学，这样学生更能掌握要学的知识，也更容易激发他们学习的动机与兴趣，培养他们的探究思维和团结合作的精神。这一环节，学生不仅了解了春节更了解了圣诞节与它的不同之处。

教学活动的末尾阶段，程石老师运用全身反映法带领学生唱圣诞歌并用四肢做相应的动作，这一环节，在某种程度上是培养学生的兴趣，培养学生的情感目标，最终整堂课在欢快的圣诞歌声中结束。观摩结束后，华中师范大学的硕士生导师，对程石老师的教学进行了总体的评价，称赞程石老师运用总分总的模式，讲述了整个教学内容，使学生的听，说，读，写都得到了锻炼。但唯一的美中不足的是，看图填空这一环节设计的不够完美。并指出要是能在这一环节，让学生从理解的层次转到语言的学习则更为合适。看完这一视频，我意识到作为一名老师的职责所在，以及肩上肩负的任务。教书育人是教师的天职，教师要以育人为本作为教育活动的根本出发点，一切以学生为中心，努力为学生的学习创造良好的课堂学习氛围和学习环境。更为重要的是在教学活动的设计环节中，突出强调锻炼学生的创新能力，但无论哪种教学模式，只要加以合理的运用，适当的变化，趋利避害，它就能发挥意想不到的效果。

第三篇：教学观摩研讨会学习汇报材料

教学观摩研讨会学习汇报材料

这次学习是教育科技局组织的。学习时间是5月7号至8号。由教育科技局罗股长带队，一行共计五人。学习地点重庆市后勤工程学院礼堂。

一、这次活动的主题分讲座、观摩课、和互动交流平台：

由儿童文学界权威专家亮相山城，带来阅读教学新观念与新方法；著名儿童文学作家梅子涵教授，人民文学出版社教材副编审、著名儿童阅读推广人王林博士亮相山城，开拓阅读教学“新”光大道。儿童文学作家精彩主题演讲，引发儿童阅读深度思考。

梅子涵教授热情洋溢的主题演讲，动人心弦，为广大一线教育工作者、儿童教育关注者诠释儿童阅读新思潮。

教材编审全面解读新课标，新鲜透彻的观点直达人心

人民教育出版社小学语文教材编审王林博士全面解读2011年4月出台的语文新课程标准，精确的分析与解读，透析语文教学新观念，让语文课堂更轻松、更实用。

精彩纷呈的阅读课堂，呈现一场场关于阅读教学的视觉盛宴

xiexiebang.com范文网【www.xiexiebang.com】

国内童书教学名师现场授课，呈现一场场关于儿童阅读教学新方法的视觉盛宴。

儿童阅读整体推广典型代表现身说法，分享儿童阅读区域推动成功之路

成都市金牛区教育局副局长杨皎现身说法，与参会代表分享儿童阅读推广心得。

浙江杭州长江实验学校，校长娄屹兰带来的绘本《云朵面包》;浙江杭州天长小学副校长蒋军晶带来的《活宝三人组：绒毛猪的秘密》;王林博士带来的《盗亦有道》等观摩课。

第一场 讲座题目：儿童文学阅读：

由上海师大中 文系 教授、儿童文学研究所所长，博士生导师。梅子涵教授说教育是我们永恒的话题!在我们挖掘教育理念的同时,您是否忽视了图画书对孩子成长的重要性?您了解孩子们的阅读吗?有为孩子不能爱上阅读而困惑吗?让我们走近阅读从成人抓起，作为如今的老师们又看过多少有名的童书呢？这得让我们深思。讲座紧紧围绕儿童文学的阅读展开了，他的主要儿童文学作品有短篇小说《走在路上》、《双人茶座》，长篇小说《女儿的故事》等，获得过全国儿童文学奖、全国少儿读物奖、北京少儿读物奖、中国图书奖…等。阅读图画书:为孩子打底子工程：现在不是读书不读书的问题,而是读什么书的问题,广大家长和老师是很重视孩子读书的.但在读什么书的问题上却是一筹莫展.书可分为两种,一种是为未来打精神底子的,一种是打完底子再读的,阅读图画书是:为孩子们打底子的工程。梅教授推荐书目：

《夏洛的网》——猪和蜘蛛的故事：会织网的 一只猪的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜欢到处种花的婆婆。艾丽丝的第三件事：做一件让世界变得更美丽的事。

《逃家小兔》——合上这本兔子故事的书，每一个人的心里都已经是自己的声音的甜甜的喊：“妈妈，想你，爱你！”

《猜猜我有多爱你》——小栗色兔天真可爱，大栗色兔的母爱，真是诗一般的意境。

《爱心树》—— 久远的树久远的男孩久远的索取久远的爱

《晴天有时下猪》——“连自来水龙头里放出来的都是猪，像黄豆大小的猪，哗啦啦，哗啦啦！”

二、第二场讲座聊书的策略：

由将军晶校长主讲，听了蒋军晶的“聊书”策略讲座，有一些启示，简练梳理：

（一）他的课堂重在引导学生提出有意义的问题：

1.诠释性问题优于事实性问题

诠释性问题：（需要统整、分析、梳理）最适合拍成电影的情节是哪一段？

事实性问题：（是什么、主人公、结局)

2.批判性问题优于认同性问题

批判性问题：对结局是否满意、那个章节需要改进？喜欢谁吗，谈谈看法.认同性问题：有统一答案的问题寻求解释

3.延伸性问题优于陈述性问题

延伸性问题:意在增加和学生的生活联系，感受读书对于生活的指导意义。你有无与主人公一样的遭遇？这本书会让你重新思考自己哪段类似的经历？

陈述性问题:回答书中内容，多以“为什么”开头。

4.“文学欣赏”问题优于内容性问题

多一些“怎么写的”内容讨论。例：本书遣词造句有什么特别之处？那些细节特别活灵活现，仿佛叫人看到了事情的起伏经过。

（二）、指导实用的“阅读策略”

阅读前，作“预测”。根据书名、目录、对作者的了解、甚至照片或插图预测。

阅读中，主要是“自我提醒和调整”，例如自我提问吸引自己往下读，例如在遇到疑惑时回读求证；例如提醒自己关注细节并随时注意它对后续情节的影响。

阅读后，主要是“重读”，重读喜欢或者重要的部分，重读后梳理故事中的人物，重读后与同类书籍进行比较。

阅读文本不同，阅读策略也不同：

读论述性作品，侧重找共识，找主旨，找依据；

读故事，侧重找伏笔，找高潮，找巧合，找关键事件；

读诗歌，侧重找新鲜的字词，找修辞，找意象，找空白；

读戏剧，侧重找时间，找场景，找背景，找人物的主要语言。

（三）、营造氛围

1、说来听听

2、话题切口小，适用于小学生，适合教与学，更关键的是，每一个训练话题都契合那本书的特点，老师要有适时切中要害的点拨、引导可以让学生更集中注意力、运思力在思考、讨论的内容。

3、他的课堂重聊书内容，引导生聊故事情节，提出有价值的问题。

第四篇：安徽省第七届小学英语教学观摩研讨会

安徽省第七届小学英语教学观摩研讨会在黄山市举行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七届小学英语教学观摩研讨会在黄山市徽商国际大酒店举行。活动由安徽省教育科学研究院文科2室（英语室）主办。全省各地市的英语教研员及部分一线英语教师600余人参与了本次活动。

来自全省各地的32名选手参与了3月19日举行的说课比赛，大会评委会推选了19名老师参与课堂教学展示教研活动，3月20日分两个会场（徽州厅、新安厅）分别举行了课堂教学展示与观摩活动，3月21日进行了两节优质课展评。大会评委会最终评出本次活动的一、二、三等奖各若干名。来自合肥市屯溪路小学的陆勤芳老师摘取了本次教学观摩研讨会第一名的桂冠，她将代表安徽省参加5月份在陕西省西安市举行的全国小学英语优质课教学大赛；第二名获得者是来自蚌埠市慕远学校的张梦老师，她将代表安徽省参加在云南省昆明市举行的全国小学英语教学基本功大赛。来自安庆市和芜湖市的两位教研员对本次活动参赛选

手的表现做了精彩的点评。杜效明、赵杰两位专家的精彩演讲，博得了与会者的阵阵掌声，为全省的英语教育教学指明了方向。他们严谨务实的工作作风，幽默诙谐的语言风格，都为大会参与者留下了深刻的印象。

阜阳市教育局派出3位选手参与角逐。其中，清河路第一小学的杨清华老师通过了首轮角逐，并进入到第二轮课堂教学展示与观摩环节的比赛。阜阳开发区教育分局派出4位老师参加本次活动。

诗云：“陈组长率领马家军，黄山市学习恰逢春。看群山巍峨迎远客，听急湍奔流惜光阴。有名师讲台展风采，无旁骛倾心听高论。循教学规律勇探索，谱事业新篇勤耕耘。”

（新宅回民学校： 何永富）

第五篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会

第五届全国小学英语教学观摩研讨会

听课体会

洪志娟

11月22日，我怀着无比激动的心情登上了开往南京的列车，参加了第五届全国小学英语教学观摩研讨会，此次现场会的主题是研讨小学英语阅读课和会话课的形式，内容以及授课方式。共有来自全国17位优秀教师的现场授课，它创造了空前3个之最，即：历届以来水平最高，教师素质最高，参会人数最多的研讨会，他们的课风格各异，独具匠心，以下是我的几点听课体会：

一、更加突出以学生为主体，让学生广泛参与到各个教学环节。英语课程标准明确提出以学生为主体，老师为主导的要求，但是在实际的课堂教学过程中，老师最容易忽略这一点，尤其是小学的英语老师，唯恐学生不明白，不理解，讲课时总是事无巨细，面面俱到，毫无保留地讲个不休，这样无意中就削弱了学生的主体地位，减少了学生提问题的机会，泯灭了学生参与教学过程的积极性，上海的殷老师在这一点上得到了与会专家评委和全体老师的高度好评。以拓展环节为例，她让小组成员协作完成一幅关于姚明等名人的个人资料之后，向全场听课者描述他们在不同的年龄阶段所能干的事情，殷老师是这样为孩子们设计现场展示的：孩子们一组一组地起身走向专家评委，走向听课老师中间，用他们精彩而又动听的英语口语，打动了在场的每一位听课老师，赢得了全场一阵阵雷鸣般的掌声。

二、以语篇带动词、句的学习。本届英语教学观摩主要以研讨

英语阅读课和会话课为主题的研讨活动，所以各位授课老师用他们的机智、技能向我们展示了此类课型的上课的基本模式。他们一改传统的上课模式:即先学新单词，学习句型，最后用词，句带动整个语篇的理解和运用。17位老师大胆摒弃传统的授课模式，创新课堂教学过程，他们试着用全新的模式来上好一节阅读课，以来自深圳的岑振祥老师为例：首先，他提出3个有关整个文本材料的概括性的问题，再让学生试着听完整个文本，回答问题，其次，让学生划出不懂的词句，师生共同理解疑难问题。最后，在理解通篇文本的基础上进行知识的运用和延伸。

三、注重知识的运用和拓展，这一环节是一堂课的升华，它是所学知识运用的最高境界。学会了知识，并在创设的语境中得到运用，让学生体会到知识的实用性，在使用知识的过程中体会成功的喜悦。

四、反思

反思我的课堂，与之大相径庭。我一味地追求学生对知识的掌握，强调检查学习效果，而常常忽略了学生对知识的运用程度。即使学生把掌握知识当作任务的错误观念的滋生。至于拓展环节，由于地区差异、教师素质和学生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思进取，固步自封，只能促使自己变成目光短浅，心胸狭窄、骄傲自大的井底之蛙。所以我们要有终身学习的抱负，提高自身素养。“这样的课我越听越恶心”这是一位坐在我身边的来自北京的老师的原话。对这句话我是这样理解的：这位老师并不是素质有多差，恰恰相反，小学英语教师的个人素养的确存在巨大的地区差异。说这句话 的老师也不是有多自负，恰恰相反，我们的老师确实需要学习，学习教学用语、口语、教学技能、技巧，教学机智等等方方面面的知识。总之，我愈学习愈觉得的不足，愈见到大世界，愈感觉到自己的渺小。唯有不断虚心学习，才能缩小与发达地区的差异，唯有与时俱进，才能提高自身的综合素质和涵养。

最后，感谢学校给我提供了这次高水平的学习研讨机会。感谢英语组全体老师在我外出学习期间，为了英语短剧毫无怨言的付出，感谢期间有所担当的全体老师。谢谢。我的汇报完毕。