安徽省第五届小学英语教学观摩研讨会总结

第一篇：安徽省第五届小学英语教学观摩研讨会总结

关于安徽省第五届小学英语 教学观摩研讨会的点滴体会

铜陵市新城小学 曹平平

2010年9月17日—19日，安徽省第五届小学英语教学观摩研讨会在安庆市举办。17日，与会人员听取了英国大使馆文化教育处（British Council）Sarah Feather女士的国际学术报告：How to teach writing? 报告会结束后，安徽省教科所英语教研员杜效明教授进行了总结对小学英语教师提出了殷切的希望。18日，与会人员分组分别在高琦小学报告厅和华中路一小各观摩了9节中高年级的阅读和对话优质课。19日，两组各选一名老师展示一节高质量的课，专家们也进行了精彩的现场点评。

本次大会取得了圆满成功，充分展示了我省小学英语十年的课改成果。我狮子山区有6名教师前往。在高琦小学，各路选手各显神通、精彩纷呈，九节课来自不同地市，异彩纷呈，风格迥异，令人耳目一新。与会人员情绪高涨、倍受鼓舞、受益匪浅。欣赏过这9节优质课，我收获很大，颇有体会。

一、热身新颖、有效

教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持？为了加强与学生之间的沟通，几位教师都是从实际，从介绍自己入手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功地由实际转入课堂正题。

二、教学呈现方式多样

本次观摩会主要分为会话和阅读课两种类型。会话课选自我们安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。阅读课所用的阅读材料大都是选自其他它们读物。它们都体现了以下的特点：话题有趣，知识性强。来自宣城市广德县震龙私立小学的洪柳老师选材The Trees and the Axe，在导入部分播放了自拍的一段视频，充分调动了学生的积极性。蚌埠市第一实验小学的杨姗姗老师选材Our Environmen，呈现出地球生态循环的图表，充满了知识性和趣味性，吸引了学生的眼球。滁州市的Alex Fun老师课堂上利用相机给表现优异的学生拍照的方法，很大程度上鼓励的学生，也是对于这种新的评价方式的一次大胆尝试。其他老师大多是用了课件来展示课堂教学内容。

三、巩固方式多样、有效

芜湖安师大附小的周雅萍老师通过用提供主要单词的信息来启发学生表达句子，让学生把很长的句子很快地熟练表达了出来。安庆市高琦小学本校的老师用Tick or cross让学生自行判断正误，提高了学生的自读能力。宿州市第二小学的卢晴老师在操练对话时讲人物换成了学生最喜爱的动画片喜羊羊中的人物，学生们都积极踊跃的发言。阜阳市颖东区河东办中心学校的白国瑞老师在说明天气时准备了很多衣服图片。巢湖市和县历阳四小的方芳老师，把句子编成了一首chant：What do you have on Mondays? I have Chinese on Mondays.来自我们铜陵市新苑小学的王辉老师，是当中最年轻的一位。他结合安庆当地的实情，并展现铜陵优美的风景，呈现了四季图片，学生轻松学习句型：What’s your favorite season? I like …the best.最后玩开火车游戏：利用此歌曲的曲调问学生What’s your favorite season?回答正确就跟在后面，再问下一个同学。此游戏让本课进入高潮。

四、关于评价

评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。此次优质课，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动。只要孩子积极回答了问题，就对其进行鼓励。OK!Very good!Wonderful!Well done!这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。课后，各位上课老师结合本课教学，言简意赅地用英语做了反思，从另一层面反映了她们的语言功底。

通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

第二篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会

第五届全国小学英语教学观摩研讨会

听课体会

洪志娟

11月22日，我怀着无比激动的心情登上了开往南京的列车，参加了第五届全国小学英语教学观摩研讨会，此次现场会的主题是研讨小学英语阅读课和会话课的形式，内容以及授课方式。共有来自全国17位优秀教师的现场授课，它创造了空前3个之最，即：历届以来水平最高，教师素质最高，参会人数最多的研讨会，他们的课风格各异，独具匠心，以下是我的几点听课体会：

一、更加突出以学生为主体，让学生广泛参与到各个教学环节。英语课程标准明确提出以学生为主体，老师为主导的要求，但是在实际的课堂教学过程中，老师最容易忽略这一点，尤其是小学的英语老师，唯恐学生不明白，不理解，讲课时总是事无巨细，面面俱到，毫无保留地讲个不休，这样无意中就削弱了学生的主体地位，减少了学生提问题的机会，泯灭了学生参与教学过程的积极性，上海的殷老师在这一点上得到了与会专家评委和全体老师的高度好评。以拓展环节为例，她让小组成员协作完成一幅关于姚明等名人的个人资料之后，向全场听课者描述他们在不同的年龄阶段所能干的事情，殷老师是这样为孩子们设计现场展示的：孩子们一组一组地起身走向专家评委，走向听课老师中间，用他们精彩而又动听的英语口语，打动了在场的每一位听课老师，赢得了全场一阵阵雷鸣般的掌声。

二、以语篇带动词、句的学习。本届英语教学观摩主要以研讨

英语阅读课和会话课为主题的研讨活动，所以各位授课老师用他们的机智、技能向我们展示了此类课型的上课的基本模式。他们一改传统的上课模式:即先学新单词，学习句型，最后用词，句带动整个语篇的理解和运用。17位老师大胆摒弃传统的授课模式，创新课堂教学过程，他们试着用全新的模式来上好一节阅读课，以来自深圳的岑振祥老师为例：首先，他提出3个有关整个文本材料的概括性的问题，再让学生试着听完整个文本，回答问题，其次，让学生划出不懂的词句，师生共同理解疑难问题。最后，在理解通篇文本的基础上进行知识的运用和延伸。

三、注重知识的运用和拓展，这一环节是一堂课的升华，它是所学知识运用的最高境界。学会了知识，并在创设的语境中得到运用，让学生体会到知识的实用性，在使用知识的过程中体会成功的喜悦。

四、反思

反思我的课堂，与之大相径庭。我一味地追求学生对知识的掌握，强调检查学习效果，而常常忽略了学生对知识的运用程度。即使学生把掌握知识当作任务的错误观念的滋生。至于拓展环节，由于地区差异、教师素质和学生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思进取，固步自封，只能促使自己变成目光短浅，心胸狭窄、骄傲自大的井底之蛙。所以我们要有终身学习的抱负，提高自身素养。“这样的课我越听越恶心”这是一位坐在我身边的来自北京的老师的原话。对这句话我是这样理解的：这位老师并不是素质有多差，恰恰相反，小学英语教师的个人素养的确存在巨大的地区差异。说这句话 的老师也不是有多自负，恰恰相反，我们的老师确实需要学习，学习教学用语、口语、教学技能、技巧，教学机智等等方方面面的知识。总之，我愈学习愈觉得的不足，愈见到大世界，愈感觉到自己的渺小。唯有不断虚心学习，才能缩小与发达地区的差异，唯有与时俱进，才能提高自身的综合素质和涵养。

最后，感谢学校给我提供了这次高水平的学习研讨机会。感谢英语组全体老师在我外出学习期间，为了英语短剧毫无怨言的付出，感谢期间有所担当的全体老师。谢谢。我的汇报完毕。

第三篇：安徽省第四届小学英语教学观摩研讨会总结

关于安徽省第四届小学英语教学观摩研讨会

暨优秀课例展评的总结

10月14、15日，安徽省小学教学观摩研讨会暨优秀课例展评在合肥市消防总队招待所会议室举行。本次展评共有八位教师展示了精心设计的课堂教学成果。从整个活动来看，老师们高度重视，积极行动，表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。

这次观摩研讨会后，我通过各位老师的教学、专家的点评和自己的教学经验，总结出本次活动的亮点和一些问题：

一、本次活动采撷的亮点与大家分享

泾县二小的江媛老师(Unit 6, PEP English Book 2)在教授到本单 元所涉及的eyes, ears, nose, legs, tail时，用贴图的方式帮助学生记忆单词：将一张大象的轮廓贴在白板上，让学生贴上大象的其他身体部位。以鼓励学生表现自己的方法来帮助他们记忆，学生提高了学习的兴趣，也充分理解了单词。

淮北市的何磊老师(Unit 5, Book 4)在活动中利用学生的心理情境，使自己的身段表情和语调表情得到充分表现，大大激发了学生的兴趣，多次将本课推向高潮。在此课总结和作业的环节，何磊老师自导自唱了一首Where are you from，并将词填入儿歌《我们是共产主义接班人》的曲调里，创意之新，赢得在场所有老师和评委的赞叹与经久不息的掌声。

芜湖市赭山小学的王贝老师(Unit 3, Oxford English 4A)引导学生进行生生互动，并用有节奏的击掌的方式引起学生的注意力，而学生也能领悟到老师击掌的含义，并跟着击掌，随后立刻安静下来。另外，本次活动中所教授的对象是学习外研版教材的学生，与本课所涉及内容脱节，且牛津版课文内容较多较难，但王贝老师仍然大胆进行尝试，用课件展现整篇课文，大大激发了学生的学习兴趣。

来自铜陵市铜官小学的朱舒陵老师(Culture 1, Book 7)由北京奥运会引出东西方文化的差异，利用东西方饮食及其方式的图片和视频，并引导学生做出左手拿叉、右手拿刀的动作，轻松愉快地帮助学生了解西方饮食文化。

二、本次存在的问题应该引起注意

1.参加本次活动展评的绝大多数老师英语发音没有太明显的问题，但不能否认仍有极少数老师的发音不够干净利落，夹带中国式口音。

2.在学习单词computer时，学生模仿老人两声咳嗽再读出这个单词。不谈及是否达到了寓教于乐的效果，这样做很可能使学生走进一个读音的误区。评委老师也对此做出点评，表示“形式为内容服务，没有脱离内容的形式”。

3.看似有趣的小游戏，在教学过程中却表现出了枯燥的一面。不是只要避免了机械的讲解与操练，课堂气氛就会活跃起来。一堂课中的游戏不能过多，同一个游戏如果多次展现，即使本身很有趣，也会变得无味。

4.由于师生配合及参赛老师自身方面的原因，有些老师在课堂几个步骤上时间的分配还不能恰到好处，导致某些步骤时间偏长而影响下面教学内容的正常安排。

5.常用的一句话Are you happy？生搬硬套，有时像是强迫学生高兴，用得豪无意义。

对此次观摩会，我在专家评委的点评的基础上做了较深层次的分析，认为主要有两点要求：

一、对课堂教学的要求

整体把握教学目标，在情景中导入并呈现新知，注重和谐高效、思维对话，设计活动进行拓展巩固，注重过程性评价，落实教学目标。在整个教学过程中要注重学生的全员参与。

二、对教师素质的要求

各学校校长及分管领导要高度重视校本培训，不断提高教师的学习意识，提高教师的自身素质。各级各类优质课对英语教师都提出了较高的要求，发音准确，语调自然有感情，课堂设计符合学生心理特征，有较高的调控课堂的能力和应变能力，注重过程性评价。

小学英语教师要注重自主研修，重视口语培训工作，要求每一次都上一个新台阶。要认真研究教材与教法，把每一堂课都当作讲安徽省级优质课来对待，这样才能提高整体教师队伍的文学素养和专业素质。

第四篇：安徽省第七届小学英语教学观摩研讨会

安徽省第七届小学英语教学观摩研讨会在黄山市举行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七届小学英语教学观摩研讨会在黄山市徽商国际大酒店举行。活动由安徽省教育科学研究院文科2室（英语室）主办。全省各地市的英语教研员及部分一线英语教师600余人参与了本次活动。

来自全省各地的32名选手参与了3月19日举行的说课比赛，大会评委会推选了19名老师参与课堂教学展示教研活动，3月20日分两个会场（徽州厅、新安厅）分别举行了课堂教学展示与观摩活动，3月21日进行了两节优质课展评。大会评委会最终评出本次活动的一、二、三等奖各若干名。来自合肥市屯溪路小学的陆勤芳老师摘取了本次教学观摩研讨会第一名的桂冠，她将代表安徽省参加5月份在陕西省西安市举行的全国小学英语优质课教学大赛；第二名获得者是来自蚌埠市慕远学校的张梦老师，她将代表安徽省参加在云南省昆明市举行的全国小学英语教学基本功大赛。来自安庆市和芜湖市的两位教研员对本次活动参赛选

手的表现做了精彩的点评。杜效明、赵杰两位专家的精彩演讲，博得了与会者的阵阵掌声，为全省的英语教育教学指明了方向。他们严谨务实的工作作风，幽默诙谐的语言风格，都为大会参与者留下了深刻的印象。

阜阳市教育局派出3位选手参与角逐。其中，清河路第一小学的杨清华老师通过了首轮角逐，并进入到第二轮课堂教学展示与观摩环节的比赛。阜阳开发区教育分局派出4位老师参加本次活动。

诗云：“陈组长率领马家军，黄山市学习恰逢春。看群山巍峨迎远客，听急湍奔流惜光阴。有名师讲台展风采，无旁骛倾心听高论。循教学规律勇探索，谱事业新篇勤耕耘。”

（新宅回民学校： 何永富）

第五篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感

外现风格

内炼素养

第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感

11月24日至26日，有幸参加了“第五届全国小学英语教学观摩研讨会”。三天的时间，我聆听了来自全国16个省市代表教师上的17堂交流课，受益菲浅。

一、课堂要基于课程标准、基于文本、基于学生。

1、有效的课堂源于对课标的高度理解。

本次观摩研讨分为两个主题，一是对话教学，二是语篇教学。其中涉及的话 题很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，还有一些学生耳熟能详的小故事。

在英语课程标准中，小学二级目标要求每一个孩子：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。围绕这个目标，上课老师都能注重学生自身的发展，从学生的认知水平出发，充分调动学生已有的知识和经验，鼓励参与、激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力。

如辽宁的屈丹老师，在设计操练形容词的比较级时，采用了让学生吹气球的游戏，老师边吹，学生边开心地拍手说：big, bigger, bigger, bigger„或是small, smaller, smaller, smaller„ ；黑龙江的耿相美老师则用一首歌曲，将学生所穿的衣物颜色贯穿其中；江苏南京的顾洁老师在Asking the way时，先引导学生观察上学路上的事物，引出Traffic signs再指导学生如何用turn left, turn right, go along等语言去指路；上海的殷克清老师，更是将英语中的changes描述过去的状态和学生生活中的四季变化、成长变化想联系，既操练语言知识，又培养了学生观察生活的能力和体验生活的情感、态度、价值观„„这些有效的听、说、读、写、唱、演、游活动都是课标要求的实践体现。但也有一些活动的设计目标性并不强，如Chant和Rhyme，有的老师设计了这样的小诗Eat, ate, ate good food.Take, took, took pictures.Read, read,read books.其功能性和操作性都不强，也没有很好的语境，只能属于无意义地操练。而同样是一首小诗，像这首Daddy, moomy, we love you.My home, my home, it’s very cool.When there is love, There’s sweet me and you.语言押韵，语境优美，操作性就强得多。

到会的专家在课堂点评时，也进一步强调了对话课和阅读课不同，对话虽然也是语篇，但它的交际性更强，它是固定题目下的句型，其功能性更强，切入到语境的运用更早，教师要注重句型在情境下的使用。在对话教学时老师一定要比学生说得少，应尽量多创设情境让学生多说，多练，同时录音跟读要到位，指导学生体会并增强语感。而阅读课则要更注重学生的理解，可以通过一些思维导图，帮助学生捕捉信息，理清一类信息的目的是为了进一步深化和推进，而二类信息则可以让学生作为语言训练目标。这次上课老师在确定教学目标时都不仅考虑到知识目标、技能目标同时也关注到了情感目标、文化目标，但教师在注重情感目标的同时，也不能把英语课上成双语课，其语言知识的目标如何突破，学生的语言能力发展如何体现都应清晰。

2、高效的课堂基于对教材的深度把握。

现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，它对教师在教学 设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展。而高效的课堂必定要围绕文本，紧扣教材，每一环节的设计都要有目标有针对性。

湖南长沙市贺琳老师的教材是一封介绍英国孩子校园生活的信。基本这个文本，她为学生设计了一系列由浅入深的活动：先让学生观看课文的Flash，边听边看，边思考What is the letter about?学生通过整体感知，了解了大意；然后，她用课件呈现语篇中的主体部分，红圈标出we and they，让学生了解课文是讲中外学校生活的对比；接着，她又对课文进行了一次听力，三次阅读，其中第一次阅读是查读，第二次是细读，抓住细节，第三次是再读，完成表格，对课文进行总结归纳；最后要学生做相关学校生活的问答，并独立介绍自己的校园生活。整个课堂，知识与生活自然衔接，文本理解与语言运用灵活生成。

但也有一些课堂与文本脱离，部分老师只注重了文本中的单词与句型，为了教一些单词和句型而设计了一些与文本并不相关的情景，耗时多、收效少，学生往往在云里雾里学习，30分钟的课堂到最后的10分钟才知道要学习的主体课文，课堂教学效益低。

3、优效的课堂在于对学生的能力培养。

学习过程是一个学生主动参与的思维过程，是一个实践和创造的过程。所以，上课的老师们都大胆放手，给了学生充分的时间和空间，让学生自己学会学习，改变了传统的牵着学生走的状况。许多老师在学习中都让学生自己通过听读、阅读，在文本中自己找出关键词，然后板书或在课件中圈划出来，再由学生们互相解决学习。在阅读时，也能设计一些帮助学生理解文本的问题，这些都对学生综合理解文本起了至关重要的作用，更进一步培养了学生探究学习的能力。

北京的张燕燕老师课题是Travelling。围绕这一主题，她从导入环节的War m up和Lead in就直接进入话题的介绍，然后引导学生观看卡通片，用两个问题帮助学生理解对话：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入时，抓住travelling的主线，设计了让学生自提问题，并自主寻找答案的完成任务的方法。任务中她让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化。任务后，她还设计了根据“摄影出行的计划”展开讨论，让学生尝试运用语言，由易到难，逐步提高，使学生在完成任务的过程中，不断巩固所学，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。

二、老师的素养是一堂好课的前提。

“公欲善其事，必先利其器”，一堂好课的前提就是教师的素养。而教师的素养包括：英语技能的修养、教育教学理论知识的修养、自身文化的修养以及人格魅力的修养，这些方面都缺一不可。在这次观摩会上，每一位老师都充分展示了自己过硬的基本功和运用现代化教学手段的能力。他们语音语调不仅流利准确而且甜美悦耳，体态语言生动丰富，一些男老师更是幽默风趣。印象最深的是广东的岑振祥老师，不仅课上得很精彩，歌也唱得很动听，上课时表现出来的激情和活力更深深地吸引了场上所有的师生。

板书的设计也是这次活动中让我感触最深的，很多老师板书的设计精美大方，构思巧妙。如新疆的杨晓老师，她将整个Helen Keller的语篇都浓缩在一个大拇指中，语篇中的关键词couldn’t could;talk, mute;hear, deaf;see, blind;learn, help逐对出现，有助于学生的进一步复述；浙江的许瑾老师，教学内容是Friends，她将Friends的五个要点: play together, study together, help each other, share with each other, care about each other分为五块呈现，到最后合成一颗心形，令人难忘；安徽的杨珊珊老师，简笔画更是运用自如，她将雨林的全景，边描述边构画，诗情画意洋溢整个课堂；四川的张露老师上课主题是一个小故事The rabbit’s dream，她不仅语言娓娓动听，更是将小兔子的历险用一条路线图来呈现，思路清晰，效果明显。

“教学相长”不是我们被学生的需要逼着学习，而是我们教师自己的自主学习。从观摩活动中，我进一步地意识到终身学习不仅是对学生的要求，也是对自己的要求。要求学生做到的，我们自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”。用大家熟悉的一个比喻来说，就是自己的“桶里水不够”，而不是“不会倒”。因此，今后我应该利用一切机会学习课标理念、教育教学法、教学技术及英语语言，逐步提高自己的全面修养。

这次的观摩学习让我开阔了眼界，学到了不少有益的教学经验。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而使自己的教学更加完善，令自己的教学生涯少些遗憾。

2010年1128日

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