初中物理课堂常规

第一篇：初中物理课堂常规

初中物理课堂常规

1、课前做好预习和准备工作，备齐课堂用品包括课本、练习本、笔记本、文具（提前削好的铅笔、提前打好墨水的钢笔、橡皮擦、三角板、量角器、圆规等）、教师要求带的仪器、学习材料等。预备铃声响后，要迅速进入课堂，静候教师讲课。课桌摆放整齐，桌面上不乱摆放，创造良好的教学环境。学科代表要提醒大家是否预习、是否有计划、是否做好了准备。

2、上课铃响后，师生相互问候。学生上课迟到或中途需离开教室，须向老师报告，尊重老师、尊重课堂。下课待老师回礼后，学生方可自由活动。

3、学生上课坐姿要端正（双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外；双手自然放于双膝或课桌上，不伏在课桌上，不东倒西歪，不玩、转笔或其他东西，不托腮；双目注视教师（投影、黑板或白板），不东张西望，不交头接耳）。

4、回答问题声音要响亮，态度要大方；敢于质疑问题，提问题要举手，以示对老师和其他同学的尊重；口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。老师指定学生回答时，被指定的学生应及时起立，大声回答老师的提问，不延误时间。如果不会，应大声告诉老师“对不起，我不知道或我不会”。一位学生回答问题时，其他同学要认真倾听，不随便讲话、插话，不讽刺、挖苦、嘲笑同学，避免随便讲话、插嘴、离开座位等扰乱课堂秩序的行为。

5、上课要专心听讲，积极思考，踊跃发言，做到脑到、眼到、耳到、手到，不看与该课无关的书、画，不做与该课无关的事情。避免课堂上传纸条、交头接耳、利用暗号联系等影响他人和影响自己学习的行为，学会自尊自律。认真完成课堂练习，课堂讨论要围绕主题，轻声细语，不妨碍别人。临下课时，一定坚持好最后五分钟，并听清记准老师布置的作业。

6、接受教育要虚心。学生的行为不符合课堂常规要求时，老师指出后，要服从老师管理，虚心接受教育。若有意见，课后与老师交换。

7、到实验室上课，与在本班教室的课堂常规要求一样，同时还要按指定座位入座，不得自行调换。要爱护室内设施、设备、实验仪器等，损坏、丢失照价赔偿。在实验室上课，要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。

8、遇到问题多思考，不懂勤问要诚实，当天疑难当天解决。作业要保质保量，书写工整，格式规范，独立完成，严禁抄袭作业。作业要按规定时间交，任何学生不得无故不交作业。

9、每天要坚持课前预习和课后复习。制定好物理学科的学习计划，做好章末知识归纳和单元小结。

第二篇：浅谈初中物理高效课堂

浅谈初中物理高效课堂

摘要：随着课程改革的不断深化和“教育新政”的推进，初中学生所学的课程越来越多，物理学习的时间逐渐被减少，打造高效的物理课堂势必成为每一位物理教师现实追求。那么，如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。结合多年来的教学实践、观察及思考，笔者认为知识积累、课堂活动、课堂评价、等方面对高效课堂的打造意义深远，作用关键。

关键词：高效课堂 以练带学 当堂检测

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建高效的课堂模式成为教师发展的需求。

第一轮新课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。

一、初中物理高效课堂——兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，《物理课程标准》明确指出 “以人为本”的教育观念要求物理教学要关注学生的终身教育，关注学生的学习愿望和需求，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。“一切为了学生，为了一切学生”是新课程提出的核心理念。所以，高效课堂的重点在于学生,而学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，通过别出心裁地新课引入、活跃课堂气氛以及及时反馈充分提高物理课堂教学的趣味性。

（一）别出心裁导入。

如在讲《浮力》时，我先给学生讲曹操儿子曹植称象的故事和和尚怀内捞牛的故事，讲《大气压》时把课前把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，能使学生的注意力很快被吸引和集中。如在讲《电磁感应》时可这样引课：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”吗？ 如在讲《物体的浮沉》一节教学前，先提问学生：为什么木块放入水中能浮在水面上，而铁块放入水中会下沉？学生可能回答：铁比木头重，接着再提问：哪为什么钢铁制成的万吨巨轮可以浮在水面上呢？如 “摩擦起电两种电荷”可以这样引入：同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的问题情景来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。

（二）加强和改进实验教学

1、学生参与演示实验

物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，学生参与使学生不仅动手能力得以加强，而且对物理概念有了更加深刻的认识。如讲称量时，我将一些天平送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高学习兴趣

新教材安排了一些小制作，如做温度计、小发动机等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。

（三）营造宽松活泼的课堂气氛

作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇

（四）开展灵活多样的教学方式

“传道、授业、解惑”不再是当代教师的首要任务，教师的当前的作用不是“劝学”和知识的贩卖。我们与其自己为学生多做一点，不如让学生自已多做一点。正如著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。课堂教学中我们教师要做得是激发他们真正去读、去想、去说、去写。指导学生去学，辅导学生去学，启发学生去学，引导学生掌握发现规律的方法，鼓励学生探究解决问题的途径。真实的，才是最美和最精彩的。到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。

二、初中物理高效课堂——课堂练习子曰：“温故而知新，可以为师咦。”首先对于物理学习来说“温故”的最好手段就是做练习。而练习中要数课堂练习最为重要，因为我们只有在课堂上去真正组织教学，老师“教”和学生“学”就在课堂上完成。其次，练习是巩固概念的有利措施。就如驾驶一样，一次不会多练几次自然就会。再次，通过及时做练习题可以马上就知道学生掌握情况。同时也可以让学生个个动手个个参与。

因此，我们可以设计以练带学的学习样式。

（一）以练带学，人人动手

就以压强为例：

课题：液体压强（第1课时）

学习目标：

1、记住液体压强公式。

2、根据液体压强公式知道影响它的因素和分别怎样影响。

3、由实例能判断它利用了连通气。

1、复习题：（1）压强公式：

（2）已知密度ρ和体积ν质量的公式：

重力公式

。（3）圆柱体体积公式：

2、尝试学习题：

（1）液体压强公式：(2)由液体压强公式回答，当h同时密度同时液体压强 而密度深度分别怎样影响液体压强。

（3）根据第81页说明它告诉我们的物理学原理。(4)由图当把阀门打开会怎样（）A两管仍相平B向左流C向右流D无法确定

3、巩固练习题（需要人人过关）：（1）由图判断压强大小

（2）如图A的深度为

B的压强为

综合题（可分层选做）： 由图可知液体密度为ρ，深度为h,底面积为S.①那么液体质量为多少？②对S压力为多少？③压强为多少？

4、总结归纳：知识要点归纳（需要记、背、默写等）： P=ρgh 做题方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。

在每节课结束前七八分钟，对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行差生辅导，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。

（三）平时的积累铸就高效的课堂

初中物理课堂要做到有效，我们还有必要提到物理课堂之外的准备。“台上一分钟，台下十年功”这主要是指教师在走上讲台之前的准备。教师要对教学的内容、进度做好精心的准备才能够上讲台。作为物理课堂主体的学生要为课堂做的准备可能更多也更重要。学生要想在课堂中做到高效地学习，一些预习是必不可少的，同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。用两千年前孔夫子的一句名言就是“温故而知新，可以为师也”。一句话，平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。平时的积累是保证物理课堂高效的“粮草”。

总之，一堂高效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。

三、初中物理高效课堂——积累

1、急功近利要不得：通过物理课程学习，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法，使学生具有初步的科学探究能力和正确的情感、价值取向等都是系统工程，想一口气吃成个大胖子，让学生一下子拥有科学探究能力是不可能的，需要我们慢慢去培养，要有足够的思想准备。

2、养成教育的习惯：习惯养成并非一蹴而就。改变一种习惯仅有好的理论还不够，需要一个过程，在这个过程中，只有经常反思，才能由必然达到自由。我们往往忙于日常事物而无法养成好的习惯。

3、专家的全程指点：课题研究需要专家型教师的指导，而我们因为缺乏这方面的资源常常会走弯路，且研究的结论存在“底气”的不足。

结 语

每天面对上课时无精打采的学生，我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生？我想只有实施的高效课堂才能解决这个问题，让学生在课堂上动起来，在课堂上找到自信、乐趣，找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲，学生听，学生看着老师在唱独角戏。要让学生融入并参与到自己的课堂，不要让大多数学生做观众。

要想教好每一节课，就需要一个高效、实用的教课方法，把提高课堂效率作为课堂的第一要务。传统教学方法的改进，他校先进的教学经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高课堂效率的借鉴。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内，吸收掌握大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课的时间是有限的，所以要提高课堂效率，并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间，从而达到培养学生自学能力，使学生学会学习，最终达到终身学习的目的。如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。

参 考 文 献：

[1]帅晓红著：《中学物理微格教学教程》，科学出版社2008年版。[2]陈刚著：《新编物理教学论》，华东师范大学出版社2009年版。[3]张宪魁等编著：《物理方法论》，陕西人民出版社1992年版。

昌宁县大田坝乡湾岗九年制学校

陈忠武

2013年11月

第三篇：初中物理教学常规要求

初中物理教学常规要求

为了全面落实素质教育理念，进一步深化课堂教学改革，促进我区初中物理教学工作的科学化、系统化和规范化，制定初中物理教学常规要求如下：

一、课程管理

（一）加强对课程标准的学习解读，深刻领会课程标准的内涵，提高对课程标准的准确把握度及落实措施。依据课程标准制定教学计划、确定教学进度、教学内容、科学实施课堂教学。采取多种方法命制各类质量检测试题，开展质量监测分析工作。

（二）严格落实国家课程方案和学科课程标准，进一步规范课程的实施。

（三）采取多时段（平时、单元、期中、期末）、多角度对学生所学到的知识、掌握的技能（包括实践能力、创新精神、实验操作技能、解决问题等能力）进行全面综合考核评价，激励全体学生认真刻苦学习，完成物理课程计划，实现物理教学目标。

二、教学计划

教学计划包括教研组工作计划、教师个人教学计划。所有计划均按学期制定，应体现新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，富有可操作性，于新学期开学后1周内完成。计划制定后，必须严格按照计划开展物理教学教研工作。在实际教学工作中要及时解决出现的问题，根据需要修订补充完善计划。

教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习新课程标准，了解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。个人教学计划的基本要求是：

⒈ 学情分析：了解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况，尤其是前30%的优秀生和后30%的学困生的学习成绩，关注学生的差异，面向全体学生，确保各个层次的学生都能得到发展。

⒉ 教材分析：对本学期教材的知识体系、教学内容、教学目标、重点难点进行分析。

3.教学进度：列出教学进度计划表，写明单元（或章节）课题所需课时、起讫时间。列出课外辅导、专题讲座、学科竞赛、考试考查、综合实践等活动的内容、时间、地点、方式。4.教学措施：重点体现学生学习习惯和自主学习能力的培养、学生自主合作学习方式的转变，尊重科学符合实际多形式的教学方式和教学方法、打造高效率“生命化课堂”的方法和途径。

5.预期目标：确立符合实际教学情况、符合学情的预期目标，是激励教师实施教学工作、激发学生学习的动力。

三、备课

备课是上好课的前提和基础，要坚持个人备课与集体备课相结合，电子备课与文本备课相结合，提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。备课时要及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。允许借鉴参考优秀教案，要注明出处。避免把写教案视为应付检查的形式性工作，避免简单的重复，切实保证备课的质量。

（一）对教师撰写教案的基本要求

教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，必须认真备好每一节课。教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以写简案。教学设计（教案）和导学案可以电子教案和文本教案相结合的形式呈现。

（二）教师进行课时备课的基本要求

⒈熟悉教材

备课前，要钻研新的课程标准，明确学科教学指导思想、学科性质和地位。要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。既有对全册教材的分析，也有单元分析和课时分析。分析的内容主要包括：教材解读、教学目标、重难点、教学整体构想等。注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源。

⒉制定目标

制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标体系，使教学目标既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性。

（三）开展集体备课，促进团队成员共同发展

集体备课由备课组长主持，要做到 “四定、五议、六统一”。“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五议”：议课程标准的学段要求；议本册教材的编排体系；议本册教材在整个学段的地位和作用及与相关学科的联系；议教材的知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用；议教学中应运用的授课方法、提高教学质量的措施以及教后体会等。“六统一”：统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。集体备课要达到每周一次，每次不少于一节课。备课组长要做好记录，内容为：时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特见解（记录每位组员发言内容）等。具体流程如下：

四、课堂教学

授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是：

（一）教学目标

1、根据物理课程标准的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目标。

2、目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，重点突出，表述明确具体，操作性强。

3、目标可以通过出示课题、引入新课或课堂小结等途径加以说明，并在教学过程中始终进扣目标要求进行教学。

（二）教学内容

1、科学性与教育性。讲述和解答问题正确清楚，无科学性和逻辑性错误。注重挖掘教学内容的教育性，教书育人。结合教学进行辨证唯物主义、爱国主义、思想品德、价值观与科学方法教育。

2、[培养性与创新性。养性、发展性，善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新能力。

3、重点、难点明确。在教学中突出重点，分散难点，抓住关键，做到课堂教学过程设计能体现重点，讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小结点出重点。对难点注意分散，创设突破难点的情景与措施，如：事例、演示实验、制作教具与挂图、利用多媒体课件等，化难为易，引导学生度思维。

4、难度、密度恰当合理。难度以物理课程标准为依据，符合学生实际。密度力求合理，内容安排恰当，份量适中。

（三）教学方法

1、教学要注重过程体验。根据学习内容及学生实际选择适当的教学方法，注重知识的发生过程，让学生搞清知识的来龙去脉，遵循从感性到理性，从具体到抽象，从已知到未知的原则。论证推理合乎逻辑，富有启发性。

2、引导学生探究。教师要提供充分的条件，创设适当的情景，精心设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。

3、适时反馈调节。教师要在课堂提问、板演、练习、讨论及操作中，及时收集信息，适时地给学生以点拨指导。并据此调节教学速度或改变教学方法。

4、当堂训练。每堂课根据课型要求，有适当的训练时间,并及时进行反馈矫正，提倡基本知识和技能教学要求当堂达标，减轻学生课外负担。

（四）教学基本功

1、教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，热爱学生，注重师生情感交融。

2、语言生动严谨。表述科学规范，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性。使用普通话。

3、板书板画规范。纲目清楚，设计合理。字体工整，画图准确。

4、运用现代教学技术恰到好处。恰当运用多媒体课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力。

5、实验能力强。能独立熟练地操作演示实验和学生实验，能根据实际情况设计、改造实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。

6、应变能力强。能根据教学实际调整节奏、内容、方法。能妥善处理好课堂偶发事件。

（五）教学效果

1、思维空间大。课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题，思维活跃，效果好。

2、学生参与度高。在学习过程中学生有充分的讨论、交流、活动的时间，使学生体验科学探究的过程。

3、目标达成度高。通过课堂教学，是知识与技能要求得到落实，物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透、情感、态度与价值观得到提升，当堂检测效果好。课堂教学效率高。

五、作业与批改

作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。

（一）作业要求

⒈注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不提倡为了应付检查而设立两套作业。

⒉注意作业的层次性。关注学生差异，分层布置作业，给学生以选择的权利，控制作业的难度。

⒊注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、探究性作业。

⒋注意合理的作业量。物理大作业每周不少于一次。其它练习的题量应根据教学内容进行合理设置。

（二）批改要求 ⒈批改作业要认真细致，正确使用各种批阅符号，注明批改日期以及作业订正的要求。重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象。杜绝形式主义，只批不改。提倡当天的作业当天批改。

⒉实行“等级+评语+日期”的评价方法，等级、评语和批改日期要书写规范。评语要实事求是，多用鼓励性的评语。

⒊做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。鼓励学生建立“错题本”或“集锦本”。

六、辅导

辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：

（一）坚持“面向全体，承认差别，分类指导，因材施教”的原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次的学生确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式。

（二）注意辅导的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。

（三）正确对待成绩优良的学生，因材施教帮助优秀生扩大知识面，发挥自己的爱好和特长，促进优秀学生向全面加特长的方向发展。

（四）要注意非智力因素对学习的影响。注重培养其学习习惯和学习能力，教会其学习方法，让学生在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

七、听评课

听评课可以促进教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上。听评课必须有听课笔记和评议记录。基本要求是：

（一）听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。

（二）听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。

（三）听评课要有问题意识，每个学期要着重解决几个教育教学中存在的实际问题。通过听评课，授课者和听课者要反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。

八、质量检测与评价

质量检测主要是了解学生的学习情况，同时便于研究改进教学。

（一）严格控制测验次数。

物理学科每学期进行期中、期末两次检测，物理实验技能考查采用随机监测或根据学生在实验课中的表现进行考查评价。单元检测要根据内容合理命制检测试题，要控制好试题的难度、题量和做题时间，检测不得占用课外时间，单元检测可由备课组长或教研组长负责。

（二）认真做好质量分析。期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整改措施，改进教学方法，提高教学质量。试卷分析包括：试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。教学分析主要是针对学生的学业成绩查找教学工作的得与失，制定整改措施。

九、物理课外实践活动

（一）教研组和任课教师要制订切实可行的“综合实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价等方面工作做整体规划和具体说明。

（二）任课教师要指导学生做好选题，制定活动规划，组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生的实践活动做出评价。

（三）每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等。提倡学生开展有关物理知识应用的小课题研究，每学年可举行一次物理实践活动成果展评。

（四）开展好日常的课外活动，包括学科兴趣活动、竞赛、科技活动、文体活动等。辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记录，有总结。活动内容要着力培养学生的创新精神和实践能力。

十、总结 每学期结束时，教研组组长和任课教师要对照计划对本学期工作进行系统的回顾，写出工作总结。总结要以事实为依据，理论与实践相结合，定性与定量相结合，重点突出，观点明确。教师要将教学设计（教案）、学生成绩册、论文、总结、记录、照片、光盘、复印件等有价值的教学资料，分门别类整理好，交相关部门存档。

第四篇：初中物理高效课堂总结

初中物理高效课堂总结

担任初中物理教学工作两年了，自我总结下我对高效教学的认识和在日常教学中的一些体会。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快地发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。

教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。

这既是我们物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”。

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实现高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的做法

提高课堂教学效率，实现高效教学就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1.课前充分准备。

要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

2.师生角色科学分配。

教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，老师的教学方法就要有根本的改变。

3.提高教学艺术性。

教师要注意提高自己的教学艺术性。提高教学艺术是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强，给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人得到一种艺术美的享受。

4.妙用“多媒体”，提高课堂效率。

课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。让学生接触尽量多的资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学趣味性的有效途径之一。利用多媒体精心设置情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过分依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要言不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影，没有什么实质性及持久性的收获。

5.激励机制面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作。补差，首先是“治懒”，学困生的成因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，要施以有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩进步，而且要引导学生形成良好的学习习惯，学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业，就要及时地鼓励。适当地激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。

6.时刻关注学生主体兴趣

在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

第五篇：初中物理课堂有效教学策略

初中物理课堂有效教学策略

摘 要：初中物理教学活动是一种有计划、有组织、有目的的，旨在引起学习物理的师生间互感互动的系统活动。要提高课堂教学有效性，促进学生物理素质的提高，就要及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态。因此，讲究课堂教学策略，是顺利高效地完成教学任务，达成教学目标的必要前提。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理课堂教学中，教师应成为学生学习的组织者、指导者和参与者，教师要善于启发、引导学生，充分发挥学生的主观能动性。教师不仅仅向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自主学习能力。本文就初中物理课堂教学谈谈几点有效的教学策略。

一、确立学生的主体地位，树立正确的教学理念

教师与学生在课堂教学中是一对矛盾，教师必须摆正自己的位置。素质教育要求教师在课堂教学中做到以“学生为主体，教师为主导”。学生是学习的主人，学生的学习成绩很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。素质教育的主体性原则告诉我们，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西，对学生的素质发展而言都是外因。这些外部的影响，只有通过主体的积极“吸收”，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征。学生素质的形成过程是知识、技能、道德观念内化的过程，如果不调动学生主体内部的积极性，这个“内化”就不可能实现。强调学生的主体作用，就是在整个教育过程中把学生作为认识和发展的主体，充分发挥这个主体自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进行的“我要学”。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是物理教学的基础。主动性与积极性是与兴趣密切相关的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，才会积极主动的学习，所以笔者认为，要想提高教学效果首先要激发学生的学习物理的兴趣。在教学中可从以下几点进行实施：

1、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生学习的科学方法，各种能力和良好的科学素养有着重要的作用，它也是使学生积极有效参加教学的最有效的方法之一。

2、教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中教师可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。多媒体把他们带到了一个更新奇有趣的世界，从而激发了学生学习物理的兴趣。

3、注重实验教学，培育学生浓厚的物理探究兴趣，提高物理课堂教学的有效性，物理是一门以实验为基础的自然科学，上物理课不做实验，课堂就缺少生动性，就没有吸引力，就谈不上培养学生的物理兴趣，培养学生的动脑、动手能力，更体现不了素质教育。教学要以学生为主，培养他们学习的主动性，提高学生的观察能力，树立正确的世界观。以实验为主，认真组织教学，注重“情感态度与价值观”培养，用实验来激发学生的学习物理的兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。

三、了解并研究学生，因材施教

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对于成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如吸收他们参加课外的科技劳动，在实验课上进行物理实验的表演等。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效开展复习和习题教学

子曰：温故而知新，可以为师矣。复习是一个非常重要的教学环节。结合艾宾浩斯遗忘规律要及时进行系统复习，梳理成知识网络，进行单元复习，专题复习等巩固知识。形式上，可以采取学生个人小结，小组讨论，大组交流，教师点评，解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生复习积极性，提高课堂复习质量和效率。

习题教学有助于巩固已学知识。提高运用知识的能力，既要吸取以往习题教学的经验，还应积极改进习题教学。精心设计多样化的习题，以发挥习题的巩固记忆，深化理解，整理归纳 和综合运用知识等的功能。在重视基础题的同时，还应设一些开放题与实践题。以培养学生的创新精神和实践能力。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究问题的情景，使学生多角度，多侧面，多层次的思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力。如“如何区分食盐水和蒸馏水？”“如何鉴定中学生体育金牌”等。这类习题具有较大的开放度，能使学生从多个不同的角度提出合理的答案。习题的数量应适当，要有代表性、典型性，还要有一定的梯度。应避免出现“难”“偏”“怪”现象，用最少的习题量使学生掌握知识点；在讲解上要注重引导和点拨，鼓励学生积极参与，留给学生较充足的时间思考，不要一言堂，让学生多说 多写，来发现问题解决问题。

总的来讲，在提高课堂教学有效性方面还有很多急待研究的问题，只有教师在课堂教学中下大决心，出大力气挖掘，总结更多的经验，才能增加课堂教学的有效性。希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的有效性研究做贡献，为培养未来社会人才做贡献。