班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？（写写帮推荐）

第一篇：班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？（写写帮推荐）

班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？

一个老师走进教室，如果他的眼中看到的只是差生，特别是调皮生，那么他自然觉得这个班级是差的。我常常听到有的老师大声抱怨：“我真倒霉，带了这样的班级，真是差得要死！”

难道这个班级就没有好学生吗？显然，不管怎么说，不管是培优班还是补差班，总有名列前茅的好学生，也有乌龙摆尾的“差”生。

人就是这样奇怪，往往会不自觉地关注不好的东西，也许每个人心底都有爱挑刺的恶魔？这样关注的结果，也许自己的心情会变得糟糕，容易生出埋怨之情，容易发牢骚。结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得越来越坏。遇到问题，不是千方百计地想办法战胜困难，而是先指责、埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责和埋怨，让自己和周围的人都不愉快，这真是人生中一件悲哀的事情啊！

什么样的班级算差班？我想，一般老师带的班还难得找到比当代著名教育家魏书生曾经带过的班更差吧！56位同学全是男生，而且是从各个班级选拔出来的倒数第一名的后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学连父母的名字都写不对，有个成绩最差的学生，有次公开课，老师点他发言，大家读、说“桓公”和“桓侯”不下30次，都是正确的，即使如此，他还是读错了。

可魏老师没有抱怨和放弃学生，而是竭尽全力寻找他们身上的闪光点。最终使他们都找到了战胜错误的信心，取得了理想的成绩。

魏老师说：“每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。（励志

www.xiexiebang.com）有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。”

罗丹说过一句经典名言：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。所以，老师应该少一些怨天尤人，多一些赞美。我想，一个老师走进教室，他心中首先得充满爱，然后用爱的眼睛去发现爱、真、善、美……等一切美好的东西。

一个被老师或同学们所认为的“差”生，在他父母眼中，在他的朋友们眼中，无疑是可爱的。为什么呢？因为他们看到了他的优点。任何一个有朋友的人都有优点。而哪一个学生会没有朋友？如果老师总是把学生当做“人家的孩子”，又怎么会发现学生的可爱呢？

所以，老师在抱怨之前应该想一想，是不是自己缺少发现美的眼睛？是不是自己缺少爱心？“爱生如子”确实说得好极了，如果每一个老师都能爱生如子，并且真的这样做了，我想教育一定是和谐而又美好的！

我们的教育也将一定有很大的改观：老师们将不仅能把自己的事业做好，而且每个学生都将会在学校里找到快乐，将更容易有所收获，所谓的“差”生将越来越少而不是越来越多。

很多人抱怨现在的孩子不知道感恩、学校缺乏感恩的教育。其实，老师在学校里把学生分为三六九等，无形之中打击了那些“六九”等的学生，他们怎么可能感激那些看不起他们的老师呢？“己所不欲勿施于人”，老师们自己就存在着偏见，自然也不要指望学生都会尊重老师，也不要指望学生都会感恩。

显然，任何一个班级都有成绩落后的学生，也有调皮生—可是，不能因此就说这样的学生笨，而是他们不擅长、不热爱学习罢了。班级的好坏关键是看老师怎么评价。总之，一个老师走进教室，要看主流，自己心中充满爱，教室便充满爱。如果自己眼中有沙子，怎么能发现教室中的美？

抱怨学校领导不公，常常是我们自己做得不够好；抱怨别人思想太狭隘，常常是我们自己不够豁达；抱怨如今的学生难教育，常常是我们自己方法太少。

被《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项的美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒，在她19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力,也失去了说话的能力。可是她的老师安妮.莎莉文没有抱怨这个盲聋哑的学生太差，而是用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的伟人。

如此说来，我们有什么理由不相信“我带的班级是一个好班级，每一个学生都是可塑之才”？

第二篇：班主任看学生:是看资质还是分数-班主任工作艺术

班主任看学生：是看资质还是分数

资质和分数在每一个孩子的成长中都有其不可替代的重要性。当然，对这两个词每个人都有各自不同的观点，尤其是对一个教育者来说对它们会有更为深刻的理解。分数：是个很敏感的话题，有的孩子因为骄傲的分数而变得强大，自信；而有的孩子却因为尴尬的分数变得消沉，懦弱。说起资质我想起来一句话：千里马常有而伯乐不常有也。我想只有智慧的眼睛才会发现特殊人身上特殊的资质，只有爱的教育才能使给孩子实现自我资质的舞台。

关于这个问题我想从两部影片说起，一部是印度电影《地球上的星星》，一部是中国的片子《鲁冰花》。在《地球上的星星》里９岁的小男孩伊桑，从他的画中我们看到他很有美术天赋，他又很多的奇思妙想，他能感知到别人感知不到的美好世界，可他却因为患有阅读障碍而不能像其他正常的孩子一样快乐的学习生活，所有的老师同学都把他当成傻瓜，笨蛋，他似乎永远是别人的累赘。在影片里当那些数字，字母变成毒虫侵蚀他的一切的时候，我们的心似乎也和他一起在不停的发抖不停的反抗但所有的一切似乎变得不可挽回的痛苦。直到新的美术老师尼库巴用他对孩子的爱，用他的智慧的发掘他身上的闪光点，不厌其烦的去教他所落下的功课时，可爱的伊桑终于找回了自信，找回了属于他的美丽世界。这个故事的结局是完美的，可爱的伊桑是幸福的，因为他遇到了伟大的老师，一个不是只看学生分数而是一个懂得用爱去教孩子的老师，一个能看到学生特殊资质的老师。

在《鲁冰花》里，大家也能看到活泼可爱的古阿明有着不同寻常的绘画天赋，还有对绘画有独到见解的郭云天老师，可是即使老师们都知道古阿明的画是最好的还有过郭老师推荐古阿明而不是乡长的儿子去参加美术比赛的选择是正确的，可有几个人又愿意为了一个连学费都交不起的茶农的儿子而去得罪乡长呢？最终郭老师因为不得志而离开而古阿明因为没钱看病而怀着对鲁冰花的爱和不能参加美术比赛的遗憾而离开人世。很美的画但却是很凄凉的故事。在残酷的现实面前，我们面对着残酷的选择，我们的老师又将怎样的选择？难道有老师愿意看着一个在某些方面很有天赋的学生因为现实的残酷而不得志吗？

要想上大学，考试，分数是我们不得不面对的问题，但难道上大学就是我们唯一可以走的路吗？我们中国不也有一句老话说：三百六十行，行行出状元吗？我这几天在看一本书：李圣珍老师的教育经《每个父母都能成功》，李老师说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话乍看有些偏激，但从这本书里我却时刻的明白了李老师说这句话的意思。她注重孩子本质的培养，那些在别人眼里的笨孩子，傻孩子，在李老师那儿都能找回自信，做原本的自我。我从中觉得一个很大的原因是李老师善于发现孩子的优点和缺点，她会明确的教给孩子对与错，注重他们品质的培养。因为她的教育是爱的教育，孩子们感到了自己的进步，感到了生活的乐趣，所以他们在李老师那里重新找到了自我。

分数只是评价学生的一个维度，但当我们只是盲目的追求高分的时候往往会忽视一个很重要的因素，因此老师在看一个学生的时候不要死盯着分数而去看看学生身上其他的闪光点，那我们的教育将不再枯燥，每个人都会有信心生活的更幸福。

第三篇：大学生逃课现象泛滥是学校更应该反思还是学生更应该反思

大家上午好。进入正题之前，首先让我们来思考两个问题：当学生以逃课标榜大学的完美时，学生的自我检讨能使浪子回头吗？其次：当学生宁愿花上几千块上新东方却不愿上学校的英语课时，到底是学生不好学，还是课堂质量有问题？带着这两个问题，我们继续往下。我方判标是何者对此现象的出现负主要责任并且更有能力解决，则更应该反思。

观点如下：

第一：在引导学生完成转型期角色转换工作上，学校负主要责任。背井离乡的大学生，远离家庭、脱离社会，故引导的重任便毋庸置疑地落到了学校肩上。学校作为教书育人的机构，其在引导学生方面拥有夺天独厚的优势。然而，大学未能如高中一般，充分发挥其优势，引导好迷茫的大学生。当看着新生们一双双满怀憧憬双眼，由于迷茫不知所措而颓废懈怠时；当面对“百无一用是书生”等大学无用论肆意在校园蔓延时；当学校试图通过几个小时的《职业生涯规划课》便解决成千上万学生的职业规划问题时，我不禁为学校的草率，为学校的不作为感到痛心，由此，难道学校不更应该反思吗？

第二：提高教学质量，完善考核制度，才能有效地解决逃课现象的泛滥。调查研究表明，学生逃课主要出于两个原因：其一：教学质量不高；其二：学生自制能力有限。寻得原因，便需要对症下药。在提高教学质量方面，学校的能力处在了绝对优势地位。因此，解决此问题，需要学校改变单方面的灌输模式，实施学生为主体的教育,让学生参与到课堂上来。而对于后者问题，学生由于贪玩天性的使然以及高中与大学间管理模式的差异，导致学生自身难以克服此问题。然而学校可以从考核制度入手，建立健全考勤制度，及时发现问题，把学生的惰性扼杀在摇篮之中。唯有如此对症下药，方可见效。

第三：学校的行为主导着整个大学系统的发展。正所谓：铁打的营盘，流水的兵。我们今天在此讨论这个辩题，并不仅仅是为了解决一届或几届学生的逃课问题，更重要的是使勤奋、好学、上进的学风、校风薪火相传。因此，唯有学校真真切切建立起完善的教育教学体制，并通过一代代学子的努力，才能使大学真正成为华夏民族复兴的 源泉所在。

综上，我方坚定立场，是学校更应该反思。

第四篇：班主任老师是学生美好心灵的雕塑者（推荐）

班主任老师是学生美好心灵的雕塑者，是孩子健康成长的引路人，是学校教书育人的主力军。随着现代教育改革的推进，班主任的工作更加具体复杂，责任更加重大，那么如何才能当好一名班主任呢? 有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，感触颇深，有几分劳累，几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生和蔼可亲。班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。

二、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

四、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？

下面就从我的班主任工作实践层面出发并结合学校管理，谈谈自己的看法：

一、要重视学习。

作为班主任学习是很重要的。虽然，我们当初在学校读书的时候都曾学习过教育学、心理学，也有班主任工作的方法指导，但是，这些还只是停留在纸面上，是理论的东西，还远远不够。到了工作岗位上，我们所面对的是每一个活生生的人，有血有肉有思想，尽管她们很小，也很单纯，但毕竟不是一张白纸，我们要做的事还很多，这就要求我们加强自身的学习。学什么，怎么学，我认为从以下几个方面做起：

（一）向老同志学习，学习他们成功的管理经验。老同志多年从事班级管理工作，积累了一定的经验，我们年轻同志可以借鉴，这样可以节省不少时间，也能取得比较好的效果。

（二）向教育专家学习，学习他们丰富的理论。专家是什么，他们是这一行业的理论研究者，他们站在更多实践者的肩上，总结出了很多管理理论，我们的工作要理论来支撑。现在，我们学习起来也很方便，网络这么发达，只要你有时间，百度一下，什么问题都解决了。

二、要重视实践。

俗话说“实践出真知”。没有实践，一切只能停留在表面，只能空头理论，再好的理论也与事无补。我们可从以下做起：

（一）要调查了解情况，确定努力的方向。

“没有调查，就没有发言权”。要全面了解班集体和学生个人的具体情况。了解班级的历史与现状，包括班级学生在德、智、体方面的基本状况、生源情况、干部情况、班集体形成和发展状况、原班主任的教学方法、班风及传统。了解学生个体情况。包括思想品德、学习基础、学习态度、智力水平、兴趣爱好、性格特点、健康状况、家庭教育状况、人际关系状况等。通过观察、谈话、分析书面材料等方法进行了解。了解情况是态度要热情、诚恳、平等，对学生要充满信任和理解。要在学生最能显露内心世界的情况下进行了解。对学生要全面了解，不可以偏概全。对学生要动态、发展的看。通过具体的调查了解，班主任根据情况，确定努力的方向和目标。

（二）要狠抓思想教育，并且做到持之以恒。

从遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪抓起，加强理想革命传统、集体主义、助人为乐等教育，培养学生优良的道德品质和自我教育能力。

（三）要面向全体，想方设法转变后进生。在所有班主任工作中，后进生的转化工作是重中之重，班主任应千方百计抓好这一点。由于长期受应试教育的影响，班主任对学生的评价习惯只要考试成绩好，就永远是好学生，考试成绩差，别的方面再好也是枉然。后进生到处是，没有哪一个班主任高兴得来。新课程理念促使班主任“洗脑”，转变观念。更人性化的评价方式，班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。变学习评价为综合评价，不再单以学业成绩高低论学生。根据新课程标准，学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法也应该成为评价关注的内容。班主任作为班级的组织者和管理者，评价产生的激励作用更大。况且在与学生长时间接触中，只要细心，总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点，哪怕稍纵即逝。这时，班主任要捕捉住教育的最佳时机，即时评价，即地评价，即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，对学生的成长都会起到重要的作用。“多了几把尺子”，你就会眼前一亮，学生其实并非一无是处，也蛮可爱的。变结果评价为过程评价。“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这对于动态发展的个体而言是科学的。它减少了学生学习过程中的消极心理感受，增加了学生的成功体验。班主任要通过成长记录收集学生成长与进步的一件件实物，一起见证学生成长和提高的每一个脚印，心中的成就感、自豪感也就会油然而生。具体做法如下：

1、挖潜力，找“优点”，因势利导。每个人都有自己的长处，也有短处。即使是后进生，他们也有自己的长处，只是他们身上的长处暂时少了一点，或者是不容易被别人发现。这就要求班主任要有较强的洞察力，善于捕捉后进生的“闪光点”，哪怕是稍纵即逝的光亮，也要把它挖掘出来，使之发扬光大，以扬长避短，促进转化。

2、多尊重、消自卑、培养自强。

有些后进生，缺乏自信心，充满自卑感。长此下去会自暴自弃，破罐子破摔，然而，在他们的内心深处有强烈的自尊心，班主任要对他们多尊重，多鼓励，帮助他们消除自卑心理，增强自信心，树立自强心。

3、多赞扬，勿训斥，循循善诱。

“赞扬”蕴藏着老师的鼓励、教育与评价，蕴藏着老师的爱心与期望。多鼓励，勤赞扬，循循善诱是使后进生转变的好办法。本来后进生听到的批评训斥就比一般学生多很多，如果班主任再一味的批评训斥他们，会使他们丧失自尊，甚至不求上进。

4、多关心，严要求，一视同仁。

关心后进生的学习，生活，了解他们的需要，这不仅是班主任应尽的义务，也是师爱的具体体现。要严而又“格”，要泼出“脏水”，留下“孩儿”。严而出格等于一棍子打死。“一视同仁”是教师取信于学生的一条标准。学生最反对老师不能一视同仁，尤其是后进生对这一点更为敏感。

5、抓反复，反复抓，坚定信念。

转化后进生的工作难就难在后进生进步缓慢，经常出现反复，或者改了这个缺点又犯了那个错误。班主任对这种反复如果不认识清楚，没有看出这是正常的，就会失去教育的耐心，失掉信心。班主任一定要认识到转化后进生的工作不是一帆风顺的。

6、讲配合，用合力、齐抓共管。

教育转化后进生，班主任单枪匹马力量太小。要调动班上大多数学生，调动家长、社会等多方面力量，何为一体，配合工作。只有大家齐心合力才能做好转化工作。

（四）要充分调动家长支持学校和班级工作。

家庭是学生生活和学习的重要场所，也是第一教育阵地。家长是孩子的第一位启蒙老师，也是终生老师，有的孩子就是家长的影子。要发挥教育的整体效应，必须将学校和家庭保持一致，密切合作，才能形成教育合力。通过重访、特访、信访、召开家长会等形式，让家长参与到教育中来，提高教育的质量和效益。

（五）要组织学生参加社会活动，从活动中得到提高。通过学生有意无意的观察和参与一些社会活动，让学生知道该做什么，不该做什么，学会换位思考，假如我们是其中的某一角色，我们该怎么办？并就某一问题可以展开讨论（如青少年上网有害吗？如何健康上网？），这样，对我们学生的成长成才以及将来走向社会都会有很大的帮助。

（六）要开好班会队会，教育和引导学生健康成长。

班主任要利用每周的班队课时间，让学生做自我总结，做到了什么，没有做好什么，以后该怎么做。然后教师做最后总结、补充。尽量多表扬，少批评，从更高方向引导，以使我们的学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

三、要严格要求自己，做学生的表率。

“ 学高为师，身正为范”，“身教生于言教”。小学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

四、要不断总结，不断反思。

“吾日三省吾身”。人贵于反省，在工作中，我们要学会总结，学会反省，这样才能更快地成长。对学生如此，对自己更应该如此。建议班主任每天写一则反省日记，找出自己的不足,学会自主取舍，学会比较反思，不断调整自己的行为规范，以便更好地做好班主任工作。

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整对自我的评价。在自评中，懂得了赞美与欣赏别人，学会了宽容。只有如此，班主任才能正直转变为学生成长的引领者。班主任工作是一项长期、复杂的工作。我们不能操之过急，在教育教学中，我们应该不断总结经验教训，努力探索，与时俱进，抱着为了一切学生、一切为了学生的理念，把我们的教育事业不断推向前进

第五篇：1教学生要交心班主任是学生的老师

1教学生要交心班主任是学生的老师，但在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。和学生交心我是这样做的：

一、尊重学生，理解学生。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。初二时，我们班有一男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现很好，成绩也突飞猛进。所以尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。

二、信任学生、帮助学生。对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且计算机学得很出色。我在和他谈心时就说道：“计算机学得十分出色的人，如果再把精力投到学习中来，也一定是出色的。”后来他真的很勤奋，也取得了进步，每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，并且帮助他把我所教学科补上来。现在，他的学习已基本走入正轨，并且正在逐渐进步。以上是我工作中的两点体会，班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。