暑假小班化教育研究培训心得体会

第一篇：暑假小班化教育研究培训心得体会

暑假小班化教育研究培训心得体会

工作快二十年了,参加的培训很多，但主要是有关自己专业的。本次XX大学老师把培训送到家门口，是为期三天的小班化教育研究培训，内容非常丰富。我有幸报名参加了，在三天中集中听取了各学科领域专家的精彩讲座，收获很大，感受颇多。现将这几天学习内容和心得粗略写下，以便加深理解和消化。

第一天：上午，黄XX老师 教师素养——数学文化谈。数学，对于一个学美术的老师来说，简直就是风马牛不相接。然而黄老师的讲座中黄金分割点在美术中的应用比比皆是。大量的美术图片让我倍感亲切，用数学的知识加深了我对美术的理解;下午，孙XX老师，大国崛起与中华民族伟大复兴——实现中国梦的路径选择。这种政治性的讲座以前我从来是不感兴趣的，认为学好自己的专业就可以胜任教学了，听了孙老师的讲座，加深了一个美术教师育人的责职。培养学生爱国、爱家、爱自己，实现梦想的人生目标也就成了我的梦。

第二天：上午，邵XX老师，小班化教育研究，了解了一些国外的小班化情况，这上午收获不大;下午，周XX老师，课题设计与教育科研方法。

一、论文的分类：实证型；理论型；叙事型.理论性论文（要从理论上说明为什么），教师没有经历查阅大量理论资料。叙事性论文是通过对有意义的教育事件、生活告诉大家要怎么做，总结教学经验和进行教学反思。要求事件要真实，是自己的事，有精彩的故事情节，最后展示研究成果。

二、选择合适的论文题目

1、新（研究问题新颖，是大家困惑、迷茫争论的。）

2、真（到底是哪些环节出了问题）

3、研究方法要实在，要小题大做。

4、亮（题目要養眼，要好看，一眼就吸引住人）

三、制定写作思路提纲（然后就可以慢慢的完成）

第三天．上午，孙XX老师 课堂管理的问题和改善 案例：一个优生向差生的转变，很多是因为教师对一件事情的处理导致；灰姑娘的教学案例，深深的体会了语文应该这样教，语文课是这样精彩，语文课对培训学生有这么大的作用。现在大学生最严重的问题是没有问题，这是中小学教学后到大学的体现）;提到了值得看的书，《学技》《明朝那些事》《虎妈赞歌》，中央台栏目《开讲了》。下午，陶志琼老师 传统文化与教师人生 分别从儒家、道家阐述教师的人生。自由的环境才能创新。不与君子斗名，不与小人争利，生气不如争气，对人生要看透不看破，做人如水，成功就是做自己想做的事，失意莫失态，得意不忘志，生命的荣枯全因自己的修行。等等哲理指导着人的生活道路。

三天的学习转瞬即逝，这是暑期的第一大收获。接下来日子应该是忙碌着、充实着、收获着。

第二篇：小班化骨干教师培训心得体会

小班化骨干教师培训心得体会

小班化骨干教师培训这已是第三次了，但作为学校骨干教师的我却是第一次。这并不是因为学校领导的不重视，而只是因为自己一向晕车严重，所以向来对这种远距离的外出培训不愿也不敢接受。当校长决定让我参加此次小班化骨干老师培训，我没有拒绝，因为我觉得作为学校的中层干部有必要参加这种培训，更重要的是因为我一直对小班化教育还是“雾里看花，水中望月”，不知其然，更不知道其所以然。为了对小班化教育有一定的了解，我欣然接受了此次任务。

此次培训为期4天，队伍庞大，安排紧凑，行程较远，内容丰富，足以可见上级领导对此次培训的重视。

培训的第一天，管局长给我们作了简短而重要的讲话，他充分肯定小学阶段的研究呈繁荣趋势，同时也指出我们县的小班化教育推动力度还不够强，并给我们提出希望，希望我们处在当下的比较浮躁的状态下，教师要认真地干好每件事，把小班化教育的思想理念和行为落实到教学实践中去。下午来自龙游梧村小学的王校长给我们做了专题讲座，他在讲座中指出小班化教育应该关注每一个，发展每一个，快乐每一个，他还强调在小班化教学中要充分发挥小组合作学习的优势，通过小组合作学习给学生提供更多的学习机会，促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率，让小组合作学习在班级管理和学校德育工作发挥积极的作用。除此我们还聆听了来自浪川、左口、鸠坑小学的三位骨干教师的介绍，他们虽不是专家级别的，但从他们的介绍中让我们感受到了他们学校已经实实在在地在践行着小班化理念，把小班化理念落实到日常的教育教学当中，成了我们县的先行者和引领者，令人羡慕，更令人佩服。

培训的第二天、第三天我们一行人开始了丽水市景宁县之行。短短的两天，我们在景宁县参观了三所学校，感受了四所学校的小班化特色。这些学校都是地处偏远，经济落后的小学校。教学楼简陋，场地面积小，学生人数少，师资力量薄弱，但他们的小班化教育却都搞得有声有色。

我们来的第一站是澄照乡中心小学。一走进校门，我们就被文化浓郁的校园环境深深地吸引了。教学楼门口展板上的树叶贴画栩栩如生，活泼可爱；教学楼墙壁上的绘画作品色彩艳丽，童趣盎然；楼道上的剪纸和瓜子、豆子贴画作品精巧别致，别具一格。这一幅幅出自那些乡村孩子之手的作品虽然没有那些城市小孩之手的作品那样完美，有的还很稚嫩，但着实也让我们这些远道而来的老师们刮目相看，驻足停留。这所学校虽是匆匆而来，匆匆而去却给我们留下了深刻的印象。

接着我们又坐车来到了东坑镇小。东杭镇小“让每一朵鲜花都精彩绽放”的办学理念让人眼前一亮。此学校从布置花意教室，打造花香校园，美化环境入手，围绕养花、爱花、知花、争花四个环节，通过班班有班花、人人爱班花、个个争班花的教育活动把每个孩子打造成一个仪表花一样端庄，言行花一样优雅，心灵花一样美丽的花样少年。东坑镇小还特意为我们准备了几堂小班化的课堂教学。我们根据自己学科可以随机进入课堂进行观摩。他们的课堂教学模式与我去年在安吉递铺小学听过的生本课堂有着异曲同工之处。不管是语文数学、还是科学音乐，他们都以导学案为载体，都非常重视小组合作小学，都采用“小组捆绑评价”这一模式来对学生的学习过程进行实时评价。他们的课堂虽然没有兴趣盎然的教学导入，没有环环相扣的教学环节，没有抑扬顿挫的教学语言，没有丰富的教学评价，但在课堂中，孩子们能在小组长的带领下有序地进行交流讨论，能在全班孩子们和听课老师面前大胆地展示交流成果，能自信地对其他小组的发言提出补充意见，也能中肯地作出评价。教师只是站立一旁，掌握着课堂的节奏，把握着课堂的走向，然后在需要时势时地进行引导、点拨、鼓励、评价和纠正。整节课，教师把课堂还给了学生，让孩子们真正成了课堂的主角。而教师只是课堂中的一个配角而已。因此这样的课堂向我们展示的不是教师充满智慧的教学语言，精湛娴熟的教学技术，富有个性的教学风格，而是孩子们的精彩表现。在这样的课堂中，孩子们才是学习的主人。孩子们富有个性的发言让人惊叹不已。小组长的领导组织能力，组员们的小组合作精神更让人折服。

最后一站是大均乡小学。在这里我们不仅欣赏了大均乡古朴清新的自然景观，还感受到了畲族的民族风情。更让人眼前一亮的是孩子们为我们表演的节目。大均乡小学的“葫芦丝”演奏，虽然没有达到炉火纯青的地步，但孩子们吹奏出的那素淡幽雅，优美动听的旋律，也足以让我们这些门外汉如痴如醉。来自标溪乡小学的孩子们为我们表演了“抖空竹”。这样的节目以前只在电视里看过。亲临现场，亲眼所见还是头一次。他们虽小小年纪，却动作娴熟，空竹一会儿在绳子上下移动，一会儿腾空而起，又稳稳接住，一会儿又从这根绳子上飞到那根绳子上，看得我们眼花缭乱，让我们惊叹不已。“葫芦丝”吹奏和“抖空竹”表演分别是大均乡小学和标溪乡小学的特色节目。这样的特色节目并非一朝一夕可以形成，这是他们长期推行小班化教育的结晶。

一路观景赏花听曲，一路所见所思所想，心中不免疑惑，为什么这四所小学都是地处偏远的农村小学却能把小班化教育如此搞得有声有色呢？景宁县教育研训中心副主任陈延福给我们作了关于《从小班走向微班 从农村推向县城——景宁县农村小班化教育“三步走的探索与实践》的专题讨论，在他的讲座中我们找到了答案。他在讲座中回顾了景宁县小班教育研究“课堂入手，试点研究；教学推行，全面铺开；教育提升，特色兼备”的“三步走”基本思路，介绍了以 “课堂为点，常规为线，特色为面”的设计理念，以及在推进中不断追求农村小班化教育精致化、个性化和优质化的探索历程，展望了第二轮以“微班教学”为抓手，继续深化农村小班教学，努力推进农村小班教育现代化的研究愿景。我想：正是因为他们能够这样有规划有步骤，循序渐进、坚持不懈地走一条路，所以才能办出特色，收获成功吧。

在培训的最后一天，我们聆听了胡主任和省教研室柯主任的专题讲座。两位主任分别向我们介绍了台湾小班化教育的现状和特色。我们虽没有机会亲赴台湾实地考察，但从两位主任的一张张图片的展示和语言的陈述当中，让我们了解到台湾小班化教育与我们的小班化教育存在着巨大的差异，同时也让我们感受了台湾孩子在学校里的学习是自由的、幸福的、快乐的、平等的，他们注重的不是孩子们考了几分，更注重的通过绿色的校园的环境，细微的品德教育，具体的生活教育，让每个孩子学有所获学有所得，把孩子培养成一个健康、自信、善良、文明的孩子。

四天的培训虽已结束，但我们的小班化探索之路还很漫长。随着学生数的自然减少，我们农村学校自然进入小班状态，因此小班化教育势在必行。然而我们小班化教育只是处在开始阶段，目前还存在着很多的问题，还有很多的困难。就像王主任说的我们的小班化教育还只是一座盆景，我们接下去的任务就是要让这盆景成为一道风景，让每个孩子享受精致的教育，让每一个生命绽放个性光彩！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！同仁们，让我们携起手来，为我们学校的小班化教育一起努力吧！

第三篇：小班化教育合作研究共同体发言稿

小班化教育合作研究共同体发言稿

12月22日周六，小班化教育合作研究共同体在我校开展活动。之前，办公室主任叫了很多人准备发言，我是其中一个。因那段时间宝宝刚出生，连续陪夜，精神不佳，思维混乱，写了几遍，自己都不知道自己在说什么，所以，原本台上那个空位置是我的，改成了在台下随机说。发言稿直到活动当天午后才重写完毕，但是到活动结束，主持人一直都没叫我，我也一直不主动要说。事后想想，自己觉得发言稿的内容有些想法还是有价值的，所以让自己发表一下。

今天我是负责拍照，四堂课，我都只拍了几分钟，听了几分钟，不好说什么。而李老师的那堂《纸船和风筝》我比较熟悉一点，因为前面两次磨课我都参与的。今天再听了半堂《纸船和风筝》，又引起了我的一点思考。

今天上午，柯孔标主任提到，现代教育理念之对课堂的评价正在以关注老师的“教”向学生的“学”转变。换句话就是说以学定教。我想，引用社会上正在流行的一句话说，就是“对下负责”。政府，尤其是教育行政部门及一线的老师，要是能对下负责，才能做真正的教育。

因此，我认为我们老师应该经常换位思考，想想假如我是学生，我希望享受怎样的课堂？假如我是家长，我希望老师如何关注我的孩子？

从这个角度思考，我觉得评价一堂课，包括评价一个老师，还可以这样想：先把自己当做是孩子还未上学的家长，今天我听了两堂或者四堂课，我愿意把我的孩子送到哪个班去？我愿意把我的孩子交给哪一位老师去教育？接着进一步思考，我为什么选择这个班，这个老师？从中去寻找自己认同的东西。

今天这堂《纸船和风筝》是我听李老师上得最好的一次，她自己也觉得是。因为之前试教磨课都是别班的孩子，而今天是她自己班的孩子，她比谁都了解这些孩子，所以她能做得好以学定教。在试教过程中有名师的指点，有其他很多同事的建议，最终，李老师根据对自己的了解，进行了取舍和融合，才成就了今天这堂课。这也叫做知己知彼吧。尤其可贵的是，在课堂上，李老师表现出来的不是走教案走形式，而是真正关注孩子的，根据孩子的反应来调整教学语言，并且是尽可能地去关注每一个孩子。所以，假如我的孩子要上学了，我会愿意把孩子送进李老师的班级。

今天的主题是“丰富教学资源，改变学习方法，发展学生个性化”，我想这堂课的这三个方面都是有所体现，我想强调的是个性化教育的同时，不要忘了最基本的必须的东西。比如发言的要求，你看李老师这个班的学生在发言的时候，绝大多数是声音响亮，口齿清楚，体态得体。

柯主任说，我们这个小班化教育，不要去追究小班和大班究竟有什么区别，然后来证明小班怎么比大班好。这点我很赞同。我也觉得，无论是小班还是大班，我们要思考要追求的是真正的教育。而真正的教育，并不只是这规定的40分钟学科课堂。还有晨间自学管理，课间活动，午间谈话，困难班等，还有40分钟的班队课，我们现在叫做地方课程。我觉得这个地方课程的叫法还不够准确，应该叫生本课程才恰当。这个课，应该是老师根据学生一周的表现情况，根据教育学心理学生命科学来制定书本上没有，但却跟学生实际生活息息相关的学习内容。

40分钟的课，重点是学科教学，更侧重于智育。而40分钟以外这些重点是面对实际问题、处理真实问题等生活教育，这更侧重于思想心理教育和行为教育。在应试教育的大背景下，这40分钟学科外的课堂并不受重视。而当社会上发生重大事件的时候，我们才会惊醒一下，其实思想心理行为教育比智育更重要。

所以，我认为，课堂要改革，对学校对老师的评价管理更需要改革。具体怎么改革，我也还没想出具体的方案，但只要本着对下负责，做真正的教育，总有一天，也许是我，也许是你，也许是我们的团队，能够设计出一套现代化的先进的管理评价体系。

PS1：当我这样思考——把自己设想成带儿子挑选老师以后，最近我想到了目前我们公办学校在期末对老师的评价都是填填表，理理奖项，此类的材料整理，评的是材料。上级来检查学校，重头也是评材料，材料“做”得好，比实际“做”得好要重要得多的多。假如教育真的能做到对下负责，真的能实现“生本课堂”“生本课程”，目前这种迫使大家“对上负责”的评价套路显然是不对路的。学者熊丙奇老师说教育要放权，评价重点应看同事和家长。我觉得很有道理。试想，假如学校要进行3位老师包班制，让老师们慎重地为自己的孩子挑选3位老师，这3位老师一定是其心目中的优秀老师，被提名的次数越多就越能说明其优秀。假如让老师们慎重地为自己的孩子挑选7位老师，设想这7位老师包这个年级，这7位老师的组合一定很有讲究。提名完了之后，再说明理由，就是对这几位老师的具体评价。3位也好，7位也罢，就是占学校的百分之七或十五。同时，再收集家长对这些老师的评价（要有具体事例）。我想，这样评选出来的老师一定是真正优秀的老师吧。

PS2:假想加入自己的孩子来挑选老师，为的是引起慎重思考。假如学校能大胆根据老师和家长们的选择与评价来组合老师，放权给这些团队，打造精品班级，精品年级，然后辐射带动其它班级与年级，这种思路与管理是否能鼓励老师们积极思考与行动。何况，据说今年区里拨款设立新的奖励基金呢！

我认为，教育的“事”应当选“小”的做，教育的“思”才应该选“大”的想。“高、大、全”那是在N年后的积累才能水到渠成的东西。

第四篇：小班化教育心得体会

参观学习小班化教学心得体会

王家沟小学

杨连寿

目前，国家大力倡导小班化教学模式，在这种教育形势下，我校迎来了全新的教育教学发展前景。因为我校处于农村学校，但生源较少，自然最适合实施小班化教学。因而作为一线教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教学就显得非常有必要了。前几日，我有幸应学区要求，参观学习了梁原学区小班化教学的现状，认真学习了关于小班化教育教学相关理论，现将考察学习认识和体会做以总结。

一、小班化教学有利于全面实施素质教育。

由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，学生人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，这正是素质教育的内涵。首先，小班化教学不是单纯化的小班额，而是学校教育改革和纵深发展的一个标志，也是以学生为本，全面推进素质教育，提高教育教学质量的有效措施。小班化教学的核心问题是促进人的全面发展。我们要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教学的价值。其次，实施小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。因此，我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理，真正落实小班化教学，才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。

二、小班化教学有利于培养学生的创新能力。

小班化为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学，确立了学生“敢说、大胆说、人人说”的局面。从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，在实际教学中，先组织学生在小组内自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解决的问题。这样，自己构思，小组交流，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性的思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心，自然实现了小班教学的目的。

三、小班化教学有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人。

小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，小班教学、指导策略的实施，使每个学生通过学习--发现--交流，参与到教学活动中。

四、小班化教学有利于实现教师角色的转换。

小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

五、小班化教学有利于营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境，促进学生个性充分自由地发展。

开展小班化教学，能够使学生创新潜能得到充分的开发，师生关系和感情更加融洽教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。小班化教学带给学生的是温馨的环境和人文的关怀。在小班的教室里，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，老师发动学生人人参与美化教室环境。人人都是班级的主人，通过各种墙面文化设计参与评比活动，激发学生的主人公精神，调动他们参与的积极性，引起学生注意，使学生的学习热情持久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时的差生也可以得到帮助和提高，还培养了合作精神。小班化教学减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展教学研究和课后辅导活动。

综上所述，我们要从理论和实践两方面探索符合我校学生身心发展规律，行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化，教学形式多样化，教学效果有效化，使学生学会学习、全面发展。在今后的教育教学的研究工作中，要继续努力，积极探索，及时总结经验，制定适合自己的研究方案，使小班化教学和分层教学得以有序开展，把先进的教学理念体现于日常的教学活动中去。同时，要通过积极调查、比较、实践、反思等方法，吸取先进学校小班化教学的先进经验，充分发挥小班化教学的优势，切实提高我校教育教学实效性，逐步提高实施小班化教育教学质量。

第五篇：暑假培训心得体会

尊敬的各位领导、敬爱的老师们：

大家上午好，能站在这里分享这次培训心得体会，我感到非常的荣幸，首先要感谢教育局以及中心学校组织的这次暑期集中培训，让我们受益匪浅。我深知这是让我们不断学习不断提高的过程。古人云：学然后知不足，教然后知困。这次培训给了我很大的启发和教育，也让我收获颇多，加深了我在师德师风培养以及教学上的以下几点思考。

第一，教师应对教育事业怀有始终不渝的热情和热爱。

我和教师这个职业有着不解之缘，我的爷爷和爸爸都是光荣的人民教师。从小我就受着“教育工作者”的熏陶，早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在我的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。如今梦想成真，我荣幸地成为了一名教师，成为一名农村学校的老师，我感到光荣和自豪！选择了教育事业，就应该怀有奉献付出的精神，不计名利积极进取，努力创新。对于日常的教学任务，我们应该认真负责，精益求精，只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习。同时，对待教学还应灌注自己尽可能多的热情，充分带动教学气氛与学生的学习气氛。只有从内心爱上这份职业，才不会感觉到枯燥和疲惫，才能对得起一名老师教书育人的神圣职责。

第二，教师应以身作则，给学生树立正面、积极的个人形象。教师的言行对学生的行为和品质具有潜移默化的影响。因此，教师一定要时刻为学生作出好的榜样，严于律己，一言一行都要作出好的表率。教师应明白教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵，身教更胜于言教。

第三，拥有一颗爱学生的心

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。

第四，用心灵赢得心灵

这次学习的苏霍姆林斯基100条更让我明白了要引导学生发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立道德自信。这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种因真诚而产生的相互信任。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

在读大学时，我已经是一名党员。现在，更是一名党员教师，更要以党员身份来时刻要求自己！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我追求的境界。我深深体会到，作为一名青年教师，我丝毫没有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路还很长。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学。尽力献出自己应有的才华和一份对教育事业的爱心。奉献我无悔的青春。我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。一定能做一名优秀的人民教师，让桃李香满天下！

我的发言完毕，谢谢大家！