高三学生心理问卷调查报告 天长顾醒华

第一篇：高三学生心理问卷调查报告 天长顾醒华

高三学生心理问卷调查报告 安徽天长市汊涧中学顾醒华

一、调查目的1、真实了解我校高三学生的心理健康状况和心理特征。

2、帮助高三学生以健康的心态备战高考、迎接高考中培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功！

3、为学校领导科学决策、改善学校心理健康工作提供有价值的现实依据。为开拓学校心理健康工作新局面积累经验。

二、调查对象、方法及过程

调查对象：高三年级全体学生，发出问卷319份，收回有效问卷312份。年龄普遍在18—20之间，男女比例相当。

调查方法：

1、采用自己编制的“2008届学生心理现状调查表”，对我校高三学生进行调查。

2、了解学生学习动力，临考心理压力状况，自我调适，自信心，高考复习策略，人际关系，学生最大的困惑、烦恼、焦虑，对教师的期望，迫切需要的帮助等方面的内容。

3、调查问卷共设32个问题，均为客观题，统计方法是按问卷选项逐题逐项统计。调查过程：

1、朱长江、顾醒华编写问卷。

2、王登阳、姜绍蕾等老师负责发放并回收调查问卷。

3、陈国栋陶文君负责数据统计分析，数据分析大约39936人次。

4、顾醒华老师获得资料后，进行整理，写出报告。

三、调查结果及讨论

1： 关于人生目标

A有自己清晰的长远目标的占43.75%B有清晰但比较短期的目标的占30.08%； C只有一些模糊的的目标的占25.00%D 没有目标的占1.17%

5： 根据你现在的学习水平，请为你定一个你的高考升学目标

A本一5.88%B、本二36.08%C、本三 17.65%D、大专41.18%

19: 学习上你制定过阶段性的目标吗？

A．制定过，68.36%B.没有 24.22%C.常常制定7.42%

27：你常常问自己这么几个问题吗？我将来长大要做什么？我喜欢做什么？我能做

什？通过努力能做什么？

A:常常想57.20%B没有想过4.67%C很少想11.67%D大多时候想27.24%

28：你希望5—10年在你身上发生什么事？（）

A没有想过 23.83%B继续读书66.80%C打工9.77%

以上5个题目的选择比例反映出学生长期目标和短期目标具有一致性，符合我们普通学

校学生的特点：有长期和短期的人生规划，有目标。但是长远的人生目标没有超过50%，需

要老师和班主任常常进行引导。

2： 目前你的学习压力来自哪些方面（）

A自己43.36%B家庭39.45%C老师 8.98%D同学竞争29.69%

12: 你认为班主任在哪些方面需要加强（）

A同理心34.38%B多和同学们交流 53.13%C爱心5.86 %

D班纪19.14%E不要有伤人的语言9.77%

22: 假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉（）

A.家长 9.41%B.老师1.96 %

C.朋友72.55%D.其他（网友，心理咨询师）20.00%

来自于老师的压力远远小于任何一项，仅仅占8.98%；同学们遇到问题通常向朋友倾诉，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但愿意与老师交流的仅仅占1.96%，或许会导致学生心理压力的化解缺乏正确的指导；希望班主任多和同学们做

交流的超过50%，建议老师和班主任多注意自身影响力的提高，希望班主任的工作多主动，多观察，多思考，做一个正确引导孩子们学习生活的有心人。

3： 你用来缓解学习压力的形式（）

A、参加体育锻炼 13.73%B、找同学聊天31.37%C上网 11.76%

D、看一些与学习关系不太大的杂书籍22.35%

E、看电视、录像、听音乐等45.49%F、好好睡一觉21.57%

从选择的比例来看，同学们学习上感觉到压力时，都会做自我调适，但这种自我调节大

多数属消极调节，建议老师多引导同学们做积极调节。如：多参加一些愉悦身心的团体活动。

13: 你心里的压力父母亲知道吗？（）

A不知道 45.70%B知道18.36%C知道一点点35.55%

22: 假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉（）

A.家长9.41%B.老师1.96%

C.朋友72.55%D.其他（网友，心理咨询师）20%

23: 你在课堂上被老师冤枉了，你会（）

A在课堂上说清楚 21.09%B背后和老师沟通 28.52%

C在心里生气 51.56%

不难看出，同学们更愿意把压力和问题放在心里，建议老师多引导同学们学会表达，学

会沟通，合理宣泄不合理的情绪。

6： 你认为当前复习课应侧重于（）

A课本上的基础 54.90%B试卷训练，最好有点梯 23.14%

C专题讲座 5.88%D讲一段题作一段回顾总结21.96%

7： 你认为目前考练次数应（）

A、增加 28.13%B、维持现状50.00%C、少一些21.09%

11: 你学习中最大困惑是（）

应届生的比例

A、基础知识 46.88%B、知识技能22.27%C、答题技巧31.25%D、自

习时间不够，来不及整理11.33%

理补的比例

A、基础知识 36.36%B、知识技能54.55%C、答题技巧18.18%D、自

习时间不够，来不及整理54.55%

文补的比例：

A、基础知识 26.67%B、知识技能53.33%C、答题技巧40.00%D、自

习时间不够，来不及整理6.67%

以上三题的统计结果说明应届高三学生对基础知识普遍掌握不牢，建议各学科老师在夯

实学生基础知识方面多下功夫。理补、文补学生偏重于知识技能的要求，建议各科老师在夯

实学生基础的同时多注意学生解题思维和技能的提高。理补班自习时间不够，来不及整理的占54.55%，建议老师在引导学生提高学习效率的同时，可适当考虑延长学生自主学习时间。

对目前考练次数认为要维持现状的学生占50.00%，这个数字符合我们普通中学学生特点。

要求增加考练次数占28.13%，建议年级上做一个深入的调查和了解，以确认这个数字是不

是和年级上好学生的比例相吻合。如果吻合建议任课老师加强、加大这些好学生的练习次数。

9:你对所做试卷希望老师（）

应届生的比例：

A、批改后并附分32.42%B、批改不附分23.05%

C、部分试题针对性批改并评讲44.92%

理补的比例是：

A、批改后并附分54.55%B、批改不附分23.05%

C、部分试题针对性批改并评讲45.45%

文补的比例是：

A、批改后并附分40.00%B、批改不附分26.67%

C、部分试题针对性批改并评讲33.33%

10: 考练结束后，有无对自己建错题集（）

A、有13.28%B、偶尔有39.45%C、无47.12%

说明同学们学习主动性不够，建议老师多引导同学们知学、乐学、好学。

16:假如你学习进步了，或者做一件事成功了，你在心里最感激的是谁（）A父母亲 18.75%B老师 9.77%C.自己 67.19%D.朋友10.16%

25：你认为决定你成绩的因素是（）

A学习方法33.98%B你自己的努力程度69.14%

C:老师的教学水平8.20%

学习当中自己努力程度属于可控性、不稳定性的因素，一个人的成功不仅有可控性、不

稳定性因素还有不可控性、稳定性的因素。调查结果显示，学生当成功时，感激自己的占

67.19%，感激的老师仅仅占 9.77%；决定成绩的因素，努力程度占69.14%，这数据说明学

生在注意到内归因的同时忽略了外归因，注意到可控性不稳定性的因素，忽略了不可控性、稳定性的因素。建议老师多引导学生辩证的理性地看待问题。

14: 你想安静的静下心来学习，但一想到高考的结果，你怎么也静不下心来（）

A是17.06%B不是23.02%

C大多数时候是这样29.76%D少时候是这样29.76%

21: 你总是莫名其妙感到烦燥，情绪低落，浑身无力（）

A.经常35.94%B.偶尔57.42%C.从没有6.64%

在引导学生进行自我调适的同时，建议学校利用主题班会、体育课、晨会多开展理想、前途、挫折教育，提高学生的心理素质和顿挫力。

26：课间休息，你经常（）

A:闭着眼睛，默诵老师刚才课堂的内容3.91%B小睡一会保证下节课的精力

44.14%C到教室外面活动一下48.83%D抽时间完成老师刚刚布置的作业13.28%

表明大多数同学能够做到劳逸结合，科学用脑，但也有部分同学固守“疲劳战术”，尚未确立可持续的发展观，这应引起足够的重视。

29：你认为决胜高考的宝典是（）

A实力14.84%B心态13.28%C实力、心态72.27%

大多数同学知道实力的重要性，但在实力相当的情况下，心态显得更为重要。建议学校及时、到位、经常对高三备考的学生做好心理调适。

30: 如果有专业的心理老师来，你希望（）

A个别交流52.34%B在班级做讲座28.91%

C在大教室做团体心理辅导19.53%

个别交流占52.34%，正说明心理问题是个隐形问题，希望引起高度重视。

31: 如果有一个团体心理讲座如放松训练，自信心训练，你会参加吗？（）A会63.28%B不会10.16%C考虑考虑26.56%

数据表明，整个高三士气不足，要加强高三学生的自信心训练。

32: 你希望学校举办心理讲座它是哪方面的内容？（）

应届生比例：

A学习方法37.50%B焦虑和忧郁情绪调节33.20%C焦虑和恐惧情绪调节15.23%D人生规划34.38%E励志教育20.31%F感恩教育6.64%

文补比例：

A学习方法33.33%B焦虑和忧郁情绪调节60.00%C焦虑和恐惧情绪调节40.00%D人生规划13.33%E励志教育13.33%F感恩教育13.33%

理补比例

A学习方法27.27%B焦虑和忧郁情绪调节63.64%C焦虑和恐惧情绪调节27.27%D人生规划45.45%E励志教育18.18%F感恩教育27.27%

应届生偏重于学习方法的指导，而补习生心理压力相对较大，进一步印证情绪是影响学习、困扰学生的最大因素。说明大部分学生对考前心理辅导的需求十分迫切。

2008-11-27

第二篇：高一新生心理问卷调查报告 天长顾醒华

高一新生心理问卷调查报告

天长市汊涧中学顾醒华

—、调查目的：

1、深入了解高一新生学习、生活适应性状况，了解同学们的学习态度、方法及时间上的安排是否合理。

2、深入了解同学们在学习生活中怎样处理与父母、老师、同学的关系，在遇到自己无法解决的关于学习压力等心理问题时，能主动向谁寻求帮助。

3、深入了解高一新生存在哪些心理问题及最大的心理问题是什么。

4、在了解了上述问题之后，我们怎样科学的去挖掘孩子们的潜力，怎样合理的指导他们主动适应高中的学习和生活，怎样学习，怎样正确处理父母、老师、同学的关系，怎样利用学校资源、学习资源，正确认识自己的内外世界，提高自己的心理素质，为将来更加健康、愉快、有意义的生活，打下坚实的人格基础。

二、调查对象、方法及过程：

调查对象：高一年级，人数349人，回收有效问卷338人，年龄普遍在15—18之间，男女比例为1.12 ：1。

调查方法：

1、制作相应的学生学习心理调查问卷，发放问卷、回收问卷，并归纳分类。

2、对回收的问卷进行归类、比较分析，找出存在的问题。

3、结合实际，写出调查报告，提出适当的建议。

调查过程：

1、朱长江、顾醒华编写问卷。

2、何元祥等老师负责发放并回收调查问卷。

3、姜绍蕾老师负责数据统计分析，数据分析大约37856人次。

4、顾醒华老师获得资料后，进行整理，写出报告。

三、调查结果与分析：

通过对调查问卷的数据分析，以及与学生进行个别交谈的记录，结合自己在学习阶段的感受和认识，现将此次调查问卷所反映的内容、分析的结果以及解决问题的策略等有关情况报告如下：

（一）学生学习生活适应性状况

1、存在问题：

数据调查有63%的孩子认为目前最大的压力是学习压力；有35%的孩子除了完成老师指

定的作业外，不知道剩余时间怎样做；对于老师布置的作业只能独立完成某几门的有46%人，选择性的完成每门部分作业的有37%人；晚自习不知道干什么的占24%人；对于考试短时间没有提高而苦恼的占62%人；做作业参考别人的占78%人；在学习时间分配上平均分配的占50%人；总是无法集中精力学习的占48%人。

2、对策分析 数据反应高一新生在普遍存在对高中的学习缺乏适应：不会合理分配时间，不积极主动学习，不会学习，学习没有目标，没有计划，对于学习结果希望速成。对于上述问题，我谈谈自己粗浅的看法：

（1）学校可否在高一新生刚入校时（比如从军训开始）开展有关进入高中的适应性教育。比如给“歇一脚”的想法打预防针，进入高一后如何给自己进行恰当的角色定位，高初中教学方法、思维方法有何不同等，使学生有足够的心理准备去适应高中的学习和生活。

（2）对刚入校的高一新生，在各学科教学中可否增加一至两个月的师生磨合期。在这一时期，老师可否适当放慢一点进度，适当增加一些学科学习方法的指导，使高一新生尽快适应高中的学习。

（3）高一上学期的前半学期，在月考、期中考试中，试题难度是否可以尽量平和，力求加大基本题的比例，缩小难题的比例和比分，防止出现大批学生自信心的丧失。

（4）有78%的学生在做作业时参考别人答案，鉴于这一点，建议老师在作业方面进一步精选，适当控制总量，以提高学习效果。

（5）要启发学生知道为什么读高中。教育学生认识到树立人生理想的重要性和必要性;要帮助学生知道怎样学，了解学生的学习能力，帮助他们定出合理的短期和长远目标，教会他们合理地安排时间，有效地利用时间。而要收到预期效果，就必须要尊重学生，建立良好的师生关系，取得学生的信任。要承认学生也有犯错误的权利，并给他们自我改正的机会，学生说到底他们还是孩子，针对有些学生行动力差，有些学生学习缺乏持久性，要对他们进行经常性的监督。

（6）对于学生不劳而获的思想，教师要遏制这种苗头，结合思想教育为主，帮助学生认识“一份耕耘，一份收获”的道理，让学生明白天底下绝没有免费的午餐。要做到以上几点，需要我们师生作出持之以恒的不懈努力。

（二）应对问题的方式和能力状况

1、存在问题

有46%的同学和父母的交流沟通情况是除非父母问才说；当遇到别人批评时，有51%的同学接受批评，有20%的同学觉得没有面子；遇到不顺心的问题时有64%的同学和朋友说，和老师说的仅仅1%；喜欢异性时有68%的同学选择放在心里；在课堂上被老师冤枉了，在心里生气的占35%

2、对策分析

以上数据分析，这些刚刚进入高中的学生遇到问题时，不知道怎样处理，读书的最高境界，就是智慧，美国公共关系专家卡耐基说：一个人的成功是15%专业技能+85%的人际关系，这85%也就是认识问题和处理问题的沟通能力，高中阶段是人一生中最重要的阶段，它是一个人世界观、人生观和价值观形成的时期，为了孩子们将来的发展，老师和班主任的引导显得尤为重要，我建议从以下几个方面去做努力。

（1）学会表达，学会沟通，合理宣泄情绪

从马斯洛的需要层次理论来说，人际交往和沟通能满足人的归属与爱的需要，因此人与人之间免不了要交往，在与他人交往时，学会无条件的尊重别人，美国公共关系专家卡耐基说：“宽容是人际交往的润滑剂。”学会换位思考，将心比心，学会合理控制自己的情绪。平时多参加集体活动，在和异性交往时要把握好 “度”，遇到矛盾和冲突，要争取“化干戈为玉帛”。当遇到学习、生活、人际交往、青春烦恼等方面问题，感到焦虑、不安、沮丧，受挫、孤独时，学会及时地合理宣泄自己的不良情绪。遇事总喜欢郁在心里，非但不利于人与人之间的交往，而且有害于身体健康。必要时找个值得自己信任的人一吐为快；或者参加一些较大运动量的体育活动，如打篮球、踢足球、长跑等；或者听音乐；或者饱饱地睡一觉；或者到空旷的地方大吼几声„„切忌以伤人(老师、同学、父母、朋友)、伤己或既伤人又伤己的不合理途径，宣泄自身不良情绪。其实，每位同学都可以找到既不伤害自己又不伤害他人的宣泄不良情绪的好办法。

（2）学会转弯，培养个性弹性

人们常说“性格决定命运”，不良的个性会给学习生活甚至一生带来很大的负面影响。青少年时期性格的可塑性很强，因此同学们在了解自己的个性特征及趋向类型时，要积极改变不良个性特征。在日常生活和学习中，既要严于律己，又要避免过分追求完美，在讲原则的同时应学会灵活地处理问题，善于与人合作，学会倾诉，学会自我开放；学习上要虚心，有吃苦精神；遇到问题时，学会转弯，学习水的圆融，不钻牛角尖„„培养自己的个性弹性！（3）加强高一新生人际关系方面的指导

可适当开展一些团体咨询活动，促进高一新生人际关系的适应和改善，为提高生活质量及学习成绩服务。

（4）在高一新生入校后，建议加强理想前途和耐挫教育，以增强学生对挫折的顿挫力。

（三）学生的心理问题及调适

1、高一新生存在哪些心理问题？最大的心理问题是什么？

（1）孩子们普遍存在的最大心理问题是学习压力的问题，数据分析反映不管是加强班还是普通班，目前最大的心理问题是学习压力，人数超过63%，而这个学习压力有34%来自于家庭，51%的压力的来自于自己。

（2）普遍存在的心理问题是：心理紧张，生活不充实，莫名烦躁，情绪偶尔低落的占67%；最佩服的人物是姚明和周杰伦的占28%；假如遇到不顺心的事向谁倾诉时，选朋友的占到64%，而选老师的仅仅1%，选父母和网友的也超过了选老师。

（3）在做心理咨询的问题上，有30%的同学选了不知道去不去，22%的人不会去咨询。

2、对策分析

（1）假如遇到不顺心的事向谁倾诉时，选朋友的占到64%，而选老师的仅仅1%，选父母和网友的也超过了老师，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不愿意与老师交流，或许会导致学生心理压力的化解缺乏正确的指导，因此班主任和老师在这方面，就是把学生当成一个活生生的有血有肉的有个性的立体的人,无条件的尊重学生,积极关注学生,真诚的热爱学生,了解学生，做学生的知心朋友，理解他们，引导他们树立远大的理想，启发他们在学习和生活中挖掘孩子们自身的潜力，超越自己。教会他们调整心态积极面对人生，发挥教师在教学过程中育人的作用，帮助学生树立文明、健康、科学的生活方式。

（2）在学校开展心理健康教育

一是在常规教育教学中注入心理健康教育，人员由校长，班主任，学科老师和爱孩子、懂孩子、会引导孩子的心理健康老师组成；

二是进行学校心理咨询，人员由取得国家二级心理咨询师资格认证的老师担任咨询师，咨询员由取得三级心理咨询师资格认证的老师担任，条件不太具备的学校咨询员由取得“滁州市中学心理健康辅导教师”的结业证书的老师担任，组成学校心理咨询的人员年龄也是一个必须考虑的因素，因为到一定年龄的人，其人生经历和经验也相对丰富一些，中国著名心理专家李志勋说：“心理咨询师本身就是一种咨询。”

三是面向学生、老师、家长，开设心理健康课及心理讲座。通过心理健康课让学生认识心理健康，了解心理健康，在出现问题时能想到心理健康，主动运用课堂上学到的方法去解决；通过心理健康课课程加强学生心理品质的培养，提高学生的心理素质，对学生的学习、交往、生活、就业进行指导。在课堂教学形式上可以采用情景模拟、角色扮演、作业交流、小组讨论等多种方法。通过心理健康课课程、讲座让老师和家长认识到孩子身上遇到问题不是用政教处和德育教育就能解决的，必须运用心理学的知识去了解孩子，理解孩子，才能引导孩子，让他们更好的了解自己、悦纳自己、超越自己。学校尤其要充分利用军训、春游、运动会等活动对学生进行心理健康教育，进行有针对性的心理咨询让学生了解心理咨询，在出现问题而自己又无法解决时，愿意接受心理咨询师的帮助。同时，教师通过为学生进行心理咨询了解学生的心理变化，随时改变心理健康课的教学设计，将学生中存在的普遍的心理问题引入课堂。

学生的心理问题是一个隐性问题，所以希望学校能建立起一套科学有效的心理档案管理体制，建立一套比较完善的管理制度，引进一些比较科学的心理测试机制，多深入学生当中，了解学生的心理现状，为学生的成长和学校的决策提供依据。以上观点，仅仅是个人的管窥之见，请领导多多指正。2009-10-22

第三篇：高三学生心理调查问卷

高三学生心理调查问卷

说明：本问卷是为了解高三同学需要解决的问题，不公开，不署名。请大家如实

回答，所有题目只有一个选项。谢谢大家的合作!

（）

1、快到高考了，你现在的状态是：

Ａ、信心百倍Ｂ、紧张焦虑，学不下去Ｃ、介于Ａ、Ｂ之间

（）

2、你现在的学习压力

Ａ、过大，影响学习Ｂ、过小，没有动力Ｃ、还可以

（）

3、你认为目前你的压力主要来自：

Ａ、老师的期望Ｂ、家庭的期望Ｃ、自己的期望

（）

4、你认为目前影响你学业的最大因素是：

Ａ、学习方法Ｂ、情绪Ｃ、教师的授课水平Ｄ、学校的环境

（）

5、你认为影响你考试发挥的主要因素是：

Ａ、考试方法Ｂ、知识掌握不牢Ｃ、粗心Ｄ、考试紧张

（）

6、你总是莫名其妙感到烦躁，情绪低落，浑身无力吗？

Ａ、经常Ｂ、偶尔Ｃ、从没有

（）

7、如果有一场考前心理讲座，你希望的内容是：

Ａ、情绪调节Ｂ、学习方法指导Ｃ、职业选择

Ｄ、其他（请填写

（）

8、如果有一个团体辅导，如“放松训练”、“自信心训练”，你会参加吗？

Ａ、会Ｂ、不会

9、开放性题目：你认为目前最需要解决的问题是什么？

2013-3-6

第四篇：高三学生学习心理调查报告

山东大学 威 海 分 校

新闻传播学院寒假社会实践报告（论文）

报告（论文）题目：_____高三学生学习心理______

_______ 调

查

报

告______

姓

名___郭琳琳 ____________ 学

号__201100610010 ________ 班

级__2011级对外汉语 ____ 专

业___对外汉语 __________ 年

级__2011级_____________ 电

话__*** ________ 实践类别____ D

___________

高三学生学习心理调查报告

——关于五常二中高三学生学习心理调查问卷的总结

调查人:郭琳琳

一、问题的提出

新一年的高考越来越近，一轮复习即将结束，二模考试即将来临，高三学生的心理状态是每个领导、教师和家长关注的焦点，是否具备良好的心理状态将直接影响学生考前学习、复习的效果和高考的发挥。回想去年我们身处高三教室的不安情绪,希望能够通过调查形式让教师,家长以及学生自身更好地了解当前考生的心理学习状况,以求得更好地学习和备考效果,我们根据高三学生的心理特点，结合高三学生在这段时间容易出现情绪波动、时间利用率不高、学习动力和学习自信心不足、压力无法缓解等问题开展此次问卷调查根据调查结果和分析对高三学生备考心态及应对方式提出合理化建议。

二、调查目的

1、通过自身高考经验及问卷结果,真实了解当前高三学生的心理状况，以便为高三学生提供及时有效的帮助。

2、为母校领导科学决策提供有价值的现实依据。

3、为各班主任有针对性开展学生思想工作提供科学的依据。

三、调查对象及方法

2012年2月5日于五常市第二中学在2012届高考冲刺班中有针对性地抽取小尖,大尖及普通班级共4个班级进行高三学生学习心理问卷调查,累计发放130张问卷,收回有效问卷115份.调查结果分析如下:

一、学生学习压力状况

目前你的学习压力来自哪些方面？同学竞争, 19, 17%老师, 3, 3%家庭, 25, 22%自己, 68, 58%自己家庭老实同学竞争

你用来缓解学习压力的形式参加体育锻炼好好睡一觉, 25, 22%看电视录像听音乐, 15, 13%看一些与学习关系不太大的杂书籍,13, 11%参加体育锻炼,19, 17%找同学聊天, 22, 19%上网, 21, 18%找同学聊天上网看一些与学习关系不太大的杂书籍看电视录像听音乐好好睡一觉

在月考和平时的练习中，你往往是？慌张怯场, 14, 12%超常发挥, 0, 0%力不从心, 34, 30%沉着做题自由发挥力不从心超常发挥慌张怯场沉着做题自由发挥, 67, 58%

你心理的眼里父母知道么？知道一点点,45, 39%不知道, 36, 31%不知道知道知道一点点知道, 34, 30%假如你遇到不顺心的事你通常会向谁倾诉其他,21, 18%家长, 23, 20%老师, 2, 2%家长老师朋友其他朋友, 69, 60%当你成绩不理想时，你心理表现为无所谓, 8, 7%能承受, 46, 40%较能承受, 55, 48%不能承受, 6, 5%能承受不能承受较能承受无所谓 你总是莫名其妙感到烦躁情绪低落浑身无力从没有, 11, 10%经常, 23, 20%经常偶尔从没有偶尔, 81, 70%你想安静的静下心来学习，但一想到高考的结果，你怎么也静不下心来是, 6, 5%少时候是这样,41, 36%不是, 55, 48%大多数时候是这样, 13, 11%是不是大多数时候是这样少时候是这样快到高考了你的心理状态是信心百倍, 11, 10%反正考不上大学无紧张焦虑,所谓,16, 14% 1, 1%介于AB之间, 87, 75%信心百倍紧张焦虑介于AB之间反正考不上大学无所谓你对高三的奋斗目标是没有指望,1, 1%无所谓不在乎, 1,1%一定要考上检验自己考上最好考不上可以干别的没有指望一定要考上,90, 78%无所谓不在乎检验自己考上最好考不上可以干别的,23, 20%

当你遇到学习困难时，你是？靠自己钻研, 20, 17%不了了之, 6, 5%问老师, 17, 15%问老师问同学不了了之靠自己钻研问同学, 72, 63%

1、调查问卷统计显示有部分学生认为学生压力过大；绝大多数觉得“还可以”；对于在平常的月考和练习中，有48%的学生会感到力不从心或慌张怯场；而在临近高考，目前的心理状态的问题上，有75%的同学表示介于信心百倍与紧张焦虑之间，却也有14%的学生会紧张焦虑，这表明学生学习压力已经有超负荷的趋势。

2、学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的改变。

（1）在调查中发现，对于当成绩不理想时是否可以忍受选择不能承受的有5%。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是在尖子班，这种抗拒感十分的强大。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。

（2）调查数据分析表明，学生在存在心理压力是，选择向朋友倾诉的占60%，向父母倾诉的占20%，而向老师倾诉的只有2%，没有更好的心理指导，对于学生的学习心理是很难产生良好影响的。

（3）学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有58%的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，22%来自家庭的压力，来自于“老师的期待”则仅仅为2%。对于学生对待高考的态度，78%的学生表示一定要考上，这就不难看出，学生的考前心理问题主要是上述原因发展积聚的一个必然。

二、学生学习态度和目标：

你认为当前复习课应侧重于讲一段题作一段回顾总结, 38, 33%专题讲座, 8, 7%课本上的基础,33, 29%试卷训练最好有点梯度, 36, 31%课本上的基础试卷训练最好有点梯度专题讲座讲一段题作一段回顾总结

你认为目前考练次数应少一些, 16, 14%增加, 30, 26%增加维持现状少一些维持现状, 69, 60%

你对完整的一张试卷完成情况不想做, 3, 3%常常做一部分,16, 14%偶尔能独立完成,30, 26%常常能独立完成,66, 57%常常能独立完成偶尔能独立完成常常做一部分不想做

对于所做试卷你希望老师批改后并附分,26, 23%部分试题针对性批改并评价, 69, 60%批改不附分, 20, 17%批改后并附分批改不附分部分试题针对性批改并评价

学习上你制定过阶段性的目标嘛？常常制定, 15, 13%制定过没有常常制定没有, 33, 29%制定过, 67, 58%考练结束后，有无对自己建错题集？无, 35, 30%有, 30, 26%有偶尔有无偶尔有, 50, 44%

你学习中最大困惑是？自习时间不够来不及整理, 19, 17%答题技巧,31, 27%基础知识,36, 31%知识技能, 29, 25%基础知识知识技能答题技巧自习时间不够来不及整理

你在课堂上，能主动的下意识的控制自己的注意力大概多少时间？30-40, 32, 28%5-10, 10, 9%15-20, 20, 17%5月10日15-2020-3030-4020-30, 53, 46%

你认为学习是没感觉别人学我也学, 10, 9%必须的不认真学习将来很难生存,56, 48%学习知识是必要的环节可解除新人新事物,46, 40%不必要的只要家里有钱就不愁, 3,3%必须的不认真学习将来很难生存不必要的只要家里有钱就不愁学习知识是必要的环节可解除新人新事物没感觉别人学我也学

有两只小羊在独木桥上相遇，请你估计一下你希望的结果.两只小羊互不相让其中一只获胜艰难的过了河, 22,19%两只小羊很高兴手拉着手过了河两只小羊互不相让两只小羊互不相让都掉水里都掉水里, 5, 4%两只小羊互不相让其中一只两只小羊很高兴手获胜艰难的过了河拉着手过了河,88, 77%

你赞同这句话么？读出数来不一定有用，但不读书肯定没用没有想过, 20, 17%赞同不赞同没有想过不赞同, 23, 20%赞同, 72, 63%

你认为决胜高考的宝典是实力, 11, 10%心态, 17, 15%实力心态实力和心态实力和心态, 87, 75%

课间休息你经常抽时间完成老师刚刚布置的作业,35, 30%闭上眼睛默诵老师刚才课堂的内容,9, 8%小睡一会保证下界课的经历, 41, 36%闭上眼睛默诵老师刚才课堂的内容小睡一会保证下界课的经历到室外外面活动一下抽时间完成老师刚刚布置的作业到室外外面活动一下,30, 26%你认为决定你成绩的因素是老实的教学水平,9, 8%学习方法, 38, 33%学习方法你自己的努力程度老实的教学水平你自己的努力程度, 68, 59%

你有人生目标么？没有目标, 9, 8%只有一些模糊的目标, 34, 30%有自己清晰的长远目标, 32, 28%有清晰但比较短期的目标, 40, 34%有自己清晰的长远目标有清晰但比较短期的目标只有一些模糊的目标没有目标

你对人生，前途的态度是什么？承认命运但不放弃奋斗, 40, 35%积极乐观, 56, 48%消极低沉, 1, 1%随遇而安, 18, 16%积极乐观消极低沉随遇而安承认命运但不放弃奋斗你经常问自己这么几个问题么1我将来长大要做什么2我喜欢做什么3我能做什么4通过努力能做什么很少想,29, 33%大多数时候想, 0,0%常常想, 44, 51%没有想过,14, 16%常常想没有想过很少想大多数时候想

1、从调查问卷的统计中，我们可以很欣慰的发现，90%以上的学生都有他们的人生目标，48%的学生认为自己对待人生的态度是积极乐观的，就算承认命运也不会放弃奋斗，虽然在这其中只有28%的人认为自己拥有清晰而又长远的目标，有60%的学生认为自己的目标是短期或是模糊的；仍然有一部分同学的生活态度存在问题，但是我们依然有理由相信，在大家的努力之下，这群怀揣着梦想的青年人，会在未来的道路中走的更加广远。

2、调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，分别有48%和40%的同学认为学习是必须的，不认真学习将来很难生存或学习知识是必要环节，可接受新人新事物。这些表明了在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。但是在调查中，有几组数据也是不容忽视的：有37%的的学生认为读出书来不一定有用，而不读书一定没有这句话是错误的，或是没有想过相关的问题。有49%的学生很少或从未想过自己将来长大要做什么，喜欢做什么，能做什么，通过努力能做什么。

3、调查显示学生在学习方法上，仅有44%的同学会在考练结束后建立错题集，而有56%的同学没有或仅是偶尔有错题集。对于在课堂上能主动的下意识的控制自己的注意力的时间这一问题，46%的学生认为是20—30分钟，26%的学生少于20分钟，有28%的学生为30-40分钟。这表明高三学生的学习自觉性不强，需要进一步改进。

四、几点建议

（一）学生层面

1、情绪自我调节。情绪是影响学业成绩的重要因素，绝大多数学生存在情绪困扰，作为高中生，学习确实压力很大，因此能否在学习中调节好我们的情绪就成为了同学是否能快乐并且高效地学习的关键因素。（1）、心理暗示

有时候，我们常常会因为紧张或是对自己不自信，造成临场发挥得不好，留下遗憾。而这时，最有效最常见的方法就是心理暗示。自我暗示说得简单一点，就是自己鼓励自己，自己为自己打气。记得外国球员在踢球的时候，都会彼此给对方做一个手势，就是食指和中指交叉，形成一个交叉的十字，英文中我们常称之为“Keep your fingers crossed”,虽然只是一个简单的手势，但却表达了对对方的信任和对自己的鼓励的目的。总之，一件事要想成功，首先就要自己信任自己，只有信心十足，才有可能正常发挥或是超常发挥，达到事半功倍的成效。（2）、自我反思 孔子在很早的时候就提出了“五日三省吾身”的观点，就是表明人要实施反思自己的行为，规范自己的行为。他还说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，这也从另一个角度说明，我们要善于发现别人的长处，来弥补自己的短处。古语说，山外有山，人外有人，我们在生活中，不可能处处都佼佼者，因此，我们不能忌能妒贤，相反的，我看到别人的长处时，要在赞美欣赏的同时努力向他学习，反思自己的差距，调节好心态，正确对待自己，审时度势，量力而行，只有这样我们才可能在迂回曲折的道路中不断完善自我，修正自我。

（3）、幽默调节法。在心情郁闷时，选择听或看一种最能使自己发笑的幽默作品。（4）、想象调节法。通过想象过去成功时的情景，或想象美好的自然景色，来唤起积极的情绪。

（5）、疏泄法。学生可以通过谈话、书写、运动、找模拟物品出气、哭泣等多种形式发泄心中的压抑。

（6）、深呼吸法。学生要学会深呼吸的方法，要缓慢地、有节奏地吸气，使肺部达到饱和，停一两秒钟后再缓慢地、有节奏地呼气。

（7）、平常心法。要用平常心看待自己和同学在各种考试中的成绩。

2、指导学生树立学坚定的信念、积极的理想追求、订立科学的目标。

通过调查发现，大部分高三学生有坚定的自信心、积极的理想追求、科学的目标，人，只有自信才能自强不息，才能为自己的愿望和理想而努力奋斗。只有自信才能使学生在学习中保持必胜的信念，才能有勇气攀登学习高峰。如果学生缺乏自信心，被自卑感侵蚀，就会总认为自己事事不如人，自惭形秽，意志消沉，不思进取，聪明才智和创造力无法正常发挥。理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种追求，一种希望，一种向往。所以坚定的自信心、积极的理想追求、科学的目标对高三学生而言意义重大。

人生中没有什么都可以，但是，唯一不可缺少的就是目标。一个人有目标，就证明他有一种积极的生活态度。因此适时地给自己制定当下的、合理的目标，可以激发斗志与拼搏的意志品质。而在达到目标之后，鼓励自己，肯定自己的努力，为自己下一次制定更高的目标。

3、指导学生合理作息，科学用脑，加强体育锻炼。

合理作息、科学用脑和加强体育锻炼对于高三毕业生来说是极为重要的。引导学生根据人体生物钟、人体生物节律的知识和规律合理作息，高中生的睡眠时间要在7—8小时之间，最少不能低于6小时，睡眠时间低于6小时的学生应进行教育引导，若此类学生晚上学习效率比较高而倾向于晚睡的话，中午要进行半个小时到一个小时的午休。

根据大脑的记忆规律和大脑神经活动规律科学用脑，对于不会利用课间时间休息的学生要引导其注意课间休息。课间休息可以使两节课的内容互相不受干扰，同时为下一节课做好脑力上的准备，而上一节课的内容又会自动在脑海里凝固。

另外，根据心理学规律，每个人都有自己独特的最佳学习时间段，所以每个学生善于发现并充分利用自己的最佳时间段，学习最重要和最费脑力的内容，发挥大脑活动的最佳状态。

4、帮助学生做好自我压力的管理工作。

学生要认识压力管理的重要性，调节好自己的压力，力求在高三阶段情绪处于适度紧张状态，以保证高效率的学习。对于过度紧张的学生引导其到校心理咨询室学习放松法；针对毫不紧张的学生要进行目标激励，可以通过帮助学生规划未来，设计目标，制定具体的学习目标和计划来实现动力的激发。

（二）学校层面

1、对全校高三学生定期开设心理讲座。

学校可以针对高三学生安排开展讲座，讲座的主题可以是《科学用脑提高效率》、《考前合理作息》、《如何复习》、《微笑面对高考》等。

2、通过灌中心苑报和校广播宣传心理健康知识。

这些内容可以是考试焦虑的防治、学习时间管理、高考心理减压方法、考前注意事项、考前饮食和营养搭配、生物钟的调整、睡眠质量的提高、高考招生信息等，这些内容我们心理咨询室一直在做。

3、在高三各班级有针对性地开展心理辅导课。

学校在高三应安排一定量的心理辅导活动课，让专兼职教师开展如《我的情绪我做主》、《考前时间安排表的制定》、《考前学习计划的制定》、《高考常见心理困惑》等主题的心理辅导活动课。

4、在必要的时候安排一些活动。

（三）教师层面

1、班主任

（1）充分利用主题班会课指导

班主任要利用班会课对学生进行学习方法指导。可以开设学习方法探讨的主题班会课，请学习成绩好或学习方法和习惯好的学生来进行同伴分享和交流的活动，可以从不同的角度多请几个学生做榜样示范指导。这样的同伴指导既起到了榜样示范作用，又对示范者和其他同学起到一定的激励作用，同同伴指导的表达方式和思维学生更容易且乐意接受和学习。主题班会课一定要精心设计，内容要有针对性，如关于学习方法类的、励志类的、如何缓解压力类的、习惯养成类的等等，通过活动，让学生自己切身体会到其中的道理。（2）根据不同学生的不同特点，对学生进行因材施教。

班主任要根据男女生的心理差异对学生进行不同的教育和引导。高三学生的情绪情感比较敏感且波动比较大，女生更容易有情绪情感的困惑和烦恼，所以班主任要根据学生这一特点，关注学生尤其是女生的情绪变化。班主任可以通过家长和学生多方面了解学生的心理状态，通过家长、老师和学生的共同努力形成教育影响的合力，切实缓减和解决学生的情绪情感问题。

高三男生对学习成绩的取得存在侥幸心理的比例要比女生明显高出很多，这点要引起班主任的关注，要及时引导男生进行合理归因，根据维纳的归因理论，学生只有对原因的分析是内部可控的，才会去努力改变。而女生对学习能力和学习方法的影响作用比男生更重视，这点提示班主任注意对女生的学习能力要多肯定，增加女生对自身学习能力的全面的了解，提高女生对自身学习能力的自信度，同时要对女生进行更多的学习方法的指导。（3）、班主任应该针对不同学生进行思想交流

情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功,使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

2、任课科任教师（1）学习方法指导

任课老师要根据学科特点和学生的实际情况对高三学生进行学习方法指（2）学生分类指导

教师可以在班级中挑选学科成绩优秀的学生进行优生提高训练，也就是尖 子生辅导，同时挑选学科成绩相对较差的学生进行基础巩固训练。

教师还应针对不同学生的学科学习情况对作业进行等级布置，而不应该采取一刀切的形式。这样更有利于教师教学计划的实施和学生的自主复习。（3）心理引导

针对高三学生学习自信心不足，情绪容易受失败和挫折影响，任课教师在教学中应及时给予鼓励和情绪的疏导。

（四）家长层面

1、作为家长，应该知道现在高中学生的特点： 自我意识增强，自我形象确立。心理的闭锁性、开放性同时存在。好奇、好胜，幻想与理想并存。情感丰富，易于激动和变化，渴望异性朋友，往往分不清友谊与爱情的界限。意志、性格逐步走向成熟，但仍存在摇摆性。面对学习压力，产生不同的心态。

2、家庭教育的对策建议

(1)尊重孩子，理解孩子，建设民主平等的亲子关系。

克服两种倾向：言必“学习、高考、大学”，用各种语言施加压力；对孩子无能为力，“管不了”,一味“顺其自然”，放弃家长的教育职责。(2)多与孩子讨论问题，倾听孩子的意见。

不把家长自己的想法强加给孩子，听听孩子是怎么想的，有不同看法，先求同存异。(3)关注孩子意志品质的发展。

思考如何使孩子变得坚强，有毅力，有恒心。从小事做起，持之以恒；鼓励孩子战胜自己的弱点，培养自强精神；通过难度大的劳动、体育活动磨练意志；向意志坚强的人学习。(4)引导孩子树立正确的人生理想。

五、总结

本次调查统计分析工作在几位同学的共同配合下得以顺利进行，报告完成后我有幸能再次回到母校针对调查结果和高三的学弟学妹们进行学法交流，很高兴能在高中毕业后为母校做些什么，这次寒假社会实践给了我很多的收获。当然在此次调查中还存在一些问题，如在设计问题上深度不够，问卷发放不够全面等，在今后的社会实践中我会继续努力，以求更加完美。

附件1

高三学生学习心理调查问卷

亲爱的高三考生：

你们好！

新的一年在大家的奋力拼搏的进程中悄然到来，离高考的日子越来越近。为了我们的梦想成真，为了我们的未来，大家一定要努力！努力！在努力！以争取最后的成功。要经常对自己说：Never Give Up!相信通过我们的行动一切困难都可以得以解决。因此我们必须要有名确的目标，让他为我们的前行创造动力和勇气。然而有明确目标的前提是正确的认识自己，为了能让大家清楚了解当前个人的学习，心理状况，特进行此次高三学生的调查问卷，请认真填写，你的实际情况就是正确答案。（此次问卷不记名，不公开，仅限于心理研究分析所用。）

Q1你有人生目标吗？（）

A:有自己清晰的长远目标

B 有清晰但比较短期的目标 C:只有一些模糊的的目标

D: 没有目标 Q2你对人生、前途的态度是：（）

A、积极乐观 B、消极低沉 C、随遇而安 D、承认命运，但不放弃奋斗 Q3目前你的学习压力来自哪些方面（）

A自己

B、家庭

C、老师 D、同学竞争 Q4你用来缓解学习压力的形式（）

A、参加体育锻炼 B、找同学聊天

C上网 D、看一些与学习关系不太大的杂书籍 E、看电视、录像、听音乐等 F、好好睡一觉 Q5在月考和平时的练习中，你往往是（）

A、沉着作题、自由发挥 B、力不从心 C、超常发挥 D、慌张怯场 Q6当你成绩不理想时，你心理表现为（）

A、能承受 B、不能承受 C、较能承受 D、无所谓 Q7你对高三的奋斗目标是：（）

A、一定要考上 B、检验自己、考上最好，考不上可以干别的C、没有指望 D、无所谓、不在乎

Q8当你遇到学习困难时，你是：（）

A、问老师 B、问同学 C、不了了之 D、靠自己钻研 Q9你认为当前复习课应侧重于（）

A课本上的基础 B试卷训练，最好有点梯 C专题讲座 D讲一段题作一段回顾总结 Q10你认为目前考练次数应（）

A、增加

B、维持现状 C、少一些 Q11你对完整的一张试卷完成情况（）

A、常常能独立完成 B、偶尔能独立完成 C、常常做一部分 D、不想做 Q12对于所做试卷，你希望老师（）A、批改后并附分 B、批改不附分 C、部分试题针对性批改并评讲 Q13考练结束后，有无对自己建错题集（）

A、有

B、偶尔有 C、无 Q14你学习中最大困惑是（）

A、基础知识 B、知识技能

C、答题技巧 D、自习时间不够，来不及整理

Q15你心里的压力父母亲知道吗？（）A不知道 B知道 C知道一点点 Q16你想安静的静下心来学习，但一想到高考的结果，你怎么也静不下心来（）

A是，B不是，C大多数时候是这样，D少时候是这样 Q17你在课堂上，能主动的下意识的控制自己的注意力大概多长时间（）

A、5_10 B、15_20 C、20_30、D、30_40 Q18你认为学习是（）

A.必须的,不认真学习将来很难生存

B.不必要的,只要家里有钱就不用愁

C.学习知识是必要的环节,可接触新人新事物

D.没感觉,别人学我也学

Q19有俩只小羊在独门桥上相遇，请你估计一下你希望的结果（）

A俩只小羊很高兴手拉着手，过了河

B俩只小羊互不相让全掉在水里C俩只小羊互不相让，其中一只获胜，艰难的过了河

Q20学习上你制定过阶段性的目标吗？（）

A．制定过，B.没有

C.常常制定

Q21你赞同这句话吗？读出书来不一定有用，但不读书肯定没有用（）

A．赞同

B.不赞同

C.没有想过

Q22你总是莫名其妙感到烦燥，情绪低落，浑身无力（）

A.经常

B.偶尔

C.从没有 Q23假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉（）

A.家长

B.老师

C.朋友

D.其他（网友，心理咨询师）Q24你认为决胜高考的宝典是（）A实力，B心态，C实力，心态 Q25快到高考了，你的心理状态是（）

A:信心百倍，B:紧张焦虑，C:介于AB中间，D:反正考不上大学，无所谓 Q26你认为决定你成绩的因素是（）

A:学习方法

B:你自己的努力程度

C:老师的教学水平Q27课间休息，你经常（）

A:闭着眼睛，默诵老师刚才课堂的内容B小睡一会保证下节课的精力

C到教室外面活动一下

D抽时间完成老师刚刚布置的作业，Q28你常常问自己这么几个问题吗？我将来长大要做什么？我喜欢做什么？我能做什么？通过努力能做什么？（）

A:常常想

B没有想过

C很少想

D大多时候想 Q29如果有专业的心理老师来，你希望（）

A个别交流

B在班级做讲座

C在大教室做团体心理辅导 Q30现在有自己中意的大学吗？为什么呢？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 谢谢您的热切配合！祝有梦之人都能梦想成真！

附件2 关于母校高三学生学法交流发言稿

各位学弟学妹们： 你们好！

前段时间收到消息，让我这个还自以为很年轻的学姐和母校的同学们进行学法交流，介绍一下自己在高三的学习经历和学习方法，其实一时间真的不知从何说起，但是如果真的让我谈起高三我一定会说的是，那段日子是我一生之中永远难忘的时光，所有的努力与奋斗在我的成长史上是无法磨灭的，所以今天我首先最想告诉你们的是：无论你们抱着怎样的心态在经历高三，用怎样的方法去对待学习，请珍视高三，起码在你踏出校门的那一刻，告诉自己：“我没有后悔过我的高三生活”。

其实我与在座的部分同学已经有过一次间接的接触了，前几天我曾在你们当中做了一次小型的学习心理调查，并且对这次调查进行了系统的分析，今天我会结合我的调查结果和高三时期我的学习经历与大家真诚的说点什么。。

一、首先讲起我的数学

其实我的数学成绩从初中起就一直处于一个绝望的边缘，以前因为文综很强，即使数学很弱，也可以在考试中勉强过关，可是升入高三，文综明显的优势不见了，自然成绩就显得越加惨淡。终于在被老师说的异常重要的二模考试中我的数学打了70分，这使得原本在数学上就压力很大的我变得更加不知所措，那时候甚至连哭的勇气都没有了。以前考差的时候，不管是自己，老师，家长，都会用:紧张两个字做借口原谅我，可是快要高考了，再多的借口都没有意义了。记得当时教我们数学的关亚庭老师一直说过一句话：考试成绩不好，就是题做得不够，当时还有很大的抵触情绪，现在想一想简直就是真理。

在那以后，可以说不管自己愿意不愿意，在数学上我真的下了苦工，买了两本练习题，每天早自习做数学，中午午休大家吃饭了我留在教室做数学，下课了没事还能写两道选择。白天忙着做数学题，晚上回家了还要忙着写其他科的作业，日子过得真挺纠结的。

如果说我幸福的高三生活里有什么难过的事，就是数学总是达不到想要的效果，特别到了二模以后，可能是自己内在的压力问题吧，我觉得自己已经很努力了，身边的人甚至我觉得没有我认真的人都在进步，可我总考不出我想要的分数。

那是一种很挫败的感觉，在座的同学中肯定也会有在将来遇见这种心情的孩子，我很想跟你们说两句或许在我的整个高三中我都没有很好的理解，而在高考结束之后我却突然领悟的两句话。

一是，无论什么时候都不要怀着太功利的心态做事。所谓功利，就是指总是计算着我付出了多少，相应的我该得到多少——渡边淳一有本书叫《钝感力》，高三很需要这种力量，对很多事都钝感一些，包括其他的一些离愁别绪，男欢女爱之类，我自己觉得高三最需要的不是时间和体力上的非人生活，而是心无旁骛的安稳和笃定——很多事只要坚持去做，时间会给出公正的答复，这是一件水到渠成的事。

二是，行百里者半九十。高三的事很多，每天都有我们应该做的事，虽然单独分成每天来看都很没有意义，但是要保持它们始终都在继续，别总想着一口吃个胖子，世界上从来没有那么白给的事。我怕自己是在九十里的地方倒下的人，那么我对不起自己之前近12年的付出。

最后高考的时候我数学考了131分，在当年的数学成绩上来说，这不是什么了不起的分数，可是对于我来说，已经是很完美很欣慰的结果。总算没有辜负我自己，没有辜负从始至终都给予我鼓励的老师，没有辜负父母曾经坚定的目光。

在学习中我曾经一次次告诉自己这是上帝的巧妙安排，他让我在高考前吃尽了苦头，这样才可以在高考中顺利过关，就这样一次次在彷徨和迷茫中走了过来，因为我一直相信，我们的未来都不是梦，未来的成功与每个人都是等距离的，从来只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。现在我不知道该怎么说我的学习方法，也许我的方法就是一叠加一叠的“题海战术”、一轮加一轮的总结（包括学习总结和自我总结）和那一本加一本的错题集，课堂笔记。

二、这么跟大家说吧，我觉得我们班直到高考前始终没有完全进入过高三的状态。当时，同学们都会说的一句话是，怎么就高三了呢，没感觉啊。。但是这样些没有进入高三状态的同学都付出了相应的代价，也包括我。很多人都比他们应该达到的水平低了一个程度。可是当我进入山大之后，深觉其中的生活比高中痛苦的多，不是身体上的束缚，而是自己内心的感悟。每天会不由自主的想着有这本那本书没读，这篇那篇文章没写，原因不是我突然转性了，只是因为身边都是这样的人，我的整个寝室里，一共6个人，有2个想着出国，一个想着考研，两个想要攻读双学位；校园里，每天早上都会有同学在晨读，图书馆门前永远都是不到7点钟就排出长长的队伍，这让你不得不去思考自己未来的方向，环境的力量真的很大，它会让你不自觉的开始抓紧时间做该做的事。高三也有过那种十分安静的自习课，效率真的很高。我想如果一直坚持下去想必那会是一件很幸福的事。

在调查中，有部分同学认为自己高考压力很大，觉得没有指望，我想在今后的学习中你们都会经历一段或长或短的迷茫期。但是我请你们相信，什么时候开始改变都不晚，但当你真正开始改变，无论是什么时候你都会觉得自己晚了。为了自己那时侯好过一点，现在就努力加油吧！

三、很抱歉的告诉大家，这是我的失败所在。高考那段时间我的心理压力很大，可以说为了高考，晚上学习坚持到凌晨2点钟是常事，那时候心情很差，经常烦躁不安，越是期待着有好成绩，越是觉得自己达不到要求。在这次调查中，我发现很多同学都有自己的目标，都坚定的认为高考必须要考上，也许你们迫于各种压力，有自己的，有父母老师的，有同学之间的竞争，但是我希望大家把心态放平稳，就像我在前面提到的，不是所有的付出都要求有回报，有时候我们期待的东西不会那么快的到来，保持良好的心理状态，坚定的相信只要我努力了结果如何不会后悔也就够了。

关于学习心态 关于班级氛围 高考之后我才明白“一颗心，是绝对不会因为追求梦想而受伤的。求学之路的失落与得意、清晰与迷茫，最简单的在于你拥有一个什么样的心境。努力中会有失败，会有失去勇气的时候，但我必须努力，我需要坚强，需要沉默，需要意志。一切都只是过程，成功与快乐才是终点。生活可以是无趣的，但自己一定要快乐。因为我们只是一群有梦的孩子。”

最后愿在座的每一位都能享受你们苦累与幸福交加的高三，愿每一个有梦的孩子都能梦想成真。

发言人：郭琳琳 2012-2-12

第五篇：问卷调查报告(心理)

一、调查概况

我于2005年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几

乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性,学生学习目的主观性突出表现在：

他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

2000年7月22日至7月27日，我随青岛海洋大学工程学院三下乡队伍来到平度市崔家集镇周家村社会实践。对于从小生活在城市中的我来说，是一次难得的经历。短短的五天时间，感受了浓厚的乡村生活气息，也产生了很多感想。

周家村是远近闻名的文明村，全村耕地面积1550亩，住户面积200亩，230户人家，800口人，其中党员19名。村固定资产120万，村每年平均收入3800元左右。生活在附近乡村中属富裕水平。周村长自74年上任以来，为村里的工作耗尽心血，给村里带来了大量收益，村子有了翻天覆地的变化。提起周村长，村里的老少爷们儿们都直竖大拇指。

进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的柿子树，与我想象中的农村有着相当大的区别。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了“安居乐业”来作为周家村给我的第一印象，听村里的领导介绍，村里的主要收入于种植业，其中200亩果园收益可达每亩4000元左右，而辣椒更是达到了每亩10000元。但当我们问到村中是否有自己的企业和项目时，村里领导向我们道出了苦衷：数年前曾有一木器厂，在村里投入生产，但不到3年，木器厂就因接连亏损而在村中消失，而其后的几次上项目的想法，都因缺资金少技术（尤其是少技术少人才）而夭折。

“人才、教育”在我心中留下了深刻的烙印。在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个“好”字来形容。但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的“考大学，去大城市”的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。

“人才、教育”再一次在我的脑海中回荡着。

一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？

几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说：“村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！”

以周家村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。周家村的村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。

周家村之所以富裕，关键在于和韩国合作的200亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。韩国人出种子，出技术，村里出劳力，出土地，收获后，韩国人回收所有果实和种子，付给村里的报酬只是收益中极少的一部分。而且还规定村里不得留果留种，否则将受重罚。这完全是一种劳动力的欺骗，可是以我们的知识就是无法掌握其中的技术关键。而我们为了这笔可观的收入，还必须甘受韩国人的这种技术欺骗，其原因何在？人才不足！试想如果村里有这么一批农业知识相当丰富的人才，我们完全可以掌握韩国人的技术，从而为我们自己所用，那时所有的收益都将归我们自己所有。村里将远比现在要富裕！

孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观念发生变化，造成了人才的流失。改革开放20年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。在周家村采访的过程中，我们了解到，80%的家庭将孩子的教育费用作为自己未来几年内的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，我们支持农村教育以不仅仅是财力上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时代发展的观念和大局观。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力支持农村的教育事业！