区英语磨课反思论文2013.4

第一篇：区英语磨课反思论文2013.4

很难得的机会，我在2013年4月18至19日崮云湖街道丹凤小学参加了长清区小学英语“磨课比武”活动，观摩实体课例展示。这是我在参加工作三年中第一次比较系统的接触我们当地原汁原味的英语教学。很多老师在校都是兼课，这样的学习机会就更显得弥足珍贵。这次课堂观摩活动拓宽了我的教学视野和教学思路，丰富了教学方法，激活了教学灵感，使我得到了教学前进的不竭动力。

活动共分为两部分，18日主要是区各街道、乡镇代表教师出课，从整体上看，各位老师从所在学校学生特点及学习实际出发，设计适合学生生活实际的语言环境和教学方法，值得在座各位学区小学英语教师借鉴。19日是区直小学教师代表出课，多位老师带来自己的学生展开教学活动，他们的教学方法及思路又是另一番景象，确实带给在座的各位老师很多惊喜。各位老师的课堂风采各异，各具特色，展示了各位老师们清晰的教学思路、灵活驾驭课堂的能力，我对此印象深刻，下面具体谈一下我的观课感受。

一、第一天，18日上午展示的五节课，内容是三年级下册Unit5

B Let’s talk部分，课题相同，但五位老师的教学切入点各不相同。

（1）从整体教学思路来看，五峰三官小学的刘楠楠老师在整节课中引入竞争机制，借助color ball, she divides the whole class into two groups, one of the group members,who does better, who will get one color ball.在教学活动进行的过程中，表现好的组员为所在组获得一个color ball在很大程度上激励另一组的同学，使得他们更加积极的投入下一环节的活动，极大的提高了课堂学习的效率。并且在课堂结束时，1

刘老师及时总结竞争学习的结果，宣布谁是winner.很多老师在结束时遗漏总结这一点，往往竞争开头是好的，到了结束时就不了了之，打击了学生在此参加此类活动的积极性，得不到预想的结果，这也是我在教学中常有的疏忽。有好的开始，更要有好的结束点，才能达到事半功倍的效果。

（2）马山北站小学的杜圣菊老师的课充分体现了情境和情景教学的结合。首先创设A story in buffet,展开教学活动，让学生感知buffet的含义, 进而引出一系列的用餐对话。其中穿插任务型听力和阅读，这在小学中高年级的英语学习中是非常值得推广的，有目的性的听和读，能在很大程度上提高学生的练习效率，同时对培养学生良好的听力和阅读习惯也有很大裨益。另一个令大家印象深刻的地方是杜老师在引导学生理解doggy bag时，首先借助实物和肢体语言为学生示范，让学生感知doggy bag的意义，然后让学生亲身借助实物和肢体语言自己体会其意义，让学生在乐中探索，学生的表现告诉我们，杜老师的这一尝试是非常成功的。她摆脱了英语老师固有的思维方式，在学生难于理解的情况下告知其汉语意义，这样只是“授之以鱼”，而不能“授之以渔”。英语学习中学生学习能力的培养是不容忽视的，它贯穿于英语学习的每一环节之中。这也是我们各位英语老师在日常教学活动需要多思考、深挖掘的地方。

（3）下午的第一节课是我亲自参与修改之后的，对于这节课，我们几位老师之前最担心的是时间问题，因为之前的准备都是大课40分钟，在比赛前一天改为小课，压缩到我们认为不能压缩的程度

了。课堂的展示基本达到了我们的预期，应展现的环节都在，时间也刚刚好，唯一明显感觉到的一点是：整节课缺少了灵性，也就是这节课活的东西，气氛太过平淡和压抑了。比如导入时的chant如果加上肢体动作更能引起学生的注意，而不仅仅是展示出来效果平淡。小组合作学习的方式也是形式重于内涵，group leader的检测是否全面有效老师不得而知。如何创设实际有效的学习及练习方式，在这一方面也是值得我们继续思考和研究的。当然，这只是我作为旁观者的一点看法，真正为此付出努力和辛苦的是王丽丽老师，在此要对她客服困难的辛勤劳动表示感谢。

（4）Story time应该是第一次在这样的活动中当做展示课，因为现在很多老师在遇到这一部分时，多采用学生自学或跳过的方式。Story time都带有一定的趣味性，符合小学阶段学生学习的特点，其中蕴含一些阅读中常见的词汇及短语，是拓宽学生阅读及英语学习的好助手。单调的阅读讲解不是学习的好方法，听了朱红艳老师的课我的思路一下被打开了。Imitate一词应该是这其中理解难度最大的词，朱老师在课堂伊始就引入了这个词，首先是声情并茂的模仿，让学生初步感知imitate的意义，然后借助story time中的人物kangaroo通过jump，imitate the kangaroo,而且是jump together，让学生亲身感受imitate的含义。相信这样之后，学生自然会对imitate印象深刻。把学习难点本身当做教学展开的出发点，结合教学实际从难点找突破口不失为学习的好方法，值得我们学习。

二、第二天，19日上午的展示课总体上给我的感觉是新颖、大

气，这几节课的思路更为宽泛，视角更为广阔。这些课堂的着眼点跟进时代，当然这也与学生的学习和生活实际相符合。区直小学的学生英语学习水品由于学习生活环境、学习方法及师资等方面的影响，水平整体要高于学区小学的学生，所以整个课堂更显得流畅生动，让人眼前一亮。

（1）第一节课，乐天小学刘艳老师的情境创设是国宝特攻，这是学生们生活中最喜爱的动画片之一，由国宝们带领大家去闯关学习，更能激发学生的学习热情，达到意想不到的效果。所以，对于上课的老师来说，研究学生的生活实际，以此为出发点找到教学的起点，不失为一种好方法，值得我们在以后的教学中不断探索。

（2）奖励机制在课堂学习中也是不可或缺的。实验小学张兰丽老师的stone奖励机制就贯穿于这节课堂，并在结束时注意观察是否每位学生都得到了stone奖励，这也就变相转达了老师对学生课堂表现的肯定，学生的学习信心在此基础上是很受鼓舞的，学习效率就可想而知了。值得一提的是，张老师此处对imitate的解读也别具匠心。首先通过一个简单的图片展现Girls imitate pandas,然后在通过一个简单的图片示例巩固加深理解。这样一来反而把难点简单化了，所谓的化难为简此处表现的恰如其分。张兰丽老师通过听力引出running too fast, 后面乐天小学的王俊丽老师在执教同一内容的课时，则放大了It’s running too fast.借助肢体活动让学生与老师一起感受running fast的感觉，放大这一角度没有增加学习难度，反而增添了学习的乐趣。所以，问题的切入点不同，选择突破的角度不同，收获也就不同，这

需要老师们在不断的练习和学习中反复推敲，不断创新。

所要抒发内心的感受并不是上面这些文字所能表达的，这更使我深切的认识到自己在英语学习和教学的路上我还有很长的路要走，仅有眼前的一杯水是远远不够的，我需要源源不断的水注入，使我更快成为一名合格的英语教师。

长清区‘小学英语’磨课比武反思论文

----学习中成长

文昌街道孟李中心小学

李荣

2013年4月

第二篇：小学英语磨课反思

贾寨联合校第三中心小学英语第一次磨课反思

肖玉岭

本次课例大教研，我们学校上课的老师是耿玉玲老师。通过听她的两节英语课，我受益匪浅。通过耿老师对课文的处理，我体会到她上课的独到之处。

一、耿老师很注重与学生的情感交流。一个鼓励的眼神，一句赞许的话语，以及她自身具有的亲和力，给了学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

二、毕老师针对孩子的年龄特点，设计的一些活动充分调动了学生学习的积极性。，环节设计得很形象生动，学生的情绪调动起来了。

三、耿老师整堂课重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学生知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。耿老师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。如：在设计句型教学时，针对学生的年龄特点，毕老师采用了学生喜欢的明星的图片，山等等，学生一看就非常感兴趣。利用他们明显相对的特征教学形容词的比较级。在巩固句型时，毕老师采用小组合作的形式让同学们在班上展示表演，使他们能在实际生活中灵活自如地运用知识，而不是机械地操练句型，学生的学习兴趣也调动起来。

四、课堂上，耿老师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。给我的感觉就是，学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

第三篇：英语磨课活动反思

英语磨课活动反思

本次磨课活动，我们组从学课到备课，都做了充分的准备：大家都认真学习了磨课的基本操作，认真地选好课题、查资料、准备器材等，从而在讲课中都体现出了“教师是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主人，听课中，我们彼此认真地做好记录。大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换信息、心得、体会。经过磨课，促进了师师互动，从而达到了师师之间的共识、共享、共进。开展这样的教研活动，不仅增进了同事彼此间的情感与交往，而且能够提高教师个人的教学专业水平以及自身的专业素养。

一、活动过程

本次活动共分四阶段进行，第一阶段，全体教师认真学习课改精神，研究教材，每位教师先挖掘自己的潜力，独立构思教案；第二阶段，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流，确定一位重点备课和执教教师；第三阶段，我们围绕此课开展说课、开课、评课活动。第四阶段，集中大家的智慧，对作课教师的课进行了“五磨“：即磨目标、磨教材、磨环、磨学生、磨细节；第五阶段，对本轮磨课中教学及教研的优点与缺点，分析原因，找出对策；将该轮磨课的材料收集起来，反复修改，将其中感悟最深、最有价值的认识写出总结。

二、收获感悟

这次磨课活动对于我们组的成员来讲，每一个人都受益匪浅。此次活动最大的收获就是我们组全体成员共同研究上课的全过程，与上课老师一起体验每一次的不足，并积极寻求解决的办法，参与了其中的每一个环节。在尝试磨课的过程中，我们感受着集体合作的快乐，感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次，大到环节，小到细节，其中无不体现着集体的智慧。不管结果如何，我们的这个过程、这种做法首先是成功的。此次活动虽然开展的时间不长，但老师们觉得如此“磨课”，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。这样“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。

三、问题反思

作为“拓荒者“，脚下的路并非是平坦的。在活动过程当中还是存在许多的问题。听课教师过于追求所谓课堂教学中的亮点和出彩，而脱离了学生的学情，忽视了任教者个人的素质和个性化的教学设计。而执教者为了一味体现“磨课”参与者的设计意图，忘记了学生才是课堂教学的主人，忘记了课堂教学是一种生成而不是一种预设，因而执教者在一定意义上失去了自我。

四、今后设想

这次磨课活动，也让我们想到了很多。比如：我们如何以此次活动为契机，使我们今后磨课更加行之有效地开展下去；作为英语教师，我们的语言应如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的课。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会。就让我们及时总结、及时反思，争取一次比一次渐趋完美吧！

第四篇：英语磨课活动反思

英语磨课活动反思

本次磨课活动，我们组从学课到备课，都做了充分的准备：大家都认真学习了磨课的基本操作，认真地选好课题、查资料、准备器材等，从而在讲课中都体现出了“教师是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主人，让我们在磨课中化蛹成蝶－英语磨课活动反思。”的新理念。在听课中，我们彼此也真地做好记录。大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换信息、心得、体会。经过磨课，促进了师师互动，从而达到了师师之间的共识、共享、共进。开展这样的教研活动，不仅增进了同事彼此间的情感与交往，而且能够提高教师个人的教学专业水平以及自身的专业素养。

一、活动过程

本次活动共分四阶段进行，第一阶段，全体教师认真学习课改精神，研究教材，每位教师先挖掘自己的潜力，独立构思教案；第二阶段，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流，确定一位重点备课和执教教师；第三阶段，我们围绕此课开展说课、开课、评课活动。第四阶段，集中大家的智慧，对作课教师的课进行了“五磨“：即磨目标、磨教材、磨环、磨学生、磨细节；第五阶段，对本轮磨课中教学及教研的优点与缺点，分析原因，找出对策；将该轮磨课的材料收集起来，反复修改，将其中感悟最深、最有价值的认识写出总结。

二、收获感悟

这次磨课活动对于我们组的成员来讲，每一个人都受益匪浅。此次活动最大的收获就是我们组全体成员共同研究上课的全过程，与上课老师一起体验每一次的不足，并积极寻求解决的办法，参与了其中的每一个环节。在尝试磨课的过程中，我们感受着集体合作的快乐，感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次，大到环节，小到细节，其中无不体现着集体的智慧。不管结果如何，我们的这个过程、这种做法首先是成功的。此次活动虽然开展的时间不长，但老师们觉得如此“磨课”，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。这样“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。

三、问题反思

作为“拓荒者“，脚下的路并非是平坦的。在活动过程当中还是存在许多的问题。听课教师过于追求所谓课堂教学中的亮点和出彩，而脱离了学生的学情，忽视了任教者个人的素质和个性化的教学设计。而执教者为了一味体现“磨课”参与者的设计意图，忘记了学生才是课堂教学的主人，忘记了课堂教学是一种生成而不是一种预设，因而执教者在一定意义上失去了自我。

四、今后设想

这次磨课活动，也让我们想到了很多。比如：我们如何以此次活动为契机，使我们今后磨课更加行之有效地开展下去；作为英语教师，我们的语言应如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的课。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会。就让我们及时总结、及时反思，争取一次比一次渐趋完美吧！在磨课中体验成长，在磨课中化蛹成蝶！

第五篇：磨课反思

感悟：

1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

2、感悟适合自己的才是最好的。

由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。

七、“磨课”存在的问题与困惑：

磨课给了我们很多收获和启示，当然也存在一些问题与困惑：

1、理论知识的匮乏。在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问

题可说却无法上升到理论高度。

2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。

3、教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人在一方面最为欠缺的地方。

4、学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。

5、磨课只解决了一些显性问题，而隐藏的理念却得不到根本的解决。

我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进；如何将我们的研究——“好课”进行推广等。这些都有待我们在今后的教学中继续深入的实践与探索。

本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。我想：一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。

此次活动不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习、不断探索、不断实践、不断反思。