第一篇：班长大人
“班长大人”
一个特点鲜明的他，总是给人留下深刻的印象，即使偶然间上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会在心中挥之不去。他是谁呢？他就是我们彩虹培训班102班的“班长大人”——张昊。
虽然他是“班长大人”，可调皮捣蛋却一份也少不了他。“班长”总是自叹命薄，这是为什么呢？其实，那儿虽说是培训班，可咱们班只有六个学生，两位老师。六个学生中有五个女生，一个男生，那就是“班长大人”——张昊。张昊是个胖胖的男生，他带着一副厚厚的眼镜，看着他的背影，那简直是一个初中生的身影，但张昊确实只有13岁，一个喜欢做恶作剧的13岁的调皮男孩。“叮铃铃！叮铃铃！”上课的铃声响了起来，张昊极不情愿的皱着眉毛放下了乒乓球拍，磨磨蹭蹭地来到了教室里。这节课是作文课，是我们女生做喜欢的一课，可对张昊来说，简直就是“世界末日”，因为作文就是他的“天敌”。张昊后面跟着要来上课的周老师。周老师已经有60岁左右了，他做不喜欢的学生就是张昊了。
周老师首先点评了上次得五颗星的同学，然后开始讲阅读习题。这时大家都听得很认真，只有“班长大人”张昊在桌子底下偷偷地看漫画书。“哦也！”我们几个女生都把习题做好了，我们把头伸过去，一看“哇！”一声长长的感叹——张昊一题都没做！张昊被“惊醒”，见我们在看他课本，他看看我们，又看看自己的书，装出一副很乖的样子，说：“各位女侠，麻烦你们帮帮忙，借抄一下，可以吗？”因为张昊是个大嗓门，所以“借抄一下”这几个字被周老师听到了，正在看作文要求的老师被“激怒”了，我们赶紧回到自己的位子看作文要求，因为平时我们女生很乖，所以老师没有介意我们去张昊的位子看笑话，而是对“班长”骂了一通。
这次周老师要求我们写一篇以《一次难忘的活动》为题的作文。老师的话音刚落，我们就动起笔写了起来，可张昊可好，跟老师玩起了“讨价还价”的“游戏”：“周老师，你就行行好吧！让我写一次《想象作文》吧！我们学校最近没举行什么活动！”我朝他看了一眼，发现他也是北海小学的，于是，我向老师举报：“老师，我和他是一个学校的，我们学校最近举行了艺术节比赛！”张昊听了我的话，还故意和老师撒谎说自己没看到。好心的老师放过了他，让他写《母爱》为题的作文，他又是一阵叫苦连天，接着就趴在桌子上想事情。他绞尽了脑汁，可最后还是没想出。这时，我写完了，我发现张昊想得很认真：他把眉头锁得紧紧得，都快成“一眉道人”了！眼镜也快滑下来了。时间过得真快，似乎一眨眼就下课了。可这是张昊还在想，一个字也没写过，我们都回家了，只有张昊还在那儿写作文。
不爱写作文的“班长大人”也有一手绝活，那就是——打乒乓球。“班长”打乒乓球，那可是一流的，就连那儿王老师（全市老年组冠军）有时也会败给张昊。奥数老师陈老师和作文老师周老师都说：“张昊要是把打乒乓球的那份执着放在学习上，那一定是个尖子生！”
讲到了这儿，也许你会问张昊明明成绩一点也不好，为什么会是班长呢？其实这班长的称号，老师不是看他的成绩好坏，而是因为张昊和培训班的老师“混”得很熟，拿拿东西也很方便，所以被称为是“班长”。
第二篇：班长大人
我们的班长大人除了个子比较长之外没什么特长，平凡得有点老土，老土得有点掉渣（人称“586”）。
每天清晨早自习，他照例用破锣似的嗓子大声喊：“值日生值日！”于是一天的工作开始了。
每天第八节自习课，他照例拿出一条粗大的戒尺，凶神恶煞般在教室里巡逻，仿佛东海巡夜的夜叉，但是这家伙实际是一只纸老虎，只会敲讲桌，没有人真怕。
每天晚放学，他照例检查每扇窗子是否关严，然后关灯，锁门。于是，一天的学习结束了。
老师不在的时候，班长大人就成了本班最高指挥官，走方步，打官腔，一脸严肃好象苦瓜，用上个世纪五十年代的话来教训我们，比老师还老师。于是我们背地里叫老师“皇军”叫班长“皇协军”。
事实证明，“皇协军”同志并不总是那么可恶的，他真的能作点好事，事情是这样的：那天早上，“皇协军”同志骑自行车上学，在公路上捡到了五十元钱，这家伙在马路上空等了好半天，最后竟然把钱带到了学校交给老师处理，结果失主当然找不到（这钱就成了我们班的特殊班费，在学校开运动会的时候派上了大用场，在学校运动会的时候，我们就用它买来了班旗、班徽、花束、花环。接受检阅的时候，整个队伍生龙活虎花枝招展地经过主席台，那一刻，我们真是骄傲极了）。后来我们才知道，班长家里很贫困，姐姐正在读大学，家里只有他和父亲相依为命，班长没换过新衣服，一个学期的零用钱也就是五十块钱。老师特意开了一个班会，把班长结结实实表扬了一顿，弄得跟“感动中国”似的，仿佛班长是航天归来的扬利伟。
班长最扬眉吐气的一回是在一堂数学课上，老师给了一个三元方程组应用题，比哥德巴赫猜想还难。
几个数学高手轮番上阵，无一例外纷纷黯然“死机”。
最后，平常根本不入流的班长主动请缨上场，上黑板演算。别逗了，打死我也不信他能解决这个难题！我们都用饱含幸灾乐祸的眼睛看着他出丑。
结果非常令大家失望，他用了一种巧妙的方法把难题完美搞定，然后大摇大摆牛气冲天地在目瞪口呆的我们中间走回座位，那神态分明在说：“看，我不光会捡钱！”
“高！实在是高！”我们不约而同地想到了这句经典对白。这一回，全班同学发自内心地为班长鼓掌，手掌都拍疼了，我们发现这个“586” 已经不知不觉进入“酷睿Ⅱ双核” 时代了。
第三篇：说说我们的班长大人
说说我们的班长大人
那是我上三年级的时候，同学们都去上体育课，我不想抢篮球、打排球，就偷偷的溜进教室。当我快溜进教室的时候，我心不由己的咯噔一跳，已经有几位同学在教室里，我的妈妈呀，班长大人正在骂高佳伟和王少轩：出去，快出去。圣旨难违，他们两个便出去了。但他们两个还在一旁窥伺。过了一会儿，吴佳慧进来坐在座位上，你吃嘎叽嘎叽吗？班长大人问。什么嘎叽嘎叽，我不吃，吴佳慧边说边坐下做作业。班长大人大声喊：不吃就出去！吴佳慧出去之后，班长望了望其他同学，就在黑板上乱涂乱画起来，好像有点儿神志不清了。自己一边当老师骂，一边又自己当同学回答。其余几个同学忍受不了，就站起来走了，原来他在骂不上体育课的同学。班长大人就这样一直玩，玩的忘乎所以，正高兴着，吱门开了，班主任老师走了进来，随后
我想，那天班长大人要是没有及时蹲下去藏在讲桌后，后果不堪设想。上次连几位尖子生都被打了，何况他这样的捣蛋鬼呢！就更不用说了。嘘，不敢说了，班长大人朝我走来了，带上作业本，我闪。
噢，忘了告诉你，绝对不能外传。
第四篇：悼词父亲大人
悼词
各位领导、各位长辈、亲朋好友们：
我们慈祥善良的父亲任禹甸大人，因患，经多方治疗无效，不幸于2011年7月8日16点30分与世长辞，享年69岁。
父亲带着对儿女亲情的无限牵挂，带着对父老乡亲的深切留念离开了我们，父亲生前含辛茹苦，不屈不挠，不向困难低头，养育我们个儿女，艰辛的人生历程，仿佛记忆犹新，历历在目……。
1942年2月22日，父亲出生于一个贫寒的家庭，经历了两个不同的社会。由于家庭贫寒，生活所迫，为了家庭的温饱，过早地承担起繁重的家务劳动和体力劳动。1966年响应毛主席的号召去了广阔天地的农村，起早贪黑，披星戴月，这一去就是13年。1979年根据国家政策返城，安排在岳阳市东茅岭商店工作，在工作中，诚信经营、待人和气、勤勤恳恳、团结同志，对单位的发展作出了贡献，多次受到领导的好评和奖励。1990年调往岳阳市第一百货商店任后勤管理员直至2004年退休。父亲一生中无论在那里工作，无论环境如何，他都能做到踏踏实实干事、本本分分做人，深得大家敬仰。父亲对领导，对同事，如同兄弟般的热情，谁家有困难、有事情，他都能热情帮助、毫不推辞。父亲对子女严格教育、疼爱有加，儿女们在他严格的教育下，都长大成人。他经常教育儿女要老老实实做人，勤
勤肯肯做事。父亲是父母的好儿子，是子女们的好父亲！
爸爸呀爸爸！您老人家一生为了我们儿女长大成人，吃的是草，奉献给我们的是奶和血，您用勤劳的双手搀扶着我们走上人生的征程，您老人家一生付出的心血和代价太多太多了……。如今，日子一天天好起来，生活水平逐渐提高，然而年春，经岳阳市人民医院确诊为，当时医生推断：最多只能活3月。在如此巨大的悲痛之中，父亲您却保持着乐观主义精神，积极配合医生进行治疗，与病魔作了顽强的斗争，从而使病情得到有效控制。人间有爱，岁月无情，无情的病魔终究夺去了您宝贵的生命。
爸爸，面对残酷的现实，您老人家放心地走吧！我们一定铭记您生前的教诲，老老实实做人，勤勤肯肯做事，照顾好母亲的晚年生活，尊老爱幼、团结邻里、教育和培养好自己的子女、奋发图强、开拓进取、以实际行动来报答您老人家的养育之恩，以优秀的业绩来告慰您老人家的在天之灵！
各位领导、长辈、亲朋好友，感谢大家几十年来对我们全家的帮助和关心。我们决心化悲痛为力量，继承父亲的遗志，把家庭建设得更加幸福和美满而努力奋斗。
敬爱的父亲安息吧！
祝您一路走好！您的音容笑貌，高尚品质永远活在我们子孙后代的心中。
谢谢大家
第五篇：和大人一起读教学策略
部编本一年级语文《和大人一起读》教学策略
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：
这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人? 为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”? “和大人一起读”，到底该如何“一起读”? …………
种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。作为一名有幸先“读”为快的教师，我把自己对这个栏目的解读及操作建议，和大家交流、分享，也期待得到大家的批评和指正。
一、《和大人一起读》是什么
(一)《和大人一起读》是阅读材料
每个语文园地，都有一个《和大人一起读》。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材 ”。
(二)《和大人一起读》是一种阅读环境
孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。
(三)《和大人一起读》是一种阅读方法
和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。(四)《和大人一起读》是一种阅读兴趣
孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。…………
因而，《和大人一起读》是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
二、为什么要“和大人一起读”
孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人──父母、亲戚、邻居、老师等，即那些能将图书带进孩子的世界，或能带着孩子走进图书世界的“大人”。也就是说，孩子是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的。孩子身边爱阅读(会阅读)的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读力会越强。
一个家庭，若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。孩子用耳朵获取这种文学的诗性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。正如松居直先生所言：语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由此带来的就是创造力的衰退。也有足够多的事例证明，给孩子读书，是融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效途径。
孩子和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的学习方式。幼儿园以听读故事为主，进入小学，开始学习汉字，通过《和大人一起读》栏目，熟悉的故事变成了文字，对学生来说，这是一种新的语言刺激，实现了口头故事与书面文字的对接。
三、怎样开展《和大人一起读》
《和大人一起读》核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。
具体的操作，可以有以下几种形式：一是借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范《和大人一起读》;二是通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展《和大人一起读》;三是在教室里开展《和大人一起读》，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程;四是通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示《和大人一起读》的实况，互相交流，互相启发。
当然，《和大人一起读》的方式方法还有很多，教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。特别要注意的是，在家长对《和大人一起读》这一栏目的要求和操作还不清楚以前，千万不可把这一栏目学习引导任务，下放给家庭，否则，栏目的优势和作用不能充分得以发挥。
因此，在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里先开展教师指导下的《和大人一起读》，示范、引领家庭阅读。
具体操作中有几种最简单最常用的方法。(一)在朗读中──引导孩子感受语言的节奏和韵味
对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。教室适用，家里适用，甚至外出旅行时也适用。朗读，既简单又有效，只要大人用心，具备基本的阅读能力，就可以得心应手地去做。
在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读，这是大人的职责所在。
大人为孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，自由自在地进入文字描述的世界里，感受文字带来的美好。等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读。一开始，他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字，慢慢地，识字量越来越大后，他们就能自己独立阅读了。
(二)在对话中──引导孩子进入想象世界
文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。一个善于阅读的人，在文字的牵引下，很容易进入语言描绘的世界里。而初学阅读的孩子，尚未找到路径，需要大人的引导。大人在和孩子一起读的过程中，通过对话，引导他们进入文字的魔力世界。1.基于语言形式的对话
如《谁会飞》，就可在语言形式的基础上，展开多层次的对话。第一层次，文本对答。教师读问句，孩子读答句。孩子接答时，脑海里自然会有鸟飞、马跑、鱼游的画面。第二层次，想象对答。教师问“谁会爬?”孩子会答“虫会爬。”“虫儿怎样爬?”此问题一出，孩子想象的大门就徐徐打开了，虫儿在小脑海里以各种样态爬动起来：“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓着身子慢慢爬”等等，于是鲜活的话语，源源不断地从孩子口中“淌”出来。对本栏目中的童谣、儿歌，都不需要进行过多解释，只要教师按着节奏，基于语言形式，和孩子展开对话，自然而然地，就会把他们带入想象的世界。2.基于语言内容的对话 把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。如《猴子捞月亮》，捞月亮的过程，就非常富有画面感。教师和孩子一起读完一遍以后，可以重读这个重点段落，并和孩子展开对话，帮助孩子在脑海中形成画面。对话可以围绕“猴子们是怎么捞月亮的”这个主问题展开，重点帮助孩子厘清人物的出场顺序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒挂”“拉住”两个不断反复的词语，帮助孩子形成“猴绳”在不断延长的画面。(三)在演练中──体验用身体阅读的快乐
阅读不仅是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。尤其是低年级的孩子，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。所以有人说，低年级的孩子是在用身体阅读。他们的阅读，不是理性的、逻辑的，而是感性的、活泼的。开展《和大人一起读》时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性，采用多种方式，引导孩子参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。1.做一做
学习儿歌《我会飞》时，教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：鸟儿扇翅飞翔去又回，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摆尾摇头水中游。整篇读完《小兔子乖乖》后，可以引导孩子们再一边读，一边做动作。2.唱一唱
对《我会飞》《小兔子乖乖》等儿童歌曲，读一读，唱一唱，更显趣味。3.仿一仿
《小鸟念书》一文中，有汉语谐音带来的妙趣。“风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生初步感受汉语谐音的趣味。4.演一演
学习《拔萝卜》，就可以让孩子们演一演。教材中呈现的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写了。但插图把故事续编了下去：小猫来帮忙，还是拔不动;小老鼠来了，还是拔不动……“后来怎么样了?”通过这个问题，让孩子接着把故事编下去，演出来。孩子学习阅读的过程，是跟随懂得阅读的大人，一点一滴学习模仿。用身体阅读的方式还有很多，在一起读的过程中，要根据孩子的特点，不断地去发现。
四、结语
和大人一起读的过程，就是孩子学习阅读的过程。孩子由原初的完全不会，到慢慢参与阅读，直至最后完全自主阅读，这个“一起读”的过程，对于每个孩子来说，历时不等，有的孩子很快可以实现自主阅读，有的孩子却要经历更长的时间。不过，这有什么关系呢?只要大人始终和孩子在一起阅读，孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感，那是迟早的事。这，是我们能送给孩子的最好的礼物。
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