我的体育老师

第一篇：我的体育老师

我的体育老师

我的体育老师姓邢，叫邢加涛。邢老师眼睛虽不大但却炯炯有神，让人觉得他非常严厉，但他对我们同学却非常和蔼。

邢老师的身材又高又壮，身高要有一米八多，每次我站在他面前，都感觉像是面对着一座高山，所以邢老师对某一个同学单独说话时不得不低下头、弯下腰，有的时候还得蹲下来，我们看他时也只好仰起头来。他在同学面前一站，同学的视线里肯定都塞满了邢老师的身影，如果有太阳的话，那肯定会带来一小片阴影。邢老师的头发非常黑，黑的像抹过油似的，美中不足的是那高高隆起的鼻梁上架着一副小眼镜，不过大家也都习以为常了。有几个女生曾经憎恨过他，说他偏心，不公平，不过大多数女生对邢老师印象都很好，说他像狄青，要是跟邢老师混熟悉了，还真是有那样的感觉。

邢老师从来不对我们发火，要是我们做错了什么，他也从不打我们、骂我们，只是静静的和我们一起站着，好像是在让我们反思自己的错误，不过这一招也真灵，我们一会儿就会自动安静下来。要是邢老师发现有表现不太好的同学，他从不会在课堂上当着同学的面批评他，而是在下课后或同学们活动的时候单独找学生谈，指出他犯的错误让他改正。

邢老师喊号的时候声音特别洪亮，特别刚劲有力，但记的他第一次来给我们上课时，他一喊口令，我们还在底下偷偷地笑呢。

邢老师是女生心目中的英雄，男生崇拜的偶像，还是一个永远也长不大的老顽童。

第二篇：我心目中的体育老师

体育教学论

我心目中的体育老师

什么是体育老师，体育老师就是有一定体育特长，可以教学生体育知识，教学生基本的体育技能，使学生在体育学习中得到快乐，心情好，身体健康，和人交往和谐。

体育教师是体育教学中的主体，与其他学科的教学相比较，体育教学有更加特殊的教学环境，这个教学环境应是美观舒适的、有激励性的和安全的。教师必须能够组织和创设各种良好的教学环境，帮助学生掌握体育知识和技能，并将已有的体育知识和技能予以迁移成新的技能。为学生营造宽松愉悦的学习环境是体育教师的重要工作。

现在，在中小学出现了一种现象，学生方面就是喜欢体育课不喜欢体育老师；老师方面就是首先出现体育课放羊；其次是限制了学生自己的选择，每节体育课都有老师布置的任务，从而失去了体育课的乐趣；最后，体育老师上体育课总是喜欢按照上课的模版套进去上课，学生的新鲜感一旦过去，就会对这种上课模式感到乏味，起不起上体育课的兴趣，老师对上课方面的创新需要加强。

学生不喜欢上体育课有主观原因也有客观原因。

学生不喜欢上体育课的主观原因有：由于我国长期实行计划生育制度，现在 1 1的家庭大都以独生子女居多，体育活动具有一定的危险性，家长对子女的呵护等原因，进一步养成了学生怕苦、怕累的思想，加上近些年来，学生体质逐年下降，对学校开展体育活动造成了阻碍。其次就是，现在学生的学习压力过大，文化课程的考试占据了主导地位，因为要升学考考好学校，迫于学校方面和家长的期望，学生不得不花大量的时间去学习文化课，从而学生锻炼的时间减少了。综上所述就是，在应试教育的大环境下，学校对于体育活动的不重视。

客观原因：教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，因而导致部分学生由此不喜欢上体育课；自由活动太少。由于体育课上不安排或很少安排学生自由活动，因而学生不能自主选择自己喜欢的活动内容；场地器材不够。使得部分学生等候时间过长，不能得到充分的练习，既难以掌握技能，也难以锻炼身体；天气差。由于上半学期是雨季，气候恶劣，改成体育理论课的内容针对性不强，与实践课的教学脱节，因而导致学生讨厌上体育理论课；准备活动枯燥，致使一些学生一做准备活动就感到心烦；教师因素。师生关系融洽和谐，学生喜欢任课体育教师，一般也就喜欢上体育课。反之，师生关系紧张，教师作风粗暴或打骂学生，学生不喜欢任课教师，自然也不太喜欢上体育课；对新课标的认知不一。体育课从传统教学转向新课标，从过度注重竞赛技能走向过多强调学生兴趣，使得一些基本体育竞赛技能被淡化了，对学生体质方面要求过于放松，这一切都不利于学生运动技能的形成，也不利于学生的身体健康发育。

2我心目中的体育教师应该具有广博的科学文化知识，精深的体育专业知识，坚实的教育学、心理学知识以及丰富的体育教学经验性知识。另外，教师还应该具有人文素养，教师是文化的传播者，职业就是与人打交道，教师应该培养对文学、社会科学的爱好并养成阅读的习惯，逐步提升自己的人文素质。我心目中的体育老师，必须让学生养成终身体育意识，培养学生自我锻炼的能力，养成良好的锻炼习惯，使学生养成终身体育意识，为学生的终身体育奠定基础。培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是使学生养成终身体育意识与掌握终身体育锻炼习惯和能力的保证。体育老师不仅仅光上好了体育课就行了，还必须培养学生要有些体育运动爱好，做到了学生不用体育老师催就去自行锻炼，才是体育老师教育的成功之处。我心目中的体育课应是学生以自主练习、活动为主，技术练习体能练习贯穿于活动中，课堂教学模式更像活动课。我心目中的体育课应是活跃和充满生机勃勃的课。在一种有团队意识的集体参与上课，才能让学生的心胸开阔起来，让学生的身心得到更好的发展。

第三篇：体育老师

体育老师，最爱还是您

“叮铃铃，叮铃铃”。上课了，太好了，这节课是体育课。我们也迎来了一位新老师。他姓丰。

他有一头乌黑的头发，下面一对水汪汪的眼睛闪亮着，下面还有一个挺挺的鼻子和甜甜的嘴巴。每次上课的时候，他都是身着黑色的运动装，脚上穿一双闪着金光的皮鞋。

因为我没按你的话做，您走了过来，越走越近，我的心中掉下了一个大石头：“你是不是要过来收拾我啊？”很快您到了我的身旁，用温柔的眼神望着我，还用手轻轻地拍了拍我的肩膀。心中的石头落了地，原来他是一个温和的人啊。接下来的时间我认真多了，在练习跳远的时候，我不小心摔了一跤，半天倒在沙里起不来。我的内心很沮丧，这时，一只有力的大手把我拉了起来，“小家伙，勇敢点，这点痛算什么。”听了这鼓励的话语，我好像从哪得到了一种强大的力量，在我们班我跳得最远。

记得还有一次体育课。我们在练习接力跑和“摸石头过河”这两个比赛项目，您在距离我们一米多的地方，把运动的动作分解开来，一步一步地详细讲解。我听得津津有味，迫不及待地想尝试一下。可刚一上阵，脚踝就被木头崴了一下。是您把我抱进了教室，在询问病情后又打电话给了我父亲。这样一来，害得大家没课上了，只能自由活动了。丰老师，我真的想问您，这样做值得吗？您为什么要对我这样好呢？

丰老师，我崇敬您，也爱您。您是对我最好，最关爱我的老师。千言万语，汇成一句话：”“谢谢您，老师。”

第四篇：我是一名小学体育老师

我是一名小学体育老师，我在体育教学中的优势是；善于抓住学生的心理需要。

学生在学习体育课的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要、独立性需要和创造性需要。我在教学中能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，例如，新学期开始，我向学生提出希望，帮助学生制定计划，让学生感到新学期能进步，增加学好体育的信心，产生锻炼的主动性和自觉性。学生在学习某一动作取得进步时，会产生，我的动作很优美，老师会表扬的想法，这时我会及时给予肯定，或请该生当众演示，学生会认识到自己的认真练习得到了老师的肯定，以后会更认真地对待体育学习。当学生犯了错误，或动作做不好时，学生就会产生，不要在大庭广众下批评、不要把事件扩大化，等自尊性心理需要。我会等课后进行心平气和的开导教育，相反很容易引起逆反心理。在学生练习动作的过程中会产生，不要别人帮忙，我会做得很好等独立性、创造性的心理需要。例如，在课中教会单杠支撑后回环后，我会安排一点时间让学生自由练习，就会发现，有不少学生在掌握了所学动作后，还做起了慢起翻身上，连续支撑后回环等动作。提供这样的自由练习机会，既满足了学生的心理要求，又培养了学生的思维、创造力。应该注意的是，学生的心理需要是隐性的，需要老师观察、了解，才能发现和掌握。

第五篇：赵晨曦的作文：我的体育老师

我的体育老师

海门市实验学校小学部四(五)班赵晨曦

敬爱的陈老师：

您好！

您既是我们的体育老师，您也是我们的———

亲密的伙伴

每次体育课，您都会带着我们一起玩游戏。有一次，你带着我们玩“猫抓老鼠”您和一个同学当“猫”，我们当“老鼠”。您和那个“猫”同学商量，两面夹击，一逮一个着。不一会，我们顽强的“鼠国”就全军覆没了！您不但是我们亲密的伙伴，还是我们的———

周到、细心的橡皮筋教练

记得上几个学期，您都是我们的橡皮筋教练。您教给了我们许多橡皮筋花样。若有不会的，您就会一遍又一遍地耐心的教我们，直到我们能掌握，并且熟练为止。您在我们比赛前还再三叮嘱我们许多要领和不足的地方得做好，而且还特地的让我们时间常得再多跳个八拍。并鼓励我们，激励我们。若没有您的再三嘱咐和鼓励，我们就不会获奖了。您值得我们信任，是我们———

“严格”的体育老师

在体育课上，如果我们跑步不认真，您会教育我们，让我们吸取教训。在做坐位体前驱的时候，如果有人没有达标，您会教给我们做这个的诀窍，帮助我们达标。如果有人在做游戏时争吵，您会开导我们，让我们懂得同学之间应该懂得谦让„„记得有一次，一个同学因打闹嬉戏而弄伤了另一个同学的脚，您急忙把受伤的同学送到医务室，还教育了玩耍的同学，从此，他就再也不打闹了。正是您一个个的教育，一次次的帮助，一回回的开导，才是我们有了优秀的体育成绩。

陈老师，这么多年来，您无微不至的照顾我们，循循善诱的教导我们„„您是园丁，辛勤工作，培育花朵；您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；您是春雨，关心体贴，润物细无声；您是春蚕，吐尽银丝，为人御寒„„我在这里，忠诚的对您说一声：“谢谢您，陈老师！谢谢您对我们的关心，谢谢您对我们的开导！”

祝您工作顺利，身体健康，万事如意！

此致

敬礼！

您的学生：赵晨曦

2011-6-25