第一篇：我喜欢这样的老师
我喜欢这样的老师
西苏总校周村小学六年级王唱
有人喜欢讲课幽默的体育老师，有人喜欢认真严肃的数学老师，而我却喜欢我的语文老师——路老师。
路老师衣着朴素，不喜欢打扮自己。看到别的班的老师都那么洋气，我心里实在是咽不下这口气。于是我在作业本里夹了一张纸条：老师，我们希望您能改变一下形象。第二天，我就看到老师烫了头发，我觉得心里美滋滋的。我希望我们的路老师永远年轻漂亮。路老师讲课娓娓动听，语言自然流畅。有一次，路老师讲《匆匆》一课，一听她读课文，我就进入了状态，仿佛看到了朱自清先生无奈叹息的身影，老师读到哪里，我便跟着她游到哪里，路老师开始分析课文了，这时，我的思绪更是跟着她飞了起来，我的过去的时光，我无法伸手挽留，我的将来未知的时光，又将匆匆离我而去。在千门万户的世界里的我又能做些什么呢？直到下课，我才“浮出水面”，瞧！路老师讲课就是这样有这种迷人的魅力。2年前，我们都不喜欢写作文，一上作文课我们就头疼，后来路老师成了我们的语文老师，她上作文课的时候特别有耐心，从开始简单的几句话，到后来的修辞手法的运用，详略的区分，名言警句的引用，结构的特点，以及怎样从生活中积累寻找材料等等，都讲得很清楚。现在我们班的学生就喜欢上作文课，是路老师，让我们爱上了写作文。
路老师判作业更是一丝不苟，对我们严格要求。有一次，我把“诞生”的“诞”的右半部写成了“廷”，路老师立刻给我指了出来，并让我改正。我暗暗佩服路老师的眼力。从那以后，我做作业更加认真了。
路老师不仅工作认真，而且很关心我们。我们班刘腾同学的书包带断了，路老师不知道从哪里变出来的针线包，几下就帮他缝好了。刘腾高兴的说：“这下回家不用挨妈妈骂了，这可是我妈刚给我买的新书包。”
2年来，路老师在我们心中就像燃烧的蜡烛，像吐丝的蚕，像一本被我们一页页打开，一页页合上的书。路老师给予了我们无限的关怀。我喜欢您这样的老师——路老师！（指导老师：路燕）
第二篇：老师 我喜欢您这样
老师 我喜欢您这样
站在人生的起跑线前，每个学生都渴望身边有良师搀扶和“点化”。世界上多一位优秀的老师，一定会多一批优秀的学生。
你最喜欢什么样的老师？一百个学生也许会列举出一千个标准。透过学生丰富想象的背后，一幅良师的画像也渐渐清晰起来。
老师，“减负”过后莫“放羊”
书包最重、作业最多、起床最早、睡眠最少，这一度被中小学生视作“成长的烦恼”。如今学业负担减下来了，学生却开始担心老师撒手“放羊”，担心“业荒于嬉”，实在有些意外。不准张榜公布成绩、不准按分数给学生排队、不准在试卷上写非教育性批语，类似的“约法三章”在各校已很普遍。课余时间多了，老师应该教些什么？学生应该学些什么？“过去学习太紧张，我和同学们都喜欢什么都不管的老师。现在一身轻松，组织大家参加兴趣小组的老师最受欢迎。”当然对“减负”的理解，绝不是撒手不管，而应该是从课堂转向教室外。“我们当然希望轻松，可小学生正处在好奇心萌发的年龄，没有人喜欢老师‘放羊’不管。”书包轻了，学生求知的热情反而高了，教室外的大课堂带给他们的快乐，竟比“减负”本身要多得多。
老师，给我一双“慧眼”吧
一道数学题只有一个标准答案，解题的途径却有许多。在学生心里，只有答案远远不够，他们更渴望老师帮他们练好从不同角度观察事物的“慧眼”，使他们拥有拨开迷津的“金手指”。
初三学生张阳坦言，年轻人的想象力特别丰富，他们需要的不是绳索，而是翅膀。他心目中最优秀的老师应该是，在课堂上引经据典，融会贯通，课余时博学多识，热心回答同学提出的各种“怪”问题。一次有益的启发，远比出一千道题有用。“我的几位老师甚至给我留下住宅电话，我可以随时向他们请教，不管我提的问题和他们负责的课程有无关系。”七年级学生邓红这样描述她的书法老师：“他每节课都用幻灯片授课，每个字都分解成一点一撇讲解。有时候，他还会讲些与书法有关的成语故事，然后告诉我们，写字如同做人，要周正，还要有个性。这样的老师谁不喜欢？”
一个总是闷头不语的学生觉得上学没意思，理由竟是老师没给过他发作业本的机会。他的班主任发觉后，在“学生自我管理日”暗中指导他为大家服务，鼓励他主动参与班级管理，渐渐地，他开朗起来了，学习也用心了。他从心里说：“老师，您真好！”
老师，帮我塑造一个“喜新厌旧”的头脑
雪融化后是什么？一位老师的评分标准令学生拍案叫绝。这位老师说，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓励学生创新的老师，走到哪里都受欢迎。
八年级学生罗佳奇说，有些老师不喜欢学生标新立异，不喜欢学生钻牛角尖儿，他们可能没有意识到，只有求新才能做到常新。创新精神是一个民族的灵魂，也是一个人最宝贵的财富。我喜欢有新意的老师，希望老师带着我们参观名胜古迹、博物馆，希望老师教给我们课本外的新知识。死读书、读死书不符合时代的潮流。创新是年轻人的天分，鼓励创新对一个优秀教师来说，绝对不可缺少。
第三篇：我喜欢这样的老师
我喜欢这样的老师
有人喜欢讲课幽默的体育老师，有人喜欢认真严肃的数学老师，而我喜欢教语文的谭老师。
谭老师中等身材，一头卷发，一双炯炯有神的眼睛，鼻梁上架着一副眼镜。谭老师讲课娓娓动听，语言流畅。一次，谭老师讲《海底世界》这一课。听着她读课文，我仿佛潜入海底，老师读到那里，我便游到哪里。接着，谭老师开始分析课文了，这时，我眼前的景色更迷人了，直到下课，我才“浮出水面”。瞧，谭老师讲课就是有这种迷人的魅力。
谭老师批改作业更是一丝不苟。有一次，我做课堂作业时把“凯”字右边的“几”写成了反文旁，谭老师看到后立刻给我指出来，并让我改正。我暗暗佩服她的眼力，从那以后，我写作业更仔细了。
谭老师不仅工作认真，而且还很关心我们。有一年夏天，我们跑完步后，个个满头大汗、气喘吁吁，谭老师见我们累成这样，立刻给我们买来冰棍解渴。还有一次，早上上学的路上突然下起了暴雨，到校后，很多同学的衣服都被雨水淋湿了，谭老师怕我们生病，连忙拿出手机给家长打电话。瞧，谭老师多好！多年来，谭老师在我们心中就像燃烧的蜡烛，像吐丝的蚕，像一本被我们一页页打开、一页页合上的书。谭老师给予我们无限关怀。我喜欢您这样的老师—谭老师！
姚集一中六年级:李亚珍
第四篇：我喜欢这样幽默的老师
我喜欢这样幽默的老师
幽默不仅是一种人生态度，更是一种人生智慧。老师课堂语言的幽默不仅活跃了课堂气氛，也可以增强教学效果；同学之间的幽默可以带来轻松和快乐；邻里之间的幽默可以构建和谐关系……
实际上，我们生活中不乏这样充满智慧的人。我就有幸遇到了一位幽默的老师——魏老师。
魏老师是我的数学启蒙老师，他的幽默在我们的脑海中留下了深刻的印象。
第一堂课上，魏老师并没有急于讲课，而是让我们做起了自我介绍。这时，只听同学们千篇一律的说道：“大家好！我叫xxx，今年xx岁，我最喜欢xx课，因为……”，而魏老师并没有厌烦。反倒与我们开起了玩笑，还说与我们班一个姓魏的同学是一家子，惹得全班同学哈哈大笑……
魏老师上起课来，也同样十分生动有趣。记得我们学“循环小数”时，魏老师说，现在我给大家讲一个小故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里住着个小和尚和老和尚，他们正在讲故事，从前……”听着听着大家都笑了，“这个故事能讲完吗？讲不完的话，我们要用什么符号来表示呢？”魏老师就这样轻松有趣的引出了“循环小数”的概念。从此，我们大家对这个概念过目不忘。只要一想起那个小故事，这个概念就自
己浮现在脑海里了。
这样的事例还有很多，当我们讲到“两位数借位制的加减法 ”时，魏老师就生动形象的将其与借钱的例子相比较，还给我们编了一个小故事，有趣极了。笑完了，我们也记住了，全班同学那节课都掌握的特别好。
就这样，魏老师将课本上枯燥无味的概念用“幽默”变成了一个个生动形象的小故事。不仅使我们从学习感受到了快乐，培养了我们学习数学的兴趣，更为我们今后的数学学习打下坚实的基础。你说，我能不喜欢这样幽默的老师吗？
第五篇：这样的培训我喜欢
这样的培训我喜欢
梁家寨中学教师 梁俊平
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；
问渠那得清如许？为有源头活水来。《观书有感》朱熹。教师是个需要不断自我充实的职业，只有自己的不断充实提升，才能适应时代对教师的需要，才能适应学生对教师的需要，教师培训是教师素质提高的重要途径。教师的提升需要一个平台，一个能有切实收获的平台，因为教师的时间总是挤得很满，我们需要一个切实、有效的黄金设置！国培就是这样一个平台。这次国培改变了大多数教师培训只停留在知识补充和传统的理论讲授所导致的有限培训效果。采用引领式教学平台，由辅导教师引领、学员互动、注重过程评价，传统课堂与网络教育高度结合，学员积极主动地参与，依靠自己的亲生体验，结合培训的理论和技法，再结合自己的教学实践产生创造和创新领悟，形成一个高效的网络学习模式，为我们提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。师资培训的根本目的是提升教师教育教学的能力，国培做到了。通过培训教师来达到改进课堂教学，提升教学质量，国培做到了。
一、培训内容设计条理，学习的时间和质量有保证。一上平台，映入眼帘的是。由六个部分组成的“课程信息”：师生名录、课程概述、技术帮助、时间安排、评价方式和学员精华帖。它清楚地显示了本次学习的时间、内容、要达到目的。在卷首语中先明确本次学习的要求。它细致、周到，让我们这些学员先了解了梗概，清楚了步骤，落实了目标。接着是课程模块，有八个部分组成。一路
学下来，才明白这八个模块的设置由预备到反思，循序渐进，很完整，很系统。在这个平台上，我们从基础理论到具体教学实践过程来了一次大操练，大清洗；以期一个华丽的转身。
我们知道，尽管每一位教师都了解提升自我的重要性，但作为圣坛的“圣人”，我们走下圣坛，回食人间烟火，生活琐屑无所避免，学习时间就成了大问题，国培这种过程式评价就起到很强的督促作用。引领式的学习模式，很多的培训中我们都只是听专家的训教，时间紧，任务多，感觉仓促遥远，对更多的一线教师而言，机会又不是很多，而这次国培学习既保证了时间，又拉近了培训者间的距离。这次国培互动性很强，师生之间，生生之间，学员们共同讨论一个话题，我们畅所欲言，我们互动的都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到老师们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。老师还选出了精华帖共学员们共赏，我也从中学到了不少东西。所以我要说，因为有互动，我们讨论中产生了智慧的火花，因为互动我们难拓宽了视野，因为互动我们提高了专业技能。因为互动们充实了我自己；因为互动，我们获得了进步与信心。发帖回帖使我再次领悟“三人行，必有我师焉”的内涵。在彼此的协作、交流、分享中使自己在不知不觉中获得提升。因此说国培引领式在线学习模式，过程式的评价，保证了学员学习的时间，实现了培训的有效性，很值得提倡。
二、国培加强了我们的理论素养。
通过参加继续教育，我们有很多关于教育理论的厚厚的指导书
籍压在书柜，但我们很少有时间去细细研读，我们需要更多的切实可行的指导性的东西。国培在理论的选择上很精练，让学员能在短时间内了解相关的教学理论。
新课程理念下的教师是学生学习活动的平等参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。因为课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。可让学生成为学习的主人也并非易事，如果在引导学生进行课堂教学时操作不当，即使在课堂上留给了学生一定的学习时间，学生却感到无所事事，无所适从。这样学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习的旁观者，这样学生在课堂里肯定是收效甚微。这是我在教学中都曾今遇到过的。
这次培训则给我以启示：在课堂上要设法引导学生置身于教材学习的情境让学生来感悟、来体验；让学生多与教材对话，多与作者对话，多与生活对话；课堂上多为学生创设实践情景。如张红云老师的一节实时课堂视频，自始自终都是在师生融洽的谈话中进行，给人的感觉是教师在悄悄地随意地达成教学目标，完成教学任务，而学生赢得了充分的思考和活动的时间、空间。培训中的课堂实录，名师说课、评课，也均体现了“以学生为本”的教育理念，启示我：教师不仅是学生的长辈、引路人、知识传递者，更应该是学生的朋友和同志。而真正能做到这样，同一个人的人格修养、文化底蕴、待人接物是紧密联系的。这让我真正理解了一名语文教师，除了要好读书，有较高的学术水平和教学水平，更要紧的是要有人格魅力。
除此外，“课文综合性学习”（倪文锦）、“新课程初中语文教学 的评价与考试”（郑国民）、“语文修养与中学语文教学”（周先慎）、教育与教师（康健）等很多教授和专家学者们的视频辅导。相信每一个学员在观看了这些视频后都会获益颇丰。因为我们太缺乏这样能直接接受专家的指导的机会了！我忘不了李卫东老师关于语文教学的精彩指导，也忘不了曹文轩老师语重心长的对中国教育现状的分析，更忘不了程翔老师关于教师成长的殷切指导，特别是程翔老师所说的“老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”，尤让我感到同行和先辈们的努力、认真，敬业精神，从而幡然顿悟。经过这次培训，我的思想受到了进一步的洗礼，提高了认识，更坚定了信念。感谢国培让我们认识了他们，教会了我们怎样提升自己，做一个胜任的语文教师。
三、国培教会了我们如何去设计更为完善的教学流程。其实在多数时候，大多数一线教师，尤其是年轻教师，机械的照搬教辅材料设计，套用僵化的课堂教学模式，对完整的教学流程缺乏理论上的认识。国培采用模块式教学，教会学员一步步掌握完整的教学流程，从教学前的分析，到教学方案的设计，到教学媒体的选择，再到教学后的评价反思，既有理论上的讲解，又有实践操作的指导，具有很强的指导意义。
这次培训使我丰富了知识，弥补不足，充实了内涵：看了模块二的学习材料“分析学习者特征”，才发现在这点上平时认识不够，光顾备教材，而忽略了学习的主体。在教学资源搜集中，路雨梅老师的分类详细，解释全面的教学网站让我眼前一亮，原来营养获取途径有这么多种„„ 这次培训，使我认识到多媒体手段的介入，对学生
而言，能有效吸引注意力，激发学习兴趣，引起联想和想象，能创设情境，让学生走进情境，体验学习，增强了学生的感性认识，创设情景，调动了学生的学习热情，激发了他们探索科学的兴趣。、四、国培提升了我们的教学技能。
国培不仅有理论上的学习安排，而且安排了教学的实录视频，以及专家的精彩点评，每一个学员都不会忘记《星期一早晨的奇迹》教师昂扬的激情，不会忘记《灰姑娘的故事》中轻松快乐的情感熏陶，但更重要的是观看之后的平台讨论，众说纷纭中我们知道了一节优秀的好课应该具备的怎样的要素，一个教师要具备怎样的素质才能上好一节语文课，教师应该从哪些方面提升自己的教学素养和教学技能。
五、国培坚定了我不断反思总结的动力。
新课程要求教师要开放自己反思与研究的空间，学会在与学生、与同事的相互交流与促进中反思与研究自己的教学活动，反思与研究自己的学生。特别是课后反思能把课堂上暴露的不足之处、疏漏之处或本堂课的经验及时记录下来，反馈与下一堂课，发扬优点，改正缺点。
记得有一节课，我心情很差，学生们看到我绷着脸，谁也不敢吭声，整节课气氛都处在紧张之中，教学效果可想而知。晚上我在批阅学生日记中了解到是我的情绪影响了学生，于是我第二天面带微笑去上课，结果效果出奇的好。我明白了教师千万不能把情绪带到工作中来。这就要求我们要控制自己的不愉快，关注学生的情感体验，真正把握学生的期待，这样，我们的教学才能做到有的放矢，游刃有余，收到好的教学效果。
在知识经济飞速发展的今天，学生接受知识的渠道大大拓宽，他们的思想更加开放，作为教师的我在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面甚至已落在了学生的后面。这次培训让我明白我所处的这个时代要求我不能停止学习，我所热爱的教师这个职业要求我不能停止学习，我所爱着的孩子们要求我不能停止学习，甚至不敢有一丝松懈来对待学习。
另外，我的这些收获与一位有责任心的辅导老师的时时关注、刻刻提醒是分不开的。我非常庆幸自己有这样的培训机会，遇到这样好的辅导老师。虽然累点，但学得这次学习很有趣，这次国培很充实。
有一段话我很喜欢，这段话是“语文教师不能不读书，要一辈子与书为友。现代型的语文老师，还要与网络‘结婚’。”这次培训使我真正理解了这段话的意义。
六、国培让我更加明白了教学反思的重要，提升了能力。这次学习中的个八模块是一个整体，分步进行，各有侧重；其间不断联系上个模块的内容进行对照，使我认识到学习的连续性，那个环节都应充分准备，从而明白了教学反思很重要。精心设计，及时反馈，这样才能更好实践，进行反思，及时补充修改，才能让教学尽量趋于完美，从而达到最佳教学效果。在反思中前进，更好完成课题计划，在反思中激活学生，认识自身不足，同时夯实了教学的基本功，自身素质提高了，课堂效益更高，何乐而不为呢？
国培教会了我学习优秀，学会思考，学会成长！国培给我补了
元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。在学习和思考的背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。国培50多天的学习时间是短暂的，但在看似漫长的教学生涯中，它的影响确是久远的。
总之，本次培训我学到了许多教学中需要用到的宝贵的经验，我不能说这次培训学会了多少，也不能说通过这次培训我能成为多好的语文老师，但这次培训的确触动了我的灵魂，让我重塑了做一名好教师的信心和决心。感谢国培。愿国培走的更远，让更多的教师受益，只有受益的教师更多，我国的教育才更有希望。
感谢教育部和财政部实施的雪中送炭般的“国培计划”！我喜欢这样的培训！
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