凸现育人价值,提高初中思想品德课教学有效性（共5篇）

第一篇：凸现育人价值,提高初中思想品德课教学有效性

凸现育人价值，提高初中思想品德课教学有效性

——上海市初中思想品德学科德育实训基地第八次活动纪实 11月24日上午，上海市初中《思想品德》学科德育实训基地观摩两节教学展示课，分别是长乐学校观摩刘建翎老师执教的八年级第三课第一框《我们周围的公共设施》和田林中学继续观摩徐洁老师执教的六年级第二课第三框《集体生活需要合作》。下午各位专家和全部基地学员一起进行了一场为时三个小时的评课研讨活动。

首先，两位上课老师分别从教学设计与反思两个方面进行说课；之后每位学员从自己子课题研究的角度对两位上课老师的课进行评课。

本次活动让学员最有收获的就是专家的指导和点评。上海市德育处的副处长周烨老师、政治特级教师王曙光老师、徐汇区教师进修学院院长、教育局副局长杜俭对刘建翎老师和徐洁老师的课作了精彩的点评。

专家们认为，要调动学生学生的积极性，发挥学生的主观能动性，使学生在生活经验基础上有话可讲，围绕学生所需求的内容展开教学，联系社会实际和时事新闻，寻找切入点，教学效果会更好。

活动最后，基地主持人秦红导师代表基地感谢专家的鼓励和宝贵意见。指出，专家们在宏观上给我们指出了当今德育课程教材改革的大背景，为我们指引了凸现学科育人价值的方向，中观层面上专家提出了课堂教学评价的要素，为我们提供了学科育人价值实现的思考，在微观层面上专家对两位老师课堂教学细致入微的点评，帮助我们分析学科育人价值实现的途径与方法，也有利于教师综合素质的进一步提升。

（本文参考王秀月老师的通讯）

第二篇：浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。那么，怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢？下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。

一、激发兴趣，引发动力，积极参与

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。在初中政治课教学中应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。这样就能收到事半功倍的教学效果。

1.氛围营造

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，放下架子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造一种宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习政治的热情。

2.图片展示

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此在每堂课教学之前，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示，如“理解他人”一课主要是要教育学生克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。在课堂教学伊始，展示图片“少女还是老妇”“酒杯还是人像”让学生观察。这种图片的展示，形象直观，不但激发学生学习的兴趣，还让学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。世界上的人也都有自己的个性、爱好，看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。

二、创设问题，引导思考，提高能力

问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。那么，在教学中应如何渗透、实现对问题意识的培养呢？教学中，我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。同时也要求学生遵循其方法，自己找出矛盾，发现问题并解决问题。例如，八年级上册“自尊自信”要达到的能力目标主要是要让学生明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。自尊对于健康人格形成的意义：自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。在此，教师可以引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。这样示范引导，久而久之，就能使学生从中学到提出问题的一点方法。总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。学习政治课，也要“思维”。没有思维，就不能很好地理解教材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不良”。

三、引导讨论，促进理解，加深感悟

讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。特别是在初中政治课的学习中，引导学生讨论，可以促进学生思考，促进体验，加深学生明辨是非曲直，获得道德认知，形成道德素质。

比如，八年级上册“将心比心，与人为善”一课要让学生认识与人为善的思维方式和行为方式，懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。为了让学生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教师课前布置四组同学分别表演一个情境，然后再组织其他各组的同学一起来讨论。如情境一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲地对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？„„学生在讨论的过程中学习，智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。学生就从实质意义上成为了学习的主人，反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围，课堂教学会变得更加有活力和生机。

总之，在政治课教学中，我们要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思想品德的教学效果

浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性

作者：钱宗杏 文章来源：八桥初级中学 点击数：852 第 9 期 文章录入：gyyq

一、实施思品课的有效教学要关注教学设计，突出“实效性”

1．教学期望要合理。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。首先，思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。

2．教学内容要精选。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。

3．教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生孵学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。

4．预设生成要兼顾。课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生装是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。

二、实施思品课的有效教学要关注学生活动，突出“生活性”

在教学实践中，我们在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。同时我们还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。在这里，我们要对新课标下思品课的活动探究有个正确和全面的认识。就我的教学体验来说，有这几方面的体会：

1．开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践活动中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。这样，学生学习政治课的兴趣和热情就会被调动起来，从而避免了过去那种教师在讲台上兴高采烈，学生在座位上昏昏欲睡的尴尬现象。

2．思品课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”灌输的过程，学生装不处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系。这要求我们不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新。让政治课成为学生生活的课堂、实践的平台。如在教学实际中，我在七年级曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人生活，树立坚强意志”为主题的体验活动，在八年级开展过“道德和法律”的辩论会，要求全班学生全部参加，都动起来，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议出主意，客观上收到了良好的效果。

3．思品课的活动形式多种多样。可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会、等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。

课堂，既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则．创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的 思想品德课堂教学有效性探究 2010-12-22 21:48:05

一、有效教学问题的提出

经过广泛调查了解，在当前初中思想品德课堂教学过程中，普遍存在的问题有：

1．教学导入缺少情境创设。教学导入简单直接，形式单调缺少情境变化，甚至没有导入环节，难以激发学生的浓厚兴趣。导入环节缺少新旧知识之间的衔接过渡，制约了学生系统掌握运用知识的能力的养成。

2．教师满堂灌，学生缺乏活动空间。教师的讲解充斥课堂，很少关注学生的感受和需求，忽视了学生思考、表达、书写等过程，多采用强化训练和重复操练来提高学科成绩，加重了学生的负担。

3．教学流程简单、随意，设置问题过于简单。低效互动多，部分教师在课堂教学中，追求表面上的课堂活跃，搞形式互动，忽视教学活动的效果和教学目标的落实。

4．作业设计不够科学，缺乏针对性和有效性。整齐划一的作业多，供学生选择的难度不同的分类作业少。

课堂教学是素质教育的主阵地，因此，提高课堂教学的有效性成为实现新课程改革的重要途径。上述现象表明，新课程改革还只是停留在部分教师的口头上，有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。笔者认为，探究思想品德教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

二、有效教学的基本特点

“有效教学”一般应该具备以下特点：

1．有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，学生有无进步或发展是教学有没有效果的惟一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。2．有效率。指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成最佳的教学效果。一般来说，完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。教师能不能高效利用时间是区分有效教学和无效教学的一个重要指标。

3．有效益。实施有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。作为思想品德教师，应该在了解当前初中思品课堂教学现状和有效教学的基本特点的基础上，坚持以人为本的教学观点，运用有效教学的教学基本理念和教学策略，让学生成为学习的真正主人，培养自主学习的能力和习惯，养成良好的情感态度和价值观，做一个负责任的公民。

三、有效教学基本理念

针对当前初中思想品德课堂教学过程中普遍存在的问题，结合有效教学的特点和自身教学实践经验，我认为应该树立科学合理的有效教学理念，主要内容如下： 1．激发学生浓厚的学习兴趣

激发学生学习兴趣，促使学生把学习当成一种需求，这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。2．让学生有明确的学习目标

学习目标是学习的方向，思想品德学习目标通常分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三大类。思想品德课程的学习目标，既可以在正式上课前由教师明确提出，也可以在学生自学的基础上师生共同归纳总结。3．注重学生良好学习品质的培养

在思想品德课堂教学中，有些学生缺乏认真、耐心、细致、持之以恒等品质，教师在思想品德课堂教学中要加强对学生学习品质的培养，从而增强教学的有效性。教师要让学生在阅读、思考、表达、听说、练习、辩论等过程中提炼信息、掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己，培养自信心和成就感。

四、有效教学的基本策略

提高初中思想品德教学的有效性也是一种教学策略。根据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略等。

（一）实施有效的教学准备策略应该注意的问题 1．精心设计课堂教学导入环节

教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。

讲到九年级《五十六个民族是一家》，我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及到衣着打扮、语言文字、参政议政等方面，学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了维吾尔族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等，课堂笑声绵绵，大家积极交流自己的感受，整堂课老师学生都感到轻松愉快。2．合理确定教学目标

教师在目标确定上要更新旧观念，重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。思想品德课程本身是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。

学习《实现祖国和平统一》章节时，在了解“一国两制”的前提下，学生应该先通过自学解决如下问题：实现祖国完全统一、和平统一有什么重要意义？香港澳门高度自治等不等同于完全自治？海峡两岸关系和平发展的政治基础是什么？通过对课本P43页香港澳门区徽含义的解析，让学生明确认识到香港澳门是中华人民共和国领土神圣不可分割的一部分，“一国两制”符合中华民族的整体利益。本节课堂教学的重点应该是台湾和平统一问题，核心是我国政府遵循“和平统一、一国两制”的方针，坚持一个中国的原则不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，反对“台独”分裂活动决不妥协，坚决维护国家领土和主权完整，维护中华民族的根本利益。教师在确定教学目标时候，最后应该归结到：作为一个中国公民，维护祖国统一我们应该怎么样去做？

3．合理加工教学内容，突出重点，培养学生能力

教师要对教材作出合理、适度的加工与改造。理清教材中各个内容的编排体系，梳理知识点之间内在的联系。

例如，在《我国正处在社会主义初级阶段》教学准备过程中，社会主义初级阶段的特点、我国改革开放以来取得的主要成就等内容完全可以让学生自学完成。在学生了解我国基本国情、主要矛盾、根本任务的基础上，我将学生分为四个小组，讨论三者之间的联系，每个小组派学生代表发言交流。在课堂上让每个同学都积极参与讨论，锻炼思维，加深对教材的整体把握。

4．关注学生的学习状态

传统的课堂教学，教师首先考虑教什么、怎样教。而对学生缺乏必要的理解与关注。教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。

对学生的学习状态进行调查了解是思想品德教师教学准备策略的重要环节。观察、谈心、问卷等方法都可以尝试，选择比较好的适合自己的调查方法坚持下去，对促进教师教学的有效性是有明显作用的。

（二）实施有效的课堂教学策略应该注意的问题 1．灵活运用教材，调控教学流程

教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定僵化。灵活应用教材，合理取舍流程中需要用到的知识，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进，是也有利于提高课堂教学效率。

例如，在讲《对外开放的基本国策》时候，传统方式教学流程的两个重要环节是先讲为什么要对外开放？然后讲怎么样对外开放？这两个问题能够直接在课本上找到答案，因此平淡的讲授难以激发学生的兴趣，影响教学效果。

为了增强学生参与学习的积极性，我安排的教学流程如下：

谈谈中国成功举办奥运会感受→列举全面对外开放的典型事例→讨论对外开放应该注意的问题→通过辩论明确对外开放既是机遇也是挑战→展望我国未来美好前景，贯彻对外开放基本国策。在这个教学流程中，我着力锻炼学生的语言表达能力、搜集整理资料的能力、全面分析问题的能力、思考辩论能力和想象能力。

该流程的主要要点如下：

首先，以中国成功举办第28届奥运会的典型事例引出我国在文化体育方面对外开放取得了重大的成就，让学生谈谈切身感受，加强爱国主义情感体验，同时初步感受对外开放的必要性。其次，从文化体育方面的对外开放拓展学生视野，由点及面，指出对外开放不仅仅限于文化体育方面，让学生列举我国在经济、政治、教育等方面对外开放的典型事例，感受我国的对外开放是政治、经济、文化等全面的开放。接下来，讨论全面对外开放是不是要全面引进外国的东西？通过讨论得出合理结论，让学生明确我国对外开放既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西。辩论阶段，结合我国加入WTO以及2008年中国经济社会状况和美国金融危机现状，分正反两方辩论：对外开放对于我国来说到底是机遇还是挑战？最后一个环节是，联系九年级学生的思想认识实际，让学生展望我国对外开放的前景，以及如何通过自身努力用实际行动贯彻我国对

外开放的基本国策。展望我国对外开放的前景方式不限，图画、短文、诗歌、对联、顺口溜等都可以让学生大胆尝试，激发学生的学习热情和创造性。

事实证明，采用这样的流程教学，学生愿意主动广泛地参与，互相交流，取长补短，既增加了趣味性，又提高了学习效果。

2．灵活选择教学方法，问题设置讲求实效，不搞形式

教学方法包括教师的教法和学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守。随着课堂教学流程推进，要灵活选择教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法，才能保证教学取得最佳的效果。

思品教师要鼓励学生主动总结学习方法，让学生在探究中去思考、去发现、去解决问题。教师要结合学生喜欢采用的学习方法，促进学生主动学习，优化课堂知识结构和互动形式，提高课堂学习效益。

教师设置问题的时候不要为了设问而设问，应该注意几点：必须是需要设问时候才设问；设置问题不能够太简单，要有不同难度的问题供不同水平的学生选择；设置问题语言应该简洁，不能够有歧义；设置的问题有利于激发思维想象和创造；设置的问题要健康，紧密联系学生生活学习实际和社会热点等。3．合理设计课堂练习，灵活调整运用

课堂练习是巩固与运用知识的重要环节，也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。初中思想品德课本上的练习数量较少，难度偏低，科学合理的设计课堂练习就成为教师必须完成的教学任务之一。

在教学中，教师应根据学生掌握新知识的情况与练习时间的长短，增减练习的数量和题型。准备一些备用练习题，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要。针对不同的学生布置不同难度的练习，尽可能达到因材施教的目的。对于不同班级的学生，课堂练习的要求也不尽相同。

根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，有的题目可让学生进行小组合作共同完成，师生尽量探讨不同的解题思路方法并加以推广。

在设计多样化练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方加以改正。有的独立练习，可改为竞赛性练习，增加趣味性等。练习题目的难度可以成阶梯分布，以满足不同层次的学生的需要。

课堂练习题目的设计也可以由学生自己独立完成，教师可以规定学生设计的题型题量和基本要求，让学生尝试填空题、单项选择题、简答题、连线题、论述题的编写设计技巧，体会不同题目的特色，以及答题的不同要求。教师将可以部分学生设计得比较好的题目组合成测试试卷等，让这些学生体会到成功的快乐。

提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是提高初中思想品德教学有效性的前提。

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

作者：安健兴(通识

甘肃平凉静宁二期通识一班)评论数/浏览数： 2 / 912

发表日期： 2010-04-27 08:14:46

当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

[摘要]当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。

[关键词]思想品德;新课改;有效性

在全面实施新课改后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理, 影响了思想品德课的教。总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。

“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。

一、了解学生是课堂教学有效性的关注点

新课程提出“以学论教”的观点。在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”,“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。

第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”

传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并觉得很好。

第三、发现独特性，由“一刀切”转变为“因材施教”

传统教学中忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中,思想品德课要因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦.这样,学生才能对学习产生兴趣,才能发挥主动性、积极性和创造性。

二、注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标，它是教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。新课程教学目标提出了“三维”课程目标.我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际有机整合来确立教学目标。

第一、知识目标的确立与落实

新课程背景下教学与应试教育对知识的要求丝毫没有降低。就我们思想品德学科来说，有很多概念、观点学生也要掌握如：了解我与他人、我与社会、我与自然的规范；知道基本的法律知识，了解基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义；了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。为此，确立落实知识目标，首先，一定要确立每一框题的知识目标。实践证明知识目标任务越明确、具体，学生对知识目标的掌握效果就越好。其次，发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难点。

2、将知识目标融入生活，注重基本观点与生活的结合。

3、采用灵活的教学策略，对知识目标的达成起到事半功倍的效果。

1）、充分挖掘学生潜能，利用学生的各种感官实现知识目标。

2）、精心设计课堂教学，采用多种形式和手段。如：强化自主探究，实现知识内化。课堂师生双边互动和生生多边活动，适度采用多媒体辅助教学等。

3）、紧扣知识目标即学即练。第二、能力目标的确立与落实

能力目标是建立在知识目标基础上。学生的能力是多方面的，为此，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本的相关的能力目标。同时确立适合学生实际的能力目标。落实能力目标一定要把理论和和实践相结合。教师要引导学生列出“知识清单”；确定收集知识和信息的渠道、途径和方法，指导学生对知识和信息进行分析和处理，最后利用这些知识和信息解决问题。如粤教版初中《思想品德》中许多富有启发性的探究问题和情境，让学生主动探究，归纳总结，发言交流，并适时点拨引导学生，提高参与和合作能力、自我学习能力。

第三、情感、态度、价值观目标的确立与落实

首先，教师应根据学生年龄特点制定基本的情感态度与价值观目标并根据学科特点挖掘教材中蕴含的情感态度、价值观目标。例如：《生命宝贵》中我先让学生谈自己最喜欢的生命是什么及为什么，在此基础上，调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱，紧接着追问，假设你们所喜爱的生命突然离你们而去了，你感觉如何。通过种种的设问，让学生珍爱生命，树立人与自然和谐相处的价值观。

其次，情感态度与价值观目标的实现。通过运用英雄人物、模范人物、先进人物的榜样作用来引导学生正确地领悟情感；通过创设情境来加强情感培养。使学生情感、态度价值观朝我们预期的方向发展。如：在学习《与人为善》时结合汶川地震，引用了许多先进人物事迹和灾后全国上下对灾区的无私支持和帮助，争献爱心感人事迹，让学生在情感上得以升华。

三、重视政治教师的人格示范作用

古人云：亲其师，则信其道。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。思想品德课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。

第一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中,政治品格居于第一位。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。

第二、政治教师要具有扎实的理论知识

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；等等。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到思想品德教学的有效性。第三、政治教师要具有无限的爱生之心

“感人者，莫过于情”。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就没有教育。”如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生教会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，学生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广,是教学的生命,.我们要认真分析其存在的问题,找出问题的关键所在,并加以解决,为新课程的顺利进行添砖加瓦。

第三篇：如何提高思想品德课教学设计的有效性

如何提高思想品德课教学设计的有效性

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。在初中思想品德课教学中，有效的教学设计有利于高效思品课堂的达成。进行有效的教学设计，思想品德课教师不仅要有高度的课程意识和过硬的专业素养，还必须关注学生“三维目标”的达成度。笔者认为，提高思想品德课教学设计的有效性应从以下四个方面入手。

一、教学设计要贴近学生生活

教育学和心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。中学时期正是学生长知识、长身体和世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们求知、求美、求真、求友谊、求有价值的心理更渴求得到理解和尊重。因此，教师若能走进学生生活，引领他们感悟人生的意义，就能够使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，进而形成良好的品德和积极、健康、向上的生活和学习态度。

教师可通过课间谈心、个别谈话、座谈会、民意调查等形式，多渠道接触学生，了解他们的精神需求，在教学设计时尽量满足学生的需求。我在讲《学会与父母沟通》一课时，了解到部分学生由于个人的逆反和叛逆心理与父母的关系处理不好，学生与父母拌嘴、吵架、赌气现象时有发生。为此，我在课前设计了这样一个情境：一名少年因与父母赌气离家出走，由于身无分文，连续两天米饭未进，饿得两眼直冒金星。就在此时，一位好心人送给他一个馒头，他感激涕零，连声道谢，并许诺来日将涌泉相报。然后我设计了两个问题：（1）你对案例中少年的做法有什么看法？“一个馒头”就可“涌泉相报”你是怎么认识的？（2）你与你的父母赌过气或发生过摩擦吗？事后你是怎么处理的？上课时，课堂气氛异常的活跃，学生们纷纷举手回答自己的观点。最后，我也谈了自己的看法：“这名少年离家出走是不对的，试想，他走后父母会着急成什么样子？别人送一个馒头就感激涕零，父母生养之恩你又该如何去报答？”我接着说：“在家里，谁主动向父母道过谦、说过谢谢的话？”大部分学生都低下头。我因势利导：“理解父母、尊重父母是学会与父母沟通的前提”，接下来课上的很顺利，效率也很高。“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。“亲其师而信其道”，教师在教学设计时要用心，要使课堂贴近学生，贴近学生的生活实际，充分了解学生的内心世界，考虑学生所急、所忧、所乐，而后因势利导。

二、教学设计要突出趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”思想品德课教师的教学设计更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”。这就要求教师要时刻关注学生的关注点，这样才能在教学设计中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力。学生非常关心又非常想弄清楚的问题，如社会热点、国家建设、学习心理等等，在课堂上适当作些探讨，能激发学生的兴奋点，集中学生的注意力，调节学生的身心，提高学习效率。而教学中巧设情景、设疑导思、联系生活结合时事、案例故事、借助多媒体等都是用来来激发学生学习兴趣、以达到提高思想品德课堂教学效果的目的。在教学七年级下册《诚信做人到永远》一课时，我设计了两个案例：案例一：一对农家夫妇吵架，妻子气急，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，结果毫发未伤！为什么呢？原来这瓶农药属假劣产品，一点毒性也没有。假农药立了大功，救了一条人命，喝药女子的丈夫为了感谢厂家救命之恩，特给农药厂送锦旗一面。案例二：“三鹿”奶粉事件。学生听第一个案例后哈哈大笑，听第二案例后引起深思。第一个案例虚褒实贬的幽默，看似表扬，实为嘲讽，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人，化腐朽为神奇，学生听了情绪兴奋，脸上挂笑，一个道理便被轻松接受了；第二个案例使学生对一个企业缺乏诚信造成的危害有了一个鲜活的认识，进而感悟到不但个人要讲诚信，诚信对于一个企业、一个民族、一个国家也都至关重要。学生再学习起本节内容来便兴趣盎然。

三、教学设计要体现课程资源的多元化

巴金先生说：“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫‘先入为主’，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”宋庆龄也说：“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。”可见，家长在孩子的教育过程中作用是多么的重要。实践表明，充分利用家长的“优势”资源，不仅可以让学生了解到更多的家庭、社会、生活等方面的知识，而且还可以教会学生懂得用最真挚的情感去感恩父母，用更开阔的视野去关注世界。同时，充分利用家长的“优势”资源，不仅能给家长带来深刻的教育启迪，给师生带来丰富的教学资源，而且更能调动教师、学生和家长关注课堂教学的积极性，为打造思品高效课堂增添了活力。在教学《搭建心灵沟通的桥梁》一课时，我认真分析了教材和学生，针对学生A（单亲家庭）性格有些孤僻，而且纪律意识差。之前家访了解到A在家经常与父亲拌嘴，甚至不顾家中经济困难索要名牌服装等。于是我在课前“设计”时，与其家长进行了沟通，并决定邀请A的家长参加本节课教学。在课堂上A的父亲满含眼泪讲述了几年来自己带着A艰难地生活却得不到理解的感受。最后他对着A说：“孩子，爸爸不怨你！我只希望你能够理解爸爸的难处，有什么话我们父子不能好好交流呢？”短短几分钟，让班里每个学生的心灵受到了一次爱的洗礼。学生A更是热泪盈眶，羞愧难当，主动站起来哽咽着对父亲说：“爸爸，是我错了，对不起！我保证以后再不会与你顶嘴了，我做错的地方您给指出来，我一定改！”。这节课后，学生A变化很大，我也感到很欣慰。其实，由于学生叛逆和逆反心理的作用，大多与家长缺乏交流。如果我们能够让家长成为我们思品课堂的“常客”，坚持到校参与我们的教学，让他们一一走进我们课堂，进行“现身说‘法’”，就会在无形之中让我们的学生变得上课听讲认真，提问发言积极，学习劲头十足。这样坚持下去，我们的思想品德课堂何愁不能达到高效呢？

四、教学设计要关注教学反思

在思想品德课教学中，我们虽然力求设计丰富多彩的情境、案例、活动等等，寓教育于其中，以此提高课堂教学的实效，落实品德课的教育目标。但是由于观念的偏差、认识的局限、经验的缺乏，在实际教学中经常出现一些误区。解决这一问题需要教师不断地进行教学反思，教学反思也是教师打造高效思品课堂的手段之一。

思想品德课教师在教学中只有不断反思，才能促进对教学活动的自我评价习惯和能力的不断提高，才能促进对教学过程进行修正和对控制方法、技能的准确把握，从而提高教师的监控能力，自如地应对教学过程中各类问题。例如，在设计《与诚信结伴同行》一课时，我就考虑到学生的认知水平和个性差异，在教学后对本节进行了认真反思。通过反思既看到了本节值得肯定的“亮点”：“学生在‘身临其境’中加强了对‘诚信’含义的理解与认识，主体作用在课堂上得到了充分发挥。他们积极动脑、大胆辩论、勇于反思个人诚信存在的问题，进一步加深了对‘诚信做人’重要性的认识。另外，使他们认识到诚信不是是非不分，而是讲原则、必须符合法律、道德的要求的。”同时，也发现了影响本节课效率提高的“瑕疵”：“在注重学生个性发展方面还不到位，主要表现在，课前设计的案例没有充分考虑到学生的个性差异等。诚信的含义理解起来相对容易一些，但对于部分学生真正落实到行动上还有一定困难。”，并找到了下一步突破瓶颈的“切入点”：“邀请家长进课堂，强化自己的亲人、身边人的榜样功效，教育学生一生都做一个诚信的人”。结合反思情况，我对本课进行了“再教设计”，第二次执教这节课时取得了满意效果。2012、12、4

第四篇：浅谈如何提高初中思想品德课教学质量

浅谈如何提高初中思想品德课教学质量

摘要：课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程，初中思想品德课堂教学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率，教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。

关键词：初中思想品德 教学质量

课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学，而教师又是课堂教学的实施者、组织者。思想品德课教师担负着双重职责，一是教书，二是培养德、能兼备的人才。还要注重教会学生自主学习的能力，以便帮助提高课堂教学质量。我在近几年的教学中感到，要提高思想品德课新课教学质量，必须做好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣，重视个性化设计

思想品德课要大面积提高班级的教学质量，必须抓好“学困生”的转化工作。教师要有意识地缩小与他们之间的距离。在教学设计时，就要考虑到每个人自身的基础和优点，尤其要关注特殊学生和学习困难学生的需求，尽可能使教学过程是符合学生的实际为前提。教师应及时发现他们身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意地指出他们缺点，帮助他们制订提高学习的计划和学习的方法，从而促使他们取得进步，转困为优。

二、联系学生的生活实际，提高学生的情感因素

初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，能够很好地调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说，教师应做到以下几点。

一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的，利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们有很多成长中的困惑，思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识，教师可以利用这部分知识引导学生，解决学生的思想问题，促进学生身心健康发展。比如，学习“做情绪的主人”时，教师就可以引导学生认识自我，了解自己生活中丰富多样的情绪变化，明白积极情绪和消极情绪的影响，从而正视自己的情绪变化，发挥情绪的积极促进作用。

另一方面，组织学生进行形式多样的实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，让学生走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料，通过亲身实践提高对课本知识的感受，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质。

三、加强现代教学技术的运用

进入二十一世纪以来，多媒体技术迅速发展广泛运用，这一新科学技术的应用与发展，为促进我国教育事业的发展产生了深刻的影响，可以说：多媒体技术改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教育理论甚至教育体制的变革。随着时代的发展，多媒体技术在教学中将发挥越来越重要的作用，现代科学教育设备的灵敏性与广泛性，为提高教学效率和学生们的学习积极性，将起到事半功培的效果。从而改变了以往学生们只是一味地被动接受的情况，而在这种交互式学习的氛围中进一步提高了学生的主动性，积极性。

四、引导学生质疑问难，拓展思维的深度

问题是开启学生思维的钥匙，是创新意识产生的导火索。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。比如，学习“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”时，有学生可能会问：一战后的美国、二战后的日本、20世纪80年代的“亚洲四小龙”，都不是社会主义国家，为什么他们的经济也腾飞很快呢？如果教师因为这是不在授课内容范围内的问题而不予理睬，或者横加指责，都会打消学生的提问积极性，导致学生再也不开口提问。所以，教师要对学生的提问正确对待，尽可能地回答学生的问题，保护学生的积极性，使学生越来越喜欢学习思想品德课。

五、教师要转变教学观念，优化教学结构 改变传统的教学模式，教师要转变教学方法，具体做到转变教育观念，让学生成为课堂的主体；转变教师角色，建立民主平等的师生关系；改进教学方法，强化与现实生活结合；转变教学载体，加强现代教学技术的运用。

优化教学结构。提高课堂教学质量教师是关键，课堂教学要充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，提高学习质量为主旨的教学原则，我认为教师的课堂教学中应该做到认真备好每一节课，精心设计每一节教案，评课互相指正教学中的不足，完善自己的教学经验，教学反思也是非常重要的，对自己的教学过程进行审视和分析，不断改善提高。

六、改进教学方法，利用好教学资源

教学中要改变过去的教学模式，现在思品课教学要理论联系实际，教学要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查等学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么。由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。教学中要善于“变”，真正的“教育”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材教，不是教教材。教学中要突出“疑”，在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。从中学生的学习过程来说，首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应积极开发运用好教育教学资源创造学习情境，激发学生的学习兴趣。凡事预则立，不预则废。在思品课教学中，我们时常会与到这样那样的意料之外突发的尴尬事情，教师必须及时、果断地采取有效策略调控，保证教学顺利进行。再精心预设的课堂也无法预知整个课堂的全部细节。

七、课本知识紧密结合时代特点的实际，教师必须及时充实新的知识，开阔视野，树立终身学习的观念

思想品德课最大的一个特点，就是紧跟时代发展的潮流，时时刻刻关注社会热点、难点。顺应这个特点，就决定了作为科任教师必须时时刻刻注意学习、关注社会、关注天下事。初中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，需要大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。要结合本校实际组织适当时事形势讲座、座谈会和教学模式的研讨活动，这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会。想方设法增大现有政治教师的知识面、提供他们的信息量，是改变目前农村思想政治课落后状态的急迫而有效的措施。对此，教师要经常充电，利用多种渠道，如上网、电视、报刊杂志、培训会等，一是要增加教学理论知识，二是社会发展的时政知识，多留心、多用心、多记上心，随时关注与课堂教学相关的知识、事件，只有这样，在教学中才能够游刃有余、轻松自如、才能让同行羡慕、学生佩服。总之，在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量；提高教学质量是一个永恒的话题，一名思品课教师只有结合学生实际，从教育教学的内容和方法上，符合学生的实际，使思品课成为受学生欢迎的课，才能提高教学效益。而且教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教学观，因材施教，面向全体学生，抓住关键环节，才能真正提高课堂教学质量，为新课程改革开创新的局面。

第五篇：如何提高初中思想品德课的教学效率

如何提高初中思想品德课的教学效率

摘 要：初中思想品德课肩负着对学生良好思想品德教育的任务，具有很强的时代性、思想性，而且也是理论性很强的学科，因此初中生学习起来普遍存在困难，初中的思想品德老师教起来普遍难教，而且教学效果不理想。在教学发展的新形势下，要想减轻学生负担，真正发展和落实素质教育，而且还要让学生的知识、觉悟与能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德课的教学效率就显得非常迫切和重要。

关键词：初中思想品德；课堂教学；教学效率

对初中生进行德育教育是初中思想品德课的重要教学任务和重要的教学阵地。在对初中思想品德课建设加强的基础上，改变教学观念、采用新的教学方法，在课堂有限的教学时间内让学生积极主动地学习和思考德育问题，提高其德育素质，从而进行初中思想品德课的有效教学，是创设高效初中思想品德课的关键所在。

一、研究《课程标准》，提高教学的针对性

初中思想品德课教材全国有很多的版本，但这些版本之间没有本质的差异，都是在体例一样的基础上对《课程标准》进行了解释。各年级的教学内容也都有相同的规定，即七年级以心理健康教育为主，八年级以法律常识教育为主，九年级以社会发展、基本国情和国策为主。可见，教材是初中思想品德课教学与考试的依据，教师只有认真研究透教材，才能更好地理解《课程标准》，才能更好地提高思想品德课的教学效率，也才能更好地、有针对性地对初中生进行德育课的教学。教材的编写体例和呈现内容多种多样，但是教材已经成为教师学习《课程标准》的参考资料和课程资源，这就要求教师在备课的时候，必须先把课堂标准备好，只有备好了《课程标准》，才能从总体上把握教学的目标和任务，才能更好地运用教材实现教学目标和任务，从而提高思想品德课教学活动的针对性。

二、强调自主学习，发挥学生的主动性

初中生的身心正处在快速发展的阶段，正处在参与社会公共活动的阶段，其人生观、价值观、德育观等也处在发展的关键阶段，即需要自身的亲自体验和独立思考来实现，更需要外力的正确有效的帮助和引导。这就需要在初中的思想品德课教学中，积极引导学生进行自主学习与思考，让他们积极地探索社会生活与自我成长的关系，而不能让学生死记硬背教材中的条条框框。通过学生的自主学习和把书本上的知识和社会生活实践相结合，学生就能自觉地形成正确的德育观和提高自我教育的能力。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，从而使初中思想品德课堂的教学更开放、更富有生机与活力。

三、理论结合实际，提高教学的实效性

“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。”以上内容是新版《思想品德课程标准》中表述的，思想品德课是理论性非常强的学科，如果学生只是干干巴巴地背诵教材中条条框框，那么学生的学习兴趣会大大降低，为了提高教学的趣味性和学生的学习主动性，就需要思想品德老师能把理论知识和学生的社会生活实际结合起来进行教学。在教学中要善于利用新近发生的国际和国内的政治大事和教材内容结合，特别是那些学生感兴趣的热点问题，这样的教学形式学生愿意学，老师教起来也不费劲，从而帮助学生从抽象的理论学习转变成了直观、高效的理论联系实际的学习，有效地提高了思想品德课教学的有效性。

四、采用多媒体教学，提高教学的效率

在传统的教学中，更多地采用的是“粉笔加黑板”的教学形式，学生学习思想品德课是被动地接受，是“填鸭式”的教学，学生的学习缺乏感性的认知和理性的理解。如果在教学中能正确地运用新的教学技术和采用新的教学手段，创设合理的教学情境，让学生在身临其境中的教学环境中进行学习，那么学生就能更加直观、更加形象地进行学习。例如在教授“忠实履行义务”这课时，利用多媒体课件播放大家都熟悉的《说句心里话》这首歌，学生的学习兴趣一下子就会被调动起来，看着动人的画面，听着优美的歌曲，学生如身临其境。

五、开展实践活动，巩固教学的效果

学到的只是理论知识，为了更好地巩固学习效果，就必须让学生进行实践活动，让他们在实践活动中，更好地掌握学到的知识，做到知行统一、知行合一。对于开展实践活动有多种多样的形式，比如有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。对于主题活动我们可以开展以“感恩行动”为主题的活动，在母亲节、父亲节、教师节等节日里，开展各种各样的感恩活动，活动后让学生写出书面的心得，对于写得好的事迹要在黑板报中、校报中、班课上进行广泛宣传和表扬，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行，那么我们的德育教育就是成功的，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。

总之，要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要老师多研究《课程标准》，多把理论与实际相结合，多开展实践活动，另外还要转变教学理论，采用新的教学形式和新的教学手段，以提高学生的学习兴趣，增加他们学习的主动性；在实践中反思，在反思中改进，在改进中不断地学习新的知识和新的理念，那么提高我们的初中思想品德课的教学效率就会真正实现。

参考文献：

1.张守兰.怎样提高思想品德课堂教学效率[J].黑龙江科技信息，2011（21）.2.潘云.浅议如何提高中学思想政治课课堂效率[J].考试：教研版，2012（12）.3.张春阳.浅谈如何提高政治课堂效率[J].新课程：中学，2010（09）.（作者单位：河南省柘城县陈青集镇中学）