长沙市农村小学语文骨干教师培训学习心得（精选）

第一篇：长沙市农村小学语文骨干教师培训学习心得（精选）

长沙市农村小学语文骨干教师培训学习心得

发表时间： 2010-04-01稿件来源： 凌敏

3月21日到6日，我有幸地参加了“长沙市农村小学语文骨干教师培训”，也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。本次培训的地点在宁乡师范，它是一所隶属长沙市教育局领导的中等职业专科学校，已有107年办学历史，走进校园，到处弥漫着浓浓的墨香，3月25日晚，学校还组织了书法比赛。这就是他们的宣传海报。

培训紧张而有序，每天匆匆奔走于学习、听课、餐饮和休息的几个地方，时间排得满满的，这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家、教授的专题讲座、报告，有优秀教师的教学展示，也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这一周的学习，既是对我教学理论上的提高，也是教学技艺上的增长。

带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。聆听了师大余东生教授关于《小学语文阅读教学的问题和对策》报告，使我感受颇深，受益良多，他强调当前阅读教学呈现重点目标不明、课堂教学过程烦琐、读写分家现象比较严重，他从阅读教学的指导思想、重点目标以及教学过程三个方面提出了改进阅读教学的几点对策，此外，他还强调了读写结合在阅读教学中所占的重大意义。另外，余教授还对当前小学语文教师课题研究作了讲述，从价值、选题、课题方案、课题实施、科研方法、以及提升课题研究质量上为我们指明了课题研究的方向。特级教师范俊胜和罗湘其老师带来了两堂精彩的研究课。范老师强调略读课文应该懂得取舍，学生明白的，老师可以不教。一堂语文课预设过多，往往会牵着学生的鼻子走。一堂课精彩的地方往往是学生出乎意料的回答，最后，范老师在课堂上还特别强调学生个性化的阅读，尊重学生。罗湘其老师的课堂教学《送别诗》，为了调动学生情感，教学中她煽动学生的热情：“景语皆情语”；她借助自己的肢体、声音，一点点将学生与自己心灵的溪流拓宽、充沛——直到成为江河，成为海洋。通过引导，让学生快乐与沉醉般地不断地读，想象诗人描写的景，感悟“景语”。如“云怎么成黄色的了？”原来塞外是黄沙满天；“为什么是北风吹雁而不是飞雁？”原来雁被北风逐使，自己无法决定方向，正像诗人此时的境遇，是被北风裹挟南去的“雁”。这样的景表达作者什么样的情？学生的冷情被煽起来，感觉自己就是诗人，就是董大，那种前途渺茫的感觉油然而生。可尽管如此，诗人高适还是要说“莫愁前路无知己，天下何人不识君。”是真的吗？我的前途会有希望吗？这话仅仅是说给董大听的吗？还说给谁听？学生慷慨激昂，用读来回答老师的问题，将情绪激发到最高点。这样的读，一头抓着语文，一头抓着的是教师的学养，只有有学养的教师，才能从中间串起学生。善于调动学生的积累，带领学生感受中国文化的博大精深是一种难得之举。教学第二首诗时，她点出中国人与酒有不解之缘，结婚喝喜酒；化解矛盾请人喝酒；有忧愁则“借酒消愁”，送别也要请朋友喝酒饯行；又如，为什么诗人只选择客舍旁边的“柳”来写呢？点出中国文化中谐音字的另一些特点，“柳”即“留”，就像“玫瑰”代表爱情，看到橄榄枝就想到和平一样，她要求学生读古诗时注意这些密码，以便更好地理解景语即情语。市教科院小语研究室主任黄祖训老师的《小语辨课研究》告诉我们老师要更好地研究教学，就先得了解国庆、了解教育、了解教师、了解学生，还要了解课堂。此外，他还通过观看王春燕老师的《猴王出世》课堂实录，展开辨课，从辨课的起源、特征、内容方面为老师们更好地开展教研指明了方向。

岳麓区小语教研员熊社盺老师的《小学语文文本解读》告诉我们解读文本切忌望文生义和断章取义。要通过细读文本，注意文章的表达方式再反复诵读才能把握文章的主题，此外，解读文本要求老师要给学生提供当时的背景资料，深入浅出地帮助学生了解。最后，撰写读文心得也是更好地解读文本的途径。另外，他还指出要尊重学生个性化解读的多元化并不等于放弃教师的引导，往往个性化的理解都是在理解文本的情境当中产生、在学习教材的导读中产生、在想象课文中空白时产生、在查阅背景资料中产生、在课文的新字新词中产生。李庄老师的课堂教学《学写对话》，课前笑容可掬地与初次见面的学生融洽交流；课堂上“润物细无声”地向学生渗透习作的方法；遇到课堂上突发的小问题坦诚而又幽默地轻轻化解；在认真听完各个区县代表的评课发言之后，李老师谦逊地评价自己这一堂课的不足。李老师用自己的一言一行，用自己深厚的文化底蕴和丰富的教学经验向我们展示了特级教师的风采！借习作教学，李庄老师为我们讲述了习作教学的现状、规律和原则、新课程标准对习作要求的重大突破以及习作教学的途径和方法。他指出语文习作教学应从情境入手，激发兴趣，开放课堂，挖掘内容，突出过程，讲究实效，渗透方法，增强能力，突破模式，因学定教，放飞想象，自由习作，走向生活、实践应用。宁乡县的彭湘平老师结合当前语文新课标对识字教学的要求，对当前识字教学的方法和程序、评价方法以及存在问题进行说明，让我们对识字教学有了更系统的理论指导。

感谢市培训中心为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，能来这里培训的老师无疑是幸运的。大家都很珍惜这有限的时间，宝贵的机会，我也不例外。在学习期间遵守学校的各项规章制度，按时到校，听课专注，认真做笔记，积极参与讨论，并认真去完成老师布置的各项作业。要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的。

第二篇：暑期小学语文骨干教师培训学习心得

定准目标，一路前行

——2015浦口区小学语文骨干教师研训班首日研训心得

浦口区车站小学

陈学封

炎炎夏日，2015年浦口区小学语文骨干教师研训班开班了。有幸参加此研训班的我们，上午聆听了特级教师周婷老师的讲座《在语文教学之路上智慧徜徉》，下午学习了班主任汪蕴慧老师的讲座《例谈小学语文阅读教学目标的设定》。盛夏酷暑，两位老师用自己的讲座为我们带来了一阵清凉的风。

下面我主要就汪蕴慧老师的讲座具体地谈谈我的研修收获和心得体会。汪老师的讲座给我留下的印象可以概括为以下四个方面：

一、实。首先，汪老师的讲座选题很实在。阅读教学的目标设定看似是一个不大的标题，但是教学目标的设定对教师的教学工作非常重要，直接引领着教学方向，决定着教学效果。其次，汪老师的讲座过程很实在。从一开始的问卷调查，到中间的结合实例的讲解，再到最后的学员们的实践练习，每一个环节都扎扎实实，一针见血。

二、全。汪老师的讲座从阅读教学目标设定中的常见问题，到阅读教学目标设立的依据，到阅读教学目标如何表述等方方面面全都涉及到了。

三、活。汪老师的讲座有理论框架，但更多的是事实依据，采用一个个鲜活的阅读教学目标设定的实例，有展示，有比较，有评价。哪些目标的设立是不够准确的，哪些目标的设立是十分精当的，在活生生的例子面前，学员们一目了然、豁然开朗。另外，汪老师的讲座形式也非常的活，有与学员的互动，也有学员之间的研讨，完全没有一般讲座的沉闷之感。

四、精。汪老师讲座的“精”体现在以下几点：其

一、选例精当。她所选择的实例都是我们耳熟能详的，自己亲身教学过的，具有典型性和代表性的小学语文课例。其

二、评价精准。所举实例中所设立的阅读教学目标，汪老师均采用了不同颜色的字体来提示学员哪里具有争议，哪里恰如其分。甚至一个动词的运用是否精当，汪老师也会准确说明。其

三、语言精美。听汪老师的讲座，如同倾听语文大家的诗歌朗诵，字字珠玑，句句经典，连我这样自认为在语言文字上有一定造诣的语文老师，听了之后也有耳目一新之感，想当年，那些日日得以在汪老师的课堂上接受浸润的小朋友们，该是多么有幸啊。

三伏盛夏里，汪老师用温婉流畅如清风般的语言为我们解开了在日常阅读教学目标设定工作中所遇到的困惑，也给我们今后的阅读教学目标设定工作指明了方向，指点了方法，打开了新的局面。我感觉心中由于长期不得其法的阅读教学目标设定工作带来的的郁闷困扰一扫而空，顿觉神清气爽，哪里还有热的感觉？期待着明天的精彩研修内容。

第三篇：中西部农村小学语文骨干教师培训日记

中西部农村小学语文骨干教师培训日记

12月5日 星期天 天气 晴

今天的两个讲座风格迥然不同。

上午为我们讲座的是华中师范大学夏家发教授、博士生导师，他讲的题目是《语文课程与教学改革热点问题》。我们期待着他的精彩发言，所以早早就来到了会场。他的ppT里一共罗列了7个热点问题，夏教授的互动环节很不错。可惜的是整整一个上午，他一个都没有讲完。也许是自己的水平太差，所以没有感觉到他所要表达的意思究竟是什么？问题抛出来了，但是没有听到解决的方法，也许是需要我们学员自己去探索。我有趣地发现：专家们有一个共性，就是预备的讲稿在规定时间内永远都讲不完，最后都是抱歉地告诉大家，由于时间有限，后面内容择起重点讲，或者是不讲。我自私地认为这是专家对我们学员的不负责任，呵呵！我个人认为：这和我们教师上课一样，难道一节课的内容你要拖成三节课上吗？专家讲课的时候，为什么就不分详略呢？为什么就不考虑时间呢？

下午是成都教科院的美术教研员匡敏老师给我们讲座。题目是《儿童审美与语文教育》。整个下午，我们没有做笔记，因为那是无法用笔描绘的。大家都沉浸在美的享受中，我们的眼睛、我们的心灵都在感受美，体验美，我们静静地欣赏着美妙的音乐，观赏着美奂美轮的图片，倾听着美丽的老师婉转动听的讲解。我们发现，原来世界真的是这样的美丽！匡敏老师是何等的睿智啊！她没有空白的说教，但是她却让我们都深深地知道了：语文课堂就应该要有美！而且可以做到尽善尽美。试问：一个没有美感的语文老师，怎么能欣赏儿童眼中的美？又怎能带给孩子们美的课堂和美的世界呢？

下面附一首另一位学员的感悟。我很有同感：

根魂相系，共谱传奇

沧桑历史，风蚀浪淘。而巍巍中华，风姿不减。时光荏苒，岁月变迁，而浩浩教海，新秀倍增。业界泰斗，声名远播，杏坛新人，风姿绰约。何也？独特的灵山秀水，人杰辈出。厚重的文化积淀，精魂不散，广植民间，遍布山水的各色文化无处不在，代代相传。狼烟铁蹄，可摧山断流，何管断我祖脉相承！凝重的鸿篇巨制，万古流芳，广播四海。岁月横流，沧海桑田，可改天换地，却难改师道永承。山水是根，文化是魂，根在魂在，生机永在；文化是根，语文是魂，根魂相依，灵性永存；语文是根，师者为魂，根魂相系，奇迹常生！

国培小语，凝心聚力，天南海北，共承根魂。一百多颗心灵，一百多种思绪，一百多个梦想。怀揣一份激情，我们在摸底河畔相聚；手捧一份真诚，我们在蜀国故里相依。品专家讲座，洋洋兮若江河，飘飘兮若流风，启迪智慧，润物无声；听同学高论，潺潺兮若溪水，涓涓兮若细流，荡涤心灵，感动于心。看学员志气，峨峨兮若泰山，壮志在心，可昭日月。国培小语，定当承天府之精神，开教坛之新颜。巴蜀教坛，定因国培小语学员的参与而更精彩。

相聚短暂，可高山流水已将我们的友谊流传，尽管明日分离，清风明月会将我们的思绪相牵。愿参加国培小语的我们，化身天空最璀璨的星星，照亮孩子求知的双眸；愿相处十天的我们，根魂相系，勾画友谊的蓝图，谱写教育的传奇！

第四篇：福建省农村小学语文骨干教师培训小结

福建省农村小学语文骨干教师培训小结

在2008年11月--2009年3月，我有幸参加福建省农村小学语文骨干教师培训班的学习。时光转瞬即逝，还记得当初开学典礼上学院文科研修部副院长丁崇文的慷慨陈词，句句铿锵有力，催人奋进；使参加培训的每一位教师都是斗志昂扬，豪情满怀。我们仿佛回到了纯学生时代，渴望知识，充满活力。

一、倒不尽的感激

作为一名普通教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！教委和校领导为我们安排的这些培训内容，以及基地校各位老师的倾囊相授使我心中充满无言的感激。

“ 骨干研修半载满，辛酸苦乐融其间；喜看成果结成篇，祈盼春来花更艳。”半年来，几多来回，几多辛劳与甘甜。相聚榕城，我们参加了形式多样研修活动，有各级教育专家的专题讲座，如学院鲍道宏教授的《新课程礼念下小学语文课堂教学过程审视》，连江实验小学校长刘仁增的《语文意识烛照下的文本解读》，名师高玉的《把读写结合进行到底》„„有基地校名师的常态课，如名师江卫红的《卡罗尔和她的小猫》，陈亮老师的《画风》„„有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的半年，也是促进我教学上不断成长的半年。诸多感悟、良多收益，不足于一一道来，只能略述一、二。

二、自身的进步

首先，培训让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路！其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我今后在教学上的拼撞打下了基础。每人说人生得一知己足矣我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。第三，这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足培训班上的老师和学员都是“X”光视线，在他们的解剖下，我认识到自己的不足，都能找到今后努力的方向。

三、努力方向：

作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的，一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对学生良好学习习惯的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

4、在教学技艺上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名骨干教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，悬语文教育之重任于肩，那该是何等沉重，无论将来我会不会有幸加入这一行列，我都会铭记这段“骨干”培训的日子，我自信，我将因此而振作精神，在教育天地中走得更宽，更远。

第五篇：省小学语文骨干教师培训学习心得+2

培训学习心得

短短的培训使我有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升我的教育教学水平，促进我的专业化发展水平的提高。本次培训中几位专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与学友们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益非浅。下面我具体总结如下：

通过老师的讲座我了解了什么事阅读教学品质，什么是文本的本体性知识及其体式的意义，明白了小学阶段的几种常见体式及其如何阅读小学四类常见体式，在以前的教学中我在每一堂课的教学目标设计，学案的设计从没有沉下心仔细钻研文本，没有细心的研读学段目标，更没有什么研读学情，总是把教参教案上的东西照搬下来，在课堂上让孩子们在我“自编自导”的剧本表演出来，孩子真正学了多少，学了什么也没有静下心去思考。通过老师的讲座，我开始明白了一节语文课的设计并不是从教参，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我们首先要认真研究文本，问题，了解其文本形式，接着认真钻研，思考该学段目标，从而确定教学内容，并以“三得”为核心，“长能”为目标，最后进行教学设计。通过老师的讲座，我明白语文教师在上一节语文课前必须认真钻研文本，熟悉学段目标，依据文体形式依据学情确定教学内容，一节好课的设计应依据目标定终

点，依据学情定起点，中间搭台2、3点。

在老师的讲座中，其深刻、睿智的见解不时让我有豁然开朗的感悟，他以丰富的知识为我们作了语文教学上的理论指导，以具体的教学案例为我们做了语文教学的操作性指导，其中印象颇深的有以下

几点：

1、老师以睿智的眼光为我们指出了当前语文教学的存在问

题，现在的语文课真的是无中生有人为的拔高文本主题，许多语文教

学的画蛇添足，教学设计的浅入浅出，语言学习的蜻蜓点水以及课堂

问题情境的随心所欲。听后，我就去思考：这些问题在我的教学中有

没有，答案是肯定的，只不过是由于自己在教学中从没有去思考这些

问题。

2、在讲座中，老师通过对具体教学案例的剖析把抽象的理

论转变成我们平时的语文课上，使我有了更深从的认识。

主任的讲座《走向语文教学改革的深处》以及跟岗实习中主任经典的点评及其对语文教学功底的深厚更是让我受益匪

浅，身心被深深的触动，他不仅是我们铜山区语文学科理论的专家，更是语文学科教学第一线的先行者，以前很少有机会聆听主任的讲座，这次学习真的收获很大，在主任的讲到目前小学语文课堂

存在的问题时，我在课堂上认真的记录着，回到家根据自己的语文教

学对比着，思考着，的确在自己的教学中常常出现这些问题：

1、对

教学目标把握不准，（说句实话，平时自己也真的很少去认真研读大

纲），不论拿到任何类型的课就按老一套去上。

2、读的少，总以为如

果学生课堂上读的时间太多会影响自己的教学时间，完不成教学任

务，这样的做法确实导致了学生与文本隔了一层，孩子没有了自己的理解和体会。

3、线索不清，方法不明，主任讲语文教学要清清爽爽一条线，只有老师心里做到了，在课堂上才能知道要教什么，怎么教。

4、自己的课堂上很少有写的环节，很少知道孩子写字，写话。通过张主任的讲座，我明白了：当我们语文教师拿到一篇文章时要注意的是把模糊的读清晰，也就是抓重点，抓要素；把复杂的读简单，一篇文章抓几个要点，要入木三分；把简单的读丰厚，要做到层次深入，一步一步去训练；要把丰厚的写下来。

在跟岗实习的过程中，我认真的聆听了名师和学员的每一节课，认真的写了每一节课的评课小结，当主任和评课学员的点评时，我认真进行了对比，反思，从不同的角度去反思自己对课堂教学的不足，真的受益匪浅。

通过这短短培训，我的感觉是紧张的，充实的，这次活动使我有了很大的收获，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，让我的课堂更能体现出立足学生立场，让学生快乐的自觉的主动地学习。作为教师，我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。来丰富自己的语文学习，丰满自己的语文思想，丰实自己的语文教学品质。最后让我们用主任的话以此共勉：咬定读写不放松，立根言在想象中，语文实践不间断，培养习惯益终生。

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