骨干教师培训学习心得

第一篇：骨干教师培训学习心得

骨干教师培训心得——幸福感言

周村二中 宋丽婷

我有幸参加了山东省举办的“万名”骨干教师第四期培训班，怀着一种好奇而激动的心情，我来到美丽的海滨城市——烟台，走进了人文气息浓厚的鲁东大学。这是一所非常美丽的大学，前来接待我们的苏院长和班主任韩老师非常热情，他们的微笑让我有种宾至如归的感觉。在这几天的学习里，我一来收获一路感动，自己也由最初的兴奋、激动到现在感叹和反思。

第一天的上午我们学习了由聊城莘县新华学校的李银乐老师带给我们的专题讲座《高效不是传说——谈如何创建“3.2.1”高效课堂》，在这节讲座中李老师主要就如何创建高效的课堂，重点介绍了“3.2.1.”教学模式的含义以及“3.2.1“模式的课堂组织形式。听了这节讲座我深受启发，因为我们学校也正在进行“小组合作下的互助式教学”模式探索。探索中我们遇到了很多难以解决的问题。李老师的这届讲座犹如一场“及时雨”，为我解决了在课改中遇到的难题。特别是在“互动答疑”中，针对实际教学中遇到的问题老师们讨论的热火朝天，大家彼此交流着自己在实际教学中的成功经验，通过互动我们增长了知识。

下午是由鲁东大学教科院副教授、研究生导师潘福琴老师带给我们的《初中班主任工作的心理学基础》讲座。通过一下午的学习我收获很多，特别是帮我解决了在实际工作中急需要解决的“青春期”学生的逆反心理等问题。通过学习我有以下收获： ⑴、要想提高自己所教学科的成绩就要让学生喜欢你，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课，也只有这样才能让学生主动学习，成绩才会提高。

⑵、对学生好的行为习惯要及时表扬，只有好习惯得到及时强化时，学生的良好行为才会不断增加。

⑶、一定要注意批评学生的方式，如果对不同的学生使用相同的方式，就会伤害到学生，让学生讨厌你从而讨厌你的课。作为班主任如果不注意批评方式，不仅会伤害到学生的自尊心，而且会给学生造成人格形成障碍。

⑷、要无条件的关爱每一个学生，包括你认为学习不好总是说话的差生。关心他们，也许一个小小的关心和鼓励的微笑会挽救一个即将放弃学习的学生，从而改变孩子的一生。

第二天，我们用一天的时间认真学习了来自东营市实验中学，曾获得山东省2006年度教育创新人物提名奖的董向东老师的《班主任工作与学生精神心理成长》讲座。在讲座中，董老师就他在班级管理的各个方面做了详细介绍，董老师先进的班级管理理念和策略为我今后的班级管理开拓了思路。

第三天，学习了由来自中国教育科学研究院心理与特殊教育研究部的孟万金教授关于《幸福班级指标与评价指标》的讲座，这节讲座中孟老师主要讲了“如何打造幸福班级”，以及”怎样做幸福教师”。通过学习我们知道了幸福班级中爱心文化是幸福集体的灵魂；和谐结构式幸福班级功能的载体；积极心理是幸福班级的调节机制；快乐成长是幸福班级的阶梯；幸福课堂内外是幸福班级的主导活动。要想成为一名幸福老师，就要寻找开启幸福的钥匙：快乐是幸福的真谛，人本是幸福的灵魂；劳动是幸福的源泉；积极是幸福的扳机。善于劳动是幸福的阶梯；多劳多得是幸福的保障；人际互动是幸福的命脉；兴趣特长是幸福的光芒。

通过三天的学习，每一位专家和教授从各自不同的层面带给我们丰厚的知识，他们就像一部书，让我们百读不厌，百学不够。无论他们是奋斗在一线的班主任教师还执教在大学的教授，他们都有共同的特点：有思想、肯实干、读书多。在工作中，我也确实做了一些工作，但跟专家们相比我还相差甚远。通过这几天的学习，我深深的感到：走出来，才发现世界很大。感谢省教育厅为我们广大教师提供的这次学习机会，能作为一名骨干教师来参加培训，我是幸福的。我一定珍惜这次难得的学习机会，认真学习，并把智慧的种子带回家乡，让她在家乡开花，结果。

第二篇：骨干教师培训学习心得

骨干教师培训学习心得

有幸参加了县教体局组织为期3天的骨干教师培训，聆听了来自不同学校和教育机构专家、学者不同风格的精彩讲课，史老师朴实而深刻，武卫民老师系统而内行，张校长大气而高屋建瓴，杨丽娜老师专业和有针对性给我留下了深刻的影响，并受到了很大的启发。

一、良好的道德是做人之本，良好的师德是教师从教之魂。师者，所以传道受业解惑也，教书育人是教师的天职。一名教师具备良好的师德是开展教育教学活动的前提条件，是积极组织开展教育教学活动的不竭动力，是支撑做好教育工作的力量源泉，是培养合格人才的质量保证。师德内容的核心是面向每一个教育对象的爱，关键是责任。特别是对一些学有困难的学生和有缺陷的孩子更应该倾注更多的爱，更要有责任有信心把他培养成人。教师对学生实施的道德教育是潜移默化和耳濡目染的，是通过教师的言行举止一点点影响教育学生的，“其身正不令而行，其真不正随令不行”，教师的本身的道德品质对于学生的教育力量是无法估量的。在这里特别一提的是作为一名教师的孝心是不可或缺的，“夫孝，天之经地之义也”，是担当人师的必备素质之一。

二、树立正确质量观，有强烈的质量意识。一名教师最终被社会、家长、学生认可，赢得他们的热爱和赞扬，一个最重要的因素是能够教出合格的学生，能够最大限度的把学生培养

活水源泉，就能够满足学生成长的需要，才能够工作起来运用自如，游刃有余。

五、做有思想的教师。什么叫有思想的教师？就是在长时期的教育教学实践当中总结和形成的符合教育规律的属于自己的教学理念和教育方法。有思想的教师的最大特点是对自己的做法能够坚守，不随大流和人云亦云；能够旗帜鲜明的坚决摈弃和反对不好的和错误教育理念和做法的。而且在不知不觉中用本身的“内功”教育人培养人，用文化熏陶感染人。外出听课，听了专家和新秀的公开课不少，相比之下，新秀更出彩更绚丽，但缺少的就是专家们一点最可贵的东西——在潜移默化中提高学生的综合素养，“润物细无声”而不是手把手的刻意去训练和培养。教师始终有一条清晰的红线——自己所推崇的教育思想和思想指导下的教学策略，并且用起来得心应手，教学效果非常之好。

2010年3月31日

第三篇：地理骨干教师培训学习心得

地理骨教师培训学习心得

临近期末，怀着期待的心情到重庆市教科院巴蜀实验学校报到，在这宝贵的十天培训学习中，我收获颇多。我想我只能用受益匪浅这四个字来形容：专家们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下深刻印象，对于我们一线教师转变教学观念，增强教学效果起到了不可限量的作用。总之这十天的学习让我收获满满。

一、教育教学科研方面的收获

邓建中老师从教育的宏观角度给我们讲解了什么是教育科研，如何运用教育科研的方法，如何开展教育科研，怎样撰写科研小论文，让我们收获颇多，我们了解了如何从理论和技术层面做科研课题。而李晴老师则从微观的角度，从教学方面教会了我们怎样写教学论文，从选题的创新性、实用性和微观性，从素材收集的广泛性和写作的程序性，无不让我如沐春风，豁然开朗，有一种“柳暗花明又一村”的感觉。

二、教学中的收获

在所有专家的讲座中，无不贯穿一个字“新”，无不贯穿一个理念“新课程理念”。论文选题要新,素材要新，教学的设计要新等等。教学要体现新课程理念，教育也要体现新课程理念.万明春老师给我们讲了“卓越课堂”，让我们首次真正意义上懂得了什么是卓越课堂“学生卓越的学，老师卓越的教”，并且让我们了解了怎样让学生卓越的学，老师怎样卓越的教。而吴岱峰老师教会了我们怎样从教学设计上贯穿新课程理念，他着重从理念和技术层面给我们讲解，举了很多生动的教学案例，教我们如何从理论走向实践，而又从实践上升到理论。“自主探究”，既要探知识发生、发展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个知识点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想到什么”等;对一个实例要多思考“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和发展”等;对一个疑问要多咨询“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过讨论，互相启发，打开思路;通过实验、观察，反复推敲知识形成的过程，使学生的认识结构与教材知识结构接轨;通过归纳，学生经历了知识的发生发展过程，知识内在的发展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理知识的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心。宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。实施有效教学——用教材实施教学而不是教教材。在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思考性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向?探究式学习——让学生成为课堂的真正主人。探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达交流三个环节。学生要发现问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观察，继而进行探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的认识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。

三、教育教学离不开爱，离不开奉献

要当一名好老师首先要有一颗爱心，一颗对学生充满无限爱的心。陈定凡老师从人和人性的角度让我们更深刻的领悟到要教好学生必须要爱学生，只有有了对学生的爱才会有学生卓越的学，才会有老师卓越的教，才会有卓越的教学。

雨果曾说过“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就应像那默默奉献的绿叶，时时衬托着花的娇艳。叶圣陶说“我们吃的是草，而挤出的是奶。”的确，选择教育就选择了奉献。教育是心心相印的活动，只有从心里发出来，才能反映到心灵的深处，没有爱就没有教育。

通过十天的学习，我感悟着，反复思索，怀着感恩的心，努力掌握每一个知识点。就像是生活、工作道路上的一个驿站给我补充能量增强信心。这次培训让我认识到对于我们这些一线教师而言所有一切必须从零开始，每位教师都必须接受工作实际的检验。曾经的知识并不能直接转变为工作需要的技能。思考问题的方式在具体的教学工作中变得并不适用。我必须要做出一系列调整，诚实地面对自身的不足，并严格要求自己。通过深刻地自我反省，找到问题的症结并坚决地改正。踏踏实实地做好每一件小事努力做一名合格的教师，开始找准自己的位置明确自己的方向，时刻保持谦卑的态度和踏实的作风。我也会不断提升自身水平踏踏实实的工作。

第四篇：暑期骨干教师培训学习心得

暑期骨干教师培训学习心得

2018年8月2日至4日，我通过3天在济宁高新区海达行知学校的骨干教师培训，使得自己对新的课程理念、课程内容等也有了更深一步的了解。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：

一、学会放手，让学生成为学习的主人。

所谓“271”模式，即课堂的45分钟分别按照2：7：1的比例，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。

“271”教育模式对时间的划分：“2”是课堂上老师讲课不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

我们虽然都知道老师少讲精讲，让学生自主学习，可是，做到的又有几人呢？为什么271教育集团能做到呢？我认为不仅仅是因为他们有完整的项目管理体系，有更精细的工作标准，有团结一心的一家人，有对学生的一片深情，更是因为他们敢于实践，持之以恒。不管我们的领导团队或者教师群体与他们有什么不同，他们一群人敢于一起走，敢于迈出这一步，这就是我们应该学习的地方。我们不是要完全照搬271教育模式，而是先要学习271教育精神，先敢为人先，迈出成功的第一步：把时间还给学生，学会放手，让学生成为学习的主人。

二、给学生创设一个活动，让他们自主、合作、探究。“271”教育模式对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。

“271”教育模式是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都会了。

而这些学习任务能够真正的完成，学生有充足的时间是前提，时间能够高效利用真正落实才是关键。对于初中生而言，优秀生可以完成，而大部分学生却需要老师的巧妙组织安排。教师怎么安排呢？给学生创设一个活动，让他们自主学习、合作、探究、体验。即导学案的精妙编排。

导学案的编写是至关重要的。它应包括（预习案、探究案、训练案）三部分，或者三体合一，但编写过程中总是以培养学生的核心素养为中心，以“任务驱动，情景体验，真实探究”十二字为原则来进行课堂创新与实践。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。当然，这些需要老师间的团体合作，共同研究。

三、培养学生核心素养，给每个学生一份精彩的回忆。

课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。这样学生的初中生活丰富多彩，给他们自己的人生增添了精彩的回忆。

而我们也可以也要朝着这方面努力：多让学生读读书，多给学生展示的机会，多组织一些活动，与学生一起创造美好的回忆，既培养了学生的核心素养，又增加了师生感情，减少了学生管理阻力，何乐而不为呢？

当然，除了这些之外，对山东271教育集团特别是271教育价值观、271教育课程体系、271教育课堂创新、271教育管理经验等，我还需要多加学习，深刻体会。比如如何让自己成为一个有能力又有魅力的老师，让学生“亲其师，信其道”；如何增加学生的自我管理技能，让班级更和谐有纪律；如何做好学生的德育工作，让自己更加走进学生的心里，能以德服人……我会竭我所能，从我做起，从现在做起，孜孜以求，诲人不倦。

第五篇：中职骨干教师培训学习心得[定稿]

中职骨干教师培训学习心得

xxxx年的金秋季节，我们有幸来到xxxx大学培训基地参加中职国家级骨干教师培训——计算机软件专业的学习，在软件专业学习的过程中，软件学院的专业老师为我们精心安排了系统、实用的软件专业学习内容，而且各指导老师认真负责的态度让我很感动，来自全国各地的二十多位软件班学员认真学习、钻研的气氛也感染着我，激励着我，让我沉浸其中，也乐在其中。因此不知不觉间，两个月的培训便接近了尾声。静下心来整理一下学习笔记，理一理思路，盘点一下收获，我发觉本次的专业学习收获颇多，在某些方面也很受启发，以下简单做一下归纳：

首先，本次专业培训内容主要围绕软件项目管理与开发过程为主线进行学习的。学习内容非常贴近我们的教学管理实际，有很强的实用性与可操作性。因为在之前也开发过相关的小项目，但是多数只是自己简单分析一下就开始进行相应功能代码的实现，并没有太重视项目的整体规划与设计，等到实现的差不多了，才发现了许多新的问题突现，却已不可收拾。通过本次系统的学习与实训体验，我们经历了对实训项目的需求、项目计划、设计结构等的分析，并在老师的指导下撰写了相应的需求文档。通过这样的分析设计，对项目任务更加明确，功能模块的划分及设计都有了更清晰的思路，更让我亲身体验到了前期的分析设计、计划等对后续的代码设计与功能顺利实现的重要性。无论是从设计思路到设计流程上都更明确了许多，也给后面的工作带来了诸多便利。

其次，在代码编写思路方面也很有收获。因为培训之前自己也开发过类似的新闻网站，只是使用的是一些相关的建站平台，后台基本不用自己设计，本次新闻网站的设计，后台前台都要求自己设计，让我从头到尾体验了项目整体的设计实现过程。首先对项目开发要实现的功能进行了分析，接着搭建了项目环境，同指导老师一起讨论并设计了合理的数据库表，认识了数据库分析设计的重要性，理清了代码实现的思路，也了解了PHP中类的绝妙、方便之处，只是此部分内容还只是停留在初识阶段，所以在搭建项目环境以后，自己不太熟悉如何定义和使用类，与自己已有的程序设计思路进行融合也很艰难。但是通过认真向老师请教，同组学员、不同组学员之间相互讨论、交流，也阅读了相关教程中类似功能的程序代码，了解了基类、实体类的定义和使用，基本初步实现了项目功能要求，更重要的是收获了更好的程序设计思路。

另外，在程序测试阶段的学习与实训过程中，也是有了许多新的认识。通过老师的理论讲解，再到相关软件开发企业进行实习和参观，自己听到看到的情况与老师的理论教学内容基本一致，终于改变了之前认为测试在项目开发中并不太重要的旧的观念。

程序测试以前也有听说过，但基本没有接触过真正意义上的测试，通过实训，让我从理论与实践两个方面重新认识了测试的重要性，也体验了自己进行简单的程序功能测试过程计划，学习了测试软件的使用，测试用例的设计以及填写相关项目测试缺陷报告单等一系列测试需要完成的工作，收获很大，只是在测试过程中，还不够系统化，再加上自己设计的系统自己来测试总是有些别扭，如何处理这方面的矛盾是个难题。在软件测试阶段中，首先对照项目开发的需求分析文档，对项目进行了相关功能的测试，也发现了项目中存在的一些问题并进行了更正。

总的来说，本次项目实训基本完成了从需求分析到功能及代码设计，再到完成项目测试整个开发流程，体验了真正意义上的项目设计过程，同时对测试工程的规范及重要性也有很深的体会。

并且各位老师也给了我们一些宝贵的专业方面的建议、经验及参考资料，更重要的是收获了许多平时遇到过的实际问题的解决思路，这些都是我们专业学习收获的重要组成部分。

总之，本次培训颇有收获，通过对实训项目的设计，让我真正体验了项目开发整体的设计过程，在设计与学习的过程中，也体会到php的方便与灵活，同时对编码的规范性也有很深的体会，更增加了自己对此类项目设计的思路与信心。

在这里也要真诚地感谢两个月来一直陪伴、关心我们生活、学习的沈老师，班主任老师，也感谢各位专业老师的良苦用心，有了他们的尽心尽责，才让我们开阔了视野，更新了自己的专业知识结构，也从不同的角度认识了我们的专业特点与自身存在的一些问题。从另一角度想来，我们也感觉到了自己与辅导教师之间的差距，当然也更加明确了今后学习及工作应该努力的方向，也对未来的专业成长充满了自信。