《做有价值的老师》读书有感

第一篇：《做有价值的老师》读书有感

《做有价值的老师》读书有感

只有教师自己是阳光的，才会给学生带来阳光。一位浑身散发着阳光般的味道，是那么慈爱、耐心、睿智、朴实、乐观、坚毅，她一心扑在工作中的“傻子”精神，让人萧然起敬。我们　从高老师身上看到了一位老教育工作者博大而深沉的师爱，忠诚党和人民的教育事业的献身精神。热爱教育，热爱学生，受岗敬业是教育的根基。让我们以高老师为榜样，做一名富有“阳光味道的光荣的人民教师！

高老师年过六十，却散发着阳光般的味道，她所做报告的主题是《做有价值的老师》。我听后第一个感觉就是：如果我是学生，能有这样一位老师一定很幸福。高老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑。教育的智慧尽显其中。

回想起高老师的讲座真是精彩多多：会场里笑声不断，听报告更像是听高老师的单口相声。高老师的讲座之所以讲的如此收放自如，得益于她那一个个发人深省的小故事，那一段段让人捧腹的笑话。而那不仅仅是一个小故事，一则笑话，它们都被高老师赋予了教育意义，而且还是那么的“润物细无声”，仿佛是吃了糖衣药丸。我印象深刻的是“驴与马”的故事：一匹马随玄奘大师西天取经，回来后对老朋友驴说：其实这十七年来你和我走的距离差不了几步，不同的是我和大师有一个目标，我们朝着这个目标努力去奋斗过，你却被人蒙住了眼睛，在一个地方一圈一圈的打转。在教学中，我们是不是也会因为某个原因而被蒙住了那双原本可以展望未来教育曙光的眼睛，或是繁忙的生活、琐碎的事情，或是追求的不同、利益的冲突等等，让我们只在一个地方“打转”？这，实在值得令人深思。高老师将一个个普普通通的道理讲得那么生动，那么真切，那么让人信服，让这些枯燥的大道理瞬间变得鲜活而充满生命力，并像烙印一样深深地印入人心。由此，我认为教师也要与时俱进，用心学习，笑话不是一笑而过的话，格言也不是手抄百遍后的理解，当教师就要能抓住风的一瞬并让它变成能量，在高老师身上我知道了原来用心积累，用心赋予一个笑话于新的内涵也是一种学习，有底蕴的老师才有魅力！

高老师的讲座给我的感触太多，我无法一一述说。作为新时期的班主任，我们每个人都拥有很多的机遇，同样也面临着更多的挑战。如何去面对挑战？如何能够真正的胜任新时期的班主任工作？这就要求我们老师必须要耐得住寂寞，能够沉下心来，去读一些书，一些有用的书。“一本好书，就是一个好老师！”博览群书，取之所长，为我所用。用到教育教学工作当中去，教师的教育工作会如虎添翼，更上一层楼。

聆听高金英老师的报告是一种享受，更是一种幸福，让我经历了一次心灵的洗礼和精神的升华，作为一名普通的教师，让我渴望并努力去做一名“有价值”的老师！今后要努力提高师德修养，使自己具备完善的人格魅力，要不断完善知识结构，做一个学识渊博的老师，在平凡的岗位上，展现非凡的魅力！

下面和大家分享一下我匆忙中记下来的“高老师物语”：

1、我们的教师队伍现在需要的是一股静气，静下心来备每一堂课；静下心来批每一本作业；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思；静下心来细细地品味。

2、把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使。您就会生活在天堂中！

3、我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。

4、在现实生活中，你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你成长轨迹，决定你的人生成败。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。

5、积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。

6、读好书，交高人，乃人生两大重要事。

第二篇：研修总结：做有价值的老师

做有价值的老师

聊城经济开发区 东城小学 张玉芳

有幸参加北京师范大学“名师成长工程”——聊城市骨干教师高级研修班，是我教学生涯中的又一次飞跃。培训是一种提醒，而关注教师成长，是教学成败的关键，正是开发区各级领导对教师成长的关注与支持，才有了本次高层面、深层次的培训。在宋主任带领的这支团队里，让我领略了别样的团队精神：浓浓的学习氛围，专注执着的精神风貌，团结向上的精神气息。

在短短一周的培训中，饱尝各位专家奉送的精神大餐，幽默诙谐、睿智风趣的语言；高屋建瓴、见解独特的观点；积极上进、永不懈怠的生活态度；独特的人格魅力、积极乐观的生活信念无不紧紧地吸引着我，震撼着我，也改变着我，激励着我。中国科学院心理研究所现代小学研究中心主任、博士生导师张梅玲教授，已是82岁高龄的老人。张教授从儿童心理学的角度，用具体实例，向我们诠释教育的意义；中国国家基础教育司原司长王文湛先生已是70多岁的老者，他们依然对教育事业充满热忱，富有创新的个性思维。在笑声中，我们感受到了北京师范大学永远的讲师——赵希斌老师的教育智慧，幽默的语言，生动有趣的教学实例，向我们传递着专业教师所应有的素养和技能。与教授们几天的相处，让我满载收获，收获的不仅是知识和思考，更多是一种心态，一种阳光心理。只有保持一颗阳光健康的心理，才能不断的成就自己的人生！

在培训活动中，我们学到的是问号，而不是句号，反思自己的教学思想，自己的教学行为，对今后的教学也有了更多的思考。学习的过程，是对以往知识、情感、态度、价值观等方面的一次重新认识。

一、关注孩子的心理，走进孩子的心灵，用爱撑起一片蓝天。

新课改带给我们什么？抛弃自己传统的教学方法是困难的，真正的放弃也需要时间。可是，当我再次想起班里的几位所谓差生，却让我有了更多的思考。《泰迪的故事》告诉我们，老师的快乐在哪里？老师的幸福在哪里？汤姆森老师在尊重泰迪的同时，找到泰迪行为背后看不见的真谛。没有真正的尊重就没有爱，在我们的教学中，学生们会在行动中感受爱，我们的行为就是孩子的未来。在孩子们面前，我们的每一句话，每一件事，每一个动作，也许会给孩子留下永久的记忆，成为他们效仿的对象。<莲山 课件 >爱学生，就要做最好的自己，对工作认真，对学生尽心。有人说：把简单的事做好了，就不简单；把平凡的事做好了，就不平凡了。衡量一个人的成败关键要看是不是能做最好的自己。老师的爱，是世界最伟大的爱，老师的幸福，就是孩子比你更成功，老师的幸福就是孩子把你放在心坎里。

等待——面对班里的所谓差生，我们有太多的遗憾。学生存在着个体差异，我们却不能有差异的对待，不能实施有差异的教育。其实，对于那些学习吃力的孩子来说，是非常不公平的。忽视差生的心理反应，无视他们的自尊，让他们饱尝冷漠、孤独、郁闷，就连那些所谓的优等生也对他们的不快乐而熟视无睹，这真是教育的悲哀。人真正的快乐了是成功的喜悦，有幸福感，有成就感，可我们何时给了他们成功的机会，何时关注了他们的快乐。面对差生，我们应有更多的关爱，等待他的进步，期待他的成长。等待是一种教育，更是一种责任，寻找更好的路，追求更好是我们的目标，总往前走，就有希望。

尊重——如果问：什么样学生最难教？什么样的学生最难改变？什么样的学生最令老师头疼？那就是没有自尊的学生。孩子水平有差异，结果就有差异，我们所要做的就是尽可能的关注方法和过程，在多元中寻求更好的思路，给学生拿得走的素质。有错是孩子的权利，在错误中成长，在改变中成长，在教学中，我们适时的语言暗示，能激发孩子学习的欲望，给孩子成长的力量。对待学生，我们有要求，但不能苛求，把探究问题，解决问题的权利还给学生，感受成功的精彩，即使失败也是美丽的，把知识转化成智慧，是我们期待的。

我们所做的就是宽容、尊重、理解和等待。把微笑给差生如雪中送炭，微笑是启迪学生心灵的钥匙。关注孩子的心灵，激发他们积极探索的兴趣，尊重他们的个体差异。真诚的想学生所想，思学生所思，站在孩子的角度想问题。诚挚的做孩子心中的朋友，才能营造灵动的、生态的童心课堂。

二、重视个人修养，提高教育质量，促进自身专业发展。

一个优秀的教师，最需要的是什么？最需要的热情，最需要的是爱心，最需要的是深厚的文化底蕴，但这并不是最重要的，最需要的是学生的喜爱度。一位老师的好与不好，不应以成绩而评论，不仅仅是交给了学生多少知识，而是如专家所讲，给了学生多少拿得走的素质。时间在变，师德不变，尊重学生的态度不变，爱岗敬业的精神不变，作为老师，我们应教到老学到老，不能停止学习的脚步。

1、培养高尚的人文素养

身教胜于言教，身教，教的是什么？其中极为重要的是教师的人格魅力及感染力，人格是一种无言的力量，具有高尚品格的教师，自身就是一本教科书，学生从中一定受益匪浅。尊重学生，以公平、关心、体谅等态度对待学生，树立良好的师生交往与互动关系。与学生建立平等与互相尊重的关心，与学生建立彼此愉悦的关系，与学生建立互相信任与关爱的关系，与学生建立互相支持的关系。心怀平常心，以愉悦的精神，阳光的心态为师生间的交流搭起永恒的桥梁。

2、掌握丰富的学科知识，提高教学质量

掌握丰富的学科知识，善于激发学生的学习动力，是提高教学质量的基础。学科知识有深度，有广度，既要懂得本学科的历史，又要掌握本学科的最新进展；学习与本学科相关的知识；把本学科的知识融会贯通，博采众长，而自成一家。一位优秀的教师还应具有实践性知识，教学经验的积累，把握课堂教学的规律性、创造性，驾驭能力、深刻洞悉能力、敏锐反应能力、灵活机智应对的综合能力。

课堂上应有真诚的对话，精彩的生成。课堂教学活动不仅仅是传授知识和训练能力，它应是师生间、生生间信息传递，思维碰撞，情感交流的过程。每一个三十分钟里都是师生共度的生命过程，师生双方都应该有积极的心理体验。保护孩子的好奇心，促进他们积极探索的欲望与激情，让每个学生都得到发展，给孩子一个真正的绿色课堂。

培训，让我对教育有了更深入的思考，也有了更深刻的反思，更有了乘风飞翔的梦想。乘着开发区教育改革的春风，我将重新启行，做一名有价值的老师。

第三篇：骨干教师研修有感：做一个有价值的老师

骨干教师研修有感：做一个有价值的老师

开发区实验小学 吕秋英

前几天，我有幸参加了开发区“名师工作室”成员进京研修的学习活动。在此我要特别感谢王局长、宋主任、邢校长的大力支持，是她们给了我这次向大师面对面学习交流的宝贵机会。所以，我特别珍惜在京北学习的分分秒秒，有时去厕所都不愿去，生怕漏掉了某个精彩的环节。

谈吐儒雅的张梅玲教授、谈笑风生的高金英老师、端庄大方的吴正宪老师等专家的报告带给我的是心灵的震撼，精神的洗涤，方向的指引。其中给我印象最深的是幽默风趣的高金英老师的报告，至今还萦绕在耳旁。她的报告以配乐诗《老师的价值》开始。精美和谐的画面，恰到好处的音乐，加上高老师声情并茂的朗诵，整个环节的完成是那么的完美，62岁的老人能一字不差的背诵下来，注意是背下来的哦，使在座的老师们都听呆了，随后是报以热烈的掌声。掌声里有感激，更多的是佩服。

感动过后，我不禁扪心自问：与这些名师相比，自己做得咋样？我们之间的差距在哪里？现在我就这几天报告谈谈自己的体会与反思。

一、教师要有幽默感

高老师的幽默、风趣、智慧，使会场上掌声不断，笑声迭起。深深地吸引了全场教师的眼球，个个听的如痴如醉，没有人抱怨时间怎么过得如此慢，也没人惦念怎么还不结束？高老师以其独特的魅力，牢牢地抓住了每一位听众的心。如果能在我们的课堂上也能穿插一些小故事小幽默的话，相信孩子们也会听的津津有味，舍不得下课离开座位的。

比如她让学生明白什么是幸福，就说，小狗问妈妈，幸福在哪里？妈妈说幸福就在你的尾巴尖上。小狗够呀够，就是够不着。妈妈告诉他只要你往前走，幸福就会跟着你！

还比如她劝心理不平衡的学生和同事，就讲小故事：鸡和牛发牢骚，人让我们多下蛋，自己却计划生育，太不公平了。牛说：你那一点委屈算什么，那么多人吃我的奶，谁管我叫妈了！

一个个幽默的小笑话，一个个信手拈来的小故事、一个个动人的教学案例，让大家笑得前仰后合，但笑过之后，留下的是思索；一个个精辟的小故事，让大家感动得潸然泪下，但流泪之后，留下的是沉思、、、、、、其实在我们的生活中也经常会碰到很多这样的笑话，或者有趣的故事，只是我们在捧腹大笑之后就把它们烂到了自己的肚子里，没有为我所用，而高老师却能够把这些生活中不经意间得到的资源运用到课堂里，运用到学生的教育上，真的给了我很多很多的启示，而且她还告诉我们“一个优秀的教师，肚子里应该有300个小故事、或者200个小段子”。那么，我想在今后的生活中一定要注意积累这些知识，恰当的运用到课堂中，运用到教育孩子身上去。

二、教师要有随喜心

心态决定一切。如今我们老师经常抱怨，今天的学生不好教。是的,若是每个学生样样都很优秀,什么都不用老师操心，还要我们老师干什么。高老师说：“我们要感谢学生给了自己一个就业的机会。”可以看出何等的心态。做任何工作，要真的做好，做细，做实在都是累的。我们在忙碌时候是不是要反思一下，是不是少了点什么？上西天取经的马和原地拉磨打转的驴子，十年下来走的路是差不多，可收获却是天壤之别。累，是一样的累，但有的收获了甜，有的收获涩。因此，我们不妨换种心态，苦也教，乐也教，苦乐都是教,苦教不如乐教。如果我们把学生看成魔鬼，那么我们天天生活在地狱里，如果我们把学生看成天使，那么我们天天工作在天堂里。

三、教师要有爱心

“没有爱就没有教育”。教育如果没有爱，没有情感，就如同一条干涸的河，没有生命和朝气。我们要“以责人之心责己，以树人之心树己”，我们要能允许孩子犯错误，能蹲下身来促膝而谈，共同寻找解决问题的办法。学校是什么地方？学校是孩子犯错误的地方；是教孩子解决问题的地方；是帮助孩子提高生活能力的地方。因而，我们要像爱自己一样，热爱学生、关心学生、尊重学生、信任学生，给予学生更多的爱，与学生建立人格平等的师生关系。在教学中，正确评价学生，努力发掘学生的闪光点，及时抓住闪光点，尊重学生的创造性，正确对待学生间的差异，使学生能扬其长、促其短。在任何情况下都不讽刺、不挖苦、不歧视学生，不体罚，保护学生的受教育权、人身安全和身心健康。爱是一种教育方法，也是一种滋润学生心田的巨大力量。古人云：教不严，师之惰。热爱学生，还应严格要求他们，做到“严而有格，严而有度，严而有方。”平时，用爱心激发学生的上进心，用真心打动学生，感染学生，教育学生，使学生从内心深处感到老师对自己的呵护和关心，从而更加热爱学习，喜欢学习。

四、教师要有进取心

原来我们说过，老师要给学生一碗水，自己应有一桶水。在这次会上，听教育部基础教育司原司长王文湛说，这理论已过时了，应该说：“学生是一杯水，老师就必须是自来水、是长流水”。想要我们教给学生找水的能力，我们就必须具备水源啊。我们所储备的这些知识，对学生而言，已经不足够支撑了。所以我们经常给自己充电，要多背一些东西，变成自己的东西，那样才能信手拈来。我们要博采众长，自成一家。其实在老师教学生的同时，也是向学生学习的机会。新时代的学生拥有我们所没有的知识，所以我们要向他们学习，不断充实自己。另外，读书也是很重要的方面。专家们能够旁征博引，侃侃而谈，都得益于他们的知识广博，博览群书。有了丰厚的文化底蕴，才能把想说的观点表达出来。

平时很少看书的我，想想真的是无地自容。高老师讲座时那一个个信手拈来的生动小故事，无不体现出她的智慧所在，没有她平时渊博的知识积累，又怎能在自己的工作实践中游刃有余呢！（左右逢源好像不是褒义词，是吧？）是啊，有的地方我们努力也能做到，就像吴正宪老师说的，每天进步一点点，每节课改变一点点，每天反思一点点、、、只要有信心，有恒心，就能成功。所以我暗自下定决心------以后每天坚持看书至少15分钟、每天写一篇小反思，这样才能在思考中提升自己。时间就像海绵里的水只要挤就有。高金英老师还说，教师最好是一个“杂家”，什么都会一点，教育教学工作就能驾驭自如。是啊，作为教师就要有不断学习的精神，只有博览群书，用知识丰厚自己武装自己，想学生所想，做学生想做，学生才能佩服你、喜欢你。用自己的独特魅力来感染学生，就像孔子说的那样“亲其师信其道”。

做老师，需要有智慧，做一个有价值的老师需要大智慧。那么，我想这种智慧就是从读懂学生开始，读懂教材开始。就像吴正宪老师说的那样，要知道“学生的知道”，才是真正的好老师。我将努力做到孩子们心中的好老师！

第四篇：做幼儿园有价值的人

做幼儿园有价值的人

——体验式培训学习感悟

3月23日，榆次二幼的全体教师和太原平板幼儿园的老师们一起参加了一场由温红并园长主持的别开生面的“成长的意蕴---体验式培训”，整个培训持续了10个小时，这次培训的形式打破了传统的老师讲，学员听，做笔记的模式，从培训一开始，温老师就提醒大家放下手中的本和笔，一起跟着老师来体验，于是，大家带着疑惑一起走进了培训，我深深的被温老师那那份优雅、从容、幽默、睿智、干练所征服，温老师所设计的游戏一次又一次的激发了大家的团队意识，大家的合作，同心协力，最后升化到了我们自己的工作、家庭、许多老师被温老师句句落地有声的话语震撼了、感动了、内疚了、和我一样一次又一次泪流满面，我相信大家和我一样有很多的感悟，现在我结合自己的工作来和大家一起分享一下我的感悟：

一、体验式培训所折射出的品质

1、信任：人际关系的和谐来自信任，真诚的相处是最令人愉悦的事情。充分信任靠体验与感受传递，信任来源于沟通，沟通产生信任。你信任他人，别人体验到你的信任后，没有了压力，减少了戒备，就会消除心中的顾虑，达到相互信任。这样一来，团队相互信任局面就能形成，从而增强团队凝聚力，提高工作效率，达到和谐共赢的目的。卡耐基曾说：“得到别人信任的最好方法就是：真诚地信任他。”所以我们也真诚待人，信任他人。

2、团结：一个团队、一个组织、一个集体要想做成一件事情、要想做好一件事情，必须团结，因为任何事情如果不是一个人可以完成的，那你就必须要依靠集体的力量，相信团队的力量，要齐心协力的完成任务。

3、勇气：我们要有面对困难、战胜困难的勇气。

4、合作：要学会与同伴合作，充分利用每一个成员的能力，为同一个目的而努力，一来可以提高效率 二来团队效果大于单个人的效果之和，团队合作越来越被现代企业视为工人的必备素质。

二、体验式培训让我针对自己的工作深思

1、特殊的体验留给我们特别的触动，愿这一份触动能对我们的工作有启迪，对我们的人生有启迪！

2、德育到底是什么？德育应该是少一份说教，多一份体验。怎么样的育人方法就会产生怎么样的育人结果。工作中，反思育人方法，改进育人方法，给予学生体验的经历，让学生在体验中学习做人。

3、新学期里新的期望。人人关注德育问题，从低起点做起，从不乱扔一片纸屑做起，从端正每一次书写开始„„从小事做起，在微小的细节里，达到育人的美丽境界。

五、回顾和感想

从整个体验活动开始到整个培训活动结束，我总是处在疑惑、不解之中，觉得非常纳闷，不断在思考：就做做这些游戏，然后大家交流交流，这就是体验式德育培训吗？在今后的德育工作中我们广大老师应该怎么去开展体验式德育呢？我似乎一点也没有学到呀？但是细细想来，似乎体验式德育已跃然于心中。我们教师在经历了活动、游戏后，发生了感慨，思想认识发生了变化，能够换位去思考，去挖掘灵魂深处、引起心灵的震撼，这难道不就是从体验中得到的吗？这不就是体验式德育吗？

体验在活动中，启示在延续。德育到底应该怎么做？是交给学生许多的德育知识？还是制定各种各样的规则？借助这次体验式德育培训，使我明白德育是不可教的，体验是德育的本体。在工作中，尝试体验教育，去感悟，诱发生命感动，激发人生潜能，帮助学生拥有健康靓丽的生命样态，培养学生健康的人格。只有能够震撼学生心灵，获得生命感动的德育才是有效的德育。这正如中央教育科学研究所学校教育研究部主任、中国德育研究中心主任、教授，博士生导师，刘惊铎教授所指出的：德育不是要教会学生道德知识，而是要开启学生的道德智慧。只有能够震撼学生心灵，获得生命感动的德育才是有效的德育。所以说，体验式德育是有效的德育方式和途径。

三、对开展体验式德育的想法

那么我们在教育过程中如何实施体验式德育呢？体验式德育是不是就是非常深奥难懂、不好开展的呢？实际上，我们很多教师现在已经在自己的教育教学实践中不自觉地进行了运用。记得2004年，全区在我们学校开展了“对话式、体验式” 《品德与社会》、《品德与生活》课堂研讨活动，我和我们当时学校的王丽老师也上了研讨课。当时还邀请了南师大的鲁杰教授来我校进行了指导。我记得当时王丽上的是《他们需要关爱》，让学生扮演盲人行走，用一只手整理书包，从而体会盲人和残疾人生活的不易。不用老师多说、多讲，学生通过体验自然而然产生了不嘲笑残疾人，应主动去帮助残疾人的情感。这既是一种体验式教学，也是一种体验式教育。再如，在上语文课时，有些教师根据特定的教学内容和学生实际，教学一开始，恰当运用实物演示、图像直观、音响感染、品德行为模拟等手段创设情境，借助情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的特定氛围中，激起相应的直觉情感。这就是种情感体验，这种体能让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，引起学生的认知冲突。在数学教学中提出的“生活化数学”以及科学课教学中的“做中学”等，都可以说是经历体验的学习。所以说，体验式德育并不是多么神秘难懂的东西，我们以前或现在都在不知不觉中运用或经历，只是没有意识到或明确提到而已。

教育是一门艺术，同样德育也是一门艺术。“生态德育”带给我们的不仅是触动、感动和震撼，更多的是思考，对德育工作的思考。体验德育重人性的发展，重个性的张扬，重情感的沐浴，重体验的凸现，这些对我们来说是全新的德育观，我想对于我们如何开展体验式德育至少可以带来如下的启示：

1、面向社会、面向生活，营造广阔的体验环境。德育应当以生活为基础,从生活出发,在生活中实施,又引领生活,帮助人们过更美好的生活，形成“生活即德育”的观念。我们可以带学生走进现实生活的“活”教材，让学生了解自己身边的这片热土，从看周围的变化来感受改革开放的大成果。同时，让学生接触和了解社会上的问题，让学生自我思考、自我提高，以学生的眼光来分析问题、提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。比如说，我们在升旗仪式上大声疾呼“要爱国！”学生会爱国吗？如果我们结合纪念抗战，让学生了解这段历史；让我们的学生去参观南京大屠杀纪念馆，上网查找相关资料，了解侵略者的暴行，牢记落后就要挨打的道理；让我们的学生除了“五星红旗、悠久历史、灿烂文化、地大物博”以外，了解当前我们国家面临的困难和挑战，产生一点危机意识；跟学生说做好身边的每一件小事，要爱校、爱家，这就是爱国„„我们有目的地做许多工作，创设许多情境让学生体验，运用多种方法手段变“外加”为“内需”，学生的心灵也许才会产生爱国的情愫，才能在他们的心田播下爱国的种子。据说，一位日本教师带着他的学生在北京修学旅游，到天安门金水桥上，这位日本教师叫他的学生面对着前边马路上飞奔的汽车，数一数在十分钟内有多少辆日本汽车通过。学生认真地数着，十分钟的时间到了，巨大的数字使学生惊讶了，自豪了。老师没有说什么，但爱国、自豪感在学生心中会油然而生。与我们邻邦的爱国教育相比，在汗颜之余，更多的是担忧。教师和学生最厌恶口号式、标签式、应付式、说教式、防堵式的德育，但我们一直在重复昨天的故事。我们德育工作者一直追求的是凭这张“旧船票”登上“评优、评先”的客船。

2、融合到整体教育中去，营造整体育人的体验空间。有的人总为“没有”时间进行德育而苦恼,其实如真正做到把德育融入各种教育活动当中,德育的时间最多。一切教育行为、一切教育活动,对人的品德形成和发展都有某种影响,不是积极的正面的影响,就是消极的负面的影响，即所谓的：教书育人、环境育人、管理育人等；不是自觉地给予影响,就是不自觉地给予了影响。在这个意义上说,所有的教育都包含了德育因素,所有的老师都是德育老师，这也就是说德育应该是全员教育。德育很多时候是隐性的、渗透的德育。朱小蔓教授有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将盐溶解在各种食物当中吸收；我们在吸收盐的时候，是看不见盐本身的，因为盐已经融入了各种食物之中，但盐却很自然地进入了人的体内。所以说，德育是无声的，体验式德育是融入到各种活动中的，比如在今年的班集体建设年活动中就要求开展“设岗育人”活动，设立一定的岗位，如，负责排课桌椅、负责打扫工具的整理、讲台投影仪的保洁、教室电灯、热水器的开关等等岗位，我想学生通过在岗位服务中的体验，一定会珍惜别人付出的辛劳等。还有朱局长在报告中提出的开展“招募志愿者”活动，就是通过角色进行体验。

德育应该自然而然地融入其他教育之中，包括学科教学的课堂。德育与整体教育的融合，其最重要的体现就是与教学的融合。把教学活动的本质看成是“学生的发展过程”，通过一定的教学组织形式，有目的、有计划地进行德育渗透，让教学内容中的科学知识为学生的德育发展提供科学基础知识和智力基础，使人性化的教学活动整体或教学的各个环节都具有德育的功能，使“教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来”。

3、重视学生的自我教育，营造属于学生自我的体验场。自我教育是最有效的教育。前人早已说过，教是为了不教，其不教的深层意蕴就是学生自我教育。那种试图通过“关”“管”“灌”，迫使学生“就范”的德育形式无疑是对德育的亵渎，也必将阻碍学生的个性健康发展。因为在学生的心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望，表现为强烈地希望自我感知、自我体验、自我评价、自我分析、自我监督、自我控制等等。正是这些内驱力，才使学生个性的调节和发展成为可能。可见，我们须把学生视为能动的教育主体，将教育的重心放在学生主体意识的激发上，不断为学生自我教育提供机会，并进行适度的调控，建构属于学生自我教育的体验场，千万别去灌输。只有这样，才有利于学生在轻松而又有导向的氛围中积极、主动地去评判、选择，实现个性的建构和完善发展。

道德体验分为三种，一是特定主题活动体验，如“5·12”汶川大地震，9.11袭击，战争等，二是角色体验，不同角色生成不同道德体验，三是情境体验，同样的角色在不同的自然情境之下会产生不同的道德体验。这从不同角度给了我们班级德育工作许多启示。

1、设定角色，唤醒角色体验

一个班级部内部有很多种角色，好学生与差学生，管理者与被管理者，成功者与失败者等等。不同角色之间有着截然不同的生命体验，快乐的体验让孩子感悟到开朗和诚实，鼓励之下培养自信与坚强。相反在责骂声中只会产生抱怨和自卑，挫折之下更多的是消磨斗志和自信，孤独者体验到扭曲的自我。角色不同体验不同，那么在班级工作中针对不同学生特点，适时指定不同角色，并帮助学生在新的角色中体验不同的道德智慧。如给自卑的同学以正面的评价，给不关心集体的同学适当的职务等。在设定角色时，尽量避免学生负面的角色体验，能尊重学生就不歧视学生，能激励学生就不贬损学生，能团结合作而不孤立个人，能自主则不包办。在设定特定角色时，越接近真实，越能让学生感受到更深刻的生命感动，反之则起不到应有的效果。在不同的角色体验中，总体上来说，角色越丰富，道德体验越丰富，反之道德体验越单一。还比如今年的班集体建设年活动中要求开展的“设岗育人”活动，设立一定的岗位，如，负责排课桌椅、负责打扫工具的整理、讲台投影仪的保洁、教室电灯、热水器的开关等等岗位，我想学生通过在岗位服务中中的体验，一定会珍惜别人付出的辛劳等。还有朱局长在报告中提出的开展“招募志愿者”活动，也是通过角色进行体验。

2、创设情境，用心体验。

这里的情境可以分为三种：一是不同地点的选择，二是教室环境的布置，三是活动背景。很多有经验的老师与学生谈心或开班会都会选择一些办公室、教室以外的地点。不同的环境有着不同的教育意义，特别是班级教室的环境布置，是长时间持续起作用显性情境。很多学校现在都进行了校园文化建设，提出，让教室的每面墙都能说话。昨天在杨校长的报告中，我们也看到了向阳小学的校园文化建设，虽然我们没有到现场，但也随着杨校长的介绍而深感同受，这些都充分注意了校园的显性环境的育人功能。这些显性环境包括墙上的班训、班级的奖状、校园的优美环境等等。试想每天，师生一走进校园，就进人了一个有鲜花、有绿草、有美景的环境之中：校园里那寓意深远的雕塑，那充满哲理的名言、发人深思的警句，那时时更新的墙报板报，怎能不让真善美的种子在心中扎根呢？有时候班级座位的设置和调整也是情境创设的一种，也有着重要的教育意义。当然不同的活动可以有不同的环境布置，比如在不同的节日和学校大型活动期间，环境的布置可以营造特色的班级文化和强烈的活动氛围。如去年艺术节学校制作了优美布景，搭设了舞台，给我们的感觉就与以往不同，在这种情境中学生自然就能进入表演的角色中。

3、从学生心灵要求出发，开拓体验教育途径。

青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。从当前学生的思想现状来看,要实施素质教育,首先要从学生心灵需求出发,把德育工作渗透在学生生活的各个层面。如我们开展多层面的规范养成教育，以卫生、路队、眼保操等的检查和“千星队员”的评比等。注意学生的心灵需求，以学生能够平等参与的体验，活动为主要载体，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。

除了通过生动活泼的正面思想体验教育外，采用反面的体验教育，也能收到显著的效果。如开学初，学生卫生习惯还未养成，常乱丢废纸。据此，有些老师利用班队课让学生把自己书包里无用的废纸清里出来并随便丢于地上，不一会儿，整个教室就象一个垃圾场。好多同学不明是怎么回事，有的同学就反问说，废纸不是应丢在垃圾桶里吗？老师就漫不经心地反问，这样不是很方便吗？对此，很多同学提出反对的意见。这样，不用老师讲道理，这种反面的思想体验教育将会是学生养成良好的环境卫生习惯，增强环保观念的新起点。

4、强调体验后的反思性表达

首先是及时表达。

体验后的表达究竟有多重要呢，大家可能都有过这样的经历，在听了一场非常精彩的专家报告，或者参加了一个非常有深刻记忆的活动之后，往往会有一种不吐不快的感觉，或是长吁短叹，或是引发灵感。但如果没有很好的机会将这种感动或是灵感的火花用口头或书面或身体语言表达出来，仅仅停留在“啊”、“啊”的状态，这种感动和灵感只需很短时间就会被淡忘的，因此很多教育家强调教育的时机性，其实就是抓住正处于体验情境中的体验者适时进行反思性表达，从而提升体验者的道德境界和道德能力。学生在每一项活动之后进行不同形式的表达，一是为了感悟与反思，同时也为了互相交流与学习。

其次要创造条件让学生表达：

表达需要机会，需要情感的氛围，学生道德体验表达的引发就是要创造表达的情境和氛围。这种情境和氛围需要满足以下条件：

一是体验者要置身于宽松融洽的人际关系中。经常讲话不投机一句多，如果你跟学生之间没有相互信任关系的基础，你想让他给你说真心话基本是不可能的。所以你必须先取得学生的信任并相信你的每一个学生。只有让学生信你才会最终让他服你坚定的跟随你，向你把什么话都说出来。特别是，我们的师生关系其实是十分脆弱的，一不小心，说错了一句话，做错了一件事，都会伤害与某些学生的关系。

二是要选择一个有共同主题的活动。或者会所要尽量找共鸣。这样才能拉近体验者之间的距离，当体验者处在某种热烈的气氛或者困难处境中的时候，表达的欲望才会明显增加。

三是要有适当的媒介，如音乐、照片、图画、背景等。如今年毕业班学生在临近毕业时回忆老师对自己的关心时，配上主题鲜明的志煽情类音乐，在场的每个学生的那种表达欲望顿时被激发起来了，每个人都想把自己有过刻骨铭心的那种感动表达出来，向人诉说，与人分享。

第三要为学生的倾诉与表达提供机会和途径。

有人说过多表达会暴露矛盾，暴露矛盾会加剧矛盾甚至于不利于矛盾的解决，但是我觉得只有在最快的时间及时地发现矛盾并将矛盾暴露出来扼杀在摇篮之中，才能避免更大的矛盾和危机的出现。有的时候师生矛盾积郁深了才想起来了解学生内心的想法，那就已经晚了。这就需要有很通畅的表达渠道，有非常及时的表达机会，有很好的师生关系做保证。刘惊铎教授在《道德体验论》中举了这样一个例子，在一个实验学校组织实施了多种形式和范围的师生沟通会，专让学生给老师提意见，一开始老师和学生都不愿意，事实上学生一开始的确对老师们提出了很多尖锐的问题，提完之后老师和学生的内心都很不平静，学生一方面担心老师会给自己穿小鞋，老师也担心自己的在学生心目中的形象一落千丈，但经过老师自身的不断调整和师生双方的互动，在这种对话活动进行了一个多月以后，师生双方的相互了解达到一个新的水平，老师也不再害怕学生给提意见了，通过表达，让老师加深了对学生心理和思想的了解，学生通过表达也不同程度地进行着学生内心和同学之间的自我教育与反思，学生也看到老师不再在全班泛泛地发牢骚、批评学生了，而更多的是正面给不同同学以具体的指导和建议，师生关系和谐了，教育管理也就有效了。

最后要适时回应。

说表达其实是说师生之间的沟通，沟通就应该是双向的。在学生经过体验有了反思性表达获得了你需要的有效信息之后，老师一定要有适时、适当的回应。

没有回应，表达不能持久，没有呼应的单向表达是没有任何意义的。（老师，我多么想对你说—我实在是不想对你说）所以说如果学生给您写了一封信，或者以交心本的名义向您交心，或者把班日志交给您看，无论您感受到了什么，及时的回应是学生真诚的期待。

回应的作用一方面是鼓励表达与沟通，更重要的是给了你一个澄清学生思想和观念的天赐良机，千万不可错过了。学生做暑假作业一般都是抄的，因为大多老师一般不怎么仔细批改暑假作业。同样道理，如果平时学生的某一行动或思想有偏差而不能给与及时和正确的点评和修正，那就错过了最佳教育时机后。正确而及时地回应才能避免学生陷入经验主义的泥潭。

五、及时进行反思性调整

当然，如果要在体验基础上实现道德智慧和道德能力的提升，那还需要有反思性调整。所谓反思性调整，就是在反思基础上的调整。没有理性反思的调整不能保证调整方向的正确，只有反思没有调整则反思没了任何意义。一种调整使学生在体验收获了大量生命感动之后，自觉进行的思想和行为调整，另一种就是在老师帮助之下进行的被动性调整。所以每个活动开展完了以后，一定要讲评和总结，学期初学生定的计划或者写的决心书一定要时不时地拿出来让学生瞅瞅对照对照，到了一学期或一学年后可以找学生算算账，在“中报”和“年报”的提醒之下，让学生调整自己的步伐。

三、班主任工作中的反思性表达和调整

说简单一点，表达就是要总结的意思。而且要及时表达，另一方面，就是要有表达，一种表达用笔记下来，还有一种就是回来的那几天赶紧向周围的人倾诉倾诉，当地的那些顺口溜一定要在刚回来的时候赶紧记下来，否则时间长了就什么也想不起来了。所以真正的旅行家都是要写游记的。

同样的道理，要做一个出色的教育者，也需要有及时的反思、表达、调整。特别是要记下您工作中的生命感动，从而总结经验、反思教训、调整方法，总之，只要有体验，无论是学生，还是老师，都让人收获丰富人生。同时创设情境，诱发道德体验，就会让我们收获无穷鲜活的生命感动。班级德育工作，是一项具有高超艺术魅力的工作，成功的班主任每天都会收获比别人更多的生命感动，使自己的生命变得更加丰富。还是借用白雪峰老师代表学校向课题组的阶段汇报论文中的一句话，但愿清华附中所有老师都像著名的赵谦翔等特级教师那样，凭着对完美人生的执着追求和对教育纯粹的热爱，同样铸就着自己诗意的人生。

卢梭曾说过，生活得最有意义的人，并不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。开展体验式教学就是要帮助少年儿童到生活中去，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去领悟做人的道理。让童心插上体验的翅膀，让学生的理想在体验中放飞；良好的道德在体验中形成；健康的心理在体验中锻造；实践的能力在体验中强化；创新的火花在体验中迸发通过师德师风的学习,我认真对照自己的工作,深刻反思自身工作中所存在的问题,查找原因,对自己进行深刻的剖析,以达到自我完善自我提高的目的。

一、存在的问题

（一）系统的法律法规学习不够。多年来不能持之以恒地坚持理论学习，特别是工作忙的时候，终日埋头于纷繁复杂的事务堆里，常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题，头疼医头，脚疼医脚，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深，没有对教育教学起到推进的作用。

（二）对学生的爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。

(三)缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。

（四）对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常只是根据学校布置的工作，看一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。

平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地与其他老师交流。

二、原因分析

本人在各方面存在问题，原因是多方面的，有主观因素，有客观影响，有内因也有外因，但究其根本，还是主观因素在起作用。

第一、我对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习各种法律和规章制度，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上了解，没有领会其精髓，没有研究新情况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性，想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。

第二，开拓进取精神不够，既不争先，也不落后，甘居中上游，当个太平人就行了，“高起点、大跨度，大发展，争先进”这些都与己无缘，敢为人先的精神，而今已大不如前。

三、整改措施

针对个人存在的问题，我将从思想深处查找原因，在身体力行上下功夫，迅速整改，早日见效，力求在政治上有明显提高，思想上有明显进步，做好工作。

（一）加强政治理论学习，提高自身素质。今后将进一步端正学习态度，改进学习方法，理论联系实际，抓住学习重点。制定出详细的政治理论学习计划，挤出时间予以落实，通过学习，不断用新知识、新文化提高个人政治修养，吸取新的教育教学理念，增强分析问题解决问题，辩别是非的能力，并注意与实际结合起来，运用到实际工作中去。

（二）要克服时间上的困难，尽可能地更热情主动地关心群众，与其他老师多做交流，相互学习，共同进步。

（三）作为一名教师，我要始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，要自觉地加强政治学习和业务培训，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识。

总之，通过这次的刨析反思，决心以此为契机，,提倡“从我做起”的精神，不去强调客观，高标准、严要求地从眼前做起，从自身做起，真抓实干，改进工作，努力使自己成为一名优秀的教师。

师德师风学习自我剖析材料

洞八岭中心校

谢梅香

通过参加我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己本学期来的教育教学工作，作如下分析：

一、存在的问题：

1、在热爱教师本职工作上表现不够坚定。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中经常受到各种不良风气、工作压力大等思想矛盾的干扰，使自己的思想偶尔的动摇，因而对教育工作有时不够认真、尽责。特别是在公务员提高了工资待遇，而我们教师工资还在原地踏步时，心里总为自己是一名教师而感到自卑。

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。经常觉得自己的知识很贫乏，也经常学习各种各样的先进教育教学理论，也学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与办公室教师探讨相关的疑惑问题。但是而这些都不是经常性和自觉性的，很多时候都是为了完成任务而被动去做的。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面不够公正、耐心。任何老师都比较喜欢优等生，这点我也不例外。对于后进生，我对他们缺少很多的关爱。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。我虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，鉴于现在的学年会考我还是不得不按照应试教育的要求来进行教育教学，课堂上还是为能完成教学进度，为了让学生对某一考试题目熟记熟背而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。

5、在于家长沟通上不够主动。尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但是由于时间原因，我很少进行家访。

6、在教学反思上不够坚持。

二、我存在以上问题的主要原因是:

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入。

2、爱心没有很好的培养和树立。

3、缺乏刻苦耐劳精神和态度。

4、缺乏团结协作的精神。

5、缺乏敬业精神。

6、与家长联系不够。

三、整改措施

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表的信念。思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。

2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。

3、加强业务知识学习，努力提高综合素质。

第五篇：做有价值的党员

做有价值的党员

亲爱的党组织：

今年刚好是建党90周年，回顾党的历程，一路风风雨雨。她自建立以来，给中国、给中华民族，乃至整个世界都带来了深刻变化。

首先，非常感谢党组织，让我在大二期间还能成为一名入党积极份子。经过以前的党团知识学习和平时潜移默化的体会，我知道，中国共产党是一个全心全意为人民服务的政党，是一个没有私利的政党，她还是一个不断创新、不断发展的政党。而做一名有价值的共产党员，也是我一直以来的奋斗目标。我想，大部分经过党组织严格考核的党员同志也都在践行这一决心，努力做一个永恒闪光的有价值党员。

中国共产党一直以来都保持着她的先进性。党的历史上，谱写满了先进、突出的党员：被毛泽东同志喻为死得重于泰山的张思德同志；一心一意为人民服务的雷锋同志；隐姓埋名、甘于寂寞为祖国国防安全奉献一生的邓稼先同志；一心为祖国民族团结的支边干部孔繁森同志……太多太多，无法计量。他们是党的骄子，也是民族的骄子。他们的价值，将在共和国历史上永放光彩。

然而，在物质社会充斥着人们思想的今天，党员们经受的物质诱惑也比以前增大了许多，所以，有极少数的党员开始被糖衣炮弹吞噬。他们顶着党和国家的帽子，却做一些有损党和国家形象的事情。他们追求短暂的享乐主义价值观，全然忘记他曾经对党、对人民的誓言。或许，他们现在还没有被发现或者没有被处罚，但是，终有一天，他们会受到党和人民的惩罚和唾弃。

爱因斯坦曾说过，一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。从我们党员的角度来说，端正的入党动机尤为重要，它关系着我们以后能否坚持全心全意为人民服务，始终保持党的先进性，代表最广大人民群众根本利益的关键所在。加入中国共产党，不是因为能够取得物质上的利益，而是因为加入了中国共产党，可以更好地为人民服务。

所以，正确的价值观对入党极为重要。一方面，我们要树立和坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、全心全意为人民服务的人生观、集体利益高于一切的价值观；另一方面，我们又要抵制一切腐朽的、错误的人生观，价值观和世界观。做一名合格的、有价值的中国共产党员！