2014安徽高考数学试卷的分析

第一篇：2014安徽高考数学试卷的分析

2014安徽高考数学试卷的分析

一、试卷难度下降 考查目标体现多样化

2014年安徽省的高考数学卷难度较2013年有所下降，保持了较高的信度、效度和区分度。

二、试卷引导学生回归课本

试卷突出对基础知识、方法、技能和思想的考查，引导学生回归课本，如:理科第(1)~(5)、(11)、(12)、(16)、(18)、(21)题和文科第(1)~(7)、(11)、(13)、(16)、(17)、(20)题均源自教材，解题入口宽，注重通性通法，淡化特殊技巧，让考生平时的基础练习和积累能发挥用武之地。全卷避免对细枝末节过多的雕琢，每道试题自然平和，题干简明，设问精巧，关注课本的本质内容。如：理科第(20)题以一个朴实的四棱柱为载体考查空间想象能力，可采用割补法、向量法、坐标法，综合法等多种方法进行求解;文科第(20)题和理科第(18)题从一个相对简单的三次函数出发，紧紧把握导数、单调性和最值点的本质，为各层次的考生都留有足够的入手空间，也跳出了各地模考广泛出现的指数函数和对数函数等背景模式。

三、多样化考察挖掘考生潜能

在考查方式和考查目标上，都体现了多样化，如：理科第(18)、(21)题，从多角度考查同一知识点，结合不同的载体通过不同途径考查函数的性质及其应用;理科第(15)题，作为填空题的压轴题，一个小题考查了多个核心知识点，将排列组合、向量、数量积、最值、不等式等知识点合理串联和融会贯通，有效地挖掘了考生的数学潜能。试卷还结合现实生活设计了一些应用背景浓厚的代表性试题，体现了数学的人文价值和科学价值，彰显了数学在实际生活中所发挥的重要作用。如，理科第(17)题在围棋比赛中引入了一种全新的比赛规则，打破了传统五局三胜制规则，并融入了逆向推理，在背景和方法上都是有益的创新，体现了概率知识的应用价值。

四、精心设计了创新题型

试卷还精心设计了创新型试题，如，文理科的第(9)题将两个绝对值函数结合到一起，生成一个分段函数，探讨函数的单调性和最值，要求考生能发现问题、提出问题、灵活运用所学数学知识和方法进行分析，创造性地解决问题。文科第(10)、(15)题，理科第(10)、(15)、(21)题，对考生数学问题的“观察，猜测，抽象，概括，证明”有较高层次的要求，同时对创新意识和知识的迁移、组合、融汇也都提出了很高的要求，体现了新课标的要求。

第二篇：安徽高考数学试卷点评

安徽高考数学试卷点评

数学试卷

整体难度低，少见跨章综合点评：合肥168中学数学教师翟荣宝

今年的数学试题立足教材，以考查基础知识、基本方法为主，试题的考查内容覆盖了高中数学的主体内容。和语文试卷一样，今年我省数学试卷也有一个显著特点，那就是在凸显安徽特色又自然贴近全国卷上，还有明显的尝试和暗示。

均分有望涨十分以上

今年的文理科数学试题难度明显降低。客观题主要围绕“双基”进行设计，解答题重点考查了三角函数、概率统计、数列与不等式、立体几何、解析几何以及函数与导数等核心内容。对运算求解、等价转化、分类讨论、逻辑推理、空间想象、数形结合等数学思想、方法、能力进行了全面考查。

选择题、填空题几乎都在该知识所在的章节内设置，很少出现跨章的综合，同时也减少了试题的阅读量，有效地避免了让考生“小题大作”。前几道题运用基础知识一望而知，而后几道题则需要在深刻理解知识的前提下灵机而动。试题都是似曾相识但又推陈出新，题干简约但又不落俗套。解答题采用分层设问，有效降低了试题难度。

预计理科与2018年的数学试题相比，均分能提高10~15分；文科则与2018年均分大致持平。

试题寻求“一题多解”

理科解答题设计加大了入口宽度，考生可以根据知识的掌握程度，从不同的角度切入解题。6道解答题都可以用两种或两种以上的思路进行求解，给不同层次的学生提供展示数学能力的机会。

如理科第16题，考生可以从解三角形、平面几何、平面向量、通过建立坐标系转化为代数问题等思路来解决问题。压轴题的第III问也一改以往偏难或要运用特殊技巧来解决的现象，考生可以通过放缩法将问题转化为关于丨α丨的二次函数，也可以利用不等式，还可以通过数形结合等方法进行求解，极大地提高了每道试题的检测功能和考查目的。

也尝试去贴近全国卷

今年文理科试题的区分度进一步加大，考查目标和能力要求更加清晰。问题的设计非常重视文、理科考生的思维个性和差异，文理科试卷仅有四个相同的客观题和一个解答题的姐妹题。试题在思维量和运算量上对文理科考生不同的数学要求得到了充分的体现。

今年的高考数学试卷还有一个显著特色就是，在凸显安徽特色又自然贴近全国卷上，还有明显的尝试和暗示。如：理科第17题贴近实际设计了产品检测问题，从形式上看问题是条件概率求解问题，但本质上是三个红球两个白球的摸球的古典概型，在2018年全国卷中有相似的考查方式。再比如试卷中数列与不等式题、以函数导数为载体的压轴题，在题型顺序与出题手法上与近几年的全国卷高度一致，为我省回归全国卷作了自然过渡。

第三篇：2013安徽高考数学试卷分析与专家点评

2013安徽高考数学试卷分析与专家点评（理科）

纵观2013年安徽省数学高考试卷,全卷命题视角独特,立意新颖,设问巧妙,情境设置合理,选材紧扣教材而又高于教材,重视知识的生成、发展、迁移、归纳和拓展,做到了“考基础、考能力、考素质、考潜能”的“四考”合一,体现了崇尚质量、重视能力的特点.一、客观题:“稳”字优先

1.选择题——注重基础.较以往选择题的难度基本持平,试题全部考查基础知识,题题源自教材,引导考生回归课本.既有考查基本概念,通性通法的试题,也有知识点的交汇题.如第(8)题以函数为载体,将数形结合的思想有机地融为一体,题面新颖而又不偏不怪.2.填空题——表现平稳.其中第(11)、(12)、(13)等题均源自教材,是考查基础知识和基本技能的常规题,一般考生能从容应对.而第(14)题是一道立意较新的题目,它以平面几何中的梯形为载体,其实质是对考生数列知识的考查。构思巧妙,意在考查考生提取关键信息转化问题的能力。（15）题是一道多选题，通过一个正方体的背景设置，围绕试题提供的信息和情境进行多角度、多层次的设问,融空间想象、知识迁移、推理论证等多种能力考查于一体,着力考查考生的审慎思维习惯和一定的数学视野,考核考生继续学习的潜能,需要考生在一定量的解题训练后获得解题灵感.命题者在控制运算量的同时,加大了对思维能力考核的力度.二、解答题:平易近人,“稳”中求活

六道解答题特点明显,少陷阱留平实,少交汇显自然.淡化压轴,变最后一两题把关为多题把关,收效颇好.交汇自然,受到家长和考生的欢迎.第(16)题中三角函数中未知变量的求解和函数单调性的考查，是考生平时训练的常规题目, 可谓是一道“送分题”,一般考生能顺利完成.第(17)题以函数为依托，通过新概念的定义，第一问实质是对不等式的求解的相关知识的考查。第二问重在考查考生对函数的分类讨论思想的把握，难度较第一问明显有区分度.第(18)题是基础的椭圆知识题目，第一问求方程，难度较小；第二问证明，考查考生一定的分析能力及逻辑思维能力。第(19)题是比较新颖的立体几何题，它以圆锥为依托，有一定的混淆度。重点考查考生的空间想象能力和运算能力，以及其面对新问题处变不惊的心态。第(20)题考查函数知识,第一问利用函数的零点存在定理可轻松得分,第二问为函数和数列结合的考查模式。此模式下,题目的综合性就比较高，对考生的能力要求也比较强，是本试卷中难度较高的一道题目。.最后一道题为概率的题目，一反往年真题的特点,今年高考将概率放在最后一题作为压轴题目，相比之前难度略有增加。可见概率的难度在今后的考试中有增加的趋势，此点要引起重视。

2013年安徽省数学试题“难易适中又区分良好,理念创新又趋向理性”,是一份高质量的高考试题,受到社会、教师和学生的肯定和欢迎。

第四篇：2011年高考山东数学试卷分析

2011年高考山东数学试卷分析

——从“创新”的视角简析2011年山东数学试卷

2011 年高考数学山东卷在保持稳定、充分体现新课改理念的基础上又呈现出诸多亮点，彰显十大突破。

突破一：对统计的考查

今年的统计试题，考查了回归分析，不仅背景新颖、公平、贴近生活实际，而且设计科学，表述规范。该题突破了仅对公式记忆的考查模式，考查了回归分析的实际应用，既注重了中学教学实际，又体现了统计学的基本思想和新课标要求，对今后各地的命题起到很好的示范作用。

突破二：对框图的考查

今年的框图试题考查了框图的三种基本逻辑结构，而且背景新颖。其背景是《孙子算经》中的“物不知数”题，也叫“韩信点兵”。该题以框图为载体，以传统名题为素材，背景深刻。将古老的数学文化，以考题的形式呈现出来，展示了中国古代数学的瑰宝，也创造性地揭示了中国古代数学在算法上的成就。该题的形式和内涵不仅充分体现了算法的思想，也有着极高的文化价值，会激发学生的民族自信心和自豪感，将会成为框图问题设计中的一个经典案例。

突破三：对三视图的考查

三视图的考查多采取给出三视图的形状、尺寸后，求空间几何体的表面积和体积的方式。今年山东卷考题的设计，仅给出了主视图、俯视图，让考生去想象几何体的可能形状。这种命题方式新颖独特，更为可贵的是主视图、俯视图都是我们熟悉的矩形，而几何体也列出了我们最为熟悉的三棱柱、四棱柱、圆柱。尽管题目信息量大，但是不偏、不怪、不刁钻，不会对考生的心理造成任何冲击。该题充分体现了新课程对学生空间想象能力的要求，遵循了从局部到整体，从抽象到具体的原则。该题是今年所有三视图考题中的扛鼎之作。

突破四：创新题型的设计

文理（12）题背景基本一致，难度略有差异。该题目以平面向量的知识为载体，考查了学生独立获取数学知识的能力及进入高校发展的潜力，也体现了命题人的数学功力。是近几年创新题型中的力作，也是山东卷创新题型的又一重大突破。

突破五：对零点的考查

文理（16）题中的函数是对数函数和一次函数的组合，含有两个参变量。解答以数形结合为切入点，融入了估算的处理方法。该题体现了多方面知识的交汇，体现了对数学素材的统一把握，对数学基础知识的考查达到了必要的深度，是零点问题中的佼佼者，也是客观题目中零点考查方式的重大突破。

突破六：数列问题情景的设置

文理（20）题均为数列题，情景一致。该题以列表的形式简洁明了地给出了等比数列的前三项，极易让考生把握，巧妙地穿插进了分类整合的思想。该种情景具有科学依据，因为数列是特殊的函数，函数可以借助解析法、列表法、图象法来表示。此外，从该情景中还可以感觉到行列式的魅力。所以该题目情景的设置极具创新精神，又不失科学依据，具有极深的数学底蕴，充分体现了数学语言文化的魅力。

突破七：应用题背景设置

今年的文理（21）题为应用题，生活中有较多的实例。题目涉及到球和圆柱构成的组合体的表面积和体积，贴近学生的学习实际，背景公平，难度适中，无任何牵强附会之嫌。由于教材中也出现了多个以体积为平台，考查导数应用的实际问题，因此该问题的设计充分体现了“源于教材而高于教材”的理念，对中学教学将起到积极的引导作用。该题的设计，符合实际情景，考查了导数的应用与分类整合的思想，以及建模能力和应用意识。该题背景和数学知识相得益彰，体现了命题者对中学数学教学实际的充分把握和自身的较高的数学素养，也是于平淡处挖掘新意的典范。

突破八：解析几何题目的设计

2011 年文理试卷均以解析几何题目为压轴题。椭圆作为传统核心内容和考查重点，常考常新。今年尽管对解析几何的考查要求没有改变，但在考查方式上实现了较大突破。

1.低而不俗。文理尽管都以椭圆为背景，难度不同，但第一问均以平方和的形式设问，分别求定值和极小值，入口较宽，且起点低。但是没有落入司空见惯的求方程、求基本量的俗套，独具匠心。

2.通而不僵。定值、定点、存在性都是常见设问，通性通法均可处理，但本题于平淡处见精神，靠已有的基础知识，基本方法，基本思想，和数学学习经验，经过研究分析才能解答，是真正的好题。对只依赖练习册、死记题型、死套模式，思维僵化的考生，产生了较大的挑战。

3.丰而不散。本题内涵丰富 , 突出了对解析法本质的考查，与平面几何结合紧密；关注了考生的思维能力，运算能力，图形分析和处理能力.但并不松散，各方面融合巧妙，形神兼备，天衣无缝，是命题者神来之笔。

突破九：文理差别的处理

对文理科考查内容的不同要求在试卷中的处理，也是今年试卷的一大突破，以数列问题为例，在第二问中，均在通项的基础上求和，但在求和的方法、计算量的大小和难易的程度，都充分考虑到文理考生的实际状况，体现了对广大考生的人文关怀。对比 2010 年的数列试题对文理要求完全一致，是一个重大突破。

突破十：对不同版本教材的处理

命题的指导思想是以《课程标准》和《考试说明》为依据，不拘泥于某一版本的教科书。不同版本的教材在内容的设置、定义的叙述、公式的形式、数学术语给出等方面，都存在差别，但 2011 年的试卷，完美地处理了这种差异，对使用不同版本教材的考生都很公平，充分体现了考题与教材的完美结合。

总之，通过纵横比较，2011 年的山东数学试卷在以上十个方面实现了较大突破，有利于课改，有利于中学教学，有利于高校选拔人才，必将对山东省的素质教育产生积极的推动作用。

第五篇：2008年广东高考数学试卷分析

2008年广东高考数学试卷分析及2009年高考备考建议

方壮彬

广东普宁二中数学组

515300

Tel：***

E-mail：fangzhuangbin@163.com

摘要:本文通过08年广东高考数学（文、理）试卷的阅读，在数据处理和试卷分析的基础上，结合新课标实行以来的06、07两年广东数学考题，从梯度合理，高考要求没变、重视基础，回归教材、统计概率稳定，关注新增内容、突出能力立意，注重探究四个方面进行阐述，并结合本人的教学实践，对09年高考数学备考提出了五点粗浅的建议，试图为新课改高考数学备考把握命题导向提供实践模式的参考。

关键词:

梯度

阅读能力

知识的迁移

一、数学卷的特点与分析

1、梯度合理，高考要求没变

2008年广东省高考数学卷保持了07年的试卷结构，试题内容较为传统，数学理科试题除了一道小题（理

5、文7）、三道大题(理

19、理

21、文21)突出考查学生应变思维能力之外，其他的题目都较常规。

选择题、填空题基本上来源于教材。题目内容主要包括集合、函数性质、命题及充要条件、复数、平面向量、圆锥曲线、立体几何、数列、统计和概率、算法、线性规划、不等式等主干知识。集合和函数的定义域知识出现在文科题中，理科题中却是近几年来第一次没有出现集合考点。圆锥曲线连续三年在试卷I部分出现，06年研究第二定义，07、08连续求方程，涉及圆、双曲线和抛物线，难度逐渐减少。线性规划在04年、06年分别求最小值点(x，y)的坐标和约束条件

存在着参数s的问题，变化的可行域使解题过程显得麻烦，而08年的考题则变得平常化。

解答题方面，还是遵循三角函数、应用题、立体几何、导数的应用、数列的应用、解析几何六大版块命题。数列的应用是压轴题，而立体几何放在理科第20题则有点让人感到意外。文科要求“线段PD的长；求三棱锥P-ABC的体积”，相对而言，理科求“BD与平面ABP所成角θ的正弦值；证明:△EFG是直角三角形；当

时,求△EFG的面积”难度进一步加大，体现出文理科的差异。解析几何题目是理科的第18题(文20)，06年、07年、08年连续三年考求轨迹方程和研究存在性问题，虽然解题过程使用的方法、运用的技巧、依据的知识点不同，但却都有似曾相识的感觉。

按照今年评卷中各主观题统计的数值（下表）来看，文理科得分的变化情况很符合正态分布的命题规律，梯度设置较为合理。按照新课标的要求，新高考数学试卷难易合理，试题低起点，立足基础，全面考查，总的教学指向没有变化。

理科：

题号9-12

13-15 16171892021

平均分16．23

6．348．939．655．482．613．770．71

文科；

题号11-1314-***21

平均分11．612．645．393．375．067．41．760．14

2、重视基础，回归教材

根据考试大纲要求、课程标准的理念和教学实际，今年的高考试卷加强对基础知识的考查，加大了试题中基础知识内容的比重，并合理调节选择题、填空题的难度，不在这部分题型里设置难题，对支撑学科知识体系的主干知识综合地进行了重点考查。

教材中的基础知识、主干知识，在新标准的理念下，比重不断提高。试卷I部分必做题中，复数基本概念与运算考查了复数 的模，与07年的难度差不多，但比起06年的复数开立方运算，难度降低了；理科题2（文4）是考查等差数列 的前6项和Sn，比07年的讨论和06年的递推，显然减少计算量；函数奇偶、周期性质综合题体现在08高考文第9题简谐运动的最小正周期T和初相Ψ问题以及08高考文第5题函数，x∈R的奇偶性判断、理科第12题求函数，x∈R的最小正周期中，强调数学知识基础性的用意很明显。

尽管今年的文理科题目创新题型不是很多，没有偏题、怪题和高难度题。试题着重对基础知识、基本技能进行考查，所考知识点基本上都是学生平时经常接触到的典型和重要的内容，是从中学数学的基础知识、重点内容、基本方法出发，在知识的交汇点处设计命题。

3、统计概率稳定，关注新增内容

去年开始高考数学实行新教材统一考试，我们密切关注考试内容及考试特点，关注新知识点的难易情况。从广东高考两年的试卷来看，命题尽量覆盖新增内容，难度控制与中学教改的深化同步，并逐步提高要求，体现新增内容在解题中的独特功能。

今年试卷中多个地方体现新增内容，其中框图与条形图连续两年考查，今年出现在文科试卷中的11题、15题、理科的第9题中。比较往年，07年是两者结合起来，解决条件填写的问题，而今年则是输出结果和区域人数的问题。框图与条形图有很多技巧点，比如说，与迭代、数列、函数等的结合，但今年的试卷没有渗透太大的难度。线性规划、三视图也出现在理科题中的第4题和第5题（文科7、12）中，二项式定理的含参数问题则出现在理科中的第10题。新增内容在高考试卷中出现的频率较高，应当引起我们足够的重视。

在概率与统计方面，这几年在考题中都较为稳定。06年没有分文理科，考了概率、求x 的分布列和x 的数学期望Ex

；07年文科第8题、理科第9题考查了数字之和为3或6的概率及两球都是红球的概率的问题，解答题考查了线性回归方程；08年文科第11题、19题考了概率统计中的频率分布直方图、分层抽样和女生比男生多的概率，理科第3题、17题考了分层抽样、分布列和x 的数学期望，今年文理科概率与统计的考点占分值分别为17分、18分，分值比例较大。推而广之，概率与统计的其它的方面，如独立性检验、正态分布、独立重复试验、条件概率、几何概型等相关内容很值得期待。

4.突出能力立意，注重探究

加强立意意识的培养与考察是时代的需要，是教育改革的需要，也是数学科的特点所确定的。通过设计适度开放的探索性问题，给考生创设进行数学探究的空间，进而检测考生的数学素养，如文科的第20小题，在求数列通项公式和求数列 的前n项和 的常规问题中，考查了学生的阅读能力及分类思想等数学技巧；2008年理科的数学的21题：设p,q为实数,α,β是方程 的两个实根,数列 满足

(1)证明:

(2)求数列 的通项公式;

(3)若 求 的前n项和.虽然存在一些争论：第一小题的表述方式有歧义；第二小题和第三小题能不能换位，更符合学生的思维习惯；题中是要求学生用p,q还是用α,β来表示呢？，两者计算量不可同日而言；第三小步的问题的解法多种多样，有利于参加奥赛学生，对于考生选拔不公等等。但是，我们可以看到：该题突出能力立意，有利于选拔，更重要的是：该题体现新课程理念，密切联系教材，考察数学的重点知识，贴近教学生活，具有强烈现实意义。通过下列来源于课本的图片，我们可以看到，该题在必修五中可以找到拓展前的原型(如下)。

该解答题注重知识之间的交叉、渗透和拓广，创新意识很强，能突出变化，适度综合。近几年的设计创新、增加能力型的试题，融知识、方法、思想、能力于一体，注意知识的发生过程，重视学生自主探究、自主学习能力的培养，全面检测考生的数学素养。

二、以后备考的启示与建议

1、正确把握高考复习的方向

备考过程中要重视对新课标背景下《考试大纲》的研究，理解高考命题新的要求、范围和重点，通过对近几年高考题的认真分析，深化对高考题命题方向的认识，进一步明确考试要求。例如突出新增知识的应用、理论性或实际奥赛背景、高等数学与中学数学的联系等方面，07年文21(理20)的函数求导题，其背景是牛顿迭代法；08年理科21题数列研究，背景则是高中奥赛中的k阶线性递归数列。

2、复习要讲科学，重视教育科研

复习过程要加强教学模式有效性的探索，查漏补缺。随着教学的深入，自我认识能得以不断完善，在掌握高中数学基本概念、基本技能和基本方法等数学基础知识的同时，注重了对学科的内在联系和知识的综合、重点知识的训练，并达到了必要的深度。

高三教学中，我们会接触很多题，应该根据实际进行精选或重组。如08理科第三题（文19）的分层抽样问题，它的核心是等比。那么，简单随机抽样、系统抽样的核心是什么？形如函数、数列可以和算法综合起来命题一样，统计中的茎叶图、正态分布等内容的核心是什么？和哪些实际生活相关？和哪些传统的数学知识可以交错命题？也就是说，重视教育科研，自我归纳、分析、整理，目的明确地进行研究，能在一定程度上起到有效作用。

3、强调阅读能力，注意书写规范性训练

数学试卷中，因为知识点的不同，会影响对试题表达的理解。如今年试题中理18题、20题和文科17题、20题得分率低，理科第18题是一道解析几何几题，全省29万多考生只有7478人得满分，比率只占2.4%。其中对题意不能正确理解造成失误,因为书写不规范，没条理失分的现象十分普遍，表现在：丢三拉

四、只求三言两语，无关键步骤（方程），不求推理有据，更谈不上整齐、清洁、美观。

备考过程要注重数学解题过程的规范性、准确性、完整性训练,高考数学试卷的评分标准有着规范化的步骤，强调分步得分,并严格按着该要求组织评卷。在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行阅读理解的强化训练、复习才有实效。

重视试题的准确表达和理解以养成良好的解题习惯。如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式。常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服。08年理科19题：

设 函数

试讨论函数 的单调性。

该题难度中等，主要考查求导及分类思想，解题过程较为复杂。从今年评卷的情况看，广东29万多理科考生该题得满分的考生只有105人。这说明了一个什么问题？

因此说，强调阅读能力，注意书写规范性训练，是高三数学备考复习中的重中之重。

4、强化主干知识，突出新增内容

备考中一定要突出重点，夯实基础，建立各部分内容的知识网络,准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆，加强对易错、易混知识的梳理，要多角度、多方位地去理解问题的实质。综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。

新课程的试题，反映出中学课程新增加的数学内容在解决实际问题中的应用。08年理科第5题（文7），将正三棱柱截去三个角（如图1所示A，B，C分别是△GHI三边的中点）得到几何体按图2所示方向的侧视图(或称左视图)为（）

该题主干知识点为立体几何与新增内容三视图的有机结合，考查了学生的空间思维能力，提炼了数学思想，优化了思维策略。

5、加大变式题训练力度，重视知识的迁移

今年的高考试卷在知识与能力考查的同时，体现了对新课改新理念的实践与创新发展，它要求学生通过日常的数学活动，理论联系实际，能综合应用所学数学知识、活动实验情景、乃至于高中数学联赛题目的解题思想和方法。

如果08年广东高考数学题和其他省市的高考题进行比较，广东卷显得传统、保守。上海卷中的第10题导航灯问题、第17题某住宅小区问题就较有生活气息和数学探究内涵；江苏卷出现了古典概型（2）、几何概型（6）、频率分布表（7）、归纳推理（10）、污水处理厂问题（17）等内容，看起来很明亮。当然，和07年广东高考数学卷比较，08年广东高考数学卷暗淡了很多，但是也有新课改的味道。从07、08连续两年新课改后的高考试题中，我们可以感受到，备考过程加大变式题训练力度势在必行，为实现知识的合理迁移，可以通过一定的逻辑分析和推理来进行变式训练和组题，可以从教材中的典型例题、社会生活中热点问题、经典的数学问题、数学竞赛的一些内容和方法等方面入手，动手实践、自主探索与合作交流，从数学的角度观察、思考和分析以提高解决实际问题的能力。

主要参考文献：

[1]．国家数学课程标准制定组 《高中数学课程标准》(实验稿)[M] 北京师范大学2002.5

[2]．教育部基础教育司 《走进新课程------与课程实施者对话》[M]

北京师范大学出版社 2003.3

[3]．广东省考试中心 《2008年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）考试大纲的说明》[M]

广东高等教育出版社

2007.12

[4]．广东省考试院《广东省2008年普通高等学校招生考试试卷及参考答案》[M] 广东高等教育出版社

2008.6

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