第一篇：中等职业学校(中师)教师思考题
中等职业教育教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1.试述职业教育可持续发展的战略目标
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？
3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？
（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈
主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。学生即使找到了工作也未必与其所学的专业对口。1994年，其毕业生就业率仅为64％，为历史最低水平。
（二）就业困难的主要原因
1．中等职业教育系统内部存在的问题
人才培养没有面向劳动力市场、专业设置不合理、人才培养质量下降。
2.中等职业教育系统外部的因素
俄经济不景气；劳动力市场形成，按原有模式培养出来的毕业生自然不适应劳动力市场的要求；用人单位的要求在不断提高，而中等专业学校人才培养质量却不如以前，毕业生自身竞争力下降；与社会伙伴的关系冷淡，学生的就业渠道受到很大限制。
（三）中等职业教育改革措施：面向就业
1.宏观层面
调整中等职业教育体系，大力发展高等专科学校；制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准；调整专业目录，拓宽专业口径；建立面向全体师生的社会经济保障体系。
2.微观层面
争取获得更多办学自主权；努力拓宽经费来源；密切同社会伙伴的关系；加强职业指导工作。
可以说，俄罗斯的中等职业教育之所以能走出低谷，并保持良好的发展势头，这与在改革调整过程中坚持以就业为导向是分不开的。
4.农村职业教育政策的目标是什么？
根据不同时期我国农村职业教育政策的不同发展目标,我们把建国以来我国农村职业教育政策划分为三个阶段:1949年到1978年为第一阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农业发展为主要目标。1978年到2000年为第二阶
段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农村经济全面发展为主要目标。2001年至今为第三阶段,培养新型农民成为这一时期我国农村职业教育政策发展的主要目标。
5.职业教育集团有哪些功能？
(一)职教集团是实现职业教育资源整合、融通、共享的有效组织形式
1.可以扩大职业教育校际合作的广度和深度
2.为职业教育资源的整合、融通、共享提供了一个制度化的平台
3.可以在一定程度上突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制障碍
(二)职教集团的组建有利于促进校企合作，密切和强化职业教育与行业企业的联系
1.有利于增强职业学校对行业企业的吸引力
2.有利于降低校企合作的交易成本，促进校企多边、多向、集团式合作
3.有利于整合多种社会力量，促进校企合作
(三)职教集团的组建有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量和办学水平
1.有利于发挥职业教育重点学校的模范、辐射、带动作用
2.有利于加强职业学校的专业建设
3.有利于职业学校推进学分制改革
(四)职教集团的组建有利于促进高职衔接与沟通
1.有利于高等职业学校在课程上衔接和沟通
2.有利于中高等职业学校相互学习，共同提高
(五)职教集团的组建有利于加强职业教育管理
1.有利于加强职业学校的自我管理
2.有利于改进政府对职业教育的管理
6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
结合自己的教学实践，我觉得应该采取以下几点措施来针对场独立型认知风格和场依存型认知风格的学生来开展教学：
首先，我们应根据学生认知风格的不同考虑他们的职业方向。对于那些场独立型认知风格的学生可以建议他们选择“与机器打交道”的专业，对于那些场依存型认知风格的学生可以建议他们选择“与人打交道”的专业。
其次，对于场独立型认知风格的学生，可以给他们提供学习材料由他们自己完成学习，对于那些场依存型的学生，在组织学习材料方面教师应给他们提供更多的支持。
再次，对于场独立型认知风格的学生，教师应他们更多自主探究学习的机会，对于场依存型认知风格的学生，教师应给他们更多合作学习的机会。
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．
1.试述职业教育可持续发展的基本途径
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？
3.职业教育集团发展的目标是什么？
4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。
第二篇：中等职业学校(中师)教师思考题
中等职业学校（中师）教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1、试述职业教育的内在价值
2、试述职业教育的外在价值
3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？
4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解
5.简述职业教育制度的内涵。
6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．
1.．中等职业学校混合式学习教学设计应遵循哪些原则？
2．英国中等职业教育政策的新动向对我国职业教育发展有哪些启示？试结合实际阐述你的理解。
3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。
4.叙述我国职业教育制度变革的具体措施。
第三篇：中等职业学校(中师)教师思考题1
中等职业学校（中师）教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1.阐述马斯洛的需要层次理论及其教育意义。
答：（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
2.中等职业教育课程开发的程序有哪些？
答：
（一）中等职业教育课程开发决策
(二)中等职业教育课程目标开发
(三)中等职业教育课程门类开发
(四)中等职业教育课程结构开发
(五)中等职业教育课程内容开发
(六)中等职业教育课程内容组织
(七)中等职业教育教学模式选择
(八)中等职业教育课程实施环境开发
(九)中等职业教育课程评价方法选择
(十)课堂层面中等职业教育课程改造
3.德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么？
答：
（一）行动理论
1.动作行动理论
一切可以观察到的身体活动都可定义为行动，都作为其研究的对象，如行为主义
理论。
2.语言行动理论
一切行动都是可以用语言表述和传达的。
3.行动调节理论
行动调节理论介于上述两种行动理论之间。
（二）教育学理论
1.建构主义学习理论
建构主义理论认为，学习是学习者对新知识的主动建构，学习就是学生已有知识结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。
2.基于行动调节层次的工作活动分类法
行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系，试图回答在具体实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是怎样发生的。
3.行动-经验学习理论
在教学实践中，经验、行动和思维是学习的三要素。经验学习理论主张，在学习过程中，主要调动学习者原有的与学习对象有关的经验，在行动和经历的过程中，原有的经验遇到新的学习内容，形成新的经验。
4.范畴教育理论
教育活动归根结蒂就是学习主体与客体之间的相互关系，是学生和学习内容之间的关系。
4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？
答：知识社会以出现新的学习系统为特征。新的学习系统有两个关键特征：一是实验学习成为知识创造的主要形式，它是“做中学”的高级形式，这种学习有一种实验的特点，探寻新的途径，收集资料，这些都是未来学习活动的最佳策略；二是知识生产者不是专业的研究人员，而且包括所有人。总之，新的学习系统意味着大量的知识来源和不断激增的创新机会。所以，职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。
第一、人才培养目标的创新。第二、教育对象的创新。第三、课程的创新。第四、教育途径创新。第五、职业教育体系的创新。
5.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。
6.联系实际分析中等职业学校教师科研能力的结构。
4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？
答：知识社会以出现新的学习系统为特征。新的学习系统有两个关键特征：一是实验学习成为知识创造的主要形式，它是“做中学”的高级形式，这种学习有一种实验的特点，探寻新的途径，收集资料，这些都是未来学习活动的最佳策略；二是知识生产者不是专业的研究人员，而且包括所有人。总之，新的学习系统意味着大量的知识来源和不断激增的创新机会。所以，职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。
第一、人才培养目标的创新:
以“金领工人”为导向，开发职教新功能。职教的功能必须拓展，为学员的升学、个人发展服务，为社会服务。
第二、教育对象的创新:
弹性学生群体。新经济对人才规格要求的变化导致许多原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必须让他们重新回到到教育中。
第三、课程的创新:
开发与运用新型能力标准，提倡实验学习。
第四、教育途径创新:
倡导不定点学习。我们可以利用现代的先进的技术实现不定点学习，学员无论在家里还是在办公室，足不出户就享受到“度身定制”式的教育。
第五，职业教育体系的创新：技术本科的尝试。
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．
1.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？
2.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？
3.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。
4..联系实际论述中等职业学校教师科研能力的提升
第四篇：中等职业学校(中师)教师思考题（定稿）
中等职业学校（中师）教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1、试述职业教育的内在价值
2、试述职业教育的外在价值
3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？
混合式学习是将传统课堂学习的优势与网络学习的优势结合为一体的新型教学方式，其教学设计主要包含以下元素。
1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。
2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。
3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。
4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。
5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。
6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。
4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解
英国中等职业教育策略的重点。1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习。2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作7.实施继续职业开发，开发岗位技能。英国中等职业教育创业教育的内涵是依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职业学校学生进行创业意识、创业知识和能力、创业思路、策略等方面的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为学生择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。我从事班主任工作多年，我校在学生创业教育方面也做了一些大胆尝试，我做为班主任也参加了这方面的听课和实践。我校重视学生动手能力和操作能力的培养，注重培养学生的职业能力、职业道德、职业心理品质、创业能力及发展能力的培养。我校开展了就业指导课，面试课，开展了一系列关于就业和创业的活动，促进强化学生的创业理念和实力的培养。
5.简述职业教育制度的内涵。
职业教育制度是指人们自觉制定的并要求社会成员共同遵守的职业教育活动的规范体系，是调整职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部各种关系的中介，是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。
职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定性等特征。我们视职业教育制度为“规范体系”，是一个动态变化的整体，而且必须体现职业教育的性质和本质特征;在得到社会成员普遍认同的前提下，它同时又要求社会相关成员共同遵守;;它是公开的，又具有相对稳定性，不能朝令夕改。
作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。
6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。
（一）知识的建构性 建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。一方面，学习者学习具有主动性，是学习者自己去建构自己的理解。另一方面，新的学习必须依靠现有的理解。学习者要将外部世界的经验与已有知识建立联结。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求教师的教学不能只讲书本，而要理论与实践相给的讲解，这样学生会主动去学习。
（二）学习的情境性。建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。知识不能脱离情境而抽象地存在，只有在知识运用的场景中学习知识，知识才能被人理解。教学中播放一些制作零件的录相，让学生更加清晰地了解零件的加工过程，更快融入学习情境中。导入可以是一段音乐，也可以是一段学生实习的视频，吸引学生让学生很快融入学习情境中。
（三）学习的社会互动性。促进知识的建构的另一途径就是学习者之间的社会性的互动。学生之间发生频繁的互动，分享学习资源，传授知识，作出贡献。教学中可以模拟一些作业现场，让学生感觉自己就是一名工人，正在车间工作一样。学生间可以互相交流完成程序的编写。最后通过展示和互评促进学生间的交流。
第二次作业：
学习体会要求由两部分组成：一是对所学知识进行概括和总结；二是学习后所获得的收获或体会。学习体会一定要结合自己的工作实际去写，所学知识的概括和总结：１、职业教育的价值。职业教育价值的内涵在于：作为价值客体的职业教育，通过对社会各种职业、各种岗位所需要的人进行职业知识、技能和态度的教育和培训，达到国家规定的各类职业资格标准，符合就业准入制度，同时满足作为价值主体的人的求职、就业、转业、再提高的需要，并满足作为价值主体的人获得相关职业资格和人力资本提升的需求，最终满足人的全面发展和社会可持续发展的根本需要。当代社会经济发展与职业教育的经济价值。职业教育可以使人由一般的劳动力发展成为发达的专门劳动力。职业教育可以改变劳动力的形式和性质，使人更适合生产变革的需要。职业教育能够使科学技术和社会生产相结合，实现生产力的扩大再生产。当代
社会文化发展与职业教育的文化价值职业教育在传递和传播社会群体文化方面的价值。职业教育的文化选择价值职业教育对于传统职业文化的传承建设价值。当代社会科技发展与职业教育的科技价值。职业教育与科技发展的关系。职业教育是科技推广和技术创新的重要渠道。当代社会教育发展与职业教育的教育公平价值。教育公平的内涵。职业教育是实现教育公平的重要途径。２、中等职业学校混合式学习的教学设计。混合式学习就是集传统的面对面的课堂学习的优势和数字化或网络化学习的优势于一体，充分发挥教师主导和学生主体的作用，采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式，根据教学目标、教学内容、学习者的特点和需要，选择合适的教学环境、教学资源和活动形式开展教学活动，以获得最佳教学效果的一种教学方式。分析教学目标和教学内容。混合式学习教学设计的流程。分析学习者。对教学媒体与学习资源的选择。对学习活动的设计。对教学评价的设计。３、培养高技能人才——英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示。政策主要内容。为了确保雇主具有合适的技能来支持其企业取得成功，使个人获得就业能力和充分发展的能力，改革培训计划和资格证书是英国国家技能策略的重点。1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习。2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育。3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求。4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习。5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险。6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作。7.实施继续职业开发，开发岗位技能。对我国职业教育发展的启示。政府、地区的多元协作。建立科学规范的调研制度。建立职能明确的培训体制。通过经济手段调节政策机制。树立以人为本的政策理念。４、职业教育制度的变革与途径。德国职业教育制度变革可供借鉴的经验：重新修订职业培训条例和培训计划，修订教学计划，改革考试形式，实现职业教育的实用化。关注教育弱势群体，提供多样化的教育模式，实现职业教育的全民化和多元化。加强职业继续教育，实现职业教育的开放化和终身化。职业教育制度的变革。重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展。以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革。积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革。５、建构主义学习理论及其在中职教学中的应用。认知弹性理论及其在中职教学中的应用。首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。传统学徒制与认知学徒制及其在中职教学中的应用。其一，在平时的教学中可以应用传统学徒制的关键特征，例如高年级学生指导低年级学生。其二，应尽可能增加学生的见习和实习时间，而见习和实习应尽力以学徒制的模式展开，使学生能够投入到见习和实习中，进而有所收获。其次，尽力以认知学徒制的框架展开认知技能的教学。中职教师都非常清楚，知识的学习的心理学规律和技能的学习心理学规律差别很大，如果以知识学习的规律展开技能教学，学生往往只能知而不能行，透过认知学徒制的模式教学
则会纠正以教知识的方法教技能的误区，使学生能够在可视化的环境中全身心投入到学习中，循序渐进地掌握认知技能。基于建构主义学习理论的信息技术的应用。建构主义的发展与计算机技术在教育中的应用是离不开的，例如，1980年代之前较为早期的使用计算机编辑程序开展教学的研究者开发了基于计算机的交互学习环境，将一些要素嵌入其中，学习者通过自己的操作来主动建构自己的学习。
通过本次学习使我的教学更具有系统性，本次学习给我留下深刻记忆的是第二讲中等职业学校混合式学习的教学设计在今后的教学中我将运用这样的方法。１、分析教学目标和教学内容。在一节课前首先要对教学目标和教学内容进行分析。教学目标是对学生通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，是教学活动的出发点和归宿。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是实现教学目标的最主要要素。由于中等职业学校学生的学习基础和学习能力存在差异，因此，混合式学习目标的设计必须具有一定的灵活性、层次性和差异性。所以我在教学根据学生的不同情况制定不同的教学目标，把整个班级分成三种情况，在做练习时，根据三种不同情况的学生进行不同的评价和打分。例如练习留了三道习题，优等全做完得满分，中等生做二题得满分，后进生做一题全对得满分。２、分析学习者。学习者是教学的主体，教学是否成功全看学习者的接受能力和是否与教师配合，学习者具有不同的认知结构和知识水平，并在学习过程中体现出各自不同的学习特点。教师在教学设计之前，对学习者进行分析是为了准确把握学生的现有基础和学习准备，为后续的教学设计和教学实施提供依据。对学习者的科学分析是教学设计能否成功实施的关键。学习动机支配了学生的学习行为，决定了学生学习的努力程度。学生刚入校门时对学校充满好奇，大部分学生都是极积上进，可是过了一段时间，学些学生的缺点就表现出来了，所以教师一定要抓住有利的时机，在学生愿意听你说的时候力求每一节课上得精彩，让学生喜欢这门学科，真心地想学，因此教学中我除了制作精美的课件，还经常组织一些小竞赛，以激发学生的学习兴趣。
4、对学习者学习风格的分析。学习风格具有相对稳定性，一般不会因学习内容、学习情境等因素变化而变化。同时，学习风格具有个体差异性和独特性，因此在教学中我特别喜欢观察学生，了解每一名学生的学习风格，投其所好，根据平时教学中对学生的充分了解来准确把握和细心引导。３、对教学媒体与学习资源的选择。教学媒体与学习资源是混合式学习课程中的主要组成部分，是进行教学时不可或缺的重要载体。教学媒体与学习资源的选择和呈现方式决定了教学设计的质量和学生的学习效果。学习资源包括文字、图片、音频、视频、网页、超链接、目录等。在教学中我善于利用网络资源，制作课件用，收集素材用，教学中我还经常教学生如何利用网络资源进行收集素材、学习其他相关知识。４、对学习活动的设计。混合式学习教学设计的核心部分是对学习活动进行设计，其设计的是否科学合理，直接影响教学方式的使用和教学活动的开展。教师在设计学习活动之前要对学习内容及教学目标进行系统分析，为每个知识点设计出相应的活动环节，促进学习者对所学知识
和技能的领会和掌握。学习活动包括教师讲授、知识阅读、师生和生生间的讨论交流、学生间的协作学习、问题解决、资料收集、案例分析、角色扮演、课后反思等等。教师要了解不同学习活动的特点，针对具体教学内容选择相应的资源、媒体、教学方法、教学评价方式等。结合中等职业教育的培养目标和学生的特点，可将学习活动设计为教学内容导入活动、问题探究和协作学习活动、实践操作活动、知识技能训练活动、课后学习管理活动五个部分。教育者要对这五个部分的活动进行精心设计，并且要注意前后活动之间的有效衔接问题。有一节课我是这样设计的。把全班同学分成四个小组，开展一个知识竞赛，导入是宣布比赛规则和每个小组用一个口号来鼓励自己小组。比赛内容是对平时所学知识的一个总结，最后评选出一个优胜小队，发一点小奖品。小结是由学生总结本小队通过本次竞赛的收获，学生总结本节课的知识点。５、对教学评价的设计。教学评价包括对学习者学习效果的评价和对教学设计使用情况的评价。评价的目的是对学习内容、学习方法、学习过程进行总结并反思学习效果和学习满意度，通过评价教学设计的优势和不足，及时进行相应的调整与完善。我的一节活动课的评价是：新颖、学生注意力集中。
通过这段时间的网上学习，使我的工作心态有了极大的改变。对自我有了正确的认识，提升了自己的职业素养。纠正了自己在工作中各种不良观念，激发了自己的职业道德感、使命感。摆正心态，不计荣辱，围绕服务大局，不断学习，扎实工作。在职业教育工作中，树立创新意识，提高创新能力。增强自己科研意识和科研能力和课程开发能力，做一个合格的职教人。
第五篇：中等职业学校(中师)教师思考题
中等职业教育教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1.试述职业教育可持续发展的战略目标
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？
3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？
4.农村职业教育政策的目标是什么？
5.职业教育集团有哪些功能？
6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．
1.试述职业教育可持续发展的基本途径
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？
3.职业教育集团发展的目标是什么？
4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。
在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。
在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。
在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。
从教学模式自身的特点出发，建构中等职业教育项目主题式教学模式应遵循 以下原则。
（一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征
（二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征
中等职业教育项目主题式教学模式结构体系比较简明，主要表现在纵横结构上：在纵向结构上，中等职业教育项目主题式教学过程中的各阶段之间、环节之间和步骤之间呈现出一定的序列关系，要经历一个信息分析、内容设计、方案实施和效果评价的过程。
（三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征
中等职业教育项目主题式教学模式的优效性发展特征主要体现在其促进整体职业能力和综合职业素养提升等类的整体功能上，而这一整体功能的本质内涵是需要从宏观统筹和科学兼顾的角度来权衡考虑的。
（四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征
中等职业教育项目主题式教学模式的可操作性特点主要表现在其运行程序上，是按照教学材料的确定、教学项目的重逆、主题任务的再构、主题任务的分解、具体的展开和具体任务的达成等逻辑顺序来加以表征的（五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征
三、俄罗斯中等职业教育面临的挑战
（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈
与世界上大多数国家不同，俄罗斯的中等职业教育体系建立在完全中学高中的基础上，培养目标是国民经济各部门基层环节的管理者、高级专门人才的助手、业务人员、技术员以及工程师，这样的培养目标在其它国家一般是通过社区学院、短期大学或其它高等专科学校实现的。
主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。
1学生即使找到了工作也未必与其所学的专业对口，其中军工、重工业以及医学专业的毕业生每年有近20万人找不到对口工作
2（二）就业困难的主要原因
1．中等职业教育系统内部存在的问题
首先，人才培养没有面向劳动力市场。前苏联时期，中职教育系统的毕业生由国家统一分配，学校只是充当人才“生产车间”的角色，学校工作的中心是提高人才培养质量，任务是培养出合格的人才，学生的就业问题由相关部门解决。苏联解体后，俄经济向市场转轨，中职学校显得无所适从，依然保留着原有的那种脱离地区经济和社会实际需要的人才培养模式。学校在满足劳动力市场需求方面显得力不从心，不能获得准确的人才需求信息，也不能根据劳动力市场需求的变化趋势及时调整培养目标。
4.农村职业教育政策的目标是什么？1.农村职业教育政策目标——培养新型农民新世纪,为了解决三农问题,缩小城乡差距,实现社会的协调发展,党和国家出台了一系列的宏观政策。2000年,在党的十五届五中全会上,农民收入问题受到高度重视，“千方百计增加农民收入”这句话被写进会议决议。2003年中央农村工作会议要求对农业实行多予、少取、放活的方针。党的十六届四中全会,胡锦涛总书记提出两个趋向的重要论断,指出我国从总体上己经到了工业反哺农业，城市反哺农村的发展阶段。此后,中央高密度兑现重农承诺,以城带乡、反哺农业的步伐已经启动,并不断加快。2006年1 月,中共中央!国务院以一号文件的形式颁发了《关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》,指出,建设现代农业,最终要靠有文化、懂技术、会经营的新型农民,要求通过各种途径,采取各种措施提高农民素质。新农民培养成为这一时期农村职业教育的重要目标。为此,国家出台了大量政策促进农民职业技术及自身素质的提高,并且对农村职业教育给予了极大的政策扶持。主要包括以下儿个方面:（1）强调对农村进城务工人员的培训
（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模
（3）职业学校的发展和改革
1试述职业教育可持续发展的基本途径
（一）弘扬职业教育文化，增强职业教育吸引力
（二）优化职业教育结构，建立和完善现代职业教育体系
（四）实现职业教育办学模式的根本性转变
（五）创新职业教育管理体制
（六）加强职业教育师资队伍建设
（七）完善职业教育发展的经费保障机制
（八）统筹城乡和区域职业教育发展
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？
中等职业教育项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目为载体、以主题任务为单位、以具体任务的完成为途径的新型教学模式，它试图通过教学项目的重塑、主题任务的再构和具体任务的匹配等措施来建构学生在职业实践活动中所需要的实践知识、操作技能和职业情操，使学生在积极参与具体工作任务的完成过程中体验到成功的喜悦和团队的力量，借以培养学生的创新精神、团队意识及合作态度。因此，我们应在充分考虑教学模式建构原则的基础上，结合学生、学校和企业的实际情况，本着尊重学生的主体性和教师的积极性的教学原则，遵循行动导向的教学逻辑，按照以下路径来建构中等职业教育项目主题式教学模式。(一）结合校企实际，确定教学材料(二）重塑项目情境，再构主题任务(三）分解主题任务，展开具体任务(四）生成典型产品，提供优质服务(五）改进教学过程，优化建构路径
3、职教集团发展的主要目标
（一）解决校企联系脱节的问题。
职业教育发展最担心职业院校与企业的联系中断。这种中断具体表现为大部分企业不向职业院校投资,不参与职业院校的办学,不向职业院校提供长期稳定的、技术含量较高的、与产业技术发展先进水平相匹配的实习岗位。
（二）解决职业教育资源集聚差、运行成本高的问题。
我国职业教育经过不断的整合和内涵建设,学校的整体水平有了大幅度提高。但由于经济高速发展对职业教育不断提出新的要求和职业教育本身发展的诸多局限,并没有解决教育资源局部滞后和办学水平均衡性等问题。所以,设计一种较好的组织形式和运行机制,充分发挥一批办学条件较好、教学质量较高的职业院校的高地作用,充分调动企业的资源推进职业教育,具有特别重要的战略意义。
（三）解决人才培养模式单一和滞后的问题。随着工业化、城市化、现代化的推进，各地无论在用人要求上还是在个人发展需求上,都希望职业教育能够提供多元、多层次的选择。与以往一校范围的改革和校际单一合作相比,在集团内实行院校间的弹性学制、跨校选修和学分制,具有更多的制度和规范的保障和不断拓展、提升的潜力。4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。从学生对于信息加工的深度的角度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联系起来。深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动的学习。表层加工型学生倾向于被动的学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。针对表层加工型的学生教师可采取如下的教学策略
（1）和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学习的内容和已有知识联系起来。（2）布置能够将信息纳入范围更大的知识框架内的任务。（3）教师应成为学生的榜样，让学生看到教师是怎样对信息进行深加工的。（4）避免使用不假思索便能回答的问题，应提出需要学生对信息进行深加 工的问题。
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