山东省中等职业学校教师职称评价办法

第一篇：山东省中等职业学校教师职称评价办法

山东省中等职业学校教师职称

评审办法（试行）

第一章

总

则

第一条 为加快构建适应经济社会发展的现代职业教育体系，加强中等职业学校教师队伍建设，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我省现代职业教育事业健康发展，根据《事业单位人事管理条例》、《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。

第二条

中等职业学校教师职称评审，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第三条

中等职业学校教师职称评审是对岗位竞聘人选的品德、知识、能力、业绩和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中等职业学校教师岗位聘用的重要依据。中等职业学校教师职称评审，须在核定的教师岗位结构比例内进行。

第四条

中等职业学校教师职务名称定为：正高级讲师、高级讲师、讲师、助理讲师、教员。

第五条 中等职业学校教师职称评审实行分级管理。正高级讲师由省中等职业学校教师职务资格高级评审委员会评审，省人

力资源社会保障厅核准公布；其他等级教师职称评审的组织管理按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）及有关规定执行。

第二章

申

报

第六条

申报评审中等职业学校教师职称，必须符合《山东省中等职业学校正高级讲师水平评价基本标准条件（试行）》、《山东省中等职业学校教师水平评价基本标准条件（试行）》中规定的条件和要求。

第七条

中等职业学校教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《山东省中等职业学校教师职称评审表》、《中等职业学校教师申报评审职称情况一览表》等，并如实提供相关申报评审材料。

第三章

推

荐

第八条

根据教师岗位设置数量、等级和工作需要，由学校确定推荐人数，并组织竞争推荐。

已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格、符合岗位条件的教师均可参加竞争推荐。通过竞争推荐，已取得相应专业技术职务资格的，由学校（单位）直 — 2 —

接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须按规定程序和要求参加职称评审，通过评审的，由学校（单位）聘用到相应教师岗位。

第九条

学校（单位）成立7人以上专家和一线教师组成的推荐委员会（专家委员会或学术委员会，其中在专业技术一线专职从事专业技术工作的教师不少于80%），对申报人的品德、业绩、工作能力、工作态度和学术技术水平等进行综合评价，提出推荐意见。

第十条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学年度的考核情况，集体研究确定推荐人选。学校（单位）将推荐人选的申报材料在校内公示5个工作日，无异议后推荐上报。

第十一条

主管部门对申报材料进行审查，签署意见，负责人签字并加盖印鉴后，及时送呈报部门。

第十二条 正高级讲师的推荐，由设区的市人力资源社会保障部门和教育部门或省直主管部门按相关规定统一组织。将推荐人选公示5个工作日，无异议后呈报。

第四章 呈

报

第十三条 申报材料须由申报人所在学校报送，经主管部门审查同意并签署呈报意见后，评委会办事机构方可受理。

其中，报上级职称主管部门组建的评审委员会评审时，须逐级经人力资源社会保障部门和教育部门审核同意。

第十四条 呈报部门应对评审材料进行认真审查，严格把关，按照规定的评审材料的类别和数量及时呈报到相应评审委员会办事机构。

第五章

评

审

第十五条

评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案，经评审委员会组建部门审核同意后组织实施。

评审前应组织专人（须有一定数量的同行专家）对申报材料逐一进行认真审查，符合规定要求后，再提交评审委员会评审。不符合要求的材料一律不予受理。

第十六条

中等职业学校教师职称评审实行委员会评审制度。根据评审的需要分别组建高级（含正高级）、中级、初级教师职称评审委员会。高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员一般不少于17人，中级教师职称评审委员会执行委员一般不少于10人，初级教师职称评审委员会执行委员一般不少于7人。评审委员会执行委员须由现聘为相应及以上职称等级的教师组成。

高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员由长期在中 — 4 —

等职业学校一线从事教学工作的正高级教师和高等院校专业教育教授岗位、教育教学研究机构研究员岗位上任职且相同或相近专业的专家组成，其中，中等职业学校教师应不少于3/4。

第十七条 评审委员会对申报人员的品德、知识、能力和业绩情况进行综合评价，注重教书育人业绩和一线教学实践经历。

评审委员会实行评审专家责任制。第十八条 评审工作的基本程序：

（一）评审委员会办事机构简要汇报准备工作情况。

（二）学科评议组成员或评审委员会执行委员分组审阅评审材料，集体评议讨论，提出初步评议意见。

（三）专业（学科）评议组向评审委员会汇报评议情况。

（四）评审委员会全体执行委员审议，进行综合评价，最后以无记名投票方式表决。

第十九条 对经评审委员会评审通过的人员实行公示制度。评审委员会办事机构将评审通过人员名单，反馈到原呈报部门和申报人员所在单位公示。异议期为10个工作日。

第二十条 评审委员会办事机构写出工作总结、会议纪要等，对评审工作进行认真总结，并按要求整理好有关评审材料，公示期结束后及时报送核准。

第六章 核准公布

第二十一条

经评审委员会评审通过且公示无异议的，或公示有异议经调查核实符合条件和评审程序的，由评审委员会组建部门核准并正式行文公布。

评审未通过的人员，当年度不再重新召开评审会议对其进行复议，也不得再改报其他评审委员会评审。

第二十二条 经核准公布的，颁发统一制式的中等职业学校教师专业技术水平评价证书。《山东省中等职业学校教师职称评审表》存入本人档案。

第二十三条 对不符合专业技术资格申报规定程序和有弄虚作假行为者，取消参加评审资格，并按有关规定处理。

第七章 附

则

第二十四条

中等职业学校教师职称评审其他未尽事项，按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）规定执行。

第二十五条

本办法自印发之日起施行。

第二篇：山东省中等职业学校教学常规

山东省中等职业学校教学常规

一、培养目标与教学基本要求

中等职业学校的培养目标是：培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

中等职业学校要全面贯彻党的教育方针和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，不断深化教育教学改革，积极探索职业技术教育的教学规律，突出职业技术教育的特色，理论联系实际，将教学活动与生产经营、技术应用、科技推广和社会服务紧密结合起来，着重培养学生的创新精神和综合职业能力，全面提高教育教学质量。为此，应认真贯彻以下基本要求：

（一）改进和加强德育课教学，提高学生的思想政治素质

要重视德育，把德育贯穿于教学的全过程和各项管理中。德育课教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀。要进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，进行民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操、团结协作精神、法治观念和社会责任感，确立建设有中国特色社会主义的理想和信念。要结合行业特点和行业职业道德规范，加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育，培养学生的服务思想、敬业精神、劳动观念和质量意识。积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会主义市场经济需要和劳动就业和生活观念。要加强美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。

（二）加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质

文化基础教育是提高学生全面素质和综合职业能力的重要保证。加强文化基础教育、改革文化基础课程教学，是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。学校要按照教育部颁发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2000]2号）和有关规定开设文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要注重知识的应用能力、学习能力和实践能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

（三）加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力

中等职业教育教学的根本特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到国家规定的标准。教学内容应与职业资格标准相适应，以提高学生的职业能力。学校应积极与有关部门协调，对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。学校要完善实践教学的基本标准的规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动。要认真执行教育与社会实践相结合的方针，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。

（四）积极改进教学及考试考核方法和手段，推进现代教育技术的应用

改进教学及考试考核方法和手段是实现职业教育培养目标的客观要求。学校应积极采用适应经济社会、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，体现生产实践中的新知识、新技术、新工艺和新方法，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质量和教学效果。要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。学校要组织力量，加强对现代化教育技术和手段的学习、研究，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设，积极发展现代远程职业教育。

（五）积极进行制度创新，实行灵活的教学制度

学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间教育相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。

二、教学基本原则

中等职业学校的教师在教育教学活动中应遵循以下原则。

（一）科学性原则。教学内容应当是对自然和社会现象及其规律的准确无误的揭示和反映，是对长期职业实践经验的系统总结，代表着当代科学技术成就；教师在设计、组织和指导教学活动的过程中，应采取符合教学目标和内容要求，符合学生身心发展和活动规律的、科学的方法。

（二）可接受性原则。教学的内容、深度和广度，教学的方法以及教学的组织形式等，要符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，充分调动学生的学习积极性，使学生主动、活泼地获取知识，掌握技能，提高素质。

（三）直观性原则。教师在教学过程中应充分利用学生的多种感官，利用实物、模型、标本、图表、音像、微机等各种直观教具和现代化教学媒体，使学生获得直接经验和感性认识，减少认知过程中的困难，从而更准确、深刻地掌握所学内容。

（四）目标性原则。教师应根据教学计划、大纲、教材和学生实际，科学地确定各种层次的学习目标，特别是单元（模块、项目、阶段）学习目标和课时学习目标，并依此来选择教学方法和教学媒体。在教学中要对既定的学习目标进行控制，保证学习目标的实现，并对学习目标的达成进行检测和评价。

（五）实践性原则。教师要围绕所教专业的培养目标，根据生产实际和学生未来职业发展的要求组织教学，并按照专业的发展状况、社会经济发展现状和生活实际补充教材，选择教法。要充分发挥实践教学场地的作用，对学生进行富有针对性的培训，使学生不仅具备在模拟工作环境中的经验，而且具备一定的实际工作经验和能力。

（六）因材施教原则。在教学中，既要根据学生的共性特征，又要充分考虑学生的个性差异，从实际出发，做到集体教学与个别教学相结合。要针对学生的不同情况，提出不同的要求，采取不同措施，使每个学生都能在原有基础上得到不同程度的发展和提高。

（七）教学与生产相结合原则。教师在教学过程中，要密切联系生产实际，组织并指导学生直接参加生产、经营、服务、科技推广、技术应用等活动，把学到的知识运用到生产实践中去。

三、教学机构与教学管理

（一）县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构，配备一定数量、具有教研能力的专职人员，负责中等职业学校的教学管理、教学研究、教学指导、教育评价、师资培训和教改实验等方面的工作。各级教研机构还可根据需要聘请兼教研员，广泛开展职教教研工作。

（二）学校应有一名校长分管教学工作，并设立专业教研组（或学科教研组），定期开展教研活动。教研组长应选定教学业务水平较高、有一定威信的教师担任，负责教研组的全面工作。

（三）积极建立教学与生产劳动、经营管理、科技推广和社会服务相结合的教学体制，以适应职业技术教育的发展。有条件的学校，应设立专门机构负责生产实习、勤工俭学活动和就业指导。

（四）坚持以教学工作为中心，加强对教学过程的管理，重视教学基础建设，增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件。积极聘请经济界、产业界专家参与学校的管理和建设，发挥他们在设置专业和确定培养目标、教学内容、教学方法等方面的重要作用。

（五）加强师资队伍建设。严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术人员和管理人员任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。

（六）有计划地组织广大教师开展教育理论学习和教研活动，积极开展教学改革实验。经常组织公开课、教学竞赛、教学经验交流等活动，组织教师撰写教学论文、参加上级教研部门组织的教研活动和各项竞赛活动，努力提高教师的教育理论水平和教学能力。

（七）建立有效的教师培训机制，为教师继续教育、学术交流等创造条件。有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。建立健全教师管理制度，实行竞争上岗，调动广大教师的积极性。对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。

（八）充分发挥教研组职能。教研组应积极组织本专业（学科）教师贯彻上级教研部门和学校教学工作意见，认真学习和执行专业教学计划和教学大纲，认真开展各项教研活动。教研组业务活动至少每两周进行一次。

（九）组织教学业务活动应根据上级有关要求和本地、本校的实际情况进行，切实注重实效。对职业教育的教学改革（包括学制、教学体制和模式、教材、教学、内容、实习及考核等），要积极慎重，一般应经过科学论证。重大改革措施应经上级教育主管部门批准。

四、教师

（一）职业学校的教师承担着教书育人、培养与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和中初级人才的重任，教师应具有良好的思想政治素质和高尚的职业道德，遵纪守法，为人师表，关心爱护全体学生，尊重学生人格，重视学生道德的培养，实施素质教育，促进学生在德智体美等方面全面发展。

（二）教师应取得中等职业学校教师资格，掌握教育学、心理学的基本理论与知识，懂得职业教育教学规律，具有本专业或学科的基础理论与知识，熟悉相关学科或专业知识，有广博的知识面、扎实的教学基本功、较强的组织教学和管理学生的能力以及科研、教改意识和能力，教师应善于吸收新知识，不断充实提高自身素质，具备运用现代教育技术的能力。

（三）文化课教师应具备本学科大学毕业及其以上学历，明确培养目标，熟悉所作课程在教学计划中的地位和作用，了解任教班级（专业）的相关课程知识，教学中注意与专业课相沟通。

（四）专业课教师应具备大学毕业及其以上学历，应有较强的实践动手能力和熟练的专业技术，努力成为“双师型”的教师。专业课教师必须经常深入对口企业和部门，参加专业实践活动，了解新知识和信息，补充和教学内容。实习指导教师还应具备实验仪器和实习设备使用维护和维修能力，熟知本专业岗位操作规程和考核标准，及时了解本专业的新技术、新工艺、新方法、并运用到实习指导中去。

（五）教师应积极承担教学的各项工作。教学工作量一般为每周12~16课时。教师应认真备课和组织课堂教学，努力提高教学效果。

（六）教师应积极参加教研活动，注重总结和积累教学经验，不断改进教学方法，深入研究教育教学规律，积极撰写教学论文，参与课程改革，提高自身的业务水平和科研能力。教师要不断用现代教育思想武装自己，熟练运用现代教育技术和手段，并针对专业与学科教学需要，积极开发现代教学媒体和课件。

（七）教师应树立终身学习的观念，不断学习新知识，积极参加各种形式的继续教育和业务培训，不断提高自身的素质和水平。

五、教学计划、教学大纲和教材

教学计划、教学大纲和教材规定了学生所应掌握的知识、技能体系及其思想政治方向，是教学内容和要求的表现形式，是学校教育目的、培养合格人才的重要保证。

（一）认真执行教学计划。教学计划是学校按照培养目标开展教学工作的方案，是指导和管理教学工作的主要依据。学校应认真贯彻执行上级教育行政部门颁发的各专业教学计划，对教学，实习，考核，生产劳动和假期进行全面安排，保证人才培养的规格和质量。

（二）学校应依据国家、地方或行业部门颁发的指导性教学计划制定实施性教学计划，并报上级教育行政部门备案。在保证人才培养的规格和质量的前提下，经上级教育行政部门批准，学校可根据市场需求与变化情况，适当对实施性教学计划进行调整。

（三）中等职业学校课程设置分为文化基础课程和专业课程两类。文化基础课程与专业课程的课时比例一般为4 : 6，专业课程中的实践教学比例一般为50%，综合实习一般安排一学期，选修课程占总学时的比例不少于10%，对文化基础要求较高或对职业技能要求较强的专业，可根据需要对课时比例作适当的调整。实行弹性学习制度的学校（专业），以及招收具有一定实践经验的学员或采用远程教育手段的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动时间。

（四）文化基础课程的必修内容应达到国家规定的基本标准。德育课、语文、数学、外语、计算机应用和体育为必修课；其他自然科学和人文科学类课程为选修课（根据专业特点，个别课程也可作为必修课）。专业课程要保证学生达到从业所必需的专业基础知识和专业技能。学校还应根据需要，开设关于美育、现代科学技术以及人口、资源、环境、法制、管理、心理健康、职业指导与立业创业等方面的选修课程或举办专题讲座（活动）。

（五）认真贯彻执行教学大纲。教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容和要求的指导性文件，是组织教学、处理教材和进行教学质量评估的根本依据。凡上级教育行政部门已下达的教学大纲，应认真学习、掌握教学大纲内容和要求，在教学中贯彻执行；尚未下达的，学校应制定暂行教学大纲使用。

（六）加强教材建设，规范使用教材。教材是依据教学大纲编写的教学用书，它为教和学提供具体的内容。学校要重视教材的建设和管理。各专业开设的课程应首选教育部推荐并经国家或省教材审查委员会审查的教材。原则上，文化课教材由省统一确定使用版本，专业课教材由市（地）统一确定使用版本。各地、各校还可自编具有地方和行业特色，体现新知识、新技术、新工艺和新方法的补充教材或讲义，以充实教学内容，适应区域经济和行业发展的需要。

（七）认真制定教学工作计划。教研组（专业组）和教师均应根据上级的教学工作意见以及专业教学计划、教学大纲和教材等，分别制定具体的学年（或某学科的整个学段）、学期教学工作计划。教学工作计划一般应在开学前制定。教研组、教师的教学工作计划应报送学校教务（导）处审定。

（八）教师教学工作计划一般应包括下列内容：本专业、学科教学工作分析；教学大纲、教材内容和学生情况分析；学年、学期应达到的教学目标；技能训练、实验、学习及成绩考核等安排意见；改进教学的措施及应注意的问题等。

（九）对教学工作计划的执行情况，学校要进行经常的检查，期末或学年末作全面总结。

六、备课

备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。教师要认真备好每一节课。

（一）教师备课，要认真研究本专业（学科）教学计划、教学大纲和教材内容，了解专业特点和生产实际，要把政治思想教育、职业道德教育与教学内容有机地结合起来，要认真研究技能形成与训练教学之间的关系和规律，还要把教学方法的改革和现代化教学手段的应用作为重点，并准备好各种教学课件、直观教具、实验器材、仪器设备和训练场地等。

（二）深入了解学生实际，切实按照学生原有的知识、技能程度和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、深度和教学方法。

（三）认真编写课时计划（教案）。在全面掌握教学大纲，熟练地掌握教材和学生认知规律，广泛涉猎有关教学参考资料的基础上，认真编写课时计划。课时计划一般应包括下列内容：教学目的要求、教学重点难点、教学准备、教学内容和步骤、教学方法、作业或实践练习等。课后应作授课小结，便于检验教学效果，改进和完善自己的教学过程。

（四）加强集体备课。各市（地）、县（市、区）教研部门要积极组织校际间集体备课。学校应加强同专业、同学科（或相近学科）集体备课。集体备课一般每学期1~2次或每单元一次。

（五）提倡备课改革。教师要根据学科特点积极探索更有效的备课方法。教案讲究实用，不搞形式主义。

七、课堂教学

课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。教师必须认真上好每一堂课。

（一）按照学期教学进度计划、单元教学计划、课时计划组织课堂教学。在教学中，要针对具体情况创造性地运用教学规律，贯彻教学原则和要求，正确运用教学方法，有效地控制教学进程，保证课堂教学的顺利进行。

（二）教学指导思想端正，教学目的明确。正确处理教书与育人、传授知识与培养能力的关系。积极探索、总结和推行以学生为主体，以能力为本位，有利于提高学生素质和形成综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。

（三）不断改进教学方法和教学手段。教师应积极采用适应经济社会、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和极运用现代化教学手段，提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度。

（四）加强直观、形象教学，搞好现场教学。重视实物、标本、挂图、模型等各类直观教具和实验仪器、设备在教学中的应用，积极开发、使用符合教学需要的现代教学媒体和课件，充分利用各类专业实验室、模拟室和生产实习基地，搞好专业技能训练和现场教学。

（五）教学基本功扎实。教师教学应使用普通话，语言清晰、简练、生动，板书规范、条理、醒目，演示正确、有序、清楚，教态亲切自然，仪表端庄大方，课堂偶发事件处理得当。

八、实验教学与技能训练

实验教学与技能训练是职业学校教学工作的重要内容，是培养学生观察能力，分析能力和职业能力的重要环节。学校、教师应充分重视，把加强实验教学与技能训练作为教学改革的重点来抓。

（一）重视实验室与实训室建设。按照专业培养目标、教学计划和教学大纲要求配备能满足教学需要的各种实验室与实训室，配齐相应的设施、器材，努力提高实验、实训室的利用率。

（二）根据培养目标、教学设施和学生实际制定切实可行的实验和技能训练计划。技能训练目标、要求应与行业、部门制定的职业岗位技能要求相沟通。

（三）认真做好实验、实训准备工作。学期初，任课教师应将实验、实训教学计划报教务（导）处。计划内容应包括：实验实训时间、内容、目的要求、所需器材等。每次实验、实训课都要写好教案，并提前一周通知实验、实训室做好准备工作。

（四）实验、实训要贴近经济和部门行业的生产实际，积极学习和运用新知识、新技术、新工艺和新方法，并在训练实践中不断改进和完善。要让学生感受知识、技术的产生和发展过程。要通过实训加强对学生创新精神、敬业精神和职业习惯的培养，提高分析和正确处理问题的能力。

（五）做到实验、实训教学规范化。学生进行实验、实训时，必须严格按操作规程进行，教师要指导学生认真观察、记录、分析实验现象或训练结果，还要根据学生实际，因材施教，使学生在会做的基础上，逐步达到较熟练的程度。实验、实训结束后，教师要指导学生写出实验、实训报告，并给予认真批阅，评定成绩，对于普遍存在的问题要进行讲评。教师还应认真填写有关实验和实训记录，详细记录实验、实训情况、效果和存在的问题，提出改进意见。

（六）配齐管理人员，健全规章制度。实验、实训室应配备专职管理人员。管理人员和指导教师要认真研究专业培养目标和各学科教学大纲、教材对实验、实训教学的要求，做好实验、实训的准备和统计，掌握实验仪器、设备及实训器材、设施的性能、使用和操作方法，做好仪器、设施的维护与管理、维修工作。建立、健全并严格执行各项规章制度，加强对学生的安全教育，防止意外事故发生。

九、实习教学

实习教学是培养学生职业技能的主要环节，是对学生进行思想教育、劳动教育和培养职业意识、养成良好职业习惯的重要途径，也是学校教育的重要组成部分。学校、教师必须高度重视实习教学，切实保证实习效果。

（一）加强生产实习基地建设。学校应按照专业教学需要建设好与相关专业对口的厂、场、店等生产实习基地，不断充实设备的先进性，努力改善实习条件。同时要采取各种形式，建立较稳定的校外实习基地；要鼓励和帮助农村学生建立家庭生产实习基地。

（二）认真制定实习计划。实习计划应于实习前一个月制定好，并做到目的明确，组织严密，内容具体，措施得力。应成立由学校领导、实习单位领导及有关人员组成的领导小组，全面负责实习工作。实习计划一般由任课教师、教研组、教务（导）处（或生产实习处）会同有关单位拟定，由主管校长审定。根据教学需要和专业特点，实习可以分段进行。综合实习一般安排一个学期。

（三）精心组织实习教学。实习前，应对学生进行实习动员教育和必要的技术指导，使学生明确实习目的、任务及职业道德、纪律和安全等方面的要求，做好实习准备。实习过程要有专人负责，实习指导教师到岗指导。要求学生严格遵守实习单位各项规章制度和生产规范要求，对学生从严训练，认真考核。

（四）坚持理论联系实际。要指导学生把学到的知识和技能运用到实际中去，提高解决问题的能力。通过实习教学，使学生逐步达到技术、管理人员需要掌握的基础训练要求和技术工人上岗前应有的技术等级和岗位要求。

（五）提高实习教学的经济效益和社会效益。学校在保证完成实习任务的前提下，可组织学生开展生产经营、科技推广服务和劳务承包等活动，使学生以自己的智力和技术直接为社会经济建设服务，发挥实习基地的多种功能，取得最大的经济效益和社会效益。农村职业学校应安排一定的时间在搞好校内外生产实习的同时，搞好家庭生产实习，为学校挂村联户搞好科技推广和促进农民致富提供保证。

（六）搞好实习总结。实习结束后，指导教师要认真指导学生进行实习总结，写出实习报告。实习指导教师要给学生评定实习成绩，写出实习鉴定。学校要写出总结报告，把实习工作情况、主要成绩、经验做法及存在的问题、今后改进意见全面反映出来，作为今后实习工作的借鉴。要利用生产实习的机会，广泛听取行业、单位对学校教学的有关意见和建议，及时改革教学内容和教学方法，促进学校教育与生产实际的紧密结合。

十、作业与辅导

作业与辅导是课堂教学的必要补充，是进行因材施教、分类指导、反馈教学效果的重要手段。各科教师均应根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。

（一）布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。

（二）作业难度适宜、份量适当。作业内容符合大纲和教材要求，能找准关键，具有启发性、典型性、针对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。

(三)根据专业、学科特点，既要布置书面作业，也要重视布置技能训练、科技推广应用、社会调查等旨在提高学生动手操作及实践应用能力的实践性作业。完成作业的形式可以灵活多样，有的可由学生自由组合，集体完成。

（四）认真检查、批改作业。作业可采用全批全改、重点批改、当面批改、相互检查批改、小组（或全班）交流等形式，要讲求实效。教师对学生作业情况应认真记录，客观分析，反馈于教学。对普遍存在的问题要集中订正，要重视对学生完成作业的方法进行指导与评价。

（五）搞好课外辅导。课外辅导要有明确的目的性、针对性，要与课堂教学、实习教学紧密结合，着重进行学习方法、练习方法和实践应用的指导。注意面向全体，因材施教，分类指导。

十一、课外活动与社会实践

组织好课外活动和社会实践，是培养学生个性特长、提高学生全面素质和综合职业能力的有效途径。

（一）搞好体育课外活动。学校应认真执行《学校体育工作条例》和《国家体育锻炼标准》，组织好学校田径运动会、体育竞赛及其他体育活动，要使学生每天能进行一小时的体育锻炼（含体育课在内）。

（二）开展各项文艺活动，加强美育工作。学校应根据实际条件和专业特点，积极组织各种文学、艺术兴趣小（社团），经常举办文艺演出、诗歌朗诵及书法、绘画、摄影等比赛活动，鼓励并指导学生创办各种刊物，开展其他美育活动。努力培养学生的审美能力，使他们在活动中陶冶情操，发挥特长。

（三）开展具有专业特点的课外活动。学校要根据专业特点，结合教学，组织各种专业技能训练队、科技小组等，也可通过举办科技讲座、学术讨论会、职业道德教育报告会、演讲会，组织职业技能观摩比赛等活动，丰富学生的专业知识，提高学生的专业素质和技能。

（四）组织各种社会实践活动。学校要经常举办各种政治教育讲座，组织参观、访问、社会调查、科技推广、社会服务、勤工俭学和开展环境保护、人口政策宣传、扶贫助残等社会公益活动，向学生进行政治思想教育和职业道德教育，提高学生的政治素质和社会实践活动能力。

（五）加强领导，统筹安排。各项课外活动和社会实践都应有组织、有计划地进行，要有相应的教师辅导，有明确的活动目的和计划，并保证必要的活动场地和设备，使之与课堂教学有机结合，融为一体，促进学生德智体美等全面发展。

十二、教学质量评价

教学质量评价是教学工作的重要环节，是检验教学效果的必要手段。学校应建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系，积极探索科学的考核方法，认真组织学生成绩考核。

（一）成绩考核主要采取考查、考试、技术等级考核鉴定等方式。凡按教学计划所开设的科目均应进行考核，评定成绩。每学期一般安排3~5门考试课，其余为考查课。

（二）重视平时考查。平时考查是对学生所学知识和技能的经常性检查，主要通过课堂提问、作业、书面测验、实际操作、技能测试等形式进行。每个学科都应有平时考查，并记录成绩。

（三）认真组织考试。考试分期末考试、结业考试和毕业考试，考试方式有口试、笔试和实践操作等。采取何种方式，应根据专业、学科特点及考试内容和具体要求灵活掌握。组织考试要安排好复习、命题、监考、评定成绩、试卷分析等环节，严格执行考试制度和标准，树立良好考风。

（四）加强专业技能考核。各专业都应积极创造条件，组织进行专业技术等级考核或岗位技术合格考核。要重视把专业岗位技术等级标准中应知、应会的要求列入考核内容中去，明确规定技能训练各阶段的目标，分阶段组织考核。

（五）积极开展学分制试验。要积极推进以实行学分制为重点的教学组织和管理制度改革，建立与之相适应的课程体系，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间，要建立校际之间、相近专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，应承认其相应的学习经历或学分。对招收已有一定工作经验的学生，经考核认定，可将其已有的工作经验转换为相应的学分。

（六）积极推行两种证书制度，学校应主动协同有关部门，对学生进行专业技术等级考核鉴定，合格者发给相应的专业技术等级证书或岗位技术合格证书。

（七）严格组织毕业考试。毕业考试科目应以学生所学专业课为主，既要考核学生掌握专业理论知识的程度和应用能力，又要注意考核学生实践动手能力。实验、实训教学占重要地位的课程，要单独考核实验、实训成绩。实习成绩应列入学生毕业成绩，并要有实习鉴定。

毕业考试中出现不及格者，应由学校组织一次性补考，补考成绩记为及格、不及格。

（八）各地可适当组织文化课、专业课会考和技能测试。提倡根据专业特点采取多种形式的考核方法（例如毕业设计、答辩、实践操作等），以达到科学考评学生学业成绩的目的。

第三篇：山东省中小学教师职称评审办法

附件1

山东省中小学教师职称评审办法

第一章

总

则

第一条 为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师能力水平，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发＜关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见＞的通知》（人社部发„2015‟79号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。

第二条 本办法所指中小学教师职称评审是指对参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞聘人选的品德、知识、能力、业绩和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据。

第三条

中小学教师职称评审，须在核定的教师岗位结构比例内进行。

第四条

中小学教师职称评审，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条 中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师由省人力资源社会保障厅、省教育厅组织评审，报人力资源社会保障部、教育部备案；其他等级教师职称评审的组织管理按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发„2002‟26号）及有关规定执行。

第二章

申

报

第六条

申报评审中小学教师职称，必须符合《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》中规定的标准条件和要求。

第七条

中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《山东省中小学教师职称评审表》、《中小学教师申报评审职称情况一览表》等，并如实提供相关申报评审材料。

第八条 经拟聘学校（单位）同意，中小学教师可以跨校竞聘、申报，并根据推荐、评审情况，由该学校（单位）按职称评审、岗位聘用等有关规定予以聘用。

第三章

推

荐

第九条

学校根据教师岗位空缺数量、等级和工作需要，确定竞争推荐人数，并组织竞争推荐。

已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格、符合岗位条件的教师均可参加竞争推荐。通过竞争推荐，已取得相应专业技术职务资格的，由学校（单位）直接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须按规定程序和要求参加职称评审，通过评审的，由学校（单位）聘用到相应教师岗位。

第十条

学校（单位）成立由专家和一线教师组成的推荐委员会（７人以上），对参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推荐意见。

第十一条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学的考核情况，集体研究确定推荐人选。学校（单位）将推荐人选的申报材料在单位内公示5个工作日，无异议后推荐上报。

第十二条

主管部门对申报材料进行审查，签署意见，负责人签字并加盖印鉴后，及时送呈报部门。

第十三条

正高级教师的推荐，由设区的市人力资源社会保障部门和教育部门按相关规定统一组织。将推荐人选公示5个工作日，无异议后呈报。

第四章 呈

报

第十四条 申报材料须由申报人所在学校（单位）报送，经主管部门审查同意并签署呈报意见后，评审委员会办事机构方可受理。

其中，报上级职称主管部门组建的评审委员会评审时，须逐级经人力资源社会保障部门和教育部门审核同意。

第十五条 呈报部门应对评审材料进行认真审查，严格把关，按照规定的评审材料的类别和数量及时呈报到相应评审委员会办事机构。

第十六条

评审委员会办事机构应组织专人对申报材料逐一进行认真审查，符合规定要求后，再提交评审委员会评审。不符合要求的材料一律不予受理。

第五章

评

审

第十七条

评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案，经评审委员会组建部门审核同意后组织实施。

第十八条

中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据评审的需要分别组建高级（含正高级）、中级、初级教师职称评审委员会。高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员一般不少于17人，中级教师职称评审委员会执行委员一般不少于10人，初级教师职称评审委员会执行委员一般不少于7人。评审委员会执行委员须由现聘为相应及以上职称等级的教师组成。

高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员由长期在中小学一线从事教学工作的正高级教师和高等院校基础教育教授岗位、中小学教育教学研究机构研究员岗位上任职且相同或相近专业的专家组成，其中，中小学教师应不少于60%。

第十九条 评审委员会对申报人员的品德、知识、能力和业绩情况进行综合评价，注重教书育人业绩和一线教学实践经历。乡村中小学教师和城镇中小学教师分开评审，对长期在乡村学校任教的教师予以适当倾斜。

评审委员会实行评审专家责任制。第二十条 评审工作的基本程序：

（一）评审委员会办事机构简要汇报准备工作情况。

（二）专业（学科）评议组成员或评审委员会执行委员分组审阅评审材料，集体评议讨论，提出初步评议意见。

（三）专业（学科）评议组向评审委员会汇报评议情况。

（四）评审委员会全体执行委员审议，进行综合评价，最后以无记名投票方式表决。

第二十一条 对经评审委员会评审通过的人员实行公示制度。评审委员会办事机构将评审通过人员名单，反馈到原呈报部门和申报人员所在单位公示。公示期为10个工作日。

第二十二条 评审委员会办事机构写出工作总结、会议纪要等，对评审工作进行认真总结，并按要求整理好有关评审材料，公示期结束后及时报送核准。

第六章 核准公布

第二十三条

经评审委员会评审通过且公示无异议的，或公示有异议经调查核实符合条件和评审程序的，由评审委员会组建部门核准并正式行文公布。评审未通过的人员，当不再重新召开评审会议对其进行复议，也不得再改报其他评审委员会评审。

第二十四条 经核准公布的，颁发统一制式的中小学教师专业水平评价证书，其《山东省中小学教师职称评审表》存入本人档案。

第七章 附

则

第二十五条

中小学教师职称评审其他未尽事项，按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发„2002‟26号）规定执行。

第二十六条

按照事业单位岗位管理和职称改革的有关规定，改革后的中小学教师，不再适用原人事部《＜企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定＞有关具体问题的说明》（人职发„1991‟11号）中“关于国家教委承认的正规全日制院校毕业生见习期满并考核合格，即可聘任相应的专业技术职务问题”的规定，应按照有关规定参加相应的专业技术职务资格评审。

第二十七条

本办法自印发之日起施行。

第四篇：2012中等职业学校教师工作总结

中职学校教师工作总结

本学期以来，认真学习教育理论，虚心请教有经验的老教师。严格要求自己，以教好学生、让学生全面发展为目标，努力使学生学有所得。下面是我在本学期中的教学经验及工作内容。

一、教育教学方面：

1、积极参加继续教育培训。

2、课前认真备课，写好教案。认真钻研教材，了解教材的结构及其重点与难点，掌握知识的逻辑，从教材中汲取精华并传授给学生。了解学生原有的知识技能，并根据学生情况修改教学难度。

3、积极参与听课、评课，以提高自身的教学水平。课堂上组织好课堂教学，关注学生的学习动态，适当采用不同的教学方法以提高学生学习的兴趣。并布置好作业让学生加强当天所学到的知识。

4、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感到老师的关心，促进师生间的和谐关系。

三、工作考勤方面：

热爱自己的事业，从不因为个人的私事而耽误工作的时间。本学期担任10网络2班的《SQL技术》和09级网络班的《网络综合实训》教学工作。认真积极作好自己分内的工作，如：课时制定计划、教师工作手册的填写、布置作业、建立试题库、参加听课、评课活动等。

当然，在组织教学方面也存在一些不足。在今后的教学工作中，我将更严格要求我自己，努力工作、发扬优点、改正缺点。

信息组

第五篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。