常州职业教育特点

第一篇：常州职业教育特点

四、重点介绍职业教育的三点特色内容：

1．职教招生市场：运用市场机制，促进职教招生工作健康进行职业教育在招生环节上因传统观念、教育体制、办学质量等多种原因颇受影响，其中也不乏对职教、对学校、对专 业不了解产生的障碍，针对这些情况，常州市从2003年起开始探索举办职业教育招生市场的办法，较好地引导了学生和家长选择适切的教育，已经多年实现了高中升学普职比1：1，目前在校生总量甚至达到了48：52，具体职教市场机制操作情况如下：

市教育局明确执行每年中考招生普职比1：1，根据当年度初中毕业生的数量划定普高招生计划。初中毕业生可以填写普高录取志愿，但不填职业中学志愿。

市政府明确普通高中不准宣传、职业教育大力宣传、民办教育规范宣传的政策。市教育局会在公布有关学校招生简章的基础上通过各大媒体加大对职业教育的宣传。学生在取得中考的分数条后，参照各个普通高中的模拟分数线也很快就能确定自己是否能进入普高中。各职业高中可以在宣传自己的基础上接受学生和家长的咨询，电话、面谈均可，如有初步意向可以先登记。各职业高中登记时，可以根据以往的经验和咨询人数初步确定各个专业的模拟分数线，达线者可以先行登记，达不5到自己理想专业分数线的也可以优选其他专业，也有谈妥了就交费确定的。

在普高正式开始招生的前1至2天，市教育局职社处和招生办分别在市区和辖市区举办职教招生市场，所有招生学校均到场设点，接受家长的咨询和现场录取新生。

学生和家长在招生市场上如果发现比自己预先登记的更有吸引力的学校或专业，则可以当场调整，但是必须要达到相应分数。什么叫相应分数呢？因为前面登记时，学校的是模拟分数线，可能因为初步符合条件的登记者已满或者接近计划，学校就可以水涨船高。也就是说，因为登记得早，分数低一点的可能更有机会进入自己理想的学校或者专业。学生可以在录取学校发出入学通知书前自由选择，包括因改变学校而带来的已预先交费的退款等，职业学校都做好相应的配合。

职业学校在职教招生市场休市的第二天就发出通知书正式录取新生。

简析：1）职教招生市场给学生和家长提供了一个了解职校、自主选择的机会。家长只有在了解的基础上才会有兴趣，才会产生信任。从这个角度上来说，招生市场引导了家长，宣传了学校。同时，家长是在拿到孩子成绩单后去选择学校的，更有针对性，况且，在招生市场结束前她还有重新选择的机会，显得有更强的自主性。

（2）由于有一个可以预先咨询和登记的机制在里面，反映了点竞争意识和机会意识。因为，中考分数出来后，有些进不了普高的就可以早点动手了，否则会错失良机。这一 6机制在一定程度上调动了学生和家长选择职业教育的积极性。

（3）对学校提高教育质量，办好学校、办强专业也带来了新要求。这里的咨询，不象以往只要在招生简章上作单方面宣传就行，而是要与家长双向交流，经得起家长问讯，谁知道她会问什么呢？况且，你不仅要吸引来，还要留得住。

4）因为学生不要填志愿，职业教育本身具有的灵活性和市场特征也在招生过程中得到了体现。

5）职教招生市场反映的自主选择，内在的指导思想是以人为本，在这里学校和专业才是职业教育摆放在市场上的真正产品，同时，学校也有可能进行需要的相应面试从而 增加了招生的自主权。

2．搭设教师专业成长阶梯

教师队伍建设是大家共同关心的话题，一般情况下，教师主要通过职称评审来实现等级提升，但原有的评审法有诸多不完善的地方，譬如：评上一级后，要等五年才有资格评高级；评上高级后不再努力，进取心减弱等等，常州五年前就开始实施了教师专业成长“五级阶梯”工程。职业教育的师资问题一直是大家关注的话题，这倒不仅仅因为师资队伍建设的重要，事实上，一方面，职教师资总体较弱，另一方面教科研工作更弱，许多地区的教研室工作内容主要是针对基础教育的。常州施行的教师专业成长“五级阶梯”，同样的条件，即使是文化课职教教师难以跻身其间，何况还有各类专业教师呢。针对加强师资队伍建设促进内涵发展的目标，以及职教师资的实际情况，我们启动了职业教育教师专业成长“五级阶梯”工程，今年首次评选文化课和专业课两类，分“骨干教师”和“学科带头人”两个层次。每年800 元和1200元教科研经费，有相应年度考核，连续享受三年。

〃

特点：合理搭台，消除倦怠〃

创设机制，激发斗志〃

持续发展，提升内涵

3．职教文化课分等级会考普及高中阶段教育绝不仅仅指普通高中，因此职业教育的质量事关高中教育质量。由于，职业教育越来越自成一体，事实上也根本跟不上对准高考的快节奏、高要求步伐，再加上职业高中师资实际水平、课程改革等因素，文化课的教学往往会处于失控状态。但事实上，学生有特殊情况（中考文化课成绩不仅总体较差，而且差异幅度很大），引发了我们对其进行分层次会考的方案。具体操作如下：

数学和英语实行分层次教学，会考分学期进行，按ABC三个层次考，具体层次由学校根据学生选择报职教所，A和B针对就业班，考试合格，A得该门课程的100%得80%，毕业要求总学分170分，文化课差些的学生可选B，学分不够可以在技能竞赛奖励上花精力或用选修课补，C层次针对的是单招学生。

体现的几个特点：加强管理，旨在质量

〃分层考核, 以人为本

〃

理实兼顾，学分互补

当然，以上介绍的内容，尽管原汁原味、实实在在，但

谈不上经验，与有的兄弟城市比起来可能是小巫见大巫，况

且限于本人水平和表达能力，难免有失偏颇，不够全面，敬

第二篇：加拿大国家职业教育的特点

从高职教育的角度看加拿大职业教育的特点

常州纺织服装职业技术学院刘子明

摘要：本文从加拿大职业教育的课程开发特点出发，介绍了专业教学内容与岗位的关系，突出了其高职教育以能力为本位的职教理念，同时也展现了加拿大职业教育强调服务意识，加强教学管理的方面。

关键字：行业需求CBE仿真实践多元化考核

加拿大的高等职业教育颇有特色，在全球范围内具有广泛的影响，本人有幸到加拿大苏安学院接收了为期四周的培训，受益匪浅，作为一名高职教师，我想从高职教育的角度谈谈加拿大职业教育的特点。

一、加拿大高职教育概况

1、以行业需求为依据进行课程体系开发

由各省教育部组建课程开发委员会，负责进行职业目标分析（包括工作分析、任务分析、能力分析），最后，委员会要把某一职业能力按照综合能力、专项能力的层次分界，编制成课程开发表。每一门“课程”包括若干项必须掌握的技能和知识，课程开发表制定后即转交到教学专家手中进行课程设计。

2、以能力为本位（CBE）的职教理念

在教学过程中教师的角色是指导者、管理者和促进者，负责帮助学生制订学习计划，为学生学习提供服务，对学生进行考评。强调学生自学和自我测评，强调实践环节，特别注重生产第一线的行业技能的培养。衡量职业培训最终成果的指标，与学生学了多少学时的课程及教师教了多少学时的课程无关，而与是否掌握了可检测的行业技能相关。

3、以学生“道德”培养为教育导向

课程开发注重培养学生的道德特别是职业道德教育。对学生的“道德”培养有硬性的规定和考核指标。加拿大联邦政府颁布的“职员能力清单”中，对从事某一行业的职员态度有明确的要求；从学校课程设置看，安大略省教育部规定，任何一所学院都必须开设四门课程（相当于我们的基础必修课），即语言交流课、技术写作课、商业和人际交往课、计算机课。除计算机课程外，其余三门课的主旨就是培养和教育学生如何做人，如何树立诚实守信、勤奋克俭的做人准则，如何与人交流，如何形成尊重和理解别人及善于合作的团队精神。

二．在专业教学内容贴近岗位需求

1、实践性强。从专业基础课开始，除了充分利用设备完善的实验室之外，每年还安排了专门的学期要求学生走出校门，到专业生产活动场所进行现场体验。

2、引入仿真实践学习方式。让学生在接近真实的环境下学习。如学习护理专业的学生在“真实的”病房中，从使用逼真的1：1的成人和婴儿橡胶模型，进行病房的一切操作开始，直至对真人进行护理。

3、教师的教学方法生动灵活，易学易记。比如到图书馆借书、学校上课、医院看病、超市购物等都能通过相应场景进行教学，即容易又实用。

4、对学生的考核实行多元化的综合考核。成绩的考核和评定函盖学生在各项教学活动中的表现情况，重点放在对所学知识应用的能力上。这就要求学生不是把专业学死，而是活学活用，有理解、有创造、有提高，真正为走向工作岗位打下基础。

三．素质教育为先

近年来，我国一直在积极推行素质教育，然而素质教育的切入点在哪儿，从哪些方面着手，却一直是一个困扰理论界和教育界的难题，通过对加拿大职业学院的了解，可以从几个细节为我国的素质教育提供借鉴。

1、技术与艺术交融的课程设置。虽然学生们要学好自己的专业科目，但是音乐、舞蹈、美术等课程选修了就必须像专业课那样学习和考察。比如选修了舞蹈课的学生，要学跳交际舞、民族舞、街舞等各种形式的舞蹈，考试只会跳所学舞是不行的，还要运用所学进行一段独立创作的舞蹈表演。

2、强调学生的表达能力训练。学生学到知识，如何运用和表达是体现个人素质和能力的一个重要方面，教师除在教学中随时鼓励学生大胆阐述自己的观点外，演讲和现场回答问题是不能缺少的教学一环且在课程考核中占相当的比例。学生们充分认识了表达能力在今后的职业生涯和个人生活中起着至关重要的作用，非常重视这一教学活动。

3、强调独立性教育。在我国的学校中，新生报道时常常看到家长代学生或与学生一起到学校报到、交费的情况。而在加拿大，如果家长到学校代学生报到或替学生办事，学校是不予接待的，工作人员会礼貌的请家长在外面休息等待，学生遇到的各种问题都要由学生自己出面解决。

四．教学管理规范，学生服务人性化

1、学籍管理规范。学生在一个学校注册，所取得的学号是终生使用的，不论是参加这个学校的学历班学习还是短期培训班学习，从数据库中可以看到他不同时期的学习注册情况。学生登记表和有教师签字的学习情况表长期保存。

2、专业选择合理。学生报考某一专业时，通常要在录取前进行专业适合调查。如学习放射性学科的学生，学习专业之前要到医院放射科工作两周，专业人员

对其进行专业适应性考察，认为其通过专业学习可以胜任这一岗位工作，便出具证明，该考生方可被录取。通过这一入学前考察，可以避免学生学了某专业后才发现并不喜欢或是自身素质及身体等方面不适应从事这一工作的情况，对学生个人和用人机构都十分有益。

3、专业指导到位。学生入学后第一年，如果担心自己在学习中会遇到各种困难而影响实现自己的学业顺利完成，可以向学院提出申请，学院根据学生的情况派专门的指导老师给予帮助，学生每周定时向指导老师汇报学习情况和出现的困惑，指导老师提出指导性意见。确保学生能在导师的指导下，实现其学习目标。

4、专业调整灵活。学生在学习过程中，如果发现本专业不适应自己，还可以转入其他专业，条件是补修进入新专业前必修的一些课程。

5、学生服务人性化。学生在学习环境中接受教育、感受关怀。每一教室配备世界地图、加拿大地图及本市地图。并配备学生学习生活的必须物品，如将转笔刀固定在墙上方便学生使用。配备可回收垃圾箱和生活垃圾桶。

总之，加拿大的高职教育特色鲜明，专业教育和素质教育相得益彰，学生在学院的生活丰富多彩，学院在对学生进行行业能力培养的同时，经常组织学生野外郊游、户外烧烤、走出教室享受自然。同时也定时安排紧急情况疏散演习，危险情况的处理训练等。学院的学生会组织有自己的独立空间和自由支配的经费，可以组织学生出小报、搞活动，甚至帮助学生转让旧书等。在这种学习环境中，学生的专业能力、活动能力和个人素质都得到了相应的提高。

第三篇：德国职业教育与中国职业教育特点比较

德国职业教育与中国职业教育特点

比较

要:德国现行的职业教育有“单元制”和“双元制”两种体制,前者如同我国的师傅带徒弟,是不经过职业学校学习而直接工作的体制,由于存在着许多不足之处,如理论知识缺乏、失去深造机会等,几乎被淘汰。因此,德国现在基本上实行“双元制”职业教育。将我国的职业教育与德国的职业教育进行对比,可以为职业教育工作者提供一些借鉴。

德国职业教育实行最为广泛的是“双元制”。以机械专业为例,理论教学与实习培训是两个部门分开管理的。学生在学校主要是学习理论课程,进行简单的实践操作,主管部门是教育部。而实习操作是由培训机构掌管,主管部门是工商会,考试也是由工商会统一组织,因此两个部门没有太多的关联,只是管理上的“双元”。

学生一周的时间是这样安排的:每周三天在培训机构学习技术技能,两天在学校学习理论知识。在同一所学校学习理论的学生,不一定在同一个培训机构中学习技能。因为学习技能是由几个人组成的小组,而小组里的学生又来自不同的学校。因此,一个班的学生有可能被分到10个培训机构中实习培训。并且其中三天技能学习和两天理论学习是穿插进行的,不同的人学习理论和培训的时间是不相同的,并非统一学习理论后再统一培训。这是学习上的“双元”。

这是一个很简单的教学制度,但为什么德国的职业教育世界闻名,而我国的职业教育整体比较落后呢?让我们对比分析一下,优劣就一目了然了。

我国的职业教育最早是技校教育,采取的是前苏联模式,后来经过调整,有了自己的发展模式,即中技(中职)学制三年,在学校既学习理论知识,又进行实习培训,既有自己的理论教学教室,又有自己的实习培训场所,一般是半学期实习,半学期学习理论。到三年级的最后半个学期或一个学期到企业、公司进行顶岗实习。这一制度与德国的制度相比,具有以下特点: 首先,学生能整体而系统地上好理论课。在我国理论课是统一教学,不像德国,学生三天在培训机构实习培训,两天在学校上课,感觉比较凌乱,而且每天上课和实习的学生是不固定的。因此,德国的教师不能采用我国的教学方式,只能采取学生问、教师辅导的方法。

其次,可以节省时间、减少费用。在德国,由于学校没有实习机构,学生到实习机构实习时,路途遥远的学生要开一个多小时的车。而我国的学生可以在自己学校里实习,去实习如同到教室一样方便。德国的学生不但“伤财劳民”,而且长时间开车也具有一定的危险性。

我国的天津工程师范学院经过多年的考察、实践,推出了“一体化,双证书”培养模式,专门为职业教育培养师资。培养出来的职校教师不但精通理论,而且能传授技能,教学与实习可以“一气呵成”,打破了理论与实践脱节的传统教育模式,消除了理论教师不会带实习、实习师傅讲不透理论的弊端,避免了学生的重复学习。

但是,德国严谨的教学方式具有优越性。到过德国的人一开始都会有一种感觉,德国人太古板,做什么事情都要按照一定的规定程序或方法。如果不按其方法去做,他们会不高兴。经过一段时间,你会发现其实不然,那是一种严谨的作风。笔者有过亲身体验,在学习电阻整排焊接的时候,教师的方法是在电路板上装一个电阻,用夹钳夹住,然后焊接,如此重复。当笔者焊接了几个后,觉得用夹钳一个一个地夹住、松开,再夹住、再松开,很费时间,于是将电阻整排安装到位,一次性用夹钳夹住,再依次焊接。教师发现后非常高兴地夸奖了我。所以说,德国人严谨,但并不古板。他们强调学习的过程一定要按部就班,每一个细节都要认真对待,这不是古板,而是在保证最佳工作方式的基础上,再寻求更好的工作方法。德国以人为本的教学管理方法也具有优越性,主要体现以下几个方面。

一是入学。在德国,职校学生从入学前考核开始就是严格的,学生申报学校的时候有面视一关,一般有5位面视考官,由教师、老板、工商会成员组成。面视最短时间30分钟,其中重要的一项就是观察学生是否对专业感兴趣,感兴趣才录取,对于没有兴趣或兴趣迷茫的学生则给予指点,引导其寻找合适的专业。在我国,没有教师或机构对学生进行入学前的兴趣指导和面视,只有缴费与体检,在这方面我们需要学习和借鉴德国的做法。那样,就会减少许多由于学生不喜欢专业或兴趣不足而转专业或放弃学业的尴尬局面。

二是处理犯错误学生的方法。在学校中,学生犯了错误,即使犯了非常严重的错误,学校也不能开除学生。例如发现学生吸毒,只能与医生配合共同进行教育。德国人的理念是要教育学生走出困境,如果年轻人失去了学校,就等于失去了一切。而在我国,不要说吸毒,就是作弊也是要被开除的,理由是为了学校的名誉,为了引以为戒、杀一儆百„„,很少会为犯错误的学生着想。开除了学生,只会增加社会的不安定因素,“一切为了学生,一切为了教育”似乎只是标语。

三是思想教育。在德国,从不强迫学生去做什么,只是告诉学生在一个集体或一个行业中应该怎样去做,怎样对待别人,自己做完一件事情,或说完一句话,要考虑别人的感受,以此培养学生的合作意识及处世能力。这种“待人如待己”的处世思想使德国人很和气、很友善。在这方面我国欠缺的很多很多,在物欲横流的当今,“己所不欲,勿施于人”的美德消失了。我国是文明古国,传统美德的教育必须加强,不能使“十年树木,百年树人”的口号只停留在口头上,而是要真正落实在行动中。

四是教学方式。在德国,学生上课先自学,然后再讨论,最后得出观点,或请教师进行讲解,或向教师求助。这样的上课方式培养了学生的胆量和语言表达能力,因此学生都具有很好的口才和表现力。而我国的学生上课最多用的是耳朵,语言表达则缺乏锻炼。当然,教学方式是由国情决定的,国外是小班课,一般每班在25人以下,而我国是大班课,每班少的有四五十人,多的有七八十人。怎样在我国现阶段国情的基础上更好地培养学生的语言表达能力,还需要深入探讨。

五是鼓励式教育方法。在德国,采取的是鼓励式教学方法,尽可能地让学生发挥自己的个性,给他们提供展现自我的舞台。例如,在一次高中生毕业典礼上,一个学生做了一个光碟,在学校的大屏幕上放映,最后还要拍卖自己的作品。大家笑过之后,有家长用25欧元买走了他的作品,这就是一种实质性的鼓励。德国人知道参天大树是在富于个性的土壤中成长起来的。

六是“包容式”毕业。德国的职校毕业生在毕业的时候,不是所有的学生都能找到理想的工作,对于那些没有找到合适工作的学生,培训机构会将其安排在机构里再学习工作半年,并且付学生全额工资,目的是避免学生刚毕业就失业的情况,也为学生找到适合自己的职业提供了最大的保障。我国也用分配或推荐的方式给学生提供就业机会,但是没有任何一所学校能做得像德国这样完善。

此外,德国的技能关卡远比我国严格。在德国,每年职校毕业生都要通过工商会的考试,通过者才能领取技能上岗证上岗工作,如同我国的中职生毕业要获得职业资格证书一样。但是,德国的考试把关非常严格,每个考生要通过理论与实操考试,一般理论考试需要2个小时,实操则由专业而定,例如机电专业,一般考试需要6～13个小时,并且有5个监考教师监考,不存在作弊现象。因此,通过考试的学生都能真正达到技术要求,是合格的毕业生,毕业生的最大愿望就是能一次性地通过毕业考试。而我国现在可谓证书漫天飞,只有初级水平的技术工人却有技师证书,很难想象我国技术证书的含金量是多少。特别是在我国南方一些地区,三年才能培养出来的技术人员,竟然能在一个月之内培养出中级工,半个月之内能培养出高级工。不说是天方夜谭,也足以让人惊诧莫名。

通过以上对比,我国职业教育的硬件尚可,差就差在软条件上,主要是缺乏严格的管理、科学的引导、严谨的责任心。要想振兴我国的职业教育,首先就得把好技能考核这一关。要学习德国职业教育严谨的办学与考核方法,不断更新我国职业教育的教学理念和管理方法,使我国的职业教育走上可持续发展之路。

第四篇：常州论职高语文教学的特点

职业学校语文教学之探究

摘要：职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支，因此职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。本文主要从教学内容、教学方法和教学手段等方面阐述了职业学校语文教学的特点。

关键词：职业学校语文教学特点

职业中学的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才，决大部分学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。所以，学生主要以学习专业知识为主。而语文在中等职业学校中也不再是主要课程，它只作为文化基础课程。因此学生对文语文课的学习热情并不高。再有，就是职业中学的学生基础差，学习兴趣不浓厚，而如果教师只满足于沿袭传统的教学内容、采用传统的教学方法，用教普通中学生的方式教中专生。这样做的后果是使学生认为语文学习缺乏价值，缺乏内涵，从而彻底轻视语文课，丧失了语文学习的兴趣与信心，转而也会导致教师自身对语文课程的忽视。其实，在职业教育大力发展的今天，受各种因素的影响，中等职业学校上至教育理念、专业设置，下到课程结构、教学内容，都在发生着天翻地覆的变化，传统的语文教学观念也理应跟上时代潮流，进行适当变革，才能适应社会需求，不致被社会所淘汰。笔者结合多年职业学校语文教学的实践，主要从教学内容和教学方法及教学手段这三个方面阐述了职业学校语文教学的特点。

一、教学内容：“多样化”

“职业中学”，“中学”前面赫赫地标明“职业”二字。这就表明职业学校是以培养中等技术人才、服务当地经济为宗旨的学校。职业学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。既然我们的培养目标是为企业培养技术工人,职中生毕业以后十之八九就直接进入社会，开始就业，那么我们的教学理念就应该是这么一句话:“企业需要什么，我们就应该教什么。” 而现在许多专家对职校提出质疑最多的却主要是文化课问题,说职校不重视文化课教学、文化课质量不好等等,比如工作了几年让你写个工作总结都写不好。而一位语文教师在下企业后也对我说:“语文能力对于一个企业的技术工人来说, 1

最重要的是表达能力,在交际中善于说话,另外就是写作能力,能写常见的应用文。如果我们的学生能够流利地表达自己的思想,能够把车间生产过程中的问题记录下来,能够写出一些调查报告等等,那么我们的学生就很可能会得到企业的提拔重用。” 因此职业中学的语文教学内容必须进行改革,必须打破现成的教科书,语文知识决不只是那6本语文课本,而应更注重学生语文综合能力的培养和提高。因此职高语文教学内容有她自己的特点,概括地讲就是：职业中学的语文教学内容必须具有实用化、专业化与生活化。

1、实用化 职业中学的语文教学内容的实用化，指中职学生对语文这门课程的首要需求是“能用”。许多语文教师也认为语文就是一门培养学生基础能力的课程，通过语文课程学到的东西也许不会直接作用于学生的生活与工作。其实，语文课所涵盖的内容是相当丰富的，语文中的某些内容如A、开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体要常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛。B、开展口语训练，提高学生的表达能力。职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等他人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们职中生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹牛”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段就开展口语训练很有必要。这些内容就能直接作用于学生的工作，而这样的学生也更受企业的欢迎。

2、专业化 专业化指语文学习必须与学生的专业学习结合起来，做到有的放矢，不学纯语文，而要学与专业有关的语文。因此在语文学习的内容上，各专业应有所选择、有所侧重、有所变化，让学生了解到语文是可以与自己专业相结合的、可以变形的、有生命力的学科。职业中学的语文教学应结合职业教育自身的特点，寻求语文与专业全方位的接触，应根据不同专业与学习需要，多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与专业知识的关系以及与职业能力培养的教学突破口，才能在语文教学中真正实现培养学生专业能力，才能使学生学有所得，为今后立足社会打下良好的专业基础。

3、生活化

语文学习的生活化指的就是语文学习不应局限于课堂、学校，教师应该带领学生走出课堂，走进社会生活，从日常行为中学语文、从与人交流中学语文、从工作实践中学语文„„只有这样创造性地学习语文，才能让学生意识到：语文不是枯燥无味而又没用的东

西，而是与自己的生活、学习、就业息息相关的重要课程，从而增强学习的信心与兴趣。因而职业学校语文教学在传授知识的同时，必须突出能力的培养，做到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能力，使毕业生能更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。

二、教学方法：要“活” 确定了教学内容，在教学方法上，笔者也进行了一些探索与实践。与传统语文教学中教师讲解占重要地位不同，笔者认为职高语文教学应以启迪学生自主意识、培养学生自我学习能力为主。语文教师在课堂上扮演的角色应该是个指路人、引导者，把学生引入到学习状态中。所以要摈除满堂灌、一言堂，要抛弃一两种课型贯穿学期始终的做法，总而言之要“活”。笔者经过几年的教学摸索，总结出以下几点与同行共勉。

1、自主探究法

所谓“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。在传统陈腐的教育思想影响下，许多学校的教学方法往往只强调教师的教，而忽视学生的学，只注重发挥教师的主导作用，忽视学生的积极性、主动性。在这种思想的支配下，许多教师的教学工作形成一套僵化的模式，教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师问、学生答。这种灌输式的教学方式，视学生为被动接受的容器，结果学生的主动作用得不到发挥，缺乏独立思考和创新精神。这样陈旧的教学方不但不能培养出现代化建设所需要的人才，而且将严重影响着学生的求知欲望，扼杀他们的创新精神，这种教学方法与职业中学的教育教学目标格格不入。所以必须坚决改革这种陈腐的教学方法，改变教师“满堂灌”“一言堂”的教学局面。具体的来说就是提倡自主探究的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂上多点学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏；学生能够根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，从而抓住学习的主动权。而教师则可以通过A、创设情境，引发学生质疑，并产生学习研究的欲望，从而促进学生自主学习；B、精心设置问题并培养学生解决问题和提出问题的能力促使学生由过去的机械接受向主动探索发展；C、让学生在自主探索，教师则从一旁启发引导，然后让学生自己去分析，当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，帮助学生逐步探索。总之，在教学过程中应该以学生为主体，充分利用课堂时间组织和引导学生自主探究学习，只有这样才能有效地促进学生自我能力和综合能力的提高。

2、多种课型交叉运用

根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章。如《提醒幸福》我们可以让学生先进行朗读比赛，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论幸福是什么？幸福在哪里？可以让学生们各抒己见，众说纷纭。这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。再比如说，应用文一直是同学们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘，让同学们进行表演。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力在无形中也得到了提高。其实上课有时象做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。

3、添加幽默佐料。

在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间大可不必板起脸孔，一本正经。如在《向中国人脱帽致敬》一文时，我让李斌扮演教授，让钱泉扮演中国留学生，并进行对话，其结果李斌读的是结结巴巴，钱泉读的声音很低。于是，我就笑着问同学们：“他们俩读的怎么样？”还没等他们回答，我微笑着就说了“幸亏我们的李斌还不是教授，钱泉也没成为留学生”这时，全班哄堂大笑。紧接着，我又发话了“下面我来找一位真正的教授和留学生为我们朗读一下呢？”这时，全班同学又回到了课堂中，并使每一位学生都参与其中，激发了他们的朗读欲望的同时，也让他们初步领会到教授和中国留学生的形象，从而提高了课堂效率。可见适当的笑话、生动的手势、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插其中，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，赶走学生浓浓的睡意，从而在轻松中学到知识。据我和学生交谈得知，职中生最喜欢知识渊博，教书负责而又充满幽默感的老师，最怕的就是“闷”一个字，他们形容为“简直象坐牢”。所以，语文老师不妨向相声演员学习几招。

三、教学手段：“灵活多样”

心理学研究证明：单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易

分散。针对这种情况，职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，具有直观、新奇、生动、形象的特点，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。如《沁园春 雪》一课，我播放这首词的录音及歌曲，同步配以几十幅精美的雪景图片，分别展示“千里冰封，万里雪飘”、“长城内外，唯余莽莽”等意境，词的文字则在一旁从下向上滚动，让学生欣赏，其本身就有一种引人入胜和动人心魄的力量。《苏州园林》一课，让学生在幽雅的古筝音乐中欣赏苏州园林的图片，感受苏州园林景色之美、成就之高，引起学生兴趣，强化学习动机，并借此导入。随着课文阅读，又用一幅幅精美的图片印证苏州园林“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深课文理解，又获得美的享受。还用实物图片配合解释“轩”、“榭”等词语，获得直观深刻印象。由于感染力很强，热爱祖国文化艺术的教育也进行的成功而又不露痕迹。教学形式的多样性和趣味性，激发了他们的的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而也促进了教学过程的优化和教学质量的提高。笔者根据多年的教学实践，认为在课堂中采用灵活多样的教学手段，是提高职业学校语文教学质量和效率的有效措施。

作为一门传统学科，语文在职业教育进入大发展的新时代，自然应当发挥出它的新用途，体现出其新意义。如果一位语文老师墨守成规，只满足于被动地使用统编教材，按传统教学方法上好课文分析课，不动脑筋思考什么样的语文才是学生欢迎的、社会需要的，那么他只能被社会淘汰、被学生嫌弃，同时也使语文学科失去生命力。一个负责任的语文教师应当把敏锐的目光投向校园、投向社会生活，主动把自己的学科任务与学生需求结合起来，让自己所热爱的语文学科永葆生机，这既是语文老师的责任，也是语文老师的义务。让我们共同努力，为探索语文发展的新道路继续努力!

参考文献：袁牧 胡经修《中学语文教学新论》江西教育出版社 1988 第105-107页

迟春芳《论职高语文教学特色》辽宁教育行政学院学报2005年6月 第53-54 页张春艳 《中等职业学校语文教学新内容、新方法》 中国教育实践与教育论坛

陈德利《职业中学语文教学中培养学生专业能力方法初探》教育周刊 2008年第二期

第五篇：常州信职院职业教育如何应对当前的金融危机形势

职业教育如何应对当前的金融危机形势，该院领导认为，金融危机对高等职业教育来讲，既是挑战，也是机遇。一是要关注市场经济走势。清醒地认识到这次金融危机对学生就业的影响，把目光聚焦在市场上，研究市场信息，把握市场规律，密切与企业、行业等进行高层合作。二是要关注行业的发展走势。学校要密切与相应的行业指导委员会联系，掌握社会所需的行业、类型，积极调整专业设置，三是要关注专业的发展。认真调查人才培养的规律和标准，以就业为导向，不能局限于一种技能，应该培养学生应对职业变化的能力，创新的能力，让学生学会应变、适变、善变。四是要关注人才标准的动态。调整好课程设置和课程内容，这次小企业倒闭、大中企业裁员，要认真分析其倒闭的原因，被裁员的成员文化、学历，技能等各方面的素质，有的放矢地改变职业学校培养的人才标准,适时地调整课程设置和课程内容,以一变应万变。五是关注非学历的培训。广开门路，发挥学校的师资优势和实训设备，着力提高行业从业人员技能水平。六是要关注与企业的联系，积极开展订单培养，根据企业的用人标准，着力培养企业适用人才，把需要工作的人培养成工作需要的人。

常州信息学院下一步如何发展，该院领导认为，要以温总理的讲话精神为动力，要以国家示范建设为中心，着力推进四大工程，全面建成国家示范，促进学院创新发展。

一是以重点专业建设为龙头，打造人才培养的特色工程。学院将重点建设一批高水平、独具个性的专业，通过高水平的重点专业建设，形成若干个强势专业群，这样一方面形成学院的办学特色，另一方面也形成符合区域经济发展或行业经济发展需要，能够有效构建行业、企业、学校三元实训体系，能担当学院建设发展龙头的专业。

二是以校园文化建设为载体，打造校园文化软实力工程。学院通过理念凝练工程，名人效应工程，品牌打造工程，人才质量提高工程，服务能力提升工程，积极探索校园文化建设的路径、载体和平台，从而提升学院综合实力。

三是以二级管理推进为手段，打造和谐高效的管理工程。学院将全面落实“以制度用权，以制度管人，以制度办事”的管理模式，推进民主化管理进程；要落实“事业留人、待遇留人、感情留人”的用人机制，营造优良的工作氛围。

四是以“双师”团队建设为重点，打造内涵提升的人才工程。学院将重点实施“教师团队”培养计划，建设好一批“项目课程教学团队”、“科技创新团队”和“社会服务团队”，着力提高教师队伍的素质和能力，全面提升学院的核心竞争力。

理在常州信息职业技术学院视察虽然只有短短的50分钟，但在常州信息职业技术学院一万二千名师生员工心中，却掀起了巨大波澜，在学院全力建设国家示范性高等职业院校的关键时期，温总理的视察，必将给学院的示范建设，学院的后续发展，学院的更大作为，带来深远的影响。