聆听专题讲座大全

第一篇：聆听专题讲座大全

聆听专题讲座

下午4:00整，鲁河乡中心校小学部全体教师在学校孙世岭主任带领下，在电教室聆听了濮阳市教育技术应用指导团的专题讲座。讲座过程中，指导团专家用生动的语言讲述了教育技术的应用，现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它着重从学习过程和学习资源两个方面相结合的角度，探讨和解决运用现代科技提高教育教学效率和质量的问题。专家们的讲座观点新颖，精彩语句不断,聆听讲座的全体教师受益匪浅。

鲁河乡中心校小学部张红星2011年4月15日

第二篇：聆听讲座感想

2016“国培计划”信息技术应用能力

提升工程培训心得

[文]张丽群

1．通过聆听陈莎老师“微课及实用制作”使我充认识到制作微课的方法其实是很接地气，并不是高不可及，微课的核心是微视频，同时可包含与该视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容。它有别于传统单一的教学类型，运用这一类型，能做到与课堂教学相辅相成。

2．通过聆听专家袁超伟对“互联网+在教育的智慧运用”的讲解，明白网络学习资源的应用对现在课堂教学的高效作用，才真正的意识到自己在专业知识方面还是非常的欠缺，需要不断提高。

3．谢文斌老师提出“让智能手机进课堂” 是信息技术与教学融合的新思维。如今智能手机已经成为当今几乎所有成年人须臾不离的随身之物，其带来的迅捷与实用价值几乎难以被拒绝。越来越强大的功能，越来越低廉的价格，越来越普及的网络连接，越来越丰富的优质学习资源，我们的教师将不得不与这个横空插足的“第三者”在课堂上和平共处。查资料、做练习、看视频、搞统计、师生家长间交流信息、授课时便携式掌上电脑等，让手机进课堂，正确引导学生合理使用，将是课堂教学的得力助手。

当今以计算和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作这一层面上。面对时代的进步，技术的发展，我们的学习和提高已迫在眉睫。正如马云所说“这是一个摧毁你，却与你无关的时代；这是一个跨界打劫你，你却无力反击的时代；这是一个你醒来太慢，干脆就不用醒来的时代；这是一个不是对手比你强，而是一个你根本连对手都不知道的时代。加强学习，对于我们来说己是刻不容缓。

总之，通过这次培训学习，我受益匪浅，其感触非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的合格新型教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

第三篇：聆听专家讲座

聆听专家讲座》有感

实验小学

武娜

为促进教师专业化成长，磴口县教育局 7月4日下午举行中小学教师暑期培训，让教师能够与教育专家零距离接触，让老师们能够耳濡目染领略大家风范，推动磴口教师的快速成长。

7月4日-7月9日下午，教学专家刘永胜、程红兵、刘京海等来我县做了专题讲座，从专家身上使我感受到了教育和教学的前景，使我领略了教育的真谛。让我的心久久不能平静的是刘永胜和程红兵两位专家的讲座。

刘校长说：我们选择了教师这个特殊的职业，一生就要不断奋斗，奋斗的人生要有三个努力的方向：1，敬业的奉献精神 2，业精的教学技能 3，要规划人生。人的成功不在于当模范，不在于受表扬，有愉悦的体验就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用脑子做了，并且做成了，你高兴了，那你就成功了。人生有许许多多的成功在等着你，每天都会有成功。因为太阳每天都是新的。

曾有人套用拿破仑的名言，认为不想当教学能手的教师不是好教师。从鼓励青年教师努力奋斗、勤奋进取的角度讲，其用意是可以理解的，但是这样的目标未免有些狭隘。我觉得，应该使老师认识到不仅仅成为教学能手、骨干才是成功，不仅仅得到校长的表扬和肯定才是成功；其实，认真上好一节课，课题研究有成果，有自己的一套教育教学经验，热爱孩子，努力工作，班级管理平稳，教学工作扎实，学困生有点滴的进步等等都是人生的成功。刘永胜校长还特别强调教师要有健康，快乐的人生。每天坚持锻炼1小时，比如晒太阳，呼吸新鲜空气，走路等，就是自己要有自己的锻炼习惯。如何快乐呢？我们要最大限度的宽容学生；要有一个阳光心态；要学会放弃，舍得舍得，舍才能得；要记住“我没有什么了不起的”这句话；正确对待他人，永远记住别人的好处；在背后说别人的不好，等于把不好的心态留给了自己。欧洲有一副漫画，手指别人时，同时有3个手指指向的是自己，也就是把3个不好留给自己。人们把教师比作春蚕，比作蜡烛，这让我们感到多没前途，多没希望；如果从奉献角度看还行。新课程改革对教师的另一称号是“不断充电的长明灯”，带着这样的心态走进课堂，你一定非常快乐。有效利用一切可利用的资源，全身心地沉浸进去，达到忘我的境界，就会发现：潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。

教师的人生是快乐的人生，快乐的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒畅的境遇和生活，幸福是上帝赐予每个人超于无限的感受，并引导教师学会创造快乐，借此改变心态，改变自我，教师要经常自己寻找快乐。这样我们的日子才会过得更轻松。只有教师自己快乐了，教师才能在三尺讲台上把欢乐撒遍教室。

听完讲座，我对自己进行了严格的剖析。我的人生目标是什么？我该怎样去发展，又该如何去努力？马上行动制定我的目标。只要我制订了奋斗的目标，只要我努力去实践了，不管成功与否，我就不会有遗憾与悔。

程红兵专家从国家课程标准的要求、专家的要求、教师与学生的视角等，分别阐述教学五环节中的“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。

在备课方面，他引用专家评论，指出老师的备课应该“脑中有纲”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有数”。他从宏观和微观两个方面对教师准备教学的内容目标、教学方式方法等进行了详细的说明和阐述，也通过具体实例分析了老师们备课过程中容易出现的问题，给出了许多可行性的改进意见。他要求教师要知道宏观上备课的组织策略，如课程内容的深度、广度、长度；知道在微观上备课时，教学的目标与教师到底教什么；以及教师上课讲解的三种境界；介绍说教师备课就是备各种不可预知的可能性。引用魏巍的《我的老师》中的描述，程院长让大家感悟到好教师就是“在课堂上显得比平时更漂亮的人”；借用黑格尔的神学老师对其的评语，程老师让大家体会到好的评语应是针对学生个体、写入孩子内心、充满激励感染；通过对美国课堂中师生之间互动的介绍，程老师让老师们领略了引导争辩的课堂、充满疑问的课堂、走向生活的课堂、唤醒智慧的课堂„„教师的备课永无无止境，一如所苏霍姆林斯基所言，我的每一节课都是准备了一辈子。

上课方面，程院长主要从“基本目标的明确”、“课堂评价”、“实施取向”、“多元模式”及要关注的几个环节入手，首先介绍了叶澜老师关于好课的 “五个实”的标准（扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课）；为老师们分析如何上好一堂成功的好课。程红兵院长把认知主义、行为主义、建构主义支撑下的教学策略和方法综合运用的课堂中去。以及他自己对课堂评价的看法与学生认为的好课标准（有掌声、笑声与辩论声）；并对课堂教学引入及多元模式的课堂以案例形式介绍。

最后程红兵院长，就测后评价的意义、评价方式与评价举例加以讲述。他认为，评价课堂看两方面，一方面教学目标达成度、学生参与度、学生幸福度，另一方面要实现知识与技能结构化、过程与方法的体系化、情感态度价值观的理性化。他强调，我们测后评价不仅要通过评价促进学生发展，更要使之促进教师的发展。

他对教师的要求提出了如下两点;

一、教师的专业知识要有四点：一是背景性知识，即学科之外的知识；本体性知识，即本学科的知识。学科知识要过关；条件性知识，即要了解学生的心理、把握教育规律和方法；实践性知识，即教育经验。

二、教师的特殊技能：要有课程资源的开发与整合的能力。开发：建平中学语文课程的开发-----诸子百家，普开策新闻，文化散文，每月一书。根据程院长的报告，在今后的教学中我要做到以下下几点：

第一，加强学习，更新观念，提高教育水平

利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏书生、于漪、等人，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。

第二，努力钻研，跟上教改步伐。新课改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。课堂中要达成三高：教学目标达成高、学生参与性高、学生的快乐度高。只有我们的思想开放了，学生的思维才能开放。过去我认为教学书是学生的世界，今后我要以世界是学生的教科书的认识去引领学生。指导学生成为学习的主人，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，把这些当作常规工作去做。

第四篇：聆听魏书生讲座心得

聆听魏书生讲座心得

有幸聆听了我国著名教育家魏书生老师关于【引领教师智慧成长】的讲座，使我受益匪 浅。

魏老师的讲座 用风趣幽默、简洁淳朴朴的语言，而不是华丽豪迈的词语，用谈心的语气而不是说教的方式，他只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，但这些普通的事例，却蕴含了教育的大道理。为我们揭示了他数十年潜心研究的教育理论。他所总结的“六步学习法”和学生自我管理班集体的教育教学理论对我们教育工作者如何去搞好教育教学具有非常重要的指导作用，值得我们去深刻地领会和反思。

我认为魏老师教育成功的一条经验就是帮助学生成为学习的主人。按他的话说，也就是守住。他守住了我国教育者们几千年以来总结积累的“以人为本”先进的教学理念。这一理念，不论在他的班级管理和教育教学中，都深刻地体现出来。在他的课堂中，营造了师生互动、互助的积极的学习氛围。让学生产生“我要学习，而不是老师要我学习”的积极愿望。学生有了主动学习的愿望后，教师及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法等。学生在掌握了方法后，接下来是自检、他检、师检等检查，对学生的学习情况进行监督，让学生做到“温故而知新”，起到及时督促学生成为学习主人的作用。他常常引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，使培养学生的自学能力不仅是教师的愿望，也成为学生的内在要素。

在教育教学中，魏老师非常重视教师树立为学生服务的思想。他认为，为了服务学生，就不能强迫学生适应自己的教学，而是努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，因材施教，使自己的教学适应学生的需要，让学生每天学一点，每天进步一点，从基础抓起，使学生能够掌握基本的知识。教师要善于在教学大纲要求与学生的实际情况之间架设桥梁，要努力防止离开学生心理的世界而只在大纲中动脑筋、做文章的倾向。在实际教学中，魏老师践行了他的教学观。他和学生一起制定教学目标，探讨教学方法，让学生为自己留作业、批改作业。这同时也反映了魏老师的教学民主思想。

在在魏老师的教育思想中，科学和民主是精髓。以人为本的教育思想始终贯穿在魏老师的教育理念之中。科学的手段是以人为本。他提倡授人以渔而非鱼，他把培养学生自学能力和自律能力放在第一位，重视学生的学习和参与过程，这就是科学，并且是最普通而朴实的科学。

魏老师特别强调教师的自强和发展。他认为教师必须自强，要管好自己。通过管理自己的心，才能了解学生的心。通过走进自己的心灵世界，才能走进学生的心灵世界。并且要处理好和他人的关系。管理好自己，发现自己的上进心、事业心、责任感、良好的行为习惯，守住自己的快乐园地。

我认为魏老师之所以成功，还在于他身上体现出的人格魅力。他凡要求学生做到，自己必先做到。这正是一个教育家所具有的为人师表的风范。魏老师不仅具有让人敬仰的教育智慧，而且具有一颗热爱祖国教育、热爱学生学生的博爱之心。这尤其体现在他对待成绩差的学生的态度上。

魏老师认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成学生之间有差异，作为老师，要承认并允许学生之间有差异，要看到他们的优点，激发他们的学习兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢学，每堂课、每天都能学一点，逐渐提高学习成绩。魏老师从不放弃任何一个学生，这在当今以分数论学生的时代尤为难能可贵。这充分体现了他所提出的“有教无类”的教育思想。

听了魏老师的讲座之后，我对教育的含义有了更深刻的理解。作为一名教师，我首先要热爱国家的教育事业，树立为学生服务的思想和教育的责任感，积极探讨教育教学方法，不断学习钻研教育理论和业务知识，丰富自己的知识修养和道德修养，自觉接受新的教育理念。我们学校大多数学生知识底子差，没有形成较好的学习习惯，针对我校学生的实际情况，在以后的教育教学中，我要重视鼓励学生，发现学生身上的闪光点，不放弃任何学生，让他们树立自信心，确立自己的奋斗目标，并逐渐培养他们对学习的兴趣和自学能力，尽力为学生的发展提供一切帮助。从基础抓起，从小事抓起，努力使自己的学生每天进步一小点，一月进步一大点，使学生学有所得，学有所长。把学生的事当成大事，把学生的进步当成幸事。用平常之心，用高高兴兴的心态，做平平凡凡的育人之事。

第五篇：聆听大师的讲座

聆听大师的讲座

当今我们数以万计的声乐从业者涉足声乐理论建设的人并不多见，这是一个不争的事实，很少的实践者能够把自己的教学或演唱实践上升到理论的高度形成文字给以表述出来。最近笔者有幸获得一本声乐理论著作――《喻宜萱声乐艺术》，阅后使我对喻宜萱教授更增添了几分敬意，这位早在上个世纪20世纪50年代就与黄友葵、周小燕、郎毓秀一起被誉为中国歌坛上的“四大名旦”的声乐泰斗不仅能够培养出诸如金铁霖、黎信昌、李双江、陈瑜等声乐名家，而且还能够亲自撰写著作将自己过去几十年的演唱和教学实践经验的总结介绍给我们声乐界。通览全书，《喻宜萱声乐艺术》不仅学术性浓、理论深厚，而且信息量大、实用性强。无论对于现在的声乐演唱者还是从教者都大有帮助，尤其对我们年轻的声乐从教者，这本书可称得上是喻宜萱教授送给了我们一份厚礼。

现在让我们看看她的声乐理论的特点。

一、信息量大。这体现在除了该书的前面两页所刊的数张照片外，全书共377页共由六个大的部分组成，第一个部分算是喻宜萱的个人回忆录，虽论及其声乐艺术的内容不多，但是却处处散发着声乐理论的光辉（以下会提到），对于我们全面了解喻宜萱教授本人及其所从事的声乐艺术乃是一个重要的篇章。最后一个部分是附录，由其它人所写，虽不是喻宜萱教授本人撰述，但对我们全面了解喻宜萱教授的声乐理论思想却有一定的导向意义，本书的重头戏在中间四个部分，这四个部分又分了数个专题进行阐述，比如在声乐教学漫谈这个部分，作者就从发声训练中的几个问题和歌唱基础训练中的几个问题以及培养学生重视音乐修养三个方面进行着墨，法国艺术歌曲这个部分又是分概述、法国艺术歌曲发展时期、演唱特点、著名的法国艺术歌曲歌唱家几方面进行阐述……限于篇幅，不一一列举，由此可以看出该书丰富的信息量。

二、学术性浓、理论深厚。学术性浓表现在整本书并非像一般声乐理论书那样泛泛而谈。书中涉及到的很多内容都是喻宜萱教授多年来学术和教学科研的独创性成果，尤其是论声乐艺术部分中的法国艺术歌曲和《古斯塔夫?马勒/理查德?施特劳斯艺术歌曲选集》前言两个内容以及后面的声乐译作、声乐教学札记、声乐作品演唱提示几个部分更是喻宜萱教授具有首创性的“绝活”，比如在论述法国艺术歌曲发展时期一节中，作者介绍了大量的如柏辽兹、比才、弗兰克、福列、普朗克等一些熟悉的和一些鲜为人知的作曲家及其相关的艺术歌曲作品，对这些作曲家的创作风格还给予了切中肯綮的评述，在谈及法国艺术歌曲的演唱特点时，她最后给出了自己独到而精辟的见解，归纳出来，她说：“总的说来，表演家在演唱法国艺术歌曲时，必须保持一种抒情风格，这种抒情性是要有控制的，任何过度与不足（如声音过分控制，咬字太夸张，伤感过度，语调不够亲切，表情过于冷漠，平淡或火爆等），都是与法国艺术歌曲的表演风格格格不入的”。（《喻宜萱声乐艺术》第126页）作者针对的五首莫扎特的女高音咏叹调以及声乐作品演唱提示一共涉及到的六首法国艺术歌曲对很多声乐从业者来说无不显得陌生。难能可贵的是，作者在讲解这些曲目的时候还附上了相应的谱例，毫无保留地将其自己多年的教学科研成果奉献给我们后生，而这些成果对我们确是一笔宝贵的财富。可以想象在这笔财富的背后，倾注了喻宜萱教授多少的心血和汗水，而这笔财富于我们是如此的珍贵，对于我们青年声乐从业者开拓教学或演唱曲目视野，学习对作品的处理，达到艺术和技术的完美结合无疑会有非常大的帮助作用。之所以说该书理论深厚，因为就连第一个部分看似一篇喻宜萱教授的个人回忆录，但其间也处处闪烁出声乐理论的光辉，比如在提到她过去辗转十年里论及其独唱音乐会曲目时，她说：“我的独唱音乐会曲目，相当多的是中国作曲家的声乐作品和民歌，有时甚至全部是中国歌曲。我觉得听众都是中国人，其中有一部分人接触音乐的机会不多，要让大家理解和欣赏我的演唱，怎么能专唱没有中文译词的外国歌呢！我觉得一个中国的声乐演员，应当提倡唱中国歌曲，尤其是民歌。那时，我虽感到我国是个音乐落后的国家，但依然有许多宝贵的遗产，民歌就是其中的重要组成部分。我认为它是真正来自民间的人民艺术。它代表某一地方的风俗习惯、人民性格。不少民歌真实地表达了人民朴素、真挚的思想感情和美好愿望，反映了各地的风土人情和祖国河山的壮美。通过演唱民歌，无形中可以使大家了解祖国各地区的情况”。（《喻宜萱声乐艺术》28页）这简单如谈话般娓娓道来的话语，难道没有闪烁着智慧、理论的光芒吗？这个思想尤其对那些在任何场合就以“今夜无人入睡”之类的外国歌剧咏叹调来吓唬观众、指望着让观众听后能瞠目结舌、叹为观止的歌唱者，不啻是一个很好的说教，同时也对我们高校的声乐教学在教学曲目的选择上给出了一个正确的方向，对在今天大力倡导建立中国声乐学派的专家学者们，也是一个值得认真思考的问题。

三、实用性强。其中在声乐教学的探索与思考中所阐述的声乐教学应遵循的基本原则、教学中应处理好的几个关系、教中学等三个方面的内容尤其对声乐从教者帮助极大，具有非一般的实用意义，颇值得我们认真领会和消化吸收。其声乐教学思想精髓，总结起来可以归纳为以下三个方面：1.教学中贯穿着一切以实际出发、实事求是的客观辩证的哲学原理。比方说在声乐教学应遵循的基本原则方面他提出声乐教师应首先要作到区别对待、因材施教。如何区别对待、因材施教呢？她说由于每个学生的音乐天赋、嗓音条件、音乐基础、文化素养、心理素质、理解能力、接受能力、艺术兴趣、性格爱好、学习态度的不同，教学应在不违背基本原则的基础上，对每一个学生应有针对性地制定出总的教学计划。（《喻宜萱声乐艺术》第60页）在具体教学中，她还说教师应该根据不同的受教对象采用不同的教学手段。对于没有什么特殊毛病的初学者来说，用纯净、圆润的a元音作为起音较为适宜；如果发音有靠后发闷的毛病，可用I元音；如果有喉咙逼紧现象的，则可用o或u元音（《喻宜萱声乐艺术》61页）。2.教学中擅于运用心理学、教育学等多学科知识启发引导学生。比如在谈到教学应遵循的启发引导、扬长避短这个原则的时候，她说教学中应注意培养学生良好的歌唱心理状态和良好的歌唱习惯。无论是开始做发声练习还是学唱乐曲，教师都要有意识地以简明扼要的语言并运用一些通俗易懂的比喻，引发学生的想象力和歌唱欲望，促使学生进入良好的歌唱状态。当学生歌唱中出现某些问题时，不要常去打断他，要善于容忍学生在前进中产生的某些不足。这样，教师可以集中精力注意发现学生身上正在发生的许多苗头，并思考如何用学生的长处去克服其短处，以避免学生在歌唱过程中产生惴惴不安、顾虑重重的紧张情绪，而有助于培养学生的自信和勇于创新的精神。教师在讲解时，一定要准确、简练、恰到好处，不要讲多余的话或过多的机械性分析，否则会给学生带来不必要的精神负担（《喻宜萱声乐艺术》65―66页）。3.教学中善于从整体宏观着眼、协调处理各种矛盾和关系。比如在谈到教学中应该遵循协调一致、完整自然这个原则的时候，她说歌唱艺术的整体性，实质上就是艺术和技术的统一。这种统一性应有意识地贯穿于教学的始终，务必使两者平衡、协调的发展，决不应割裂或偏向某一方面。如果发声技术脱离了歌曲内容的表达，就无异于在卖弄发声器官去做“花样体操”，反之，如果艺术脱离了技术，就只能是原始自然状态的再现。实践证明，技术与艺术的锻炼是一致的，它们也是彼此推动、互为因果的（《喻宜萱声乐艺术》66页）。

总之，其所论述的声乐教学思想，简单明了，言简意赅，没有格外的玄虚和深奥的不可理解，很容易让我们消化和领会，但是却有待于我们在实践中去细心体会和认真贯彻这些理论思想。

感谢喻宜萱教授送给我们的一份厚礼。

陈岭 华中师范大学音乐学院讲师，文学硕士

（责任编辑 金兆钧）