支部研究课题论文（★）

第一篇：支部研究课题论文

浅谈企业应如何在提高职工素质上下工夫

摘要：增强企业核心竞争力，就必须提高职工自身素质。要提高职工自身素质，就要充分发挥企业各级教育阵地作用，提高职工的思想政治觉悟，职业道德，科学文化业务素质；引导职工走岗位自学成才之路，把职工岗位自学与推动科学技术创新和科学管理结合起来，用现代科学技术和管理知识武装职工，以促进生产力的发展；加强理论政策研究和宣传工作，为提高职工科学技术文化业务素质创造良好环境。

关键词：职工素质；科学文化；职业道德

***在2009年年中工作会议报告中指出：“要以深入实施职工发展工程和素质提升工程为促进，逐步健全完善专业技能、专业技术、专业管理三条职工职业发展通道，满足各类人员的成长需要。”目前，我厂正处于进一步解放思想，树立科学发展观，实现跨越式发展目标的关键时刻，能否把经济效益搞上去，把科学技术转化为生产力，适应市场严峻挑战和企业又好又快的发展，提高职工整体素质，培养一支掌握现代科学技术、具备较高劳动技能的新型职工队伍，增强职工的适应能力，是推动企业转型、促进经济效益提高的根本途径。因此，下工夫提高职工的思想政治觉悟和科学技术文化业务素质，应成为纵横企业职工教育工作长期的战略

性任务；也是企业与时俱进，实现可持续发展的必然要求和创新之路。

多年来，我厂始终站在长远发展的战略高度，积极推行“创建学习型组织，争当学习型员工”活动的开展，帮助职工树立正确的理想信念，推动职工知识化进程，为提高企业职工素质，建设“四有”职工队伍，做了大量的工作，并取得了明显的效果。但是，与科学高速发展的今天，与改革开放和新技术发展的需要还不相适应。在市场激烈竞争的今天，企业要生存发展，就必须提高市场竞争能力，随着市场经济体制的逐渐形成，社会的劳动结构、生产方式和生活方式都发生了巨大的变化，市场经济对知识人才的需要与目前一些职工的素质较低的矛盾日益突出，广大职工与企业越来越感受到市场竞争的激烈程度，从而也就越来越意识到增强自身素质的重要性，事实说明，提高职工队伍素质的任务还相当繁重。为了实现这个战略性的任务，应做好以下几个方面的工作：

第一，充分发挥教育阵地的作用，提高职工的思想政治觉悟、职业道德、科技文化业务素质。在思想政治教育方面，要认真学习科学发展观。政治工作是企业的生命线，提高职工思想政治素质是企业发展的必然要求。我厂人员多，且结构复杂，思想极易产生波动，对此，应通过深入开展形势任务教育，组织职工学习科学发展观，党员先进性教育等活动，用科学理论武装职工头脑，引导职工树立正确的人生观、价

值观，提高职工的思想道德政治素质，帮助职工树立积极向上的生活理念，提高心理素质，树立正确的自我意识、坚强的意志品质、较高的奋斗目标、自强不息的人生态度，通过在职工中开展职业道德、职业责任、职业纪律、职工技能的有效方式教育，引导职工树立爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献的良好职业风尚，大力弘扬艰苦奋斗、务实创新，知难而进的时代精神；在提高职工科技文化业务素质方面，要大力弘扬学习、创新、团结、发展的精神，学习是企业每个职工义不容辞的职责，不管哪一个岗位的职工，面对日新月异的世界，千变万化的市场，都有一个知识充实和更新的任务，都有一个面对新领域、新事物、新情况不断加强学习的任务，而新形势下树立新的学习观更是必须的。树立“竞争就是学习力的竞争”观念，因为市场竞争的实质是人才竞争，人的最大追求是自我价值的实现，在人才已经上升为第一生产力的知识经济时代，知识的更新更加迅速，职工的岗位调整会更加频繁，终身教育已成为必然趋势，学习和教育并将伴随职工的职业生涯。因此，树立人力资本观念，加强职业道德教育，培养高尚的道德情操和职业操守，开展形式多样的教育活动，帮助职工养成良好的学习习惯，引导职工树立终身学习、全员学习、团队学习、全程学习的新理念，鼓励职工在岗位上成才，在工作中创新势在必行。

第二，引导职工走岗位自学成才之路，把职工岗位自学与推动企业技术创新和科学管理结合起来，用现代科学技

术、管理知识武装职工队伍，以推动生产水平的提高。企业要在激烈的市场竞争中求得生存和发展，实现持续、健康、快速发展，必须通过教育培训提高职工素质，最大限度地开发人的潜能，使人力资本增值。学习形式要新，要超越原来的旧模式，运用各种现代化的教育培训手段，拓展教育培训的广度和深度，开辟学习园地，将理论政策、生产经营、法律法规等知识上墙，方便职工学习和查询，既提高工作效率，又拓展学习方式。利用文化书屋、职工之家等阵地，设计丰富多彩的活动载体，寓学习与工作中，寓教育于活动中，为职工创造学习条件，吸引职工广泛参加。定期组织职工、管理骨干、技术能手等进行专项学习培训，重点培训对企业发展有用的知识、对岗位最有效地技能，全面提高职工的素质。自学是提高职工自身素质的重要形式，也是职工获取知识、提高技能、增长才干的主要途径。要设立奖励专项基金，对自学证书、考职称、升学历等事项分层次予以奖励，奖励职工提升自身素质。努力创造工作学习化、学习工作化的良好环境好氛围，激励职工岗位成才、自学成才，引导职工在实践中完善自己，在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己。职工素质不仅关系到管理水平和管理质量的提高，也制约和最终决定企业的发展前景，要把职工岗位自学成才者认定、考核、使用与工资、晋级结合起来，鼓励和引导职工立足本职岗位，努力学习，学用结合，成为技术能手、节约能手，职工为企业贡献力量，企业为职工提供发展和施展才华的舞

台，从而提高职工的素质。

第三，加强理论政策研究和宣传工作，为提高职工科学技术文化业务素质创造良好环境。应积极探索提高职工素质的规律和特点，抓住热点、难点和重点问题，及时分析论证，加强理论政策研究，解决实际问题。特别是要立足班组，把职工的素质教育和企业的专业化、规范化、科学化管理结合起来，要广泛深入地开展群众性职工技术比武、岗位练兵活动，并将劳动竞赛、合理化建议、技术革新、发明创造等多种形式的群众性经济技术活动，纳入整体技术创新规划和工作目标，按照岗位“精一门、会两门、学三门”的要求开展多面手操作赛平台、搞好师徒金搭档等各项劳动竞赛，职工通过岗位练兵、技能比赛和争先创优活动的深入开展，激发调动职工获取知识、提高技能的积极性和主动性，在实践中完善充实自己，从而使企业上下形成崇尚知识、重视人才、爱岗敬业的良好风气。要通过职代会把职工教育工作的目标和内容纳入单位负责人的目标责任制，作为考核的重要内容。职工思想文化素质和岗位技能的提高，无形中将达到有力地促进企业各项目标任务的完成。同时要对学有成绩并在生产实践中有突出贡献的职工给予大力宣传报道。要把宣传提高职工素质与弘扬工人阶级思想、树立主人翁形象结合起来，充分展示广大职工奉献岗位，勇于进取的精神风貌和人文精神，激发广大职工知难不畏难，知苦不怕苦，同心协力迎接挑战的顽强斗志，鼓励和支持职工提高自身素质，使职

工在政治文明、物质文明、精神文明建设中，更好地发挥聪明才智，发挥积极性和创造性。

第二篇：小学数学生活化研究课题论文

研究课题论文

小学数学知识生活化

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

一、数学语言通俗化

看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。如：鸭子、粽子、大饼等，最终终于让学生重新认识了数学：数学就是生活。从而让学生喜欢数学，喜欢学数学。所以在上课伊始，我首先选择的是学生平常喜欢表演、自己爱唱的《数鸭子》的歌，让学生自由发挥，各自沉浸在自我陶醉之中。然后，要求学生根据要求猜一猜这些鸭子的只数，通过这数数、猜数活动达到了重新认识数学的目的。让学生感到数学是亲切的，数学就在身边，增强学好数学的信心。

二、技能训练“生活化”

技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。如在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2（1）个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。再如教学“分数的意义”时，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

三、思维训练“生活化”

思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

四、应用题训练“生活化”

应用于题训练“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

五、日常生活“数学化”

日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活须须臾离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重„„这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

六、数学知识实用化

数学是生活中的一分子，它是在这个集体中生存的，离开了这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学的兴趣的最佳途径。所以我让学生动手操作，猜中学。猜猜老师手中有几颗糖?小朋友抓一把糖数数有几粒?再抓一把花生米，小朋友猜猜大约有几粒?为什么?如果抓一把黄豆，你能估计出大约有几粒吗?为什么?教师参与学生一起估测，说出自己估的方法，并告诉学生，为了验证自己估得对不对，应一粒一粒来数，在数数中体验合作与成功的喜悦。快乐地学到：同样抓一把，个子小的，粒数越多(了解在生活中常常需要估数，培养估计意识，培养用数学的眼光看周围事物和看日常生活的意识)。教学不应当仅仅是一种知识的传授过程，也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程，这应是创新教学的精髓所在。

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

第三篇：小学生数学计算方法研究课题研究论文

小学生数学计算方法研究课题研究论文

【摘要】在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

【关键词】兴趣；计算 ；培养；速度；正确率

一、培养学生的计算兴趣。

小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中，生活需要数学，也离不开数学。因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。常使用的方法有：

1、提高学习兴趣

小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。组织系列活动形式：班级小组竞赛；学校组织以年组为单位个人口算、速算简算能力竞赛；学校组织以班级单位的计算能力检测。

2、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣。数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学，理解数学。”计算教学同样也不例外，在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。

二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力。

教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。

1、培养口算能力

单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏。

2、培养笔算能力

笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。

3、培养简算能力

在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。例如，在教学加法交换律或乘法交换律时，我问学生：“这个学期教室里什么变了什么没有变化”，学生：“老师没有变, 我变了。”我让同桌学生互相握握手说：“天变地变，我们的友谊永不变”。同学们兴高采烈地边说边握着手。我还让学生调换一下位置再次握握手问：“现在什么变了什么没有变？”学生说：“我们的位置变了，人没有变(友谊不变)”我再次说：“其实我们的数学也有这种情况，你们能举出这样的例子吗？”这时课堂气氛异常高涨，学习的兴趣更加浓厚，参与学习的积极性更高了,收到了良好的教学效果。

三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度。

在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，是学生进行思维训练的一种重要手段，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。我们有如下做法：

1、灵活运用运算定律，避免盲目简算

许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算”。的确，这种题有难度，因为，它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。

2、学会科学思维方法，灵活运用运算定律

四则混合运算的顺序是在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左往右依次演算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法，在有括号的算式里，要先算括号里的，然后再算括号外面的。数学应从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简算的含义。

3、利用迁移规律，优化小学生计算速度 新旧知识之间是一个有机的整体，学生形成新的认识结构的思维过程，需要以适当的知识点作支撑，找准了新旧知识的连接点，就可以充分发挥知识的迁移，使学生在原有知识的基础上，通过比较的方法类推出新的知识，既培养学生的思维能力，又渗透了学法指导，促进学生由“学会”向“会学”的转变。

学生已有了简算的基础，就不再认为这种题很难，反而认为这种题更容易算了，不用通分，只是运用运算定律、性质、改变一下原来正常的运算顺序。学生从整数四则计算到分数四则计算这一发展变化，激励、点拨学生完成整数四则混合运算到分数四则混合运算的转化，概括归纳出计算的方法，学生在充分感知中明确算理，在探索中逐步掌握算法，培养了学生比较，概括的思维能力。

四、加强学生速算训练，提高学生各种计算能力。

现行的教学大纲明确指出要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于一些基本的计算要达到一定的熟练程度。我们从培养良好的学习习惯、加强基础性训练、强化记忆性训练、加强运算定律的训练、重视非智力因素的培养等个五方面入手，就如何提高学生的计算能力做了些探讨。

1、培养良好的学习习惯

我们教者在平时的教学中，应该要注意积累典型错题编辑成册，认真分析错误的原因，学生的计算错误大致分为以下几个方面：

（1）乘法口诀不够熟练导致计算错误；（2）积的小数点点错或者漏点；

（3）除数是小数的时候，把被除数和除数同时去掉小数点来除；（4）小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算；（5）其它原因：抄错数字或运算符号；在书本上、手上、桌上„„随便找一个地方来计算等。

通过上述的分析，造成计算错误的主要原因就是缺乏良好的计算习惯，良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。针对上述情况，近年来我校加强对学生良好习惯培养的同时，并以提高计算能力为突破口，进行了口算能力比赛、计算能力比赛，从而提高了学生的计算能力，并取得了一定的成绩。

2、加强基础性训练

提高学生的计算能力，要打好口算基础，提高口算能力。做法有:熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣等。

3、强化记忆性训练

在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记以下这些常用的数据，那么就能更好地转化为计算技能，从而达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高。

4、加强运算定律的训练

提高学生的计算能力使学生的计算能力达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。

5、重视非智力因素的培养

在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。总之，提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。

第四篇：研究课题

研究课题：湖南师范大学餐厅的餐厨垃圾回收处理情况

---------------（从身边考虑如何让资源循环）

引言：有名人曾说过垃圾是放错位置的资源，而我们在基本的生活中产生的食物垃圾在一日三餐中是无法避免的，尤其在大学的大环境中，学校食堂对学生饭后饮食垃圾的回收是一项重要的环节，并且是关乎食品卫生安全工作的一个重要组成部分。而针对餐厨垃圾如何让处理回收这一问题，我们小组就本专业所学内容展开了调查研究。具体结果如下所示。

关键词：餐厨、利用、垃圾、回收、调查问卷

研究方向：1.木兰路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐馆

3.大致餐厨垃圾去向

4.国内处理餐厨垃圾的各种方法

5.调查国际范围内对于此类垃圾的处理，进行对比，研究，引进，设计出好的处理方法

6.针对此次调查，提出所面临的不足并且由此提出对环保的重视，前期设计问卷调查（人群要设计面广），中期进行分析列表，后期总结。

餐厨垃圾分类：1.用餐后残留的废纸

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的残汤剩水

4.奶茶杯子

5.废弃塑料袋，竹签

调查方向：针对分类不同分组不同，根据分类分别调查处理回收方向

研究后期

附上近似调查一份

妥善处理城区餐厨垃圾对保障城市正常运营、改善城市环境、保障人们生活健康具有重要意义。近年来，县城管执法局高度重视餐厨垃圾处理工作，把餐厨垃圾处理问题作为实现资源综合利用和改善民生问题的有效手段来抓，采取多种措施，狠抓落实，餐厨垃圾管理工作取得了新成效。现形成报告如下：

一、基本情况

据调查，我县的餐厨垃圾主要包括三部分：餐饮垃圾、厨余垃圾（个人生活产生）和集贸市场垃圾（食品交易、制作过程废弃的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城区居民人口12万，餐饮业单位420家，日产餐厨垃圾约30余吨。过去，由于没有对餐厨垃圾实行统一规范的管理，产生的餐厨垃圾大部分被私自运往城郊农村直接用来喂养牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋处理，还有一部分被随意排入城市下水管网。同时，也不排除个别不法商贩利用回收餐厨垃圾中的油脂和从城市管网中私自清掏的“地沟油”提炼再生油脂。

二、主要做法

（一）加强领导，落实责任。

按照市有关文件精神要求，明确分管局长和大队长要加强对餐厨废弃物管理的组织领导，综合监察中队、建筑垃圾管理科作为具体组织实施部门，明确责任，切实把整治工作扎实有效推进。

（二）摸底调查，建立台账。

局成立了餐厨垃圾调查工作小组，对全县餐饮服务场所进行调查摸底，分类建立了餐饮经营单位对“地沟油”和餐厨废弃物收集、运输和处理过程的摸底调查台账。开通了3257110举报电话，同时加强对学校、超市周边店外流动摊点的查处力度，规范小经营户在用油上的安全、卫生，建立了调查表签字确认制度。下发了规范餐厨废弃物的存放、清理、收运、无害化处理通知书500余份。

（三）建章立制，规范处理。

积极推行生活垃圾分类收集、分类运输、分类处置，明确了饮食经营者、单位食堂等餐饮垃圾的产生者，应当对其餐饮垃圾承担收集、运输和处置的义务，初步建立了与垃圾分类、资源化利用及无害化处理相衔接的生活垃圾收运网络。对新建居民小区要求在开发过程中，按照生活垃圾分类收集的要求配备不同用途的垃圾箱；对已建成的居民小区，由县环卫处根据生活垃圾分类收集推进工作情况，逐步配备用途各异的垃圾箱，确保分类收集需要。加快了城区生活垃圾中转站建设步伐，明确规定新开发区实行同步规划、同步施工、同步建设。

三、存在的问题和不足

（一）餐厨垃圾处理认识程度不一，缺乏规范性制度约束，整体工作处于摸索实践阶段。

（二）监管责任需要进一步加大，非法收运现象还一定程度上存在。

（三）配套政策还需尽快完善，建立与市场经济相适应的体制、机制。

四、下一步工作建议

（一）尽快出台餐厨垃圾规范性制度。

借鉴外地先进经验，以市、县政府名义出台《餐厨垃圾处理管理办法》，加强餐厨垃圾的制度化建设，明确责任单位，建立健全日常管理、收运单位行业管理、处置单位监督管理的管理网络，并将餐厨垃圾处理管理纳入市容环境卫生综合考评体系。

（二）推进餐厨垃圾管理政策体系建设。

加强源头监管，实行餐厨垃圾排放登记制度，由县政府统一规划和许可餐厨垃圾设施服务区域。建立餐厨垃圾产生单位的餐厨垃圾排放、处理的信息平台，餐饮企业的餐厨垃圾的排放登记纳入卫生许可的监管范畴。研究制定餐厨垃圾处理收费管理办法，建立餐厨垃圾的计量收费机制。研究制定餐厨垃圾收集容器技术标准、餐厨垃圾收集运输作业规范等行业标准。

（三）加大检查力度，适时开展专项整治。

联合质监、工商、环保、卫生、食品药品监管等部门，掌握城区食品加工企业对废弃物的处置情况和流向，规范食品加工企业对废弃物的处置，对违规行为予以立案查处，加大处罚力度，打击非法偷捞地沟油行为，促进餐饮单位规范处置餐厨垃圾。

（四）强化宣传发动，形成良好氛围。

通过电视、广播、报纸等媒体，广泛开展多种形式的宣传，将生态环境建设的责任意识落实到每个单位、家庭、市民。增强餐厨垃圾产生、收运、处理单位及从业者的遵纪守

法意识、监督意识及环境意识，建立社会公众的监督举报制度，形成良好的社会氛围

第五篇：市论文研究课题学校体育重点研究课题指南

体育学科通知：各位老师大家好！市教研室征收2011年论文进行本优秀论文评选，要求必须在下面学校体育重点研究课题指南中选择研究的课题进行编写，请我区各位老师按照下面的指南选好课题，填写到上报表格中，每人都要选择一个课题，撰写一篇论文上交。时间截止为2012年1月2日必须把报表和论文（电子稿发到孙萍QQ654766628@qq.com邮箱里）和论文文本稿3份交到小学教研室。

要求各校每位在职体育教师必须交一篇论文。市论文不收评审费。

学校体育重点研究课题指南：

1、学校体育与素质教育专题研究；

2、学校体育与学校教育中的德育、智育、美育的关系研究；

3、贯彻落实《国家学生体质健康标准》的理论与实践研究；

4、“保证每天一小时体育活动”的理论与实践研究；

5、开展阳光体育运动与加强学校体育的研究；

6、树立正确的人生观与加强学校体育的研究；

7、学校体育工作专项督导、检查、评估体系与标准的研究；

8、通过体育锻炼对学生进行爱国主义、集体主义、思想品德教育的研究；

9、新世纪学校体育发展战略的研究；

10.学校体育与现代教育技术的研究；

11.学校体育管理模式的实践研究；

12.学校课外体育运动、课余训练与竞赛、小型竞赛活动的研究；

13.城市、农村体育教育资源均衡发展的理论与实践研究；

14.开展九年一贯制学校体育工作实践研究；

15.新世纪创新型体育教师的培养与培训策略研究；

16.提升农村学校体育教学质量的策略研究；

17.创建体育特色教育学校的理论与实践研究；

18.实施初中毕业升学体育考试及高中毕业学业考试中增加体育考试的研究；

19.实施体育与艺术“2+1”工程项目的理论与实践研究；

20.体育教科研工作有效开展的理论与实践研究；

21.“体教结合”与体育特长生的训练管理研究；

22.体育科学训练方法的实践研究；

23.学校田径运动会与趣味运动会改革与创新研究；

24.学校体育现状与发展趋势的研究；

25.贯彻实施中小学体育与健康课程改革的理论与实践研究；

⑴中小学体育与健康课程性质的理论与实践研究；

⑵中小学体育与健康课程基本理念的理论与实践研究；

⑶课程目标（运动参与目标、只是技能目标、身体健康目标、心里健康目标、社会适应目标）的理论与实践研究；

⑷国家、地方、学校三级课程（三结合课程）管理的理论与实践研究；

⑸地方体育课程实施方案与学校体育教学实施计划的理论与实践研究；

⑹体育教学中发展学生体能的实践研究；

⑺体育教学中学生自主学习、合作学习、探究学习方式的理论与实践研究；⑻体育教学中教学与学法的实践研究；

⑼体育与健康校本教材开发的理论与实践研究；

⑽体育教学中学生学习评价的理论与实践研究；

⑾体育与健康课程资源的开发与利用研究；

（12）中小学体育与健康课程改革“选项教学”模式的理论与实践研究；

（13）“选项教学”教学组织形式的实践研究；

（14）体育教学中发展学生体能的实践研究；

（15）普通高中体育与健康“选项模块”教学设计的实践研究；