资料补充：职业教育&农村教育

第一篇：资料补充：职业教育&农村教育

关于加快职业教育发展有关问题的建议

新闻链接：

职业教育以培养生产一线各种实际工作需要的应用型人才为直接目的，承担着为现代化建设培养高素质劳动者和高技能人才的重任，在经济和社会发展中发挥着越来越重要的作用。我国的职业教育从无到有，逐步壮大，培养了大批技能型实用人才，为促进经济社会发展发挥了积极作用。

但当前我国的职业教育发展仍存在着以下几个方面的矛盾和问题：

一是观念错位，社会上存在着对职业教育的歧视，有些教育政策和制度导向还不利于职业教育发展，职业院校办学条件、办学质量、社会地位远远不如普通高中和普通高校，职业教育被边缘化。

二是职业教育与市场、就业、产业发展之间尚未真正形成良性互动的有效机制。职业教的能力还较弱。

源配置不当、办学效率低、发展不平衡等问题。

成，特别是农村职业教育发展滞后。,六是政策落实不到位。

全社会和关于职业教育现代化的理论、理念和规

1、改革政府对职业教育的管理体制。认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神，强化各级教育部门在职业教育发展中的统筹协调职能，其它政府部门原则上不再主管或主办职业教育，现有的职业教育资源要从主管部门独立出来，成为面向市场、接受教育部门指导和监督的办学主体。

2、改革职业教育办学体制。采取社会化、集团化、民间化、市场化运营方式，推进强强联合、强弱合作，整合资源。着力推进公办职业学校体制改革与创新，探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制。

3、改革职业院校领导干部管理体制。要打破传统上根据学校隶属部门定级别、定规格的管理体制，以学校办学规模、市场欢迎程度、对社会实际贡献为主确定学校级别和社会地位，改变学校不断跑升格、要待遇的不良导向。

4、改革劳动就业管理体制。对在校学生获取各类职业资格证书制度进行改革，要以教

咨询、报班、买书~~~随时欢迎联系广外华图服务专员

李海群QQ：865226296***（669841）

关玉莲QQ：5250***23604（613604）

育部门为主、有关政府部门参与，对有条件、有信誉的职业学校或专业赋予颁发职业技术资格证的权力，确定为职业技术资格证考级基地。

二、建立完善相关机制，为职业院校自主发展提高质量培育内在动力

1、建立对职业技术院校以就业为导向的质量评价机制。政府和教育主管部门对职业技术院校的管理、评价、评估等要充分尊重职业教育特点，赋予学校更多自主权，努力形成以有利于学生技能掌握、能力培养为重点、全面提高素质的评价机制。

2、构建面向全社会、多层次、多年龄段劳动者的职业培训机制。要根据经济发展目标、资源现状和职业教育现有基础，制定职业教育发展总框架，涵盖全日制职业教育、成人教育、社会化短期职业技能培训等；要将职业院校在校学生、企业职工、待岗人员、下岗失业人员、进城农村劳动力等全部纳入职业教育的服务对象范围；要根据区域经济特点和产业布局状况，合理布局职业院校和相应专业；要明确政府对各类型、励支持政策。

3合作、产教结合，多种形式探索和建立根据市场、企业“量身定做”培养人才。

4机制。教材，鼓励增加实训内容。

5所以政府应

1资金转移到面向农民和农民工的职业教育1500元基础上，进一步扩大

2吸引社会资金以多种形式兴办职业教育。鼓励社会各积极吸引外资支持职业教育事业发展。鼓励支持

3财政贴息机制；支持学校用校产证件抵押贷款，借助金融资本力量加速职业院校改善办学条件。执行好国家对民办职业教育的税收优惠政策，支持职业学校办好实习基地、发展校办产业和开展社会服务。（来源：人民网 全国人大代表、河南省人大常委会副主任储亚平2009年03月11日）

4、加强职业教育经费管理。职业学校按规定收取的学费实行收支两条线管理，严格执行财务管理和审计制度，提高职业教育经费的使用效益。对民办职业院校的经费要加强监管，保证教学质量，维护学生权益。

委员建议：要完善公共财政体制加强农村义务教育

近年来，政府重视农村义务教育，使农村义务教育水平不断提高。但农村义务教育中仍然存在着经费总量投入不足、教师队伍结构与素质差、新“读书无用论”蔓延等不容忽视的问题。在两会上，委员们认为由于经费总量投入不足仍然是制约农村教育发展的突出问题，同时，教师队伍结构与素质跟不上农村教育发展的需要，如果不采取有效的措施遏制，将失去劳动力充足的市场竞争优势，保持经济平稳较快增长的战略将面临严峻挑战。

全国政协委员薛康：去年在对吉林省三个地级市的县以下小学校调查的数据表明：基本办学条件得不到改善。按生均公用经费标准核拨教育经费与农村学校实际办学需要相差甚远，规模小的学校困难更大；90％以上的农村学校缺乏现代教学设备。在某市初中改科任教教师988人，占全市初中教师的24.5％。由于农村办学条件艰苦，一些优秀教师或有条件的教师纷纷进城。

同时，新“读书无用论”蔓延，有的学校辍学率高达16是有书不读，隐性辍学严重。

全国政协委员、吉林省政协副主席支建华：认真研究教育成本构成，并以此为依据，提高义务教育的财政支付重心，实行定额拨款；

开展新一轮农村教师全员培训，进一制定优惠政策鼓励更多教师和大学毕业生到农村中小学任教。充紧缺学科教师。拓宽学生发展空间。（来源：李凤英 月12日）

第二篇：农村教育资料

农村初中物理学习的兴趣障碍及教学策略

兴趣对学生的学习有重大意义。它能使学生津津乐道地学习知识，积极主动地探究新知，满腔热情地学习，从而掌握开启科学大门的金钥匙。反之，学生对学习不感兴趣，就不能产生学习的动力，学习效果就差。

一、物理学习兴趣的障碍分析

1、师生关系僵化，导致学生“恨屋及乌”。

“教育以育人为本，以学生为主体，让学校成为学生成长的乐园”，这“乐园”，道出了新时期教育的本质与真谛。但现实的农村初中教育中不合理、不合法的现象屡见不鲜：“奴性的约束”贬损了学生做人的价值与尊严；硬性的规定和严厉的惩罚阻碍了学生个体的成长与发展；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊。这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接影响着农村学生学习物理的兴趣。2农村特殊的教学背景直接或间接形成了物理学习障碍

首先，农村学生从小到大生活在农村，所学的知识基本为教科书知识，从资料、报刊、网络上获取的知识甚少，他们的基础差，知识面窄，见识少，能力低。而物理课的某些知识点跨度大，对学生的能力要求高，因为学生在物理学习的过程逐渐掉队，厌学情绪也慢慢聚集而成，最终失去了学习物理的兴趣。

其次，多数农村学生的家长，都普通的庄稼人，只顾忙于自家的农田，没时间也不懂得教育好自己的子女。更有甚者，有认为读不读书一个样的，有认为自家子女不聪明的，有重男轻女的。这些不正确、落后的思想和观念，使相当一部分学生从思想上放弃了学习，即使原本基础好的学生也受到了一定的影响。

再者，部分农村初中的教师，感到教师职业的卑微，教师生活的低调，学校制度的不和理，因此也就难以产生职业的自豪感与幸福感。带着埋怨和忧郁的心情搞教学，怎能引领一代新人的茁壮成长呢？

3、课堂教学单调呆板、陈旧老化，缺乏号召力和感染力 课堂教学不仅需要老师渊博的知识、深厚的涵养与及优秀的道德品质和心理素质，还需要老师授课的技能、技巧、方式和方法。农村学校由于硬件条件的限制，试验器材不能满足教学的需要，好多老师就放弃了实验教学，而将现代的物理课改成对知识的灌输和对学生的卡压，即便是实验探究也是对学生的纸上谈兵，到头来物理教学仍然没有跳出传统教学的圈子。这种淡而无味，无技巧可言的教学方式，在学生的心中只能滋生出平庸之感，并会哀叹自己的运气不佳，进而影响了学习的兴趣，致使学生不爱听，不爱学。

二、提升物理学习兴趣的教学策略

1、“以人为本，和谐教育”，使学生达到爱屋及乌的程度

感人者莫乎于情与爱，作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。课堂上给学生一个宽松的学习环境，让学生敢想、敢问、敢质疑，将学生彻底地从传统教学中解救出来。对学生希奇的想法或怪异的问题，老师决不能主观武断的否定，更不能讥笑、讽刺与打击，应引导学生相互讨论与学习，给予它们疏导与解释、激励与帮辅，与他们平等的交流与对话，对学生创造性的想法或独特性的解答，老师要及时肯定与表扬，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发现自己的潜力。课后多与学生友好的相处，平等的交流，给予他们生活、学习上的帮助，思想上的排忧解难，与学生建立深厚的师生感情，把和谐的师生关系转化为学习物理的兴趣和动力。

2、适度地把握好起点和坡度、障碍的设置，促使每个学生在物理学习中都能获得成功的体验，让自信心和成就感成为物理学习兴趣的触发器

在多年的物理教学实践中，我感觉到农村初中学生虽然基础差、底子薄，但并不是一开始就缺乏物理学习的兴趣。而是在学习过程中，多数学生感到新内容“高不可攀”而气馁，少数学生由于获取知识过于容易而自满时，物理学习的热情才漫漫下降。为了避免这两种可能，应当根据农村学生实际，按不同学生的发展水平，有效的实施课堂教学。

首先，物理教师要摸清学生的知识与经验，能力与心理需要，以学生原有的知识、经验为起点，尽量使新知识与学生头脑里已有的适当知识和经验建立起实质性的联系，尽量使新旧知识之间建立精当的序列关系。让已经学过并掌握的知识进入新的情景中应用，将知识加以连贯与迁移，以旧引新。例如，学生对家用电器正常工作时电流的大小不大了解，若将电流转化为学生熟悉的电功率，既缓解了问题的难度，使问题得以解答，同时还培养了学生的发散思维。总之，教师要依托学生的知识经验，把学生的身心容入到物理学习中，引导学生去思考和探究，使他们通过努力取得成功，获得体验，增强自信。[1] [2]下一页

其次，物理教学既不能离开一定的知识、经验去强调发展能力，也不能把所有的知识都嚼烂后才喂给学生，要有适当的坡度，并分步设置障碍。让不同层次的学生都有思考的余地，想象的空间，让问题的每一环节都有进展，让每个学生都在分秒必争的学习，例如：探究《声音的响度与哪些因素有关》这一实验时，先让学生根据经验提出猜想并仿照课本中的实验方案验证猜想后，我提出了一个开放性的问题：“敲击桌子时听到响声，却看不到桌子在振动，我们可用什么方法证明桌子在振动？这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？”这种使学生“跳一跳，摘得到”处理方法，让所有学生都能尝到了成功的味道。把学生带入一个主动学习、主动探究的氛围，调动了学生的思维，培养了学生的能力，3、结合农村实际，选择有效的教学手段，获取最佳的教学效益

物理学科相对于其他学科来说具有一定的难度，要在短短两年的时间里，获取最大的效益，就必须选择行之有效的教学手段，引发学生对知识产生兴趣，使学生轻松愉快地学习物理知识，让学生感到学习的快乐。

（1）让物理学习融入农村乡土资源，通过从自然、生产和生活到物理 的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领悟自然现象中的美妙与和谐，培养学生学习的兴趣。

无论是生产、生活还是一年四季中的自然现象中，都隐藏着丰富的物理知识，如农业工具中的镰刀、斧头、犁头、农药喷雾器包含了丰富的力学知识；农业 生产方式中的灌溉、选种、漂浮育苗，以及自然界中的风吹草动、雷霆闪电、云

雾、霜、雪、水中月、镜中花等等，包含着力、热、电、光、声等物理现象、物理原理和物理规律，并且多数是学生耳闻目睹、亲生经历过的，只要充分利用这些资源进行物理教学，让学生感到物理知识就在身边，并不高深可怕，而且很有用，学生就会积极主动地探究新知，满腔热情地学习。

（2）用日常生活用具做物理实验，引发学生学习物理的热情

农村用具取之不尽、用之不竭，充分利用生活中的用具做物理实验，不仅能弥补农村实验器材的不足，还能激发学生学习物理的兴趣。例如：在学习声现象时，用树叶合奏一首曲子，可以让学生感受发声体在振动、音调、响度与音色；表演人走鸡蛋，探究压强与受力面积的关系；筷子提米，证明摩擦力的存在；以小女生和大男生旋转啤酒瓶比赛，演示轮与轴的省力情况。不言而易，用农村生活用具做物理实验，学生的好奇心增强了，兴趣更浓了，学生在快乐中学习物理知识，会更加努力地学习物理。（3）用巧妙的课堂语言来诱发学生学习的热情

语言是师生沟通的桥梁，在物理学习中，幽默、风趣又不缺乏逻辑性和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识，并能赢得学生的欢迎和敬佩，例如：在学习电流和电压的关系时，不能说成电流形成电压，但学生常常混淆不清，我将电流与电压的关系比喻成子与父的关系，不用多说，同学们也就明白了；教师应用精简而又准确的语言叙述物理概念，可以变抽象复杂为直观形象，例如：压强的概念精简为压力的强度，密度的概念精简为物质结合的紧密程度；教师应用朗朗上口的语言，能帮助学生理解和记忆，例如：凸透镜成像规律总结为“二倍焦点分大小，一倍焦点分虚实，虚像正立实像倒，物近像远像变大”。滑动变阻器的接法归纳为“一上一下接电路，电阻大小看下柱，靠近变小远变大。”这样一来，就把枯燥死板的文字转化为灵活风趣的语言，富有音韵感和节奏感，学生理解得透彻，学得轻松，记得牢固，愿意学习

近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下几个方面：

一、教育经费短缺

投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。

二、农村教育结构不合理，教育脱离农村社会的实际

由于社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。目前，农村人才呈现出“三少”的特点：中高级人才少，专业技术人才少，直接为“三农”服务的人才少。没有形成健全有效的农村教育和科技培训体系，职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱，缺少培养适应农村经济和社会发展的专业技术人才的实践基地。农村教育与农村经济社会的不协调性，严重限制着农村教育本身的长远发展。

三、农民收入水平偏低，教育负担过重

我国城乡在经济发展水平和居民收入上存在着明显的差距。据统计资料显示，我国目前城市居民收入是乡村居民的2.9０倍。农村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育经费上负担较重，农村的支付能力较弱，加之过重的教育负担，降低了农村对教育的有效需求，使农村教育处在较低的水平。

四、农村教师队伍的现状令人担忧，主要表现在以下几个方面

首先，师资队伍不稳定，农村教师流失严重。由于农村地区教师待遇普遍低，有的地区甚至连教师的工资也不能保障，加上他们缺乏进修和专业发展的机会，农村教师也加入了人才流动的大潮。这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。其次，农村中小学教师队伍专业化水平低。由于农村教育工作环境差，教师待遇低，业务培训少，许多中青年骨干教师流向城市和经济发达地区。再次，农村中小学教师老龄化严重。由于历史的原因和当前的实际，农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师，他们由于年龄偏大、学历偏低、身体偏差、真正有益的业务培训少，这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。

五、教育观念落后

农村普遍认为教育投入是消费性的，而缺乏教育投入是生产投入，是新的经济增长点的观念；认为教育是单纯传授知识，而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念，制约了农村教育的改革和发展。

近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下几个方面：

一、教育经费短缺

投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。

二、农村教育结构不合理，教育脱离农村社会的实际

由于社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。目前，农村人才呈现出“三少”的特点：中高级人才少，专业技术人才少，直接为“三农”服务的人才少。没有形成健全有效的农村教育和科技培训体系，职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱，缺少培养适应农村经济和社会发展的专业技术人才的实践基地。农村教育与农村经济社会的不协调性，严重限制着农村教育本身的长远发展。

三、农民收入水平偏低，教育负担过重

我国城乡在经济发展水平和居民收入上存在着明显的差距。据统计资料显示，我国目前城市居民收入是乡村居民的2.9０倍。农村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育经费上负担较重，农村的支付能力较弱，加之过重的教育负担，降低了农村对教育的有效需求，使农村教育处在较低的水平。

四、农村教师队伍的现状令人担忧，主要表现在以下几个方面

首先，师资队伍不稳定，农村教师流失严重。由于农村地区教师待遇普遍低，有的地区甚至连教师的工资也不能保障，加上他们缺乏进修和专业发展的机会，农村教师也加入了人才流动的大潮。这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。其次，农村中小学教师队伍专业化水平低。由于农村教育工作环境差，教师待遇低，业务培训少，许多中青年骨干教师流向城市和经济发达地区。再次，农村中小学教师老龄化严重。由于历史的原因和当前的实际，农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师，他们由于年龄偏大、学历偏低、身体偏差、真正有益的业务培训少，这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。

五、教育观念落后

农村普遍认为教育投入是消费性的，而缺乏教育投入是生产投入，是新的经济增长点的观念；认为教育是单纯传授知识，而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念，制约了农村教育的改革和发展。

自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。

(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差

教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70％算，农村在校生约1.3亿人。

长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。

由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6％和3.7％。虽然2006年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。

(二)师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧

教师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资力量的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发现，农村教师队伍的现状不尽如人意。

1、师资力量匮乏，农村师资“缺血”

由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校，、机、、、美术等方面的教师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。如果村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血”。

2、教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低

农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不到城镇的20％，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校教师第一学历合格率为22.7％。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村教师学历达标率得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分教师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，很多贫困县还有一部分教师小学毕业。另外，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学教师队伍形成不了梯队，专业化程度不高。教师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐渐流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。

(三)家庭贫困，出现了新的“读书无用论”

在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费。农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论”。一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会。

第三篇：珍稀动物资料补充

雪豹_百度百科雪豹百科名片雪豹雪豹是一种美丽而濒危的猫科动物，是促进山地生物多样性的旗舰，是世界上最高海拔的显著象征，是促进跨国界的国家公园或保护区建立的环境大使，是健康的山地生态系统的指示器。由于雪豹很难适应低海拔地区的湿度、温度、气压和日照变化，所以在世界各地动物园中，能繁殖雪豹的数量很少。远处点缀了隐约可见的野羊，既反衬了雪豹的彪悍，又点出野羊是雪豹的主要捕食动物。

麋鹿是我国特有的动物也是世界珍稀动物。它善于游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等食物，栖息活动范围在今天的长江流域一带。黄河流域是人类繁衍之地，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象，致使这一珍奇动物的数量急剧减少，其野生种群很快便不复存在了。盐城大丰麋鹿自然保护区.在世界五大鹤种中，黑颈鹤是被动物学家认识最晚的一种鹤。黑颈鹤体长130厘米左右，体羽大都呈银灰色，两性相似，雌鸟略小。黑颈鹤前颈及上颈腹面披以黑羽，属高原鹤类，与大熊猫、朱鹮齐名，是中国一级重点保护野生动物，属世界濒危物种。黑颈鹤主要分布在中国，印度、不丹和尼泊尔等国境内也有少量分布。黑颈鹤一般生活在湖泊、沼泽地带或者湖边灌丛中，性机警，当敌害接近时，就扇动两翼，慢跑几步起飞。黑颈鹤喜食农作物、昆虫、小型两栖爬行动物和水生植物。

扬子鳄或称作鼍，是中国特有的一种鳄鱼，是世界上体型最细小的鳄鱼品种之一。它既是古老的，又是现在生存数量非常稀少、世界上濒临灭绝的爬行动物。在扬子鳄身上，至今还可以找到早先恐龙类爬行动物的许多特征。所以，人们称扬子鳄为“活化石”。因此，扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰和研究古地质学和生物的进化，都有重要意义。我国已经把扬子鳄列为国家一类保护动物，严禁捕杀。

猿猴最古老的灵长类，也就是人类及其现代所有猿猴的共同先祖，可以上溯到6500万 点击此处添加图片说明年前的古新世。这种动物与其说是像猴，不如说更像松鼠。这是一种爱在地上乱窜，专门以昆虫为食的胆小哺乳动物。

中华鲟是一种大型的溯河洄游性鱼类，是我国特有的古老珍稀鱼类。世界现存鱼类中最原始的种类之一。远在公元前1千多年的周代，就把中华鲟称为王鲔鱼。中华鲟属硬骨鱼类鲟形目。鲟类最早出现于距今2亿3千万年前的早三叠世，一直延续至今，生活于我国长江流域，别处未见，真可谓“活化石”。

第四篇：教师补充资料

教师补充机制

据了解，葛石教办出台了多项举措，以完善农村教师补充机制，优化农村教师队伍结构。初中学校统一按员生比1∶13.5配备教职工；小学在校生200人以上的学校按员生比1∶19.5配备教职工，在校生31～200人的学校按班师比1∶1.7配备教师，在校生10～30人的至少配备2名教师，在校生10人以下的配备1名教师。

优先补充农村小学 紧缺学科教师

为解决学校教师结构不合理的问题，允许在农村教师总体老化的情况下，按照每年教师自然减员总数30%补充急需专业的年轻教师。新的编制标准执行后，今起3年先核增的593个编制数，优先用于补充农村小学紧缺学科教师。

另外，我校将在确保义务教育学生不流失的情况下，合并了多处幼儿园及小学。

2008年9月 北庄完小

教师补充机制

我校采取多项政策引导、鼓励优秀教师从城镇学校、离城镇近的农村学校向边远农村学校、薄弱学校合理流动，以解决部分地方出现的骨干教师“青黄不接”问题；城区中小学选聘新教师，要优先录用师范类应届毕业生，避免因城区学校向农村招聘教师而造成农村优质教师资源向城区学校集中。

将实施农村紧缺师资代偿学费计划。凡具备相应教师资格的本科毕业生我校小学任教，服务期5年，按每人每年5000元计算，逐年退还学费，连续退费4年。

争取要求城镇办学水平较高的学校要有计划地安排教师，到我校支教帮扶；我校要有计划地推荐选派教师到城镇达标校、示范校和实验校挂教培训。我校参照当地干部下派农村工作的补贴标准，每月给予支教挂教教师一定的生活补助和交通补贴

2009年9月 北庄完小

教师补充机制

我校利用各种资源，采取各种措施，全方位加强我校小学教师队伍的建设，使教师队伍的整体素质有了明显的提高。

一、认真落实农村义务教育阶段学校特设岗位计划

为使新上岗的特岗教师迅速成为农村中小学的骨干力量，重点抓了三个环节：

一是抓好特岗教师培训。上岗前，由设岗的县（市）教育局组织特岗教师接受为期7天的岗前培训，培训包括县情、教情和教学技能、新课程、新教法。上岗后，由设岗学校利用双休日、寒暑假，同在职教师一道开展职业道德培训、专业素质培训、信息技术培训等多种形式的培训，有针对性地解决特岗教师在教学中遇到的问题。

二是解决特岗教师后顾之忧。通过安排报考原籍的特岗教师回原学校工作，解决了特岗教师食宿不方便的问题。对女教师采取了“成批安排”的办法，不单独安排，确保食宿安全、卫生。

三是抓好日常管理与考核。设岗县（市）把特岗教师与在编教师一道管理与考核，一视同仁。

特岗计划实施以来，为全市的农村教师队伍建设注入了新的活力，有效缓解了我校教师队伍数量不足的问题，缓解了我校教师结构性矛盾和教师队伍素质较低的问题，充实了短缺学科的教师，提升了我学的教育质量，更新了小学的教育理念，促进了我校教学质量的提高。

二、因地制宜，招聘幼儿教师

面向社会共同组织了招聘幼儿教师工作。招聘方案公布后，经过笔试、面试、政审等程序，最后录用。

三、建立和培养骨干教师队伍

一是利用域外资源采用人才项目管理的方式培养骨干教师；二是认真落实各项农村骨干教师的国培和省培计划，提高我校骨干教师的整体水平；三是组织专家讲学，及时传授新的教育理念和教学方法；四是开展送教下乡活动，邀请城镇一批优秀教师来我校讲课，利用自身优质资源带动我校教师的成长。

2010年9月 北庄完小

第五篇：2012年职业教育宣传资料

2012年全国两会特别报道：关注教育改革 开启教育新篇章

温家宝总理3月5日在十一届全国人大五次会议上作政府工作报告时指出，要大力发展职业教育。2012年主要任务，要建设现代职业教育体系，逐步将中等职业教育免学费政策覆盖到所有农村学生。

3月14日，十一届全国人大五次会议表决通过了关于政府工作报告的决议，批准了这个报告。„„

3月5日，温家宝代表国务院向大会作政府工作报告

政府工作报告相关内容具体表述：

扎实推进教育公平。深入贯彻落实教育改革和发展规划纲要。经过25年坚持不懈的努力，全面实现九年制义务教育。免除3000多万名农村寄宿制学生住宿费，其中1228万名中西部家庭经济困难学生享受生活补助。建立起完整的家庭经济困难学生资助体系。初步解决农民工随迁子女在城市接受义务教育的问题。推动实施“学前教育三年行动计划”，提高幼儿入园率。大力发展职业教育。加强中小学教师培训工作，扩大中小学教师职称制度改革试点，提高中小学教师队伍整体素质。首届免费师范生全部到中小学任教，90%以上在中西部„„

坚持优先发展教育。中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，地方财政要相应安排，确保实现这一目标。教育经费要突出保障重点，加强薄弱环节，提高使用效益。深入

第1页 推进教育体制改革，加强教师队伍建设，大力实施素质教育，逐步解决考试招生、教育教学等方面的突出问题。推进学校民主管理，逐步形成制度。促进义务教育均衡发展，资源配置要向中西部、农村、边远、民族地区和城市薄弱学校倾斜。继续花大气力推动解决择校、入园等人民群众关心的热点难点问题。农村中小学布局要因地制宜，处理好提高教育质量和方便孩子们就近上学的关系。办好农村寄宿学校，实施好农村义务教育学生营养改善计划。加强校车和校园安全管理，确保孩子们的人身安全。加强学前教育、继续教育和特殊教育，建设现代职业教育体系。办好民族教育。高等教育要与经济社会发展和国家战略需要紧密结合，提高教育质量和创新能力。完善国家助学制度，逐步将中等职业教育免学费政策覆盖到所有农村学生，扩大普通高中家庭经济困难学生资助范围。大力发展民办教育，鼓励和引导社会资本进入各级各类教育领域。教育寄托着人民的希望，关系国家的未来，我们一定要把这项事业办得更好！

第2页 2011年中国职业教育10件大事

1、国务院召开电视电话会议部署职业培训工作

2月22日，国务院召开全国职业培训工作电视电话会议，中共中央政治局委员、国务院副总理张德江出席会议并讲话。会议明确职业培训是关系我国社会主义现代化建设事业全局的一项重要工作，是提高劳动者技能水平和就业创业能力的主要途径。强调要深入贯彻落实科学发展观，全面落实《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》精神和要求，坚持以服务就业和经济发展为宗旨，按照城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则，切实加强制度建设，加快完善工作机制，努力提升培训质量，不断扩大培训规模，增强职业培训的针对性和有效性，做到“培训一人、就业一人”和“就业一人、培训一人”，全面提高全体劳动者技能素质，努力开创职业培训事业新局面。

2、中等和高等职业教育协调发展进入新阶段

2011年，教育部采取一系列措施部署并推进中等和高等职业教育的协调发展。年初，教育部党组进行部分司局职能调整，实现了中等和高等职业教育的归口统筹管理。3月11日，教育部在北京召开职业教育改革发展座谈会，研究中等和高等职业教育统筹和协调发展问题，提出构建现代职业教育体系。6月25日，教育部在天津召开促进中等和高等职业教育协调发展座谈会。8月30日，教育部印发《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，提出以科学发展观为指导，探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面发展的能力，推进中等和高等职业教育协调发展。明确要合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。10月13日，教育部在南京召开座谈会，正式启动现代职业教育体系建设专项规划编制的前期准备工作。

3、职业教育与行业企业合作深度推进

2011年，教育部会同有关方面以深化产教结合、校企合作为目标，推动政府主导、行业指导、企业参与的办学机制改革，行业企业参与职业教育的积极性得到明显提升。职业教育与国家重点发展行业的“产教对话”机制继续完善。年内举行了职业教育与商业服务业、服务贸易、有色金属、现代物流和汽车等产业的11次产教对话活动，活动参与面覆盖1500多家企业、1600多所学校、80多家教育和产业研究机构，促成企业和学校签订300份校企合作协议。以行业部门、行业组织、企业高级技术和管理人员为主体的“产教协作”机制继续健全。切实发挥全国职业教育教学改革创新指导委员会和43个行业

第3页 职业教育教学指导委员会的作用，推进专业设置、课程标准、教材开发、实训基地和教师培训等领域的教育教学改革。政府、行业、企业、院校共同举办职业教育的“集团办学”机制逐渐形成。全国开展集团化办学的省份已达30个，设立行业性职教集团近500个，教育与产业、学校与企业紧密衔接，职业教育发展呈现多元主体参与、资源整合、合作推进的良好态势。4、2011年全国职业院校技能大赛成功举办

6月24—27日，全国职业院校技能大赛在天津隆重举行。这是迄今为止规模最大、活动内容最为丰富的一届技能大赛。大赛紧紧围绕国家经济社会发展和现代产业体系建设的需求，设立了16个专业类别的55个比赛项目，参赛选手达5038人。竞赛结果，共有524人获得一等奖、1012人获得二等奖、1533人获得三等奖、1748人获得优秀奖。大赛期间，同期举办了12个会议和活动，从多个角度综合展示了我国职业教育战线一年来认真贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的阶段性成果。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在大赛闭幕式上发表重要讲话，明确提出要构建适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。

5、全国职业教育科研工作会议召开

6月27—28日，教育部、人力资源和社会保障部在天津联合召开了全国职业教育科研工作会议。这是新中国成立以来召开的第一次全国职业教育科研工作会议。中共中央政治局委员、国务委员刘延东对会议作出重要批示。会议根据全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神，系统总结了改革开放以来职业教育科研工作的成绩、经验和存在的问题，明确了新时期加强职业教育科研工作的指导思想、主要任务和政策措施。实现职教科学发展，需要职教科研先行——成为会议的共识。会议期间，成立了全国职业教育科研（教研）院所联席会议，以此作为团结和凝聚全国职教科研、教研工作者协同攻关的纽带。

6、国家斥资支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力 9月30日，有教育部、财政部共同实施的“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目正式启动。该项目计划在今明两年，对全国独立设置的公办高等职业学校重点建设1000个左右高职教育专业。每中央财政下拨补助资金20亿元，用于项目的实施。这些资金主要用于支持高等职业学校专业人才培养方案制定与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍建设等方面。在我国职业教育由规模扩大转到注重内涵建设的新阶段，实施该项目对大力加强高等职业学校的专业建设，深化教育教学改革，整体提高人才培养质量和办学水平，更好地为国家经济

第4页 发展方式转变服务，为现代产业体系建设提供充足的高端技能型专门人才支撑，将起到重要的引导作用。

7、九部门部署加快发展面向农村的职业教育

10月25日，教育部、国家发改委、科技部、财政部、人社部、水利部、农业部、国家林业局、国家粮食局等九部门联合印发了《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。继而在11月6—7日，九部门在西安市召开了加快发展面向农村的职业教育工作会议，明确了农村职业教育改革发展的目标任务：以推动县域经济社会发展为目标，坚持学校教育与技能培训并举、全日制与非全日制并重，大力开发农村人力资源，逐步形成适应县域经济社会发展要求，体现终身教育理念的现代农村职业教育体系。提出要通过改善办学条件、大幅提升农村职业教育基础能力以及深化农村职业教育改革创新，提升农村职业教育支撑现代农业发展的能力。

8、人力资源和社会保障部、财政部实施国家高技能人才振兴计划

11月7日，人力资源和社会保障部、财政部联合印发实施方案，正式启动《国家高技能人才振兴计划（2010—2020）》。该项计划将重点实施技师培训、高技能人才培训基地建设和技能大师工作室建设三个工作项目，是适应我国加快转变经济发展方式、推动产业结构优化升级、提高企业竞争力、加强高技能人才队伍建设的重要举措。该计划的主要内容包括：技师培训项目，全国新培养350万名技师、100万名高级技师，是技师和高级技师总量达到1000万人；高技能人才培训基地建设项目，建设1200个高技能人才培训基地，基本形成覆盖重点产业和中心城市的高技能人才培养网络；技能大师工作室建设项目，重点支持建设1000个左右技能大师工作室，基本形成覆盖重点行业、特色行业的技能传承与推广网络。

9、教育部、财政部启动实施职业院校教师素质提高计划

11月8日，教育部、财政部联合印发《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》，正式启动实施职业院校教师素质提高计划。该计划进一步突出教师队伍建设的基础性先导性战略性地位，系统设计、多措并举、创新机制、加大投入，旨在大幅度提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展强有力的人才保障。计划的目标任务是：组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名；支持2万名中等职业学校青年教师到企业实践；支持职业院校设立兼职教师岗位；支持国家职业教育师资基地重点建设300个职教师资专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强基地的实训条件和内涵建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体

第5页 系。计划实施的投入方式为财政引导、多方参与，其中中央财政投入至少26亿，是“十一五”中等职业学校教师素质提高计划投入的5倍多。职业院校教师素质提高计划的启动实施，标志着《教育规划纲要》提出的职业教育基础能力建设主要工程项目全面启动实施。

10、教育部全面部署推进继续教育

12月23日，教育部在北京召开了全国继续教育工作会议暨高等教育自学考试制度建立30周年纪念大会。会议系统总结了我国继续教育的成就与经验，研究了新时期继续教育改革发展的政策举措，全面部署了推进继续教育的各项工作。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在会议上发表了重要讲话，强调要完善体制机制，强化规范管理，加快发展继续教育，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，机建灵活开放的终身教育体系，推进学习型社会建设，为实现科教兴国和人才强国战略作出积极贡献。会议期间，举办了2011继续教育数字化学习资源共享与服务成果展览会等活动，用现代信息技术手段集中展示了我国继续教育在数字化学习、资源建设与服务社会等方面取得的重要成果，展示了数字化学习资源在促进教育教学改革、终身学习、教育信息化等方面的主要成就。（此文摘录于《中国职业技术教育》2012年第1期）

第6页