第一篇：高职大学生职业道德认知调查与分析（共）
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高职大学生职业道德认知调查与分析
作者：刘晓燕
来源：《科技创新导报》2012年第19期
摘 要:职业道德是从事一定职业的人们应遵守的行为规范及必备的道德品质,通过对大连职业技术学院学生的抽样调查总结分析了当前大学生职业道德教育的现状及存在的主要问题,并提出了提高高职大学生职业道德认知的途径。
关键词:大学生 职业道德 调查 培养途径
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(a)-0242-01
大学生是即将走上社会就业,充分了解高职大学生对职业道德的认知,对加强大学生职业道德教育,更好地把大学生培养成社会需要的德才兼备型人才具有重要意义。文章通过个别访谈和调查问卷形式,对大连职业技术学院在校生进行了职业道德认知调查,并进行了统计分析。1 调查研究对象和研究方法
1.1 研究对象
抽样选取大连职业技术学院的学生,共发放问卷160份,收回有效问卷156份,问卷有效率为97.5%；从调查对象上来看,男性70例,占44.9%,女性86例,占55.1%；为保证调查样本的代表性,抽取了大
一、大
二、大三三个年级的学生。
1.2 研究方法
本次调查使用自编的“高职大学生职业道德认知调查问卷”,发放到随机选取的班级施测,施测之前,向被测者说明了调查的目的,请被测者尽量按照自己的真实观点填写,以保证答卷的真实性和有效性。调查结果分析
本次调查主要涉及4个方面:高职大学生职业道德教育重要性的认知、高职大学生的道德情感和职业品质、高职大学生职业道德教育现状、高职大学生获得职业道德教育的途径。从这四个方面得出的数据中总结分析了当前大学生职业道德认知的现状及存在的主要问题。
2.1 高职大学生对职业道德重要性的认知
从调查中可以看出有92.3%的学生认为职业道德对一个职业人是十分重要的,在选择“可有可无”和“不知道”的调查对象中,其中男性占41.7%,女性占58.3%,09级的学生,也就是即将毕业的学生100%认为职业道德十分重要；“你认为职业道德与成才有关系么”的回答中,认为“必不可少”的占40.4%,“有关系”的占44.2%,“有时有一定的关系”的占15.4%；多数学生认识到职业道德对职业人的重要性,认为“必不可少”的为40.4%,但同时也应看到, 还有一部分学生对职业道德的重要性认识不够, 或者认识错误,选择有时有一定关系的占到15.4%。
2.2 高职大学生的道德情感和职业品质
高职教育的一个重要特征就是职业性,也就是说学校所开设的专业与学生未来所从事的职业有非常高的相关性,调查中我们了解到关于“如果选择了不喜欢的工作时你怎么办”这一问题的回答中,16.0%的学生选择“跳槽”,57.1%的学生选择“认真工作”,26.9%的学生选择“暂时应付”；当问到“对大学生就业中的频繁跳槽现象如何看待”时,41.0%的学生认为“正常”,23.1%的学生认为“缺乏职业道德”,35.9%的学生认为“与职业道德没关系”；“对社会上违反职业操守的行为是如何看待的”这一问题的调查中,9.6%的学生“赞成”,53.2%的学生“保持中立”,37.2%的学生“反对”。通过这些数据不难看出,高职大学生有一定的工作责任感,但部分高职大学生道德情感和职业品质方面还缺少正确的认知。
2.3 高职大学生职业道德教育现状
高职教育的一个重要特征就是职业性,也就是说学校所开设的专业与学生未来所从事的职业有非常高的相关性。作为一种注重实用性的职前教育,让学生了解其未来从事行业的具体职业道德规范是非常必要的,但现实情形却并不是那么乐观。在调查中发现,了解“所学专业应具备的职业道德的”仅占46.8%,知道一点的占50.6%,不了解的占到了2.6%；当问及“在专业学习中有意识逐渐让自己养成良好的职业操守么”时,48.7%的学生“有这样的意识”,3.2%的学生“从没有这种意识”,48.1%学生“有时会有这种意识”；关于“你认为学校职业道德教育中存在的问题”回答中,认为“课时太少”的占4.5%,“专业针对性不强”的占45.5%,“相关的实践活动太少”的占50.0%,显然,这是学校职业道德教育的疏忽,所以要逐步提高职业道德教育针对性以及增设相关的实践活动。
2.4 获得职业道德教育的途径
关于“你获得职业道德教育的途径是什么”,41.0%的学生是通过“思想政治理论课教
学”,25.0%是通过“实习、实训”,21.8%的学生是通过“职业道德实践活动开展”,其他途径的占到12.2%；认为学校是否“有必要开设大学生职业道德的相关课程”学生占到87.8%；“愿意参与到职业道德教育的活动中”的学生占到87.8%；在关于“想通过怎样的方式接受职业道德教育”的调查中,希望通过“课堂理论讲授”的占到14.1%,“社团实践活动”的占到62.8%,“榜样示范”的占到18.6%,“其他”的占到4.5%。学生们参与到职业道德教育中的意愿还是很强烈的,而且想通过社团实践活动这一平台接受职业道德教育,这为我们职业道德建设平台的搭建指明了方向。3 提高高职大学生职业道德认知的途径
3.1 进行专业思想教育和职业规划教育
将大学生的职业生涯规划贯穿到整个大学学习、生活中,把大学学习、职业寻找以至求职创业都纳入到生涯规划中去,使学生们了解专业、了解自己、了解职业要求、了解就业形势,引导高职学院学生确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展途径,合理规划,从而提高学生对职业道德的认知。
3.2 将职业道德教育贯穿于教学全过程
在专业课讲授内容中融进职业道德内容,以实现德育和智育的内在统一。职业院校的专业课教师必须熟悉所负责专业学生职业道德教育的培养目标,在专业课的讲授过程中和实习实训的过程中进行职业道德的渗透。
3.3 充分发挥校园文化活动的作用
应通过各种校园文化活动来锻炼高职学生的职业能力,拓展学生的职业素质,同时把素质学分也纳入到必修学分中,以促进素质拓展活动的开展,提高学生的综合素质。引导高职学生积极参加专业技能大赛等校园文化活动,培养职业情感；利用学生社团组织开展各种活动,引导学生了解市场,了解职业。
3.4 重视在实践中培养学生职业道德素养
职业道德的原则和规范都是从实践中来,在实践中完善的。在顶岗实习中,让学生在真实的岗位中工作,适应真实的职场环境,熟知所在行业的职业道德规范,从而养成良好的职业道德。通过在企业的顶岗实习,优化学生对企业、对社会的认知结构,对职业精神、职业规范、职业素质等有基本了解,帮助学生树立职业理想。
参考文献
[1] 李建设.高职学生职业道德培养的途径和方法[J].教育与职业,2008(9).[2] 杨中冰.高职高专学生职业道德现状调查及分析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2010(5).
第二篇：大学生消费结构调查与分析
首先，在学习方面，尽量考取一些资格认证，以备毕业后容易寻求工作。其次，积极参与学生会工作、社团活动，以及校外兼职工作，欲积累一定经验，因此这就保证了商家利用学生会大搞校内宣传，并充分利用兼职的高质量廉价劳动力成为可能。
㈡通过以上调研结果可以看出，大学生的基本生活消费和心理整体上是现实的、合理的，但离散趋势明显，个体差异大。主要归纳为以下几个方面：
⒈大学生消费有其不理性的一面
大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是大学生消费示范效应的结果。拿手机产品来说，目前，有手机的大学生中，一部分有通信的需要，且家庭经济条件允许；另一部分有通信需要，但是家庭经济条件负担不起的情况下“趋前”消费；还有一部分是既无通信需要又无家庭经济条件负担的“奢侈”消费。而“奢侈”消费则是由大学生消费的示范效应，攀比心理导致的。
⒉大学生对品牌的忠诚度很高
大学生消费在一定程度上会相信自己的真实体验，如果使用某种品牌产品产生好的体验，就会坚持使用，从而逐步形成固定偏好，最终形成使用习惯，保持对此产品良好的忠诚度。比如洗发水，感性认识上的气味清香，质量好，效果明显，都会促使他们继续使用下去。
⒊大学生更侧重时尚性消费
学生思想活跃，对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，娱乐消费占全部消费额的比重很大。对企业而言，中国移动做的较好，他们借助流行时尚代言人周杰伦为“m-zone ”加油助威，同时利用学生追求物美价廉的心理，推出学生卡，从而赢得不菲的业绩。
㈢给商家的一些建议：
⒈为避免各大院校统一购书乱收费之嫌，国家XX年明文规定，不强制学生通过学校渠道来统一购书，因此，绝大多数学生通过班级集体在外书店订购，价格按8.5折。我认为这便为书商、网络书店提供了良机，如果在开学之际，书商能够去各大院校通过学生会主动联系采购，并且能够折价更低一些，势必会赢利不菲并能最终实现学生、商家互利互惠。同样，各大网络书店在这方面也尚需改进，其渠道不够透明，信息不够明确，这便严重阻碍销售。
⒉通过调查，可看出大学生对日用品的消费尤其是洗发水的消费比例很大。各大洗发水商家应注意大学生这一特殊消费群体，并更侧重于自身产品的差异化，特殊化，比如生产有利于清醒大脑，集中精神的洗发品牌等等。
⒊在一个地区的各大院校周边开设连锁快餐店，提供专门针对学生的特色饭菜，并凭借良好的快捷的服务，干净卫生的就餐条件必能赢的广大学生的青睐。
总之，大学生群体消费市场在逐渐扩大，人们对其关注也逐渐提上日程。因此，大学生消费市场定将成为商家的必争之地，各企业、商家应深度拓展其消费市场，抢得先机。
第三篇：大学生消费调查与分析
大学生消费调查与分析
随着经济社会的纵深发展，我们大学生作为社会特殊的消费群体，我们的消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响我们世界观的形成与发展，进而对我们产生重要的影响。因此，关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，在当前就成为我们当代大学生共同关注的课题。关注大学生消费状况，在大学生的消费理念超前或没有计划的前提下，培养和提高大学生的“财商”。帮助大学生做好理财规划，是一个有利于帮助大学生健康成长的重要课题。
之所以说大学生是个特殊的群体，一方面他们离开亲人，有的人甚至千里迢迢地来到自己理想的大学继续深造、增长才干，过着相对独立的生活；另一方面因为年少，大多数大学生欠缺独立的经济来源，上大学的各项费用仍由家人供着。他们年青，有朝气，渴望干自己想干的事，可是就因为Ｍoney有限。在愿望与现实之间，他们将做出怎样的抉择，会选择什么样的生活方式，处在这样的年龄段、社会角色与人文环境下，他们的消费结构会是怎样？他们会如何支配自己手中的货币？ 通过以网上询问及问卷调查可以看出：
大学生生活费及其来源
调查结果显示：学生月花销在400-550元水平的占10%，550-900元的占57%，900-1400元占22%，1400元以上的占11%.说明大部分学生的月平均花销水平在550-900元，来自中等收入家庭，家庭经济并不富裕，大部分学生个人月开支与家庭月均收入有关。调查说明，大学生除了要支付每学年的培养费外，每月的开支也是一个不小的数字，家长供应子女上学的经济压力还是比较大的
消费支出的来源是大学生消费的基本前提，来源渠道和量的不同会影响大学生的实际消费水平。调查结果显示：大学生的消费支出来源于父母供应的占70%，勤工俭学占18%，奖学金和助学金占12%。勤工助学应该是大学生获得消费开支来源的重要途径，然而在现实中，其比例却很小。大学生的独立意识不是很强。大学生具有较高的知识和能力，不应该完全依赖家庭，而应该通过自己的努力为消费提供经费来源。大学生可以参加一些勤工俭学、兼职类的就业，增加消费开支来源。同时，学校和社会应该共同行动帮助大学生加强自理能力，向大学生提供更多的兼职平台，让他们有更多的机会通过自力更生来扩大消费开支来源，提高消费水平
大学生消费支出的结构
调查显示：消费结构的变动情况体现了人们的消费是否具有计划性。从调查结果看，23%的大学生消费支出结构比较稳定，属于有计划型。33%的人表示能省就省，属于节省型，43%的人表示随意消费，属于随意型。相当多的同学对自身消费约束能力不强，在消费上呈现出随意性甚至奢侈的倾向。多数大学生是第一次离家独立生活，又是独生子女，消费行为上表现出不成熟性。这主要表现在：盲目性消费、冲动性消费、从众性消费、攀比性消费。一些学生从吃、穿、用到其他各方面都与人比排场、讲阔气，认为在同学、老乡面前缺乏豪举有失体面。这既给家庭加重了经济负担，也影响了顺利完成学业，甚至会导致部分学生误入歧途。
消费方式模式
调查显示，大学生消费支出项目中比重最高的是伙食，高达33.33%，其次是购物方面的支出占20.33%，再次是交通、通讯开支占14.63%，而交际，学习方面、娱乐方面、方面分别以13.01%、8.94%、9.76%紧随，可见，在大学生的消费支出结构中，食物方面的支出占据了绝对地位，大学生的消费主要是解决温饱问题。
调查中还发现，电话费、娱乐费用、交际费用和恋爱费用随生活费的变化而变化，而绝大多数大学生每月购买学习用品、书籍等消费支出却不足50元。而且，许多大学生并没有在意自己的消费结构是否合理，这在一定程度上反映了大学生尚没有明确的消费观念和理财意识。
大学生消费特点
⒈大学生消费有其不理性的一面
大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是大学生消费示范效应的结果。拿手机产品来说，目前，有手机的大学生中，一部分有通信的需要，且家庭经济条件允许；另一部分有通信需要，但是家庭经济条件负担不起的情况下“趋前”消费；还有一部分是既无通信需要又无家庭经济条件负担的“奢侈”消费。而“奢侈”消费则是由大学生消费的示范效应，攀比心理导致的。
⒉大学生对品牌的忠诚度很高
大学生消费在一定程度上会相信自己的真实体验，如果使用某种品牌产品产生好的体验，就会坚持使用，从而逐步形成固定偏好，最终形成使用习惯，保持对此产品良好的忠诚度。比如洗发水，感性认识上的气味清香，质量好，效果明显，都会促使他们继续使用下去。
⒊大学生更侧重时尚性消费
学生思想活跃，对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，娱乐消费占全部消费额的比重很大。对企业而言，中国移动做的较好，他们借助流行时尚代言人周杰伦为“M-ZONE ”加油助威，同时利用学生追求物美价廉的心理，推出学生卡，从而赢得不菲的业绩。
对大学生、学校、社会的建议
大学生是一个特殊的社会群体，有着自己特殊的消费观念和消费行为，一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，使得大学生消费呈现出不同一般的发展，大学生消费受到方方面面的影响，也会影响着方方面面。对于成长中的大学生,其世界观、人生观、价值观正处于定型阶段，极易受家长、教师、同学及社会其它成员的影响,具有较强的可塑性。因而,如何引导当代大学生树立正确的、健康的消费观念是摆在大家面前的一个难题。同样大学生消费市场随着经济的发展，高校的大规模扩招而越来越显示出它的重要性，大学生市场是一个规模和潜力都很巨大的市场，如何规范并合理的发展这样一个市场也是摆在我们大家面前一个刻不容缓的问题。
下面从个人、学校、社会及家庭三方面对大学生消费提出几点建议：
1、对于大学生而言
要树立自己合理的消费观念，要理智地对待自己的消费。作为一个纯消费者，大学生经济来源大多靠家庭，所以自己的消费要考虑到家庭的经济状况，父母的承受能力，还要有自制能力，不能盲目地陷入感性消费的误区。如今有的学生消费上大手大脚，还有沉迷于盲目消费中，比如最近许多大学生沉迷于网络游戏，这将大大增加自己的消费负担，更重要的是大学生也会在盲目的消费中迷失自己，以至影响到自己的学业。另外，大学生也要具有消费者的维权意识，进入大学，已经开始慢慢地融入社会，社会中欺骗消费者的各种不法行为屡禁不止，面对纷繁复杂的社会，大学生要学会维护自己的合法权利。
2、对学校而言
对大学生消费心理和行为研究不足。高校思想政治教育要真正达到有效性目的，就一刻不能缺少对学生实际行为的了解与把握。应该承认，近年来高校思想政治教育工作已经取得较大的进展，但是由于学校领导的重视程度、科研条件、人员配置等原因，对学生的教育首先从实践调查开始的教学科研风气仍然未能形成。据我们了解，近年来有关大学生消费心理和行为方面题材的论文被收入中国学术期刊上的少而又少，可见，在高校思想政治教育研究上还没有对这个问题形成足够的认识。由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面和客观以及课程设置等因素，与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专题教育在思想品德修养课中没有充分开展，从而也难以达到真正的指导目的。
校风建设范畴中普遍缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容。大学生的消费心理和行为除了在个人喜好、穿着打扮等较少方面比较注重突出个性以外，对于时尚品牌、基本生活用品、生活费用的额度等主要消费内容都具有群体从众心理。高校校风主要体现的正是学生的群体心理和行为特征。在校风建设上注重塑造和强化学生良好的消费意识和消费行为，培养学生良好的消费习惯，这是高校思想政治教育一个非常重要的内容。
3、对于社会及家庭而言
当前大学生在消费上出现无计划消费、消费结构不合理、攀比、奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关，也与家庭、学校教育缺乏正确引导不无关系。今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里，全方位地与社会接触，当某些大学生受到享乐主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风气的侵袭时，如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导，容易形成心理趋同的倾向，当学生所在家庭可以在经济上满足较高的消费条件时，这些思想就会在他们的消费行为上充分体现。其次，父母在日常生活消费的原则立场是子女最初始的效仿对象。有些父母本身消费观念存在误区，又何以正确指导自己的孩子呢？因此，我们更应该关注学校教育环境对学生消费观念培养的重要影响作用。
第四篇：大学生与职业道德
结合科学的职业观理论 谈自身职业道德的养成随着全球经济一体化时代的到来，人才的竞争日趋激烈，用人单位对毕业生的职业能力期望值不断提升，社会对大学生职业能力提出了更高的要求，用人单位更注重毕业生的职业能力，而不再是简单的思想素质和在校表现。现在我们已经是大二的师兄师姐了，面对严峻的就业形势，是时候规划一下我们的未来并有计划、有步骤地提升自身综合素质。因此，我们要首先从思想层面上树立科学的职业观理论，并从学习实践中逐步提升职业能力、职业道德。
道德是依靠社会性的舆论和内心信念来实现调整人们之间、个人与社会之间关系行为准则和规范的总和。它是一种社会现象，由一定的经济基础所决定，并随着经济基础的变化而变化。道德通过社会舆论、系统教育、传统习俗、规章制度等方式深入人们的心理，形成人们的观念和情感。从而影响和约束人们的行为，对社会生活起调节作用。道德又是人类社会特有的现象，它广泛地存在于人们社会生活的各个方面，除与他人无关的纯粹的个人行为外，一切与他人发生利害冲突的个人行为，都会产生道德和道德问题。窥探道德本质，它包含以下三个方面的内容：
（1）道德产生于生活，是由一定的社会经济关系所决定的一种社会意识。
（2）道德是一种特殊规范系统
（3）道德以实践精神的方式把握世界
古人云：“有才无德，其行不远。”这是因为任何一个人的成才方向和目标，总是和社会性的需要、时代的需要紧密联系在一起的，脱离了历史前进的方向和为人类造福，为社会作贡献的思想，人的才智就会受到抑制。道德修养是一定的道德原则和规范在人们思想和行为中的表现，具有社会思想指导性，表现在个人身上某些稳定的特点和倾向，它对于我们大学生的成长具有以下十分重要的意义：
（1）道德品质制约人才成长方向
（2）高尚的道德情操是激发人才成长的潜在力量。
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。
职业道德的主要内容主要包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道，服务群众、奉献社会、素质修养。
企业是具有社会性的经济组织，在企业内部存在着各种复杂的关系。这些关系既有相互协调的一面，也有矛盾冲突的一面，如果解决不好，将会影响企业的凝聚力。这就要求企业所有的员工都应从大局出发，光明磊落、相互谅解、相互宽容、相互信赖、同舟共济，而不能意气用事、互相拆台。总之，要求职工必须具有较高的职业道德觉悟。因此，作为即将踏入职场的人来讲懂得职业道德规范并严格遵守是很有必要的。
作为一名在校大学生该如何培养自身的职业道德呢？
(1)、树立自信，自觉、自主地进行自我修养。在职业道德修养上自觉是非常重要的。人一旦有了自觉性才能在道德活动中处处留心，时时提醒自己，严格要求自己，完善自己的职业道德品格。大学生处在人生的十字路口自我管理和约束能力相对较差但具有很强的可塑性若能从自己内心培植职业道德的土壤建立长效自我约束机制。就会在工作中爱岗敬业、谦逊礼让、严于律己、宽以待人在感情上以为社会多作贡献为荣以自己的劳动成果能为社会和他人带来幸福为乐从而更好地在自我教育中提高职业道德水平。
(3)、学习职业道德理论与参加社会实践活动相结合。学习职业道德理论与参加社会实践活动相结合是提高职业道德修养的根本方法。学习理论首先要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想只有学习和掌握了科学理论才能坚持职业道德修养的正确方向。其次要学习职业道德基本理论和原则规范明确职业道德的目的、方向、原则才能
提高职业道德修养的主动性和自觉性培养起相应的职业道德情感、意志、信念形成良好的职业道德行为习惯。参加社会实践是提高职业道德修养的根本途径。人的道德品质不是与生俱来的是在长期的社会实践中逐步形成和发展的实践是人们养成道德品质的源泉。也是进行职业道德修养的目的和归宿。大学生在学习职业道德理论的基础上只有不断融入社会把自己的学习和社会实践活动相联系起来才能更深刻地认识自身的价值所在正确审视自己的不足并在社会实践中锻炼自己陶冶自己完善自己最终完成职业道德品质的提高。
(4)、自觉地进行内省和慎独。“内省”就是内心省察检讨去除私心杂念使自己的言行规范于道德标准的要求树立正确的道德观念。一个人只有在内心严于解剖自己行为上善于反省自己才能成为一个符合时代精神的有高尚职业道德的人。大学生在提高自身道德修养的同时应该经常“内省”善于认识自己勇于正视自己的缺点敢于自我批评自我检讨并决心改进缺点扬长避短在实践中不断完善自己的职业道德品质古人说的“吾日三省吾身”就是这个意思。作为当代大学生能否做到“慎独”以及“慎独”所能达到的程度是衡量大家是否坚持自我修养以及在修身中取得成绩大小的重要标尺。
(5)、从小事做起从现在做起循序渐进。大学生正处在培养良好职业道德和练就技能本领的大好时期只有在平凡的日常学习生活中从点滴小事做起通过长期积累才能逐步培养形成优秀的道德品质。因此在道德修养中要从我做起严格要求自己不能因为他人没有做到而原谅自己或自己也不去做也不能因为社会存在不正之风。还有许多不道德的现象出现而放纵自己、原谅自己甚至放松对自己的要求。相反更应该高标准、严要求朝着高尚的职业道德境界去追求只有这样才能自觉形成一种道德习惯形成良好的职业道德信念和品质。
在当今社会,大学生的职业理想在很大程度上受到社会因素的影响。越来越多的大学生把自己的职业理想与利益相结合,在树立自己的职业理想中更多地考虑的是职业的报酬、福利、社会声望、经济待遇和实际利益等因素,而把事业的发展与个人的发展等列为其次。很多大学生认为经过多年学习,找到较高的报酬和福利、较高的社会地位的职业才是对自己能力的证明。职业理想的世俗化与功利性似乎已经在部分大学生中逐步形成。大学生面对职业问题的心态一般都存在很多矛盾之处,主要表现为:既期待就业又害怕遭遇与理想的冲突;既支持公平竞争又惟恐遭到淘汰;既想追求自我价值的实现又受到物质利益的诱惑。然而,也存在一部分学生职业心态不平衡,却又不懂得适时调整自我的心态,只是消极地面对自己的心理问题,这很大程度上会对他们未来的职业道路产生不良影响。
大学生职业意识的培养对于其个体的发展是极其重要的。接受过高等教育的大学生担负着建设社会和发展经济的重任,也即将成为未来社会进步和发展的中流砥柱。大学生应了解自己的气质、性格和能力以及自己的个性倾向包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符对自己的优势和不足有一个比较客观的认识结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围明确职业发展目标。为将来的职业生涯成功做好准备
第五篇：“90后”高职学生语文素养调查与分析
“90后”高职学生语文素养调查与分析
【摘要】以柳州职业技术学院为样本，调查分析“90后”高职学生语文素养现状，并提出相应的对策与建议。
【关键词】高职语文语文素养调查与分析“90后”高职学生
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）07C-0116-03
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的内容从低级到高级，从简单到复杂可分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。语文素养是工具性和人文性的统一，并非单纯语言技能的习得，更是一种综合的文明体现，是个性融入社会和自我发展不可或缺的基本修养。提高学生的语文素养，是高职院校人才培养的目的之一，对高职院校的语文教育而言，更是具有重要的意义。
与“80后”高职学生群体相比，“90后”高职学生对新媒体尤其是互联网的依赖性显著增强，再加上他们的习得模式、受教育模式都与过去有着较大的区别，因此，在语文素养方面，“90后”高职学生呈现出与以往不同的特点。本文以柳州职业技术学院作为调查对象，通过问卷调查、面谈交流等方式对学院师生进行深入的调查与分析，旨在以柳州职业技术学院为个案，研究“90后”高职学生的语文素质现状。
一、调查的基本情况
调查样本来自柳州职业技术学院全日制高职一年级学生，主要采用判断抽样和便利抽样两种调查方式，样本单位来自数控技术、电气自动化技术、机电设备维修与管理、汽车检测与维修技术、物流管理和软件技术等6个重点专业，发放调查问卷表300份――以每个专业50份计，其中有效问卷278份，有效率92.67%。从调查结果来看，各专业间差异极小，未呈现明显特征差异，因此，基本可认为该结果可排除专业差异性，并可基本代表学院高职学生语文素质现状。
二、调查结果
（一）学生对高职教育中进行语文素质培养认同度较高
88.37%的学生认为“语文能力对专业课程的学习有影响”，81.58%的学生认为“高职学生需要进行语文素质的培养”，82.05%的学生认同“学院有必要通过必修课、选修课、系列讲座、活动指导等方式提高学生的语文素养”。
该调查结果在一定程度上反映了学生对语文素养重要性的认同，以及对在学校进行语文学习的认同，但是从数据来看，却也有矛盾之处。88.37%的学生认为语文能力会对专业学习产生影响，却只有81.58%的学生认为应该继续学习。根据抽样交流可知，造成这个数据误差的原因有两个：一是部分学生认同“语文能力会对专业学习会产生的影响”这个观点，但在针对个人情况时，认为自己的语文能力已经足够，并没有对专业学习产生影响。二是部分学生虽然明知道自己需要培养语文素养，但是因为时间不足、对语文没兴趣等各种原因并不想进行相关学习。
另一个矛盾的地方在于，认为需要教师指导提高语文素养的学生占82.05%，比认为学生应该培养语文素养的81.58%稍高。按照正常逻辑，这个数据应该反过来才对，为何会出现这种矛盾？通过访谈，可以解释为学生对学院开设的高职语文系列课程教育和辩论赛、演讲比赛等相关活动认同度较高，即使有学生觉得目前自己的语文素养够用了，但是多学习、多参加各项有益活动总是能学习到更多的东西。
（二）受到以网络为主体的新媒体影响较大
“90后”是与网络同时成长的一代，早已习惯了通过网络来进行沟通交流，网络用语和互联网语境下的表达方式对这些“90后”的网民也产生了深远的影响。78.95%学生承认自己日常的语文表达受到了网络等新媒体的影响，94.85%的学生知道网络语言的使用应该根据场合和对象进行区分，但只有33.58%的学生认为自己做到了。
网络对学生的影响并非仅仅是在语文表达上，搜索引擎的出现极大地影响了学生的学习模式。100%的学生有借助百度等搜索引擎完成作业的情况。
表1 学生在学习中遇到难题时的解决模式调查表
内容选项数据所占比例
在学习过程中遇到较大困难时第一时间会怎么做？上网搜索 176 63.31%
和同学商议讨论 58 20.86%
查找其他参考资料，自己思考解决 23 8.27%
咨询教师 19 6.83%
其他 2 0.72%
根据进一步调查访谈，学生在完成基础课程的作业时更习惯于进行上网搜索，在演讲稿、辩论稿、策划书等涉及文字的文案写作时，更是离开了网络就不知道该从何下笔。有意思的是，在专业课程学习尤其是工科类专业实训、学习时，上网搜索的作用却并不是很大。但是学生的思维模式已经被互联网极大地冲击了，独立思考能力和分析能力下降，依赖性加强，“有问题，请百度”已经成为不少学生固定的思维定式。
（三）口语表达能力欠缺
语文课程的开设大多集中在两类：一是实用文体写作，二是文学作品欣赏。根据此次调查，学生对口语表达有着更大的热情。
表2 高职学生应该具备的语文能力调查表
内容选项数据所占比例
你觉得高职学生应该具备哪种语文能力（多选）实用文体写作（如计划、总结、策划书、求职信等）162 58.26%
文学欣赏 109 39.13%
基础写作（记叙文、说明文、应用文等）188 67.83%
实用口语知识和技巧（如演讲、辩论、谈判、推销等）181 65.22%
社交口才（人际交往与沟通等）239 86.09%
学生对于基础写作的认同度较高，对人际交往与沟通的学习热情和需求最高，同时也反映出理工科学生在社交场合进行表达的渴求。与此相对应的一个数据是，虽然有近六成学生对自己目前的口语表达能力表示基本满意，但是有87.52%的学生认为还是需要继续提高。
通过访谈以及日常教学活动中的交流发现，大部分学生可以基本顺畅地进行口头表达，但是能够在交流过程中快速领会对方意图，并做出及时反馈的能力对于大部分学生来说还是较为欠缺，需要加强。此外，在调查中还发现，学生较为缺乏针对不同场合与对象进行交流的意识和能力，例如，很多学生觉得“在课堂上与在校园中，和教师的交流没有区别”。看来，得体的口语交流能力是高职学生要加强培养的一个重要的语文素质。
在深入访谈中还发现以下特点，可以作为对这部分调查结果的补充：第一，部分学生平时较爱看小说等文学作品，因此对文学欣赏的需求来源于自己的兴趣爱好，希望能更好地理解作品；第二，部分学生选择基础写作是出自对中小学尤其是中学语文的感情；第三，部分学生虽然觉得实用文体写作很重要，对自己很有用，但是不想在课堂上学习，因为该课程的学习要求学生进行写作练习，这部分学生害怕或不想写作业；第四，部分学生想学习实用口语是为将来求职时面试做准备。整体而言，口语能力是学生最为看重的语文能力，口语表达能力是学生最想学习和提高的能力之一。
（四）缺乏良好的阅读行为习惯，阅读能力欠缺
网络时代，随着电子书的兴起，社会风气的影响，越来越多的高职学生在阅读上偏向了快餐式的网络文学，传统文化经典和名著名作的阅读量较低。
表3 半年内学生阅读情况调查表
内容选项数据所占比例
你有阅读的习惯吗经常 37 13.16%
有时 161 57.89%
没有 80 28.95%
你通常采用哪种阅读形式（多选）实体书 132 47.37%
手机、平板电脑 132 47.37%
Kindle等电子书阅读器 14 5.26%
这半年来你阅读过哪类书籍（多选）名著名作 44 15.79%
网络小说 168 60.53%
流行畅销书 29 10.53%
课程学习参考书 88 31.58%
课程学习之外对自己成长有帮助的书籍（如励志类、人际交往类等）124 44.74%
“90后”高职学生有近三成平时不爱阅读，他们更倾向于欣赏影视作品，例如古典名著《西游记》，学生大多是通过影视作品来了解故事。随着荧幕愈来愈丰富，众多优秀的作品被改编成影视作品播出，有的甚至改得面目全非，完全失去原著作品优秀丰富的内涵。然而在调查中发现，学生大多并不会因为喜欢影视作品而去阅读原著，他们也并不在意影视作品的改编水平。
根据调查，手机或平板电脑等新媒体工具由于阅读方便、不需要阅读成本等便利条件已经成为学生阅读形式的主流，与实体书平分天下。但是学生通过手机等新媒体进行阅读时，有六成是在通过起点等网站阅读网络小说。
在对自己的文学鉴赏能力进行判断时，有31.58%的学生认为“不好”，57.89%的学生认为“一般”，仅10.53%的学生认为“较好”。网络小说这种文化快餐式的阅读现象的出现虽然有其道理，然后质量参差不齐，学生缺乏一定的鉴赏能力，如何进行有效引导是进行语文素质培养的一个问题所在。
（五）写作能力欠缺，语言不规范，缺乏逻辑性和原创性
通过对学生语文作业的分析，对学生开展语文类活动时进行文字稿的指导过程来看，高职学生的语言不规范现象依然非常多。包括滥用网络用语、语法错误、书面语与口语的混淆等。而尤其学生习惯于在文科作业中借助搜索工具，随意下载的文章经过学生的修改，在整体逻辑性和表达方式上就会出现断层。例如策划书的写作，全部都大同小异，学生不太能够根据实际情况做出有效的修改，更让写作缺乏原创性。
在调查中，83.78%的学生对自己的写作能力表示不满意，而且他们习惯于“借用”电脑。如果是手写作业，会出现比用电脑打印稿更多的错别字，学生的写字技能呈下降区势，电脑失写症倾向对“90后”学生来说尤其明显。
三、对策与建议
（一）把必修课与选修课、第一课堂和第二课堂进行有效结合，打造立体化的“大语文”环境
建设语文素质教育系列课程，构建序列化、层次化的高职语文课程体系，把必修课与选修课、第一课堂与第二课堂活动指导相结合，有层次、分阶段地开展教学实践，打造立体化的“大语文”学习环境，提高学生的语文综合素质。在语文教育中，应该是工具性和人文性双线并行，在提高学生语文应用能力的同时，提升人文素养。
在课程开设中，应注意到学生对口语表达的迫切需求，在传授相应的表达技巧时，也应该融入人文素养教育，让学生在学会待人接物的同时，提高自身修养，人与人的相处，除了表达沟通，还有风度、学识、礼貌、真诚等，并有意识地培养学生的沟通协调能力。
丰富多彩的第二课堂活动是提高学生语文素养的有效途径，学生的热情性和投入程度更高，教师一方面在第一课堂进行引导和教授，另一方面再进行深入指导，不只是让学生学会一次活动的开展，更要引导学生自觉增强语文素养的意识，养成良好的行为习惯。（下转第157页）
（上接第117页）
（二）借助新媒体，有效引导学生课外阅读行为，提高学生阅读能力
教师可以借助现代媒体技术对学生进行引导，利用网络平台建设有特色的能吸引学生的教育教学资源，让学生利用网络平台进行自主学习，师生通过网络平台进行随时交流。除教育引导学生外，更可以引导学生的课外阅读行为。例如，教师可选择网络上较为优秀而相对浅显的文学作品甚至影视作品，推荐学生观看，激发学生兴趣，进而提供更高层次的阅读书目，让学生进行有选择性、有目的性的课外阅读，并及时进行双向沟通，提高学生的阅读能力。
对于学生较为追捧的作品，教师也可有选择地观看，并向学生客观分析作品的优缺点，提供同类更为优秀的著作，提升学生的阅读品位。
语文素养的培养并非一朝一夕就可以成功的，在高职语文教学中，不仅要着眼于眼前的知识传授，更应该重点培养学生的学习能力有良好的行为习惯，让学生终生受用。
【参考文献】
[1]谢芳.90后高职生语文素养缺陷与教学对策研究[J].语文学刊，2011（2）
[2]贾先奎.高职高专大学生人文素养调查与分析[J].菏泽医学专科学校学报，2011（4）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB311）
【作者简介】李伟娜（1981-），女，广西大学硕士，柳州职业技术学院副教授，研究方向：新闻传播学、高职语文教育。
（责编何田田）
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