加强业务考试,提升教师教学能力

第一篇：加强业务考试,提升教师教学能力

五、加强业务考试，提升教师教学能力

1、更快提高我校教师的业务水平，每学年进行一次业务考试；

2、业务考试的对象：45周岁以下（含45周岁）任课教师；

3、业务考试的内容：教师任教年级的学科知识；

4、业务考试的方式：统一时间闭卷笔试；

5、业务考试的时间和地点：暑假期间，阳明二中教学楼；

6、成立业务考试领导小组，负责考试的命题、监考、阅卷等工作。

领导小组组长：黄武军校长

成员：副校长刘培坚、林坚毅、黄萍可，教务处主任周作球、教务

处副主任叶伟中、教研组组长。

7、考试成绩优异的教师，学校给予表彰奖励；成绩不及格的教师，由校长个别谈话，督促加强学习。业务考试的成绩录入教师个人业务挡案。

8、确因特殊情况不能参加业务考试的教师，必须在考试前以书面形式向领导小组组长请假，准假后向全体教师公示。无故不参加业务考试的教师，在教师大会上通报批评。

第二篇：咨询部业务能力提升考试办法

通知

为进一步提升工程咨询人员技术水平，鼓励员工学习积极性，经公司研究决定，特对工程咨询部员工予以考核评估，评估标准、办法、时限及附则如下：

一、评估范围

本次评估对象包括工程咨询部全体员工。评估的范围主要涵盖了包括CAD画图、看图识图、项目财务评价，及咨询文件编制大纲等基本的工程咨询业务技能和知识。

二、评估标准及办法

（一）评估标准

1、掌握常用咨询文件（主要包含项目建议书、项目可研报告、项目申请报告、项目资金申请报告）编制大纲。

2、能够迅速根据项目单位提供的信息，列出有针对性的、相对完整的资料清单。

3、能够读懂项目单位提供的标准图纸，尤其是总平面图。

（如根据图纸显示信息，正确描述项目出入口位置、主要功能分区、主要建筑布置位置、用地红线、绿地绿线、技术经济指标等）。

4、能够使用CAD软件绘制项目图纸（主要为总平面图），绘制图纸要求比例、尺寸计算正确，图示说明或名称标注清晰，建（构）筑物标注明确，陪衬的道路、广场、绿地、停车场等显示明确，标注清晰。

5、熟记基本的财务报表所含项目，如借款还本付息计划表、项目投资现金流量表，会计算建设期贷款利息、总成本费用等基本数据。能够使用公司采

购的经济评价软件（含工业项目评价软件、房地产项目评价软件）进行项目财务评价分析，并编制财务评价章节。

（二）评估办法

本次评估由公司综合部牵头，工程咨询部协助，以笔答考试与上机考试相结合的形式予以考核。

三、评估时间及方式

（一）评估时序

本次评估针对以上列举的几项技能，分三阶段予以考核：

1、第一阶段（2014年6月底），对第1、第2、第3项技能予以评估；

2、第二阶段（2014年8月底），对第4及第5项技能予以评估。同时，对第一阶段评估不达标的，进行二次评估。

3、第三阶段（2014年12月底），对第二阶段评估不达标的，进行再次评估。

（二）评估方式

针对第1、第2、第3项技能，采用集中笔试的方式。由工程咨询部部门经理和副经理口头出题，综合部监督进行。

第3、第4、第5项技能，由综合部在工程咨询部的协助下，从以往的项目中抽取3—4个作为考试背景，予以考核。其中第3项采取笔试的方式，第4、第5项采取机试的方式。

四、奖罚办法

1、第一、第二阶段，评估成绩名列前两名的，予以表彰奖励。

2、第一、第二阶段，评估不达标的，予以督促自学。并自评估当月起，在发放月绩效工资时，扣发其一半月绩效工资。待其达标并经考核后，足

额发放每月绩效工资。

3、第三阶段，评估仍不达标的，取消2015年涨工资资格。其中评估成绩名列最后一名的，由综合部联合工程咨询部上报公司经理办公会，由公司经理办公会商议处理。

第三篇：业务能力提升方案

业务能力提升方案： 1 语言表达能力

（1）要做到尽量多用数字。说话时多用数字，语言会更生动，说服力强，自己也会更加自信。

（2）多看咨询性及访谈性节目，学习别人的交流技巧。

（3）训练目标感。说话就像走路，要有方向性的选择，这种选择可以使你在说话中避免漫无边际的拉扯。

（4）训练判断力，这种能力对于语言来说是至关重要的。与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。

（5）多说有力量的话。有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就行，不行就不行。最好不要说“我看”“我想”多以“我认为”，这样说话才有力量。

听，看，背，想，编，说。产品熟悉程度 价格

对比其他推广工具的优势 六大卖点 中移动优势 秀客 财富帮

3客户意向判断

第四篇：小学语文教师业务能力考试

小学语文教师业务考试试卷

（二）1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程的基本特点。

2、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字（3500）个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字（3000）个，其中（2500）个左右会写。

4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于（5）万字；第二学段阅读总量不少于（40）万字；第三学段阅读总量不少于（100）万字。

5、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别和选拔）的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、教师提高和改进教学实践的）的功能。

二、简答题。（20％）

1、《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，其“语文素养”指的是什么？（10分）

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、《语文课程标准》中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面提出要求的？（10分）

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。

三、论述题。20％

1、《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。（10分）

（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、结合《语文课程标准》，请你谈谈在课堂教学过程中如何进行教学评价？（10分）

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

四、案例分析。46％（答案做卷子反面）

选择并阅读下面的一个案例，结合《语文课程标准》提出的新理念，对该教学案例进行评析（谈谈自己的看法或建议）。

【案例1】小学语文第十一册《将相和》教学片段：

师：刚才同学们初步了解了“完璧归赵”这个故事的起因、经过和结果。你们觉得蔺相如是个怎样的人？

生：他是个勇敢机智的人。

师：你是从课文中哪些句子体会到蔺相如机智勇敢这一特点的？请用波浪线划出有关的句子，有感情地读一读，然后和同桌交流，说说理由。

（学生自学5分钟）

师：谁来把划出的句子读给大家听，并说说理由。

生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指点给您看。”这句话体现了蔺相如的机智。

师：如果蔺相如这个时候说：“秦王，你不守以城换璧的信用，把璧还给我。”秦王会还给他吗？

生：（齐）不会。

师：所以蔺相如想了个什么办法？

生：蔺相如说这块璧有点儿小毛病，把璧骗了回来。

师：（教师先是一愣，这怎么能说“骗”呢？）这块璧原来是谁的？ 生：（齐）是赵王的。

师：那么，你们觉得蔺相如这样做能不能称为“骗”？

生：不能。

生：秦王事先给赵王的信中说愿意拿十五个城来换和氏璧，可和氏璧到手后却绝口不提交城换璧的事，这样的行为才是真正的“骗”。师：你说得很有道理。“骗”是个贬义词，秦王不守信用，可以用这个词来形容。你们觉得蔺相如推说和氏璧有点儿小毛病，做得对不

得？

生：（齐）对。

师：那么，我们就应该用个褒义词来概括蔺相如的特点。

生：随机应变。

师：还有没有其他的词？

生：足智多谋。

师：还有哪些句子也表现出蔺相如机智勇敢的特点？

生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强迫我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这石柱子上！”这句话体现出了机智这个特点。因为蔺相如威胁秦王交出十五个城。

（一时没有其他学生补充。）

师：蔺相如会不会向柱子撞去？

生：不会。因为蔺相如答应赵王，如果秦王不愿意交付十五个城，就把和氏璧送回赵国。

师：有没有认为会撞的？

（学生们都摇摇头。

师：秦王认为蔺相如会不会向柱子撞去？

生1：秦王认为会的。因为秦王不敢叫人去抢，反而叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。

生2：我现在认为如果秦王强逼的话，蔺相如会撞向柱子。我想蔺相如是不会让秦王白占便宜的。“说着，举起和氏璧就要向柱子上撞去。”

这句话就可以证明。

师：秦王这样做的后果会怎样？

生1：可能一头撞死在柱子上。

生2：也可能没撞死，但是后来被秦王杀死了。

师：我们中国有句古话：“宁可玉碎，不为瓦全。”蔺相如为了国家的利益，早已将生死置之度外。我们可以用什么词来概括蔺相如的特点？

生1：临危不惧。生2：不畏强暴。生3：大义凛然。生4：视死如归。„„

第五篇：教师教学能力提升计划

教师教学能力提升计划

一、指导思想

通过实施本计划，促使广大教师树立现代教育思想和先进教学理念，掌握先进教学方法和手段，进一步提高教学技能和教学创新能力，促进教师教学成长常态化、制度化，为切实提高教学质量奠定坚实基础。

二、目标任务

以教师队伍建设为核心，以提高中青年教师教学能力为关键，建立教师培训、交流、评估、咨询、服务系列制度，使全校基础课程教师、中青年教师、通识教育课程教师、特色课程教师和研究生助教等接受系统的教学培训和交流研讨，开展覆盖所有课程、所有教师的评估与个性化咨询服务，建立完善的优质教育教学资源网络，强化国家级教师教学发展中心的辐射示范效应，切实提高教师教学能力。

三、具体实施方案

（一）教学能力培训体系建设

1.实行新教师教学准入制度，加强岗前培训与资格认定。设立新教师研习营，为期一年，实行学分制管理，进行课程学习、主题研讨、教学录像、教学诊断、教学观摩、助教计划、必读文库等方面的培训，经试讲和考核合格后新入职教师才能取得上岗证书和开课资格。学院依托基层教学组织对新教师加强过程管理，为每一位新教师指定一名具有高级职称、教学经验丰富的指导教师，指导新教师制定完善的课程助教计划，鼓励新教师积极参与教学观摩和名师示范课程，组织新教师课程试讲，并进行教学录像与教学诊断，配合学校建立新教师教学成长档案。

2.建立在岗常态培训机制，促进中青年教师成长。学院应配合学校组织开展骨干教师学科教学能力培训、优秀教师教学创新能力培训、现代教育技术培训、实验教学技能培训、工程实践能力培训、各类专题培训、外语技能培训，有效促进教师教学理念、教学技能与方法、教学研究能力、学术道德和师德等方面的提升。

实行职称有待提升教师再训制度，所有校内在编在岗教师如申报副教授必须参加教学能力提升专题培训并取得合格证书;引进的副教授及以上职称教师（国内高校教师系列引进人才除外）需在到岗工作后两年内参加教学能力提升专题培训并取得合格证书。学院应配合学校对教师进行教学基本功提升、教学方法与教学模式改革等培训工作。

3.建立青年教师全面参加本科课堂教学竞赛制度，提高中青年教师教学能力和水平。45周岁以下中青年教师申报副教授，必须具有学校青年教师本科课堂教学竞赛参赛经历。通过教学竞赛平台，全面提高青年教师教育教学专业素养。

4.建立助教岗位制，设立研究生助教培训项目。研究生助教实行先培训后上岗制度，经培训考核合格发给研究生助教证书，提高研究生助教的辅助教学质量和课外辅导效果。学院要严格把关，聘请培训合格的研究生上岗。

5.适应创新人才培养需要，设立特色课程教师培训项目。根据不同学科、不同岗位教师的特点，有针对性地推出特色教师培训项目，开展教学方法与考试改革立项课程、创新研讨课程、创新实验课程、通识教育课程、全英语授课课程教师培训和研究生导师的定期交流与培训。学院应积极承担相关培训并组织教师参加。

6.实施全英语教学技能培训项目，提升教师教学国际化能力。与相关机构合作实施“以英语为媒介的教学”（EMI）培训项目，全面提升全英语教学课程授课教师教学技能。

7.发挥国家级教师教学发展中心辐射作用，开展区域性教师培训服务。完善教师教学发展中心网站建设，充实网络资源。建设我校教师教学发展中心网络培训体系，推出网络同步课堂集中培训和“教师发展在线”自主性培训两种方式。

（二）教学交流与研讨机制建设

1.广泛开展教学研讨，增进教师教学交流。学院每学期开展一次教学午餐沙龙活动，部分学院可以申报成立公共课程教学俱乐部，有国家级、省级教学名师的学院成立名师工作坊。学院应积极组织青年教师教学竞赛和优秀教学示范课活动，并给予指导和鼓励，推广优秀教学经验和成果。

2.构建多维度教学研究体系，设立青年教师教学种子基金项 目、校级各类教学专项改革项目、院级教学研究与改革项目、校级

教学方法模式改革项目、名师访谈与叙事研究推广项目。

3.分层次进行教学交流，搭建立体化交流平台。学院每年至少组织一次学院和系级层面的教学研讨与交流。加强学院之间的交流研讨，推进校内教学研讨制度建设。通过互访、出席学术会议和论坛以及挂职锻炼等形式，加强教师的国内、国际交流。利用区域优势，加强与港澳台地区高校的交流与合作。

4.实施“院级教师教学发展活动资助计划”，对学院邀请校外专家开设教学讲座、教学报告会，组织教学研讨会、教学沙龙、教师培训等教学交流活动，选派教师参加校外教学培训、教学研讨会、教学竞赛等活动予以经费资助。

（三）教学评估咨询服务体系建设

建设优质教学资源，开展多样化教学评估咨询服务。建立教学文献资源库、优质课程资源库、校内外教学专家资源库、教学影像资料库。完善教师课程教学评估制度，设立教师教学成长档案。为全校教师免费提供教学录像、教研沙龙、微格诊断、课堂观察、评教结果深度分析、教学资料借阅等个性化服务，组织开展青年教师教学咨询、教师职业发展规划咨询、教学困难教师咨询、教师心理健康咨询等咨询服务。

四、保障措施 1.组织保障。建立“顶层设计、统筹规划、协同联动”的工作机制。校长任教师教学发展指导委员会主任，主管教学工作的校领导和主管人事工作的校领导任副主任，负责统筹决定有关重大事项。学校教师教学发展中心挂靠教务处，负责牵头组织计划教师教学发展日常事务。

2.队伍保障。聘请校内国家教学名师、各学科知名教授担任教师教学发展专家委员会委员；邀请国内外有较高学术造诣和丰富教学实践经验的国家级、省级教学名师、教育教学专家任教师教学发展专家委员会兼职委员；建立一支结构合理，集教学培训、教师发展、教学理论研究等为一体的专家队伍。

3.制度保障。将青年教师培训与考核、职称评聘挂钩，并纳入学院考核范畴。

4.经费保障。建立学校教师教学发展中心专项经费，并根据发展需要逐步增加经费投入，确保有利于教师教学发展的基础设施建设，资助教师开展教学研究和教学创新。