把握职工需求提高思想政治工作有效性（共5则）

第一篇：把握职工需求提高思想政治工作有效性

把握职工需求提高思想政治工作有效性

铸造车间王海江

把握职工需求提高思想政治工作有效性

强有力的职工思想政治工作，是企业文化的灵魂之一，也是我们建设企业的重要内容。青年职工给我们工作带来生机和活力，也是建设方大锻造的新生力量。为提高思想政治工作的有效性，增强思想政治工作的针对性，我们车间对青年职工的思想特点及需求进行了初探，并对开展好教育引导工作提出了粗浅建议。

青年职工个性鲜明，活力四射，具有以下几个特点。一是思维活跃、富于创造，关心现实、关注社会，具有强烈的进取精神，但部分青年职工也存在着鉴别力、自控力不够强，有不成熟、非理性的一面，认识方式偏重直观。二是对表扬、奖励、职务晋升等问题比较敏感，特别关注领导对自己的评价，希望自己有更好的职场舞台和良好的机遇来实现个人追求。三是喜欢在网上交流，有问题不愿意当面向人请教，而是喜欢在网上查找和发帖咨询。四是具有自主独立意识和竞争意识，进取心、好胜心强，遇事容易比输赢、争高低，重荣誉、讲面子。另外，他们有自信、有个性，敢于也善于表达、表现，获得领导和同事的承认和尊重，得到应有的荣誉和待遇。强调自我实现，追求与众不同。

针对以上突出特点，关键在于把握青年职工的思想脉搏，提高开展思想政治工作的有效性。

一是理解、关爱、帮助青年职工心理减压。现代社会节奏加快，生活工作的压力都很大，青年职工承受的压力不仅来自于社会，也来自于家庭。在建立沟通信任的基础上，要多倾听他们的心声，走进他们的内心世界，多理解他们。二是改变教育方式，加强对青年职工的人文关怀和心理疏导，应该根据不同的对象采取不同的方法，多一些个别谈心、启发引导。做到一把钥匙开一把锁，弘扬主旋律，不断提高思想教育工作的感染力和亲和力。

三是以文化认同，提高青年职工对锻造事业的忠诚度。在努力满足当代青年多样化文化需求的同时，及时有效地化解网络文化带来的负面影响。我们方大锻造多年来已形成了自己特有的企业文化，要充分利用这一无形资源，用企业文化去影响和带动青年职工，使他们逐渐认同企业文化，珍惜岗位、实现自己的价值，提高对方大公司的忠诚度。

四是关注青年职工自身发展的需求，建立合理的用人机制。不断完善公平的用人机制，不断完善管理制度的合。理化，不仅可以提高青年职工工作的积极性，还可以影响工作氛围，让每一位青年职工都有成就感和归属感。同时要高度重视青年技术骨干的培养和挖掘，特别关注一线青年职工的创新潜能，帮助他们在发展中成就事业。

五是走进网络生活，与青年职工同行。青年职工最大的特点是喜欢网络、依赖网络。和青年职工跨越代沟，交朋友、做知己,就要在网络世界里拉近距离，及时掌握青年职工的思想动态，增强做好思想工作的针对性。

六是关注青年职工的文化需求，丰富职工的业余生活。适时组织开展喜闻乐见的活动，尽可能使青年职工在工作时间和业余时间转换不同角色，让青年职工的工作生活更加充实，切实解除后顾之忧。

铸造车间

2012年8月15日

第二篇：把握高中化学新课标——提高课堂教学有效性（最终版）

把握高中化学新课标提高课堂教学有效性

肇庆四会华侨中学徐凯桥

摘要：实施素质教育的核心是教学改革，而且主要是课堂教学的改革，最终要体现在教学效率和效果上。本文就有效教学的理念及如何实现化学课堂的有效教学进行了一些探讨。

关键词 新课程理念 高中化学有效教学

一、有效教学的理念

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从„要我学‟到„我要学‟。”

二、什么样的课堂是有效的学生的进步不仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠简单的训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”

无效低效或负效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展；而负效教学是指学生对教学产生抵触、排斥、厌恶的学习情绪，干扰学生的发展。课堂教学的有效性，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，学生是否有进步或发展。所以高效的教学就是使学生获得充分发展，内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“发展”。

三、提高课堂教学有效性的途径

1．认识层面上的追求，提“效”

（1）深入理解教材

教材为我们提供了教学的内容、学习的素材和蕴含丰富的化学思想，它是以概括、规范、结论、静止的形式呈现出来。教学前，它需要我们教师认真解读。我们不仅要弄清每一知识点是在怎样的基础上发展起来的，还要学会在细节上进行推敲，深入钻研教材所蕴含的知识、思想等。只有这样才能真正把握教材的编写意图，吃透教材的精神，制订正确的教学目标。真正意义上如新课程提倡的“用教材教，而不是教教材”，有效教学也不至于成为无本之木，无源之水。

（2）深入了解学生

如果说深入理解教材是实施有效教学的一个根本，那么，深入了解学生就是进行有效教学的一个前提条件了。为此，我们不仅要对教材的细节进行推敲，还要对学生学习此知识的已有基础、生活经验和思维过程都要进行仔细的分析和掌握，如学生是否具备了学习新知所需的认知基础，学生已具有哪些生活经验，哪些内容学生需要讨论，哪些方面学生的思维会遇到障碍需要教师的点拨和引导等。只有正确地把握了学生的真实学习起点，我们的教学才不会出现“理所当然”的现象，才会更有效。

（3）注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性

普通高中《化学课程标准》规定的化学教学目标的内容有三大类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学必须贴近本堂课的教学内容，注重目标的达成。

2．创建有效的化学问题情景，激“趣”

在化学课堂教学中，尽可能将化学“双基”镶嵌在现实的、生活的情景或化学问题之中，以激活学生的心理结构，让学生在适当的问题情景中产生学习、探索的兴趣和动机，产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到促进课堂教学效果的提高。如在学习《原电池》原理时，我利用多媒体展示一系列漫画“格林太太的假牙”：格林太太有一口整齐而洁白的牙齿，但其中镶有两颗假牙，一颗是黄金的——这是格林太太富有的象征，另一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是：打从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重…… 她的病真的没治吗？一位化学家为格林太太揭开了病因。请问化学家发现了什么？学习这一节的内容后，也许你和那位化学家一样，为格林太太找出了病因，并会有很好的治疗建议。这样，通过创设趣味的问题情境，引发了学生学习化学的兴趣和求知欲，使学生“乐中学”“学中乐”，学得生动活泼、高效。

3．充分开展有效的课堂教学交互活动，有“动”

《化学课程标准》提出：“在教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。既要有教师的讲授和指导，也有学生的自主探究与合作交流”。

（1）创建有效的课堂提问

有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提问是一个很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且，是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。如我在讲《氧化还原反应》时，课前提问“①在初中我们学习了氧化反应，氧化反应的定义是——学生回答：物质跟氧（气）发生的反应，②还原反应是——学生回答：氧化物里的氧被夺去的反应，③然后请学生各写出两个对应反应方程式。”接着根据学生所写方程式“”；引导学生讨论、思考：“④2CuO + C ==2Cu + CO2↑的反应里，氧化铜里的氧被碳夺去生成了单质铜，是还原反应。那么碳单质发生了什么反应？”——学生从生成物CO2容易得出是跟CuO里的氧发生反应——物质跟氧发生的反应是氧化反应。再分析引出一种物质被氧化时，必然有另一种物质被还原。氧化与还原反应是同时发生的。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、产生联想，使教学中重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中渗透、理解，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见有效的提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。在课堂教学中，把握空间上的开放度、内容上的深刻性、对象上的层次化是有效提问的关键。

（2）有效改善学生学习方式，促进主动学习

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中化学课程追求的基本理念，改善学生的学习方式，是促进有效化学教学活动开展的关键。改善学生的学习方式，就是要把学生从他主性、被动性的学习状态中解放出来，把学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的学习

方式，为有效的化学教学活动起到极大的促进作用。在课堂教学中，必须关注学生的主体参与、师生互动，要让学生经历知识生成与技能形成巩固的过程；经历化学思维的发展过程；经历应用化学知识解决实际问题的过程，从而促进学生的学习方式的转变和优化。

4.灵活运用各种教学方法，提高教学质量，创“新”

教学方法是实现教学目标的途径，有效课堂教学需要有效的教学方法来实现。教学方法是多种多样的，既有传统的如讲授法、讨论法、自学辅导法、启发式教学法，也有现代的如多媒体教学法等。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法总有它的优势和劣势，关键在于达成什么样的教学目标。教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。例如对于化学用语，可以采用讲授式教学；对于化学基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于化学实验，可以采用引导、探究式教学；对于化学计算，可以采用指导、自学式教学；对于许多微观的化学领域、物体运动的动态变化过程，很难通过语言、挂图等一般的教学媒体来达到帮助学生对相关知识的理解，可以利用计算机模拟微观世界运动，表现化学变化中原子、分子、电子的运动。借助多媒体来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，使以往复杂的、难以做到的事，一下子就变得简单和容易了。

5.反馈，促进课堂教学的有效性，启“思”

顾泠沅先生提出的让所有学生有效学习的四条基本原理，其中的反馈原理叙述为：教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。

(1)经常与学生交流。教师在课堂教学中或课余时间应多与学生交流，多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，从而了解真实的课堂教学情况，改进课堂教学。

(2)重视对学生化学学习过程的评价。相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现学生成长的历程。因此，化学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生化学学习过程的评价，包括学生参与化学活动的兴趣和态度，化学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、化学认知的发展水平等方面。通过化学教学的评价，更有利于营造良好的育人环境，有利于化学教与学活动过程的调控，有利于学生发展，从而促进课堂教学。

四、结语

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数，为了高考，而在于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订．化学课程标准（实验）．北京：人民教育出版社，2003

[2]王后雄.新课程下有效教学的特征与运行机制，2007（8）：1

2007年10月

第三篇：职工思想政治工作研究成果

二、现阶段职工思想政治工作中存在的问题

1、首先是工作方法的陈旧。在现阶段，我们的职工思想政治工作方式依然十分陈旧，缺乏新意。手段单一，效果不佳，使思想政治工作缺乏说服力和感召力；也有的干部存在畏惧情绪，认为做好思想政治工作要有经济作后盾，否则就认为开展思想政治工作也是白费工夫，没有效果等等。造成思想政治工作被边缘化的一个原因，就是有很多人认为思想政治工作己经没用了，或者说，思想政治工作发挥的作用越来越小，这一点，是与当前企业思想政治工作的工作方式过于简单和僵化有关。我国企业职工思想政治工作主要是由党工部门来开展，思想政治工作多是由上至下的布置，传统工作法也主要是以灌输学习为主，通过不断地说服教育来达到思想政治工作的目的，这种方法曾经在思想政治工作中发挥过巨大的作用。但是随着体制的转变，以及时代的变迁，媒体网络的不断发展，人们的思想意识面临着全方位的影响和冲击，使人们在思想意识发生转变的同时，也对外部影响产生了新的认识和适应方式。所以传统的思想政治工作方法渐渐失效，己经不能为人们所接受，甚至有时会让人产生逆反心理，产生抵触情绪，这些都大大不利于思想政治工作的开展。

2、职工思想政治教育的内容简单，笼统抽象，形式内容机械。各级组织在抓思想政治工作上紧贴工作实际和时代特点不够，对职工的思想脉搏把握不准，使思想政治工作的针对性和有效性不强；有的党工部门存在着形式主义，在政治学习和传达上级精神上，往往就是读报纸、念文件；在业务学习上，也是单一的我教你学、我问你答；在思想教育上，采取填鸭式灌输，不能很好地寓教育于娱乐之中、融娱乐于受教育之内。

思想政治教育的内容是联系教育者和受教育者的纽带，是实现教育目的的

三、要做好这项工作，可以采取以下几方面对策，最大限度地调动职工的积极性，为企业改革和发展提供思想保证和精神动力。

（一）、明确树立“以人为本”的意识和观念，把“以人为本”作为职工思想政治工作的重要指导原则。

思想政治工作的对象是人，思想政治工作的“根基”是人心。这项工作的最终目的是提高人的思想素质、道德素质、业务能力素质等，以调动人们奉献社会的积极性和创造性。因此，必须以人为根本，以人为出发点和落脚点，把工作的目标和原则、方法，定位在尊重人、理解人、关心人、提高人上。

一要尊重工作对象的人格、权利，尊重他们的主人翁地位，尊重他们的不同意见，平等待人，切忌居高临下、自以为是。二要理解工作对象的个性心理、兴趣、爱好和具体处境，理解和承认他们在政治思想、道德、文化、心理等方面的差异。三要关心工作对象的实际困难，诚心诚意地帮助他们解决工作、学习、生活、社交、心理等方面的问题。当前职工的工作竞争、精神压力加大，社会环境价值趋向复杂，所以当前的职工较过去更加需要真情和呵护、温情的关心。在实践中，企业应牢固树立“职工利益无小事”的服务观念，从小事人手，使企业真正成为职工心中温暖的家园，润物细无声地温暖着职工的情感。这样一种朝气蓬勃、奋发向上的文化氛围和团结友爱、互帮互学的人际关系，使他们能从与自己切身利益相关的事情中体验到企业大家庭的温暖，增强凝聚力、向心力，从而在工作中迸发出更大的热情，进而推动我们企业的快速发展。

（二）、以企业发展为中心，针对性地提高思想政治工作的效力 企业思想政治工作必须注重针对性，通过把握思想工作的针对性，来实现思想政治工作的有效突破。

（三）与时俱进地改进思想政治工作的开展方法

1．思想政治工作的形式要推陈出新。第一，思想政治工作要改变过去简单说教的灌输式教育，应多采用群众所喜闻乐见的形式开展工作，如举办文艺汇演、知识竞赛、演讲比赛等，既丰富了职工业余文化生活，又寓教于乐，提升职工的文化素养。第二，要充分利用信息网络技术。目前，网络越来越成为干部职工表达自己意愿和观点的重要载体，要高度关注这一趋势，切实把网络作为新时期思想政治工作一个新的重要阵地，重视和充分运用信息网络技术这一现代化手段，拓展思想政治工作的空间和渠道，强化网上的正面宣传和引导，进一步扩大思想政治工作的覆盖面，增强影响力。第三，在思维多元化的今天，岗位竞争激烈，生活、工作节奏加快，企业思想政治工作应针对职工心理动态和情绪变化，加强心理疏导，如传授心理健康知识，帮助员工学习减压技巧，培养员工健全的人格，从而使思想政治工作成为推进企业可持续发展的不竭动力。

2、思想政治工作要充分体现时代特征，适应社会潮流发展，同时，要紧扣当前的热点、难点问题，把思想政治工作做实做细，充分发挥思想政治工作的激励、鼓动和疏导作用，保证干部队伍思想稳定、保证各项工作的顺利开展。

3、坚持整体推进，使思想政治工作系统化。思想政治工作是一项系统工程，包括教育内容、方式方法、领导体制、运行机制、机构队伍、阵地载体等许多方面，并与体制改革、法制建设和文化建设密切相关，这些要素相互影响、相互制约，其综合作用决定着思想政治工作的效果。思想政治工作置身于全局，服务于全局，应当进行整体部署，不能单打一。既要发挥政治工作部门的作用，又要依靠机关各部门的力量，形成思想政治工作的整体合力；既要更新教育内

界范围内立于不败之地，就需要职工不断创新、进取、提升竞争力，就需要依靠建设企业文化来提升职工素质。

企业文化建设是指依靠企业文化所蕴含的推动力、鼓舞力、凝聚力、导向力等精神，促进全体职工的思想意识积极向上，帮助职工建立起包括主人翁精神、创业精神、拼搏精神、求实精神、协作精神在内的企业精神，形成一种力量巨大的凝聚力、引导力、约束力和感召力，强化职工对企业对集体的信任感、荣誉感。

大力建设企业文化是改进职工思想政治工作的有效途径。建设企业文化，有利于建立优秀的企业制度，制定正确的发展战略，提升良好的企业形象，提高企业管理水平。党务工作者要学会把企业文化作为开展思想政治工作的有效载体，通过职工理解参与形式各样的文化活动，切实加强思想政治工作，从基础上提升职工素质，发挥企业文化的先进作用。

总之，适应形势任务和环境的变化，不断加强和改进企业思想政治工作，既是我们党的优良传统，也是我们企业政工干部面临的一个重要课题。我们要自觉地以时代的要求审视企业职工思想政治工作，以发展的眼光研究企业职工思想政治工作，以改革的精神推动企业思想政治工作。不断增强思想政治工作的主动性、针对性、时效性和时代感，从而使思想政治工作真正促进企业发展，维护企业稳定，为企业的可持续发展提供强大的思想保证。

第四篇：浅谈如何提高企业思想政治工作的有效性

浅谈如何提高企业思想政治工作的有效性

多年以来，企业思想政治工作有效性的问题，是伴随着企业形势发展、实践深化而让我们经常感到困惑并力图解开的一个问题。从事物发展的角度分析，企业思想政治工作的有效性始终是一个辨证的过程。一方面，企业思想政治工作能够适应形势发展，以积极创新的姿态 提高工作成效，显现企业思想政治工作的优势，增强了有效性；一方面，在企业转型发展变化的形势面前，企业思想政治工作不可避免地存在着滞后性，表现为一定阶段和一定领域的工作缺乏针对性，从而削弱了有效性。因此，有效性问题的解决不可能一蹴而就，需要我们认真思考，积极应对，从理论和实践上探求解决问题的新思路和新途径。

一、确立企业思想政治工作的新观念

企业思想政治工作本质上是做职工群众工作。因此，在思想政治工作全过程中，职工群众是企业思想政治工作的工作对象，也是企业思想政治工作的服务对象，是工作的出发点和落脚点。在市场经济条件下，思想政治工作也有一个适应市场的问题。市场的本质是交换，交换的前提是需求，企业思想政治工作对象的需求，应该是企业思想政治工作自身的追求。面对新形势、新实践，企业思想政治工作者要注重自身的思想解放和观念转变，把传统思想政治工作“我说你听”“我打你通”的单向灌输模式转变为“服务中引导、引导中提升”的新型工作模式，也就是确立“服务需求、引领潮流”的工作新观念。

“服务需求”突出了对企业思想政治工作对象的尊重。企业基层思想政治工作只有掌握了职工群众的需求，并把满足职工群众需求放到重要位置，企业思想政治工作才能赢得人心、获得信任，成为职工群众自己的选择和需要，进而提高针对性和有效性。服务需求不是简单的适应，而是主动出击，服务需求的前提是了解需求，需要一整套科学方法的保证，建立健全信息的收集、传递、分析、处理和反馈机制，是企业基层思想政治的基础性工作。服务需求的认识基础是各级干部的高度重视，有强烈的服务意识，能够想职工群众所想，急职工群众所急，认认真真、扎扎实实为职工群众办实事。

“引领潮流”强调了企业思想政治工作宣传人、教育人、引导人、提高人的功能。企业思想政治工作要服务职工群众不能从狭义上认识，也不能从消极意义上理解，演绎为满足个体或小团体自身利益需要的工具。服务需求的最终目的是引领潮流，在推进企业发展的进程中，不断增强教育和引导的力度，帮助职工在深化改革和保持稳定的实践中，树立正确的人生观、世界观、价值观，建立与市场经济相适应的观念群，立足岗位，努力工作，积极奉献。

二、丰富企业思想政治工作的新内容

企业思想政治工作是做人的工作。时代在发展，新时期的企业思想政治工作的内容也要拓展，一切与人的全面发展相关的内容都应该成为企业思想政治工作的重要内容，要与全面建设小康社会的进程同步，实现企业职工群众素质的全面提升。

要在加强理想道德信念教育、思想道德教育、作风意志培养，不断提高职工群众的政治素质的同时，从市场竞争的实际出发，加强基础知识、专业技术、应用能力等方面的教育和培养，不断提高职工的业务素养，进而提高市场经济条件下的生存能力和发展能力。要加强市场意识教育，克服因循守旧、小富即安的思想，树立竞争、风险、效益观念，加强权力、义务教育，引导职工正确处理权利和义务的关系，改变对国家、对企业的依赖思想，以积极进取、奋发向上的良好精神状态，用心对待每一件工作，努力完成每一项任务，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。要根据职工求知、求美、求健、求乐、求新的需求，开展内容丰富、形式多样的活动，满足职工不断增长的精神文化生活需要。要关心职工的切身利益，引导职工正确处理国家、集体、个人三者的关系，把职工的积极性引导好、保护好、发挥好。要做好关心人、理解人、凝聚人、激励人的工作，把思想建设与为职工办实事结合起来，关心困难职工群体，帮助困难家庭，使职工体验到企业的真情与温暖。

三、建立企业思想政治工作的新机制

要遵循市场经济规律，加大行业和企业思想政治工作的改革力度，从建立现代企业制度的要求出发，调整机构，精简人员，建立党委领导，经理参与，党政工齐抓共管、协同推进和企业思想政治工作新机制。

在强调效率的时代，企业思想政治工作必须走出一条机构精简高效、人员精干、工作职责明确、部门分工合作的路子。要凸显各级行政管理人员做思想政治工作的意识，增强这部份人员做思想政治工作的本领，在运用“专兼结合”“双肩挑”“一岗双责”等多种模式发挥行政管理人员承担思想政治工作责任的同时，建立“所有带兵的人都是思想政治工作者”的工作新格局，把带好队伍与完成任务作为一个有机的工作整体，融合于具体的岗位责任之中。企业思想政治工作部门和专职政工干部一定要用实际行动打破“小循环”“自我循环”的工作怪圈，紧紧围绕单位的中心工作建立良性互动的激励机制和规范有效的约束机制，形成上下结合、左右畅通、协调合作的工作新格局。

第五篇：把握重难点,提高集体教学的有效性

把握重难点，提高集体教学活动的有效性

教学的重点和难点，是整个活动的主线，也是一个教学活动的核心部分，是对幼儿教育价值最大，同时也是难度最大、最有挑战性的环节。对教学的重点难点的确定和如何突破的具体构想，是我们备课的细节之处，着力之处。正确把握住活动重难点就能提高教学活动的有效性，使得集体教学活动最大限度地发挥其价值，促进幼儿的发展。

那么如何把握集体教学活动中的重难点，并在实际的教学过程中加以突破呢？通过教研组的实践研究，我们获得了以下认识。

一、找准方向，把握价值，确定重难点，是实现有效教学的前提

（一）分析教材：教材是教师的执教之本，教师把握教材，是合理设计活动过程、科学选择策略的第一前提。任何一个学习活动，老师事先都要选择教材、分析教材、吃透教材，对教材有一个综合的认识以便准确的定位目标，排解当前需要解决的问题，更好的把握主体价值，把握关键经验。为了便于幼儿有效地理解、掌握教学内容，教师必须对教材进行再加工，突出其核心知识，经过裁剪取舍，形成重点突出、层次分明的教学活动，使之成为适合幼儿的好教材，从而达到教学内容的最优化。

如，《猴子学样》的活动来源于教材“在动物园里”的一个点。这个故事情节有趣，形象鲜明，非常适合开展阅读活动。但是教材上的故事比较长，不利于幼儿听记、复述。因此，我们进行了一定的修改，突出故事的主要情节，使得这个故事变得更简短幽默。并且由原来教材上的四幅图片变成了五幅图，使得猴子学样的图片由原来的一副变成了两幅，便于幼儿发现图片中的联系，由此推理出猴子爱学样的特点。理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。幼儿园语言教学内容丰富、形式多样，又有不同的体裁。不同的体裁有不同的文体特点，教学的重点也不同。而我们把“猴子学样”定位于阅读活动——重点是以图引领幼儿学习语言。主要是引导幼儿细致观察图片，从图片提供的线索进行描述，展开适当的创造性讲述。最后由每张图的内容讲述组成一个故事。而通过观察图片上猴子和老爷爷动作的相同点推测出猴子爱学样的特点则是本次活动的难点。由此，活动的重点和难点也就得以凸显。

（二）关注幼儿的年龄特点和实际经验

教育是以一个循序渐进的过程，不同年龄阶段教育在内容、形式和方法上都存在着很大的不同，有着各自相对固定的标准。经验则是活动确定目标需要考虑的主要因素。我们应全面了解、正确分析幼儿的现有经验，明确幼儿有什么、要什么、能什么。这样，才能帮助我们正确地把握幼儿的最近发展区，把握活动的重难点。如中班的孩子已经掌握了立定跳远的动作技能，怎样更好地发展幼儿的跳跃能力呢？为此，我们通过设 计“小马运粮”的活动引导幼儿学习助跑跨跳的技能。把

（三）明确目标：目标把握的过程就是教师价值判断的过程。目标把握正确了，教材的重点就凸显了，核心内容就捕捉到了，教师的关键提问就容易把握了，活动的价值取向就正确了。集体教育活动过程中目标设计既是基础,又是核心,还是方向。明确目标的过程其实也是个分析重难点的过程。分析明确活动中所包含哪些内容，过程中哪些环节为关键点应重点进行，哪些问题及方法是幼儿难以掌握的难点等。我们要对主要的目标做到心中有数，对几条目标要有侧重点。

如根据中班幼儿阅读讲述活动目标和要求，以及幼儿发展的实际情况，以及故事本身所传达的主要信息和主题大目标“了解动物的主要特征”，我们把活动“猴子学样”的目标定为：

1、能有序翻阅图书、观察画面，尝试着讲出故事大意，了解猴子爱学样的特点。

2、感受看图书的快乐，喜欢看图书。

重点：掌握看图书的方法，能仔细观察画面，尝试根据自己的理解讲述故事大意。

难点：通过对前后画面的观察、联系，理解老公公是利用了猴子爱学样的特点取回了帽子。

围绕目标以及重难点我们环节的设计上分层递进，有所侧重。在第一个环节，采用了直奔主题的方式展开，直接出示大图书，同时，把难点前置：“老公公和小猴子之间会发生什么有趣的事情呢？”引导幼儿观察封面上的内容，通过看看、猜猜，激发幼儿对了解图书内容的愿望和兴趣以及思考。

第二个环节是重点也是难点部分，放的时间相对较长：首先，让幼儿自己阅读图书，通过自己的观察理解寻找答案。在这个过程中培养幼儿看书的习惯，其实也使幼儿感受到通过看书可以帮助我们解决问题。因此没有第一遍阅读的时候尽量不去打扰幼儿连贯地看书，给他们自己的空间，不去干扰他们的想法，让他有自己的理解。在此基础上，让幼儿大胆讲述故事内容，通过同伴的评价，帮助幼儿了解更好的讲述方法，培养幼儿倾听的能力和良好习惯。由于幼儿观察能力的差异，对图书的理解不同，因此可能会产生不同的故事内容，但是这都不是教师能预设的，因此在这一环节设计了一个“难点梳理”的环节，教师根据幼儿的实际情况进行引导，进行总结、提升。最后通过教师的讲述加以验证。既有幼儿个别的阅读，又有集体的交流。

第三个环节：这是一个非常有趣的游戏，通过角色扮演，使幼儿进一步感受猴子爱学样的特点（即活动的难点）和故事的趣味性，同时也能激发幼儿进行故事表演的兴趣。

当然，一个活动中包含着许多价值点，除了显性目标和即时目标外，我们心中还应该有隐形目标和幼儿发展的长远目标。因此在活动中我们也进行了适当的整合。如倾听的习惯、分发图书的常规培养、情感的教育“碰到问题要想办法解决”等，使得一个活动能在突出重点的同时，尽可能地促进幼儿的发展。

二、搭建支架，活用策略，突破重难点，是实现有效教学的关键

（一）创设情境，注重体验

情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是指教师在教学过程中为孩子创造一个具体形象的学习情境，并通过合适的方式让孩子完全融人这个情境之中，让孩子在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。一个生动的情境设置,可以引起孩子的亲切感和新鲜感,从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心,提供想象与思维的前提,其后教师便利用孩子感受后的兴奋状态,围绕重点、难点引导孩子对问题做层层深入的思考,使他们能在一种轻松愉快的氛围中学到本领。

如在《家用电器》活动的重点是根据各种家电器的特征进行分类，难点则是根据家用电器的不同用途功能进行分类。在活动中创设了动物园开电器商店的游戏情境激发幼儿帮助小动物对家电进行分类的兴趣，明确探索要求，让枯燥的数学活动变得有趣。在帮助小熊整理货柜，进行分类的情境中达成活动的重点，解决活动的难点。

在活动“青蛙大合唱”是借助绘本《悠扬的歌声》，将故事优美的意境与歌曲自然融合，让幼儿在学唱的同时尝试创编节奏，学唱和创编节奏的要求及评价都在故事和游戏情景中展开。突破了以往的教学模式——老师唱一句，幼儿学一句。孩子学习的主动性和积极性被大大的激发和调动。活动的整个过程在情景中有序进行，包括重点难点的解决也都是如此。如教师用春姑娘的口吻说“我真喜欢这几只青蛙，他们的嘴巴长大大大的，声音也很好听”。让幼儿在情境中轻松自然地学会唱歌，解决了重点问题。在创编节奏的环节——活动的难点部分时，教师带幼儿玩“青蛙跳荷叶”的游戏，幼儿听歌曲做各种青蛙的动作，在音乐信号的提示下跳上荷叶，通过给小青蛙拍照的情景，引导幼儿再把荷叶上的上的“青蛙”“翻译”成图谱，然后唱出来，实现了由具体事物向抽象的节奏的过渡，符合幼儿的认知特点，很好地解决了教学的难点。

又如在“小马运粮”的活动中，教师是妈妈，孩子是小马，小马跟着妈妈学本领，跨越条条小河、座座山坡、道道围墙，在逼真的情境中，幼儿积极投入活动，在交流讨论、探索练习中掌握了助跑跨跳的技能，并不断挑战自我，跨过更宽、更高的障碍，巩固了技能，同时也变得更勇敢、自信。

（二）有效提问、梳理提升

课堂教学中提出问题，可以检查幼儿对知识的掌握情况，能吸引幼儿的注意力、调动幼儿的学习积极性。有效的提问，可以引导幼儿围绕学习目标而进行有目的的思维，通过教师的引导，提高学习效果。教师在设计课堂提问时，就必须考虑到问题的有效性，即提问要紧扣教学的重点和难点进行。

1、抓住关键，问题设计要有选择性

一个集体活动，能发问的地方有很多，但并不是所有的问题都值得提问，教师提出的问题要有价值。教师要对问题进行精心选择，要抓住最关键的知识点设计问题，以帮助幼儿理解和掌握重难点，为幼儿解答一些相关问题奠定基础。

如活动“纸娃娃的旅行”中，提问：“纸娃娃有什么不同？”，引导幼儿通过各种感官去探索不同纸娃娃的特性，为后面的环节做好铺垫。第二环节中提问：“纸娃娃掉进水里会怎样？”引导幼儿有目的地进行试验观察和记录。以每个环节关键性的问题来呈现过程。这些问题的提出也正是孩子学习的重点与难点所在，把握了这些问题，活动目标指向更明确，实施也更有效。

2、循序渐进，问题设计要有层次性。

提问要由浅入深，注意层次性。提问者在内容的难度上应由浅入深、循序渐进，以构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，为幼儿提供适宜的“支架”，帮助幼儿在问题解决过程中建构认知结构。

如在活动“猴子学样”中的提问：

1、今天老师带来了一本图书，看看封面上有谁？

2、猜猜这本书里小猴子和老公公会发生什么有趣的事情呢？

3、看看小猴子和老公公在干什么？发生了什么事情？他们会说些什么话？（提示：仔细看每一页，每幅图，这样才能看明白这个故事。）

4、老公公想了个什么办法拿回了自己的帽子？老爷爷利用了小猴子的什么？

5、你觉得故事中谁更聪明？为什么？

6、你觉得故事可以取一个什么名字？（介绍封面上的文字）

在这些层层递进，互为铺垫的问题下，幼儿关注积极思考、猜测图书内容；在第三个问题的明确指引下幼儿有目的地阅读图书，获取需要的信息，验证自己的猜测，理解故事内容，提供讲述能力。第四个问题则是针对活动的难点提出的，在幼儿熟悉画面的基础上，引导幼儿通过前后画面的联系、比较得出猴子爱学样的结论。第5个问题则是对幼儿经验的提升，使得教育最后回归到幼儿的生活：“碰到问题要动脑筋，想办法解决。”最后一个问题，给图书起名字，可以说是最难的，要考研的是幼儿的概括总结能力，也是建立在前面所有问题的解决以及幼儿理解的基础上的。在这些问题的引领下，幼儿掌握了看图书的方法、理解了故事的内容，重难点得以解决，目标也得到很好的实现。

与此同时，教师的提问应当面向全体幼儿，应尊重幼儿的差异，对不同的幼儿，教师要考虑用不同的方式提出不同类型或不同层次的问题。

3、明确意图，问题设计要有目的性

提问总是有一定的目的，教师希望通过提问，让幼儿在思考中有所得。在设计问题之前，不仅要考虑设计什么样的问题，还有考虑为什么设计这样的问题，使每个问题都成为达成教学目标的一个组成部分，更好地为教学服务。

如在“小马运粮”的活动中的第二环节是整个活动的重点环节，目的主要是通过材料难度的循序渐进，使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。学习助跑跨跳的动作方法。教师首先提出问题：“谁有什么办法能跳过这条小河？”目的是引发幼儿探索跳过小河的方法。当难度达到大部分幼儿无法进行继续立定跳时，鼓励幼儿大胆实践新的跳跃方法，在交流环节教师请能用助跑跨跳通过的幼儿进行示范，并通提出第二个关键问题：“他为什么能跳过去？他用的方法和我们以前的方法有什么不同？”目的是引导幼儿发现用助跑跨跳可以跳得更远，并在观察、思考中学习助跑跨跳的方法和动作要领。当幼儿掌握助跑跨跳的方法后并能跳过一定宽度后，教师又提问：“谁能用助跑跨跳的方法跳过高高的围墙？”这个问题避免了不必要的练习，直指活动难点：跳过一定的高度。鼓励幼儿直接用新的技能尝试新的挑战，巩固已有技能。跳过既有高度又有宽度的山坡（轮胎）时，教师提问：“山坡又高又宽，怎样才能安全又顺利地跳过呢？”在这个问题的指引下，幼儿得到了要注意自我保护的提示，同时调整了自己的动作：一只脚要用力蹬地，跨的脚要努力太高，身体要往前。

4、活跃思维，问题设计要有开放性

如在“会变的西瓜皮”的活动中，教师提问：“西瓜皮很能变什么？小动物用它来做什么？”，这个问题是很开放的，激发孩子对不同形状西瓜皮的想象，并可以通过对自己的生活经验对西瓜皮和小动物进行合理联想，培养幼儿创造性讲述能力，尝试创编儿歌。

5、提问要灵活多变，注意多样性。教学有法，但无定法，提问也是如此。教师的提问方式、提问类型、数量、思维水平等应注意灵活多变、丰富多样。教师可以采取直问、反问、追问、评论、强化、延伸和扩展等教学手段，使提问不呆板，从而激起幼儿的学习兴趣与热情，更好地解决活动重难点。

（三）有序递进、挑战有度

“递进”指阶段目标的循序达成，即根据自己的起步点出发努力实现目标，并不断提升发展目标。“小步子“是心理学提出的办法，就是说把大目标分解为阶段性小目标，使个体很快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需要，同时在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。因此，教学必须从儿童现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。这就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。通过有序递进、适度的挑战，分解难点、化难为易。

如在体育活动“小马运粮”时，活动重点是让幼儿掌握助跑跨跳的。教师在材料的投放数量及运用上体现了“小步子递进”。教师有目的的将活动分成三个层次进行：小河为人人都可以完成的动作目标，既用助跑跨跳的方法跨过一定宽度的小河，每个孩子都能够达到的活动难度。矮墙为挑战目标，既保证每个幼儿在原有基础上都能够有所提高而达到的活动目标。山坡为极限目标。幼儿根据自己的活动能力和挑战目标选择不同的难度场地进行尝试练习。使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。既考虑到了个体差异也符合循序渐进的原则。

（四）良好互动，灵活回应

在集体教学活动中，教师是一个智慧的课程实施者，是在关注幼儿已有经验基础上进行精心预设之后的现场实践。因此更突出教师在活动中与幼儿之间有效的集体对话，积极的师幼互动，正确的提升引领。

“小马运粮”的活动中，教师引导幼儿积极和材料互动，让幼儿自己挑战材料，逐步提高难度，挑战自我。通过同伴之间的互动，同伴示范、交流、评价让幼儿掌握正确的助跑跨跳的动作要领，将个人经验变为集体经验。通过师生互动，创设融洽的关系和氛围，在认真观察幼儿探索环境材料的动作经验基础上，准确把握现场状况，通过交流分享帮助幼儿整理、归纳在活动中获得的感性动作经验，将实践体验及时进行提炼、升华。

互动的过程就像抛接球的过程，教师在仔细观察的情况下，迅速了解幼儿在某些方面的发展状态后，接住幼儿的不同反应和回答这个球，进行有针对性的应答，起到引导、激发的作用，然后把球再抛给幼儿，最后实现教学目标。

总之，教师只有认真研究、分析教材，结合幼儿的年龄特点和实际经验，制定有针对性的目标，合理安排教学环节，灵活运用各种指导策略，才能正确地把握活动重难点，并加以突破，提高集体教学活动的质效，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿更好、更快地发展。