杭州中考语文三年试卷分析

第一篇：杭州中考语文三年试卷分析

杭州中考语文三年试卷分析（2010——2012）

杭州东南中学初二语文组赵磊秀

杭州中考语文2010年至2012年三年试卷由基础知识、阅读（包含记叙文，说明文，古诗文阅读）、作文三部分组成，是对学生全方位语文能力的综合考查。

一、基础知识部分

2010年——凸显生活化情境

整份考卷随处散发着生活气息。试卷在考查学生语言运用能力方面选用了上海世博会开幕式、我国南方近期洪涝灾害、医院“先诊疗后结算”的先进服务模式等生活材料。试卷首次采用了“新闻概括”和“语言得体”两种新题型，两题都具有杭州地域文化和地方生活特色。“新闻概括题”以杭州美化建筑工地围墙、赋予其文化内涵为主题，要求考生阅读新闻材料后用一句话概括。“语言得体”题以众所周知的杭州禁烟、控烟为背景，提供“汽车站一老年男子吸烟”的情境，要求考生运用得体的语言进行劝说。两个语言运用题都采用“当下”的生活材料，引导学生了解身边生活、关心社会现象、感受地域文化，增强学生热爱杭州、保护环境的意识。

2011年——重积累、重应用

知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。2011年中考试卷中直接考查知识积累方面的内容，除文学常识外，还有拼音认读、别字辨识、古诗文名句默写等，总共有12分。对于考查学生的语言应用能力，2011年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查；对语言的简洁明确，采用新闻概括的形式考查；对语言的连贯通畅，采用填写句子的形式考查；2011年还回归了对语言生动表达方面的考查，采用了“运用修辞、仿写句子”的形式。

基础知识部分基本沿袭2010年中考的题型，题型基本保持不变的有字音辨析、字形辨析、选择近义词、标点的用法、修改病句、仿句等六道题，题型有一定变化的是文学常识、古诗词默写这两道题。2011年中考试卷恢复了2010年未考查的文学常识题，而且一改原先的填空题，采用了选择题的形式。该题型四个选项，内容包括古今中外，考查点包括朝代、作家、作品、出处、人物形象和主题思想等。与填空题相比，考查的角度更多了，内容也更具综合性了。比如其中一个关于“鲁迅”作品的选项，要求学生辨析藤野先生、孔乙己、闰土等人物形象是否出自小说集《呐喊》。一个选项，就考查了包括作家、人物形象、体裁、作品间的对应性关系，体现了知识点考查的丰富性和集中性。

古诗词默写以前只填一句，2010年改为填连续的两句，难度稍有加大；以上八道题考查的是学生基础知识的识记、理解与运用能力。另外两道值得一提的题型分别是语句连贯题和信息概括题。对语句连贯的考查以前采用的是用关联词连接单句成复句的形式，2010年改为填空题，一个自然段中有两处空白，通常在段的开头，或中间，或结尾。这道题难度明显拔高。这类填写题，不仅要求学生把握材料的要旨，分析句子间的内在逻辑，还要求学生根据语境选择恰当的句式，填写合理的内容。应该说，这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。还有一道是比较新颖的题型：信息概括题——给出文段，或拟小标题或补充结尾，或用一句话概括主要内容。它考查的是理解、概括、提炼、组织语言的能力。

2012年——注重应用，考查多种能力

2012年语言运用的考查，突出在一定语境里的语言应用性，能力覆盖语言运用的规范、准确、简明、连贯、得体、生动，包括书面语言和口头语言。第5题语病，考查的是规范使用语言；第7题填写句子，考查的是语言的连贯；第8题新闻概括，考查的是语言的准确、1

简明；第9题仿句，考查的是语言的生动；第10题考查的是在特定的语境里表达清晰，符合身份，属于语言的准确和得体。可以说2012年语言运用能力的考查，是近年来覆盖面最广的，体现了语文学科的要求，彰显了语言学习重视实践应用的特质。

试题题型、考查角度2012年稳中有变。语病题从以往需要修改的主观题换为选择题，难度有所降低。仿写题要求从两个不同的角度描写对象，示例是写筷子，“一对恩爱夫妻，共同品尝酸甜苦辣”“总是挑挑拣拣，到头来两手空空”。这需要考生展开思维的翅膀，进行联想和想象，从不同的视角看待同一事物。这样的仿写，更有助于检测思维的广阔性和灵活度。第10题仿写的三个对象“月亮”“雨水”“桥”均来自课文“综合性学习”的话题，是学生日常生活中极为熟悉的事物，学生拿到题目“似曾相识”，有利于消除紧张心理，发挥真实水平，这也给语文教学以良好的导向。语文教学应更加注重实践，更加注重生活材料下的语基考察。

二、阅读部分

2010年——倡导深入式阅读

散文阅读文章以家庭生活中的亲情为主题，切合学生生活，易于学生阅读，散发出的“深沉父爱”会弥漫学生的心灵空间。散文阅读材料《父亲是一条鱼》，符合学生的阅读水平，以优美的语言赞美了深沉的父爱，着力对人物形象的剖析，文章较为感性，情感浓厚，考生阅读没有障碍。不过，试题指向均较深入，考生答题时须在整体把握文意的基础上，根据题目作深入式周密思考：既要留意表层的意思，也要挖掘深度的意蕴；既要关注外在的方法，也要体味内在的旨义；既要分析情节材料，也要归纳人物特点。

科普文阅读材料《把冰山搬到干旱地区》，考查指向同样如此，文章以朴实的语言提出了一个科学的设想，理性的说明中阐释了“人力改变环境”的观点，阅读时学生自然会结合年初的西南大旱而引发学生对“我们的生活环境”这一话题的沉重思考。在考题的设计上，分别考查分析写法、理解文意、要点概括等能力，这都需要考生在整体理解文意的基础上，深入思考后才能作答。

从考卷选择的材料看，更多地触发学生进行哲理性思考，是2010年试卷命题的一个显著特点。文言文材料选用了明代宋濂的《尊卢沙》一文，刻画了一个没有真才实学而欺世盗名、最终自取其辱的“好夸言”者形象。文言文阅读的简答题，要求考生在分析人物形象的同时，还要对“尊卢沙”“这类人物”作出评价；辛辣嘲讽的语言中，考生自然能体悟到为人的道理。

古诗鉴赏选用元好问的七言绝句《同儿辈赋未开海棠》，要求考生充分理解诗意，并对诗歌表现方法进行深入式赏析。诗人以“借花说理”的方式教育子女做人不能轻浮，而要注重蕴积。考生在这种“赋诗说教”的独特形式中，不仅能欣赏到诗歌的艺术魅力，更能产生深刻的人生思考。

2011年——贴近生活，重视感悟

散文这一特殊的文体近几年来成为杭州中考语文命题组专家老师的新宠。将现实生活中的具体景物，人物，事件作为文章书写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志，寓情于物的目的。其中心都是抒发作者对现实生活的感受，激情和意愿。这一类文章在立意上注重祖国传统文化精神的继承与弘扬，所以，对学生也有一定的教育意义，其目的在于引导学生培养正确的世界观，人生观，价值观。因此，应重视对散文的阅读指导，教会学生阅读方法，引导其理清解题思路。

2011年的中考试卷努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，要求学生阅读文章后完成“思想感悟”的表达。在散文阅读部分设置了“作者对人生有着怎样的深切感悟”题，在科普文阅读部分要求学生“从兰花的生存中”谈谈自己获得的启示，在文言文部分要

求学生分析“文章的思想意义”。三个题都着眼于阅读“感悟”，但出题角度不同，第一个基于“作者”，第二个基于“读者”，第三个基于“主题思想”。当然，“感悟”不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，这三个题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。

近年来，说明文涉及的内容呈现出与现实生活紧密相连的特点，具有较强的科学性，时代性，社会性。食品安全，环保问题，科学技术等成为说明文常见的话题。其目的一方面在于引导学生关注社会，关注自然，一方面在于培养学生的语言运用能力。这需要学生具备一定的理解能力，概括能力，评价能力以及语言组织能力。2011年说明文《兰花的智慧》是一篇清新质朴的科技小品文。它用形象生动的语言讲解了小小兰花里的大世界，可谓集知识性与趣味性为一体。

2011年的文言文试题是两篇简短文言文的比较阅读，主题是人与动物的和谐共处。这是当下社会的一个热点。在做这一类文章时，学生一边接受古典文化的熏陶，一边也在进行思想的塑造，这是语文学科特点的集中体现：工具性，人文性，思想性。

2011年古诗鉴赏选用的古诗是《春山夜月》。这是一首五言律诗，诗歌朴实无华的语言描写了诗人流连于清新宁静的春夜山景中，表达了诗人对大自然的喜爱之情。近几年古诗考查重在对字词的理解领悟能力，对艺术手法的辨析能力，对思想感情的感悟能力。2012年——材料鲜活，凸显思想人文性

2012年记叙类阅读选取了李智红的散文《像蒲公英一样生存》，改变了近两年来写人、叙事类的文章类型，引导学生体悟自然与外物，并且直接在第14题中让学生“指出本文思想意义”，体现了阅读考察注重学生在理解文章基础上，注重思想升华，注重自我思想拓充，试题思想性和人文性凸现，科普文《蓝光警戒》是关于现代社会无处不在而又容易忽视的“光污染”，在考查学生阅读能力的同时，丰富了他们的科学知识和生活经验。

文言文阅读材料的主旨是求学修业贵在持之以恒，不要一曝十寒，符合学生的身心特点，让考生在阅读答题过程中获得“润物细无声”式的精神滋养。文言文部分的材料论述类文章关于“勤勉之道”“修业之道”的立意，也具有思想教育意义，其中“勤勉之道无他，在有恒而已”，更提醒即将进入高中段的学生，要再接再厉，持之以恒，方可取得成功，试题更是在第22题让学生探究文中“修业之道”。

古诗鉴赏采取了课内外两篇诗歌的比较鉴赏形式，虽说题型上，有回归的意味，但题目难度并不大，23题第二问的诗歌情感探究，本身就是诗歌鉴赏最基本的要求，但也带给我们的学生一种情感熏陶，文言语段和古诗歌两段材料在考察文言基础的同时，也让学生彻底去体会、去感悟古文化中优秀的的思想人文性。古诗鉴赏采用比较阅读的方式，兼顾课内外的知识和内容上的联系。试题从课本引出，向外拓展。将鲜活生活材料引入试卷、将课内与课外相链接，及保证了语文能力的考察，又将语文学科延伸到生活，凸显了课改语文的发展方向，也保留了语文学科的鲜活性。

三、作文部分

2010年——引导哲理性思考

作文以“成长路上无捷径”为题。该作文题由初中教材中宋濂少时苦学、丑小鸭逆境成长、海伦·凯勒“再塑生命”三个故事引出，是对课内阅读教学的延续。作文题既具有写作内容的广泛性，顾及到学生的生活实际和思想认识水平，留有广阔的选材、立意空间，又有意识地引导学生从较深层面上关注生活、反思成长、思考人生。作文创作主要审察学生能否准确运用自己对生活、对人物、对情感的理解来表达作文材料的主题。

2011年——重感悟

采用命题的形式，共40分。题目是“为了自己的梦想”，此题旨在让学生关注自己的心理，用事情来表达真情实感，通过积极的立意，从而体味成长，感悟人生。作文的题目可以千变万化，但万变不离其宗。作文题“为了自己的梦想”，是一个诗意的题目，也契合学生的年龄和心理特征。学生写作时重在表现对梦想的追求过程，需要结合自己的生活经验，表达自己的内心感悟，因此该作文题对学生既有审题选材方面的要求，也有思想认知方面的引导。

纵观五花八门的题目，它们涉及的题材不外乎三类：个人，社会，自然。作文的目的显而易见：关注个人成长，关心周围社会，关注整个自然。作为现代的中学生，不能仅仅将目光局限于渺小的自我，而应该放眼社会，放眼自然。这样的我，才是真正的“大我”，这也正是未来所需要的人。

2012年——自主开放，引领精神成长

2012年的作文依旧沿用多年命题作文的形式，标题为“一份满意的答卷”。导语从正在进行的考试写起，相信考生能够交出一份满意的答卷，给紧张应考中的他们以温馨而积极的暗示。然后引发到在学习、工作、生活的方方面面，我们都会遇到各种考验，如何能够交出一份份满意的答卷的思考。怎样才叫满意的答卷？怎样才能交出满意的答卷？如何使自己满意、他人满意、社会满意？„„这样的追问，会使学生反思生活和人生，从而促进心智更快更健康地成长。试题现场感强，在自然的过渡中，引导文字显现出温度和必要的张力。作文题目“一份满意的答卷”，贴近每一个学生的心灵实际，现场感强、自主性强，学生只要不唯考试而写“试卷”就行，此试卷可以是成绩、心智、人生等等，“满意”可对自己、对父母师长、对朋友、对社会都可以，立意空间较大，可自由发挥。作文题目体现了关注学生成长、关注自我价值提升的人文性，张力较强。但正因为这样，考生要写出高分、优秀的作文却需要不为“答卷”说“答卷”，从“满意”的多重性入手，选取较高立意，还要注重材料的巧妙选取和编排，如果落入议论性散文的俗套或只是机械的链接回忆，那么将不会写出得分较高的作文。

第二篇：2011杭州中考科学试卷分析

2011杭州中考科学试卷分析

2011年的中考科学卷满分180分，物理总分76分，化学总分64分，生物总分34分，地理总分6分。总体难度不大，更多的倾向于贴近生活，考察学生的思维能力，语言组织能力。其中也不乏个别有陷阱的题目。物理、化学、生物部分知识点分布、分值及所占比例如下表所示：

相比于近几年，今年的题目突出了以下几个特点：

一、更加注重实际应用。

今年的题目更多的将知识点与实际应用结合，而非简单考察知识点。例如17题考察电路中开关的联接，直接与实际应用结合让学生自己判断合适的连接方式；22题需要学生考虑到应用玻璃材料时需要根据具体情况考虑哪些物理性质的影响；26题以日本福岛核电站事故为背景，考查化学反应微观模型；30题“海水法烟气脱硫工艺”需要考虑海水成分然后进行分析；36题从“钻木取火”抽象出热学模型，要求学生自己根据题目推导出做功与能量转化、温度变化的关系，并进行估算。

二、注重科学分析能力

今年的科学卷中涉及到实验步骤和设计、实验分析和结论的题目约35分，占总分的近20%。现在实验题很少直接询问已学过实验的注意事项，而是考察学生是否真正理解了实验的思想和方法。第7题溶液的考查没有出现常规的图文结合模式，而是在纯粹的文字叙述中融合了核心概念和物质化学性质考查，关键信息隐晦，考验学生的考场心态和推理能力，难度不降反增；32题电路的联接和分析都十分简单，而要求学生能自行处理实验数据并得出结论；33题要求学生能够根据实验目的自己推导出具体需要采集哪些数据、控制哪些变量，要求不可谓不高。但是只要掌握了科学实验分析中控制变量原则，这些题都迎刃而解，如23题（4）小题就在考查实验对照的选择，33题（3）小题和38题（5）小题就在考查无关变量的控制。

三、加大理解和推导的比重。

作为高中招生考试，必然需要筛选出更加能够适应接下来高中学习的学生。因此今年的题目设置更加注重考查学生是否真正理解了所学知识，能否利用知识进行推导和解决实际问题。在学习中只靠死记硬背、疏于思考的学生将在这次考试中吃很大的亏。

例如选择题16题，如果不能够深刻理解牛顿定律的内容，必然会导致分析不清楚。34题考察学生是否真正理解了非纯电阻元件电功率和热功率的关系，难度不大，但如果没有掌握就会做不出来。32和35以很大的分值要求学生根据已掌握的内容推导出相应结论，在要求学生“知道自己学会了什么”的基础上，能够“知道运用哪些知识”“怎样”解决新问题，注重推导过程。另外，28题严格意义上来说属于高中阶段的知识点，但这并不意味着初中学生运用现有知识无法做出正确答案，该题的设置更好地体现了本考试对于初高中学习的衔接性，我们在课堂上都多次讲过这类题型。此外，化学题目中这一特点也体现明显，无论是21题中的过氧化物制氧气，26题中的次碘酸化学式，还是30题的“海水法烟气脱硫”等都是高中化学中的常见知识点，在各省份的高三模拟卷，高考题目中均曾有过。

四、加大学科交叉力度

近年来，浙江省中考命题组丰富了学科交叉的内涵，子学科间的交叉逐渐成为新特点，新的命题思想。如2009杭州中考题34题（10分）体现了物理和化学交叉的特点。2010杭州中考题39题（10分），综合考察了化学、物理、生物三门学科知识。而在2011年，第9题、33题物理和生物的交叉考查，37题生物、化学交叉考查，38题化学、物理交叉考查。近年来的中考真题不断告诉我们一个事实：考查学生综合运用知识的能力不再是口号，而是真切的落实到了考试中，而且分值较大。

今年题目的整体难度比去年略低，尤其是化学学科，主要体现在计算和实验本身的复杂程度都降低了，但这并不意味着容易拿高分。相反，更有助于选拔出思维活跃、融会贯通能力强的学生进行更深一步的学习。我们在教学模块的设计中，应更细致的融入中考命题的特点，例如高中典型知识的下放，经典竞赛题目的改编，加大精题好题的钻研总结等，中高考其实是一脉相承的，高考对中考的影响也不能忽视：2010年浙江高考化学中无机推断题目的“安全气囊”问题，在中考中立刻得以体现，2011年高考化学无机推断题目基本没有，而今年的中考科学卷中推断题也没有出现，把握中学教学的总体规律和细致联系也要成为今后教研的一个重点而在教学过程中也应该加大对学生思维训练和引导的比重，更加注重培养学生理解和应用的能力。

第三篇：2012杭州中考语文试卷评析

体现学科要求贴近学生实际

——2012年杭州市各类高中招生文化考试语文试卷评析

杭州市上城区教育学院 语文高级教师曹洪

2012年杭州市中考语文试卷继续坚持能力立意，试卷结构、考查重心、难度设置与往年保持基本一致，知识和能力的覆盖面广，更加注重考查学生运用课内学到的语文知识分析解决实际问题的应用能力，试题材料贴近学生实际，较好地体现了学科性与人文性统一的命题思想。

注重应用，考查多种能力

今年语言运用的考查，突出在一定语境里的语言应用性，能力覆盖语言运用的规范、准确、简明、连贯、得体、生动，包括书面语言和口头语言。第5题语病，考查的是规范使用语言；第7题填写句子，考查的是语言的连贯；第8题新闻概括，考查的是语言的准确、简明；第9题仿句，考查的是语言的生动；第10题考查的是在特定的语境里表达清晰，符合身份，属于语言的准确和得体。可以说今年语言运用能力的考查，是近年来覆盖面最广的，体现了语文学科的要求，彰显了语言学习重视实践应用的特质。

试题题型、考查角度今年稳中有变。语病题从以往需要修改的主观题换为选择题，难度有所降低。仿写题要求从两个不同的角度描写对象，示例是写筷子，“一对恩爱夫妻，共同品尝酸甜苦辣”“总是挑挑拣拣，到头来两手空空”。这需要考生展开思维的翅膀，进行联想和想象，从不同的视角看待同一事物。这样的仿写，更有助于检测思维的广阔性和灵活度。

材料鲜活，课内课外衔接

贴近现实生活，贴近学生认知实际是今年语文试卷的一大特色。试卷语言材料涉及南海争端、洋奶粉、市民卡、核设施检查等，富有鲜明的时代性。科普文《蓝光警戒》是关于现代社会无处不在而又容易忽视的“光污染”，在考查学生阅读能力的同时，丰富了他们的科学知识和生活经验。文言文阅读材料的主旨是

求学修业贵在持之以恒，不要一曝十寒，符合学生的身心特点，让考生在阅读答题过程中获得“润物细无声”式的精神滋养。

值得一提的是，第10题仿写的三个对象“月亮”“雨水”“桥”均来自课文“综合性学习”的话题，是学生日常生活中极为熟悉的事物，古诗鉴赏采用比较阅读的方式，兼顾课内外的知识和内容上的联系。试题从课本引出，向外拓展，学生拿到题目“似曾相识”，有利于消除紧张心理，发挥真实水平，这也给语文教学以良好的导向。

自主开放，引领精神成长

作文在整份试卷中分值最高，受到的社会关注也最大。今年的作文依旧沿用多年命题作文的形式，标题为“一份满意的答卷”。导语从正在进行的考试写起，相信考生能够交出一份满意的答卷，给紧张应考中的他们以温馨而积极的暗示。然后引发到在学习、工作、生活的方方面面，我们都会遇到各种考验，如何能够交出一份份满意的答卷的思考。试题现场感强，在自然的过渡中，引导文字显现出温度和必要的张力。

“考试”、“答卷”，这些莘莘学子再熟悉不过的词语，又有着丰富的比喻内涵，这就为学生留下了较为广阔的构思、立意的空间。怎样才叫满意的答卷？怎样才能交出满意的答卷？如何使自己满意、他人满意、社会满意？„„这样的追问，会使学生反思生活和人生，从而促进心智更快更健康地成长。

第四篇：中考语文试卷分析

语文试卷分析

一、试卷结构与特点：

该试卷依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷三块”结构：即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较上几次月考没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。

二、学生答题情况

从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用的方法与技巧，形成了概括与分析的能力。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康积极，一些学生的创造力很强。

此次月考平均分103.40，优秀率为36.12%,及格率为80%，与前几次月考相比，成绩还是比较平稳。

三、主要问题分析

在阅卷中，我也发现了如下一些问题：

1、基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应该说比较容易，满分率比较高，但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻，描写雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。

2、错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中出现的错别字现象就更多了。

3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你根据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（D）”从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事内容写出你的阅读感受”，可有的考生只写内容或只谈感受，或多或少在此处失分„„这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。

4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描写。文章结尾‘飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在这里失分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为：“表现了作者的思乡之情。”结果一分不得。这不能不说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。

5、在答题过程中语言组织与概括能力不强，表达效果不到位，导致有许多题目失分。例如第23题：“请展开想象的翅膀，用精彩的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其中内容表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最容易得分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平均得分才4．5分。失分的原因主要是表达不到位：语句不通、表达不完整、标点符号不规范使用等。例如：有位同学写到：“博览会建在天空上如同空中花园一样美丽，在各国的展览馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇特的是可以变大令人出外携带方便。汽车飞机都在天上是人们出行方便还节能减排呢！”该同学本题才得了4分；另一同学写到：“夜晚，世博会灯火缤纷，无数辆电车在世博会旁穿行，人们手拉手在世博会周围载歌载

舞，在天空中有一座天桥，连接着世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这美好的场面上。”

6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名著阅读考的是安徒生童话。可有很多学生却答不出一篇他的童话来。有写《格林童话》中《白雪公主和七个小矮人》的、还有写《灰姑娘》的、甚至还有写《伊索寓言》的。这说明学生对名著没有认真阅读或是没阅读。因此本题平均得分才3.75分，丢分严重。

7、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写分值的同学，书写平均得分0.98分。在阅读和作文的书写中不整洁美观的现象也普遍存在。

8、部分学生作文内容空洞，但叙事不够具体，立意不够新颖，情感抒发不够真实，平淡作文较多；还有的同学背作文，文不对题。

四、今后的教学建议

审阅试卷，才能发现教学中存在的不足；反思成败，才能针对问题找到解决的办法。通过试卷的分析，在今后的教学中我们应注意到以下几个方面：

1、巩固语文基本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准推荐的古诗文，要进行全面、系统的复习，要能熟练的背诵或默写，并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。

2、重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，给学生更多的时间进行大量的阅读，而不是搞题海战术。只有达到一定的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培养出正确的理解、分析能力。同时在阅读中注重学生独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等能力。

3、要在每一堂课，每一天的教学过程中特别注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的能力。从而真正地培养学生语言运用的能力。

4、在平时教学中，要引导学生关注现实、热爱生活，能准确表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培养学生良好的学习习惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别字。

6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。

第五篇：中考语文试卷分析

2015-2016中考语文试卷分析

何仉中学：胡宝云

期末考试已经结束，本次期末考试由区教研室统一组织命题，本次九年级语文试卷共有六个大题，满分120分，答卷时间120分钟。整张试卷很好的考查了学生的学习成果，试题考查的知识、技能符合中考说明的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。现将这次考试质量评价总结如下：

一、考情分析：

此次考试我班共35名学生参加考试，平均分97.67分，及格35人，及格率100%，100分以上15人，最高分113分，最低分72分。

二、试题总体评价：

本次考试语文试卷严格按照天津市2016年中考形式命题，试卷共六部分，第一部分为基础知识考核，第二部分为古诗词默写，第三部分为课外文言文阅读分析，第四部分为课外现代文阅读分析，第五部分为综合性学习和名著阅读，第六部分为作文，各题所占分数分别为27分、8分、7分、15分、13分、50分。

从总体看，本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求。全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。

二、试题分析：

第一部分基础知识涉及内容广，主要考查学生汉字书写、字词的积累、病句、标点、诗词赏析、文言文等语文基础知识内容，共27分，比例适中。第二部分古诗文名句默写考考查中前4小题为直接默写，少数同学存在写错别字现象，5小题为理解默写，其中第5小题很多人做错。

第三部分课外文言文阅读题，难度较适中，而且课外文言文注释太少，所设计的3道题目符合学生的认知实际，但对于第14题学生掌握不好。

第四部分课外现代文阅读考查了散文《享受春雨》题目难度适中但书写量过大，学生做的情况不太好，特别对于16、19题掌握不好。

第五部分为综合性学习和名著阅读。

第六部分为写作，考察了命题作文《不走寻常路》，我认为这一题目比较好写，与学生生活实际联系紧密，我班绝大部分学生审题，作文最高得分为47分。

三、存在的问题：

这次考试中学生存在的问题如下：

1.个别同学在答题时间上掌握不够准确，做题速度较慢。2.部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。

3.写作题中，个别学生拘泥于原材料，题材陈旧，内容空洞，文章缺乏时代气息，缺乏真挚的情感，文面较差。

4.学生阅读量不够，有待扩大阅读面。