第一篇:小学生初中生如何把作文写长
小学生初中生如何把作文写长
A、关于长与短的概念问题
首先大家都要明确一点:不是长文章就是好文章。包括我们的语文老师在内都要明确这一点。其次大家要明确的是:学生练习写文章有一个过程,先把文章写长,再把文章写短。即先放胆写,想到什么写什么,以我手写我心;然后再考虑作文如何写短,写精。第三个要明确的是,我们的同学们文章写不长,并不是说文章写得很精,二者之间不是一个概念。
B、关于作文写不长的原因
一是对生活的观察与积累以及阅读的记忆与积累不够,没有内容可写;另一个很重要的原因是联想与想象能力有限,拿到题目后不能够很快/很充分地展开联想与想象。事实上,联想与想象不仅是一种写作技巧,更是思维方式。
C、关于作文如何具体详细
首先是掌握作文思维技巧,有两种方式,一是连续思维,由A到B,由B到C,由C到D,……;要注意在不跑题的范围内联想与想象。二是发辐射思维,由A到B/C/D……。其次是要掌握联想与想象的法则:包括相似联想/相近联想/对比联想,每个事物之间要从这三个方向去进行联想与想象。
这样的话,作文的内容就会很充分了。
D、要注意的问题
语言表述成文时,要注意从具体详细的罗列内容中,依照:真/新/合题的标准进行选择。请参考4X积木式思维作文法。
祝你成功!
第一步:想。脑图是英国托尼〃巴赞开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心;把任何有关论点写上从中心点引出分支,不同类别另开分支并不断连接下去。同学们可以在画脑图的过程中遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富;发散思维结合连续思维使文章内容深刻。
第二步:选。按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写,对内容进行归类。
第三步:写。根据完善的脑图进行写作,要一气呵成,不可因其他事情(比如字不会写)而中断思路。
第四步:修。修改是写作中必不可少的一个环节,它是对前面写作活动的一种反思。就这样,一篇作文就诞生了。
这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”。脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点,能直观地看出各内容之间的关系,各内容之间的中心立意点……更符合个人思维习惯,有利于调动大脑两半球协调工作,提高写作效率。
第二篇:怎样把作文写长
怎样把作文写长
要想把作文写长,非常简单,我就先从记叙文来说吧。
记叙文就是记一个人或事,也就是把你看到人或者事讲给别人听。一般来说,你要把一个人一件讲清楚,讲得有味道,有意思,600字、800字很容易就写出来了。可为什么许多中小学生总是“凑”不够字数呢?一个重要原因就是,没有弄明白记叙文该最基本的写法。
首先要弄清楚记叙文的要素。所谓要素,就是不能缺少的东西,你对人讲一件事,讲一个人,一般来说,都要讲清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六点,没有这六点,人物、事情就不容易讲清楚,这六点就是记叙文的六要素。如果要把一篇文章比作一棵树的话,那么这六要素就是树的枝干。你画一棵树,只要把枝干画出来了,谁见了都会说这是棵树。你写一篇记叙文,把这六要素写出来了,谁见都会说这是一篇记叙文,也就达到记叙文一般的标准了。想一想,六个要素,时间、地点、人物可用几个字来表达,而事情的起因、经过、结果就不能用那么少的字表达了,少了往往不清楚。坚守着把事情说清楚这一原则,去写起因、经过、结果,不知不觉就能达到600字或800字了。这就是把记叙文写长的第一个办法:围绕着六要素作文。
其次,要充分运用记叙文写作的各种手法。写作文,无论怎么写,都离不开叙述、描写、议论、抒情这几种手法,如果能在写作文时运用好这些手法,文章就很容易写长,也很容易写好。就拿吃饭这简单的一件事来说吧。你说,昨天中午,妈妈做了一桌子菜,我们一家吃得很高兴――这就是叙述。你再说,那些菜颜色鲜艳,香气四溢,一看到我就禁不住流口水,赶快坐下,端起饭碗,拼命往自己碗里挟菜,爸爸看到了,说:“别抢,没人和你争!”可他也是大筷子小筷子往自己碗里挟――这就是描写。你又说,我真是太幸福了!――这就是抒情。你又说,天下没有白来的幸福,香甜的饭菜,也是辛苦的汗水换来的。为做这顿饭,妈妈买菜、洗菜、炒菜,用了将近两个多小时的时间,特别是炒菜时,我看到汗水湿透了她的衣衫――这就是议论。这样几个手法都运用了,吃饭这一件简单的事,就很形象地出现在人们面前,文章也有趣味,有了思想。再比如你写的春运的火车站那篇作文。你可以叙述说:春运时火车站是什么样子?昨天,爸爸带我到火车站去看。也可以描写,诸如,一进火车站,就见长长的车辆挤到路上,好长时间都动不了一步;卖票大厅里更是人挤人、人挨人,有一个扛着包袱,那包袱却压着四五个脑袋上,让这四五个人“帮”他扛着……像这样表现挤的细节你可以写出好多个;你也可以抒情:谋生是多么的不容易呀!你也可以议论,人为什么会挤在这里呢?就是为了过年时和家人团聚。远行千里,心系家人,对于长年在外打工的人来说,再没有比与家人团聚更幸福的事情了。这样运用了多种手法,你文章也就活泼有意思了。当然,作文时,并不是非得把这些手法都要用上,而是根据你写作的题材,要表达的主题,选择合适的手法。但对于记叙文来说,叙述、细节描写是必不可少的,抒情、议论要以叙述、描写为基础,有感而发,在篇幅上不能超过叙述和描写。如果六要素是你所画树的枝干,那么这些手法的运用就是那树上的细枝碎叶,你把枝干画出来了,谁见了都会说这是棵树,你画出了枝叶,人们就能辨别这是一棵什么样的树了,你的记叙文不仅可以长起起来,还可以美起来,也就进入好作文的序列了。
第三,要煽动想象的翅膀,调动思维的力量,充分运用烘托、对比等作文技巧。写一件事,写一个人,直接去描写,有时会显得很单薄,这时,就需要你煽动想象的翅膀,调动思维的力量,运用烘托、对比技巧。什么是烘托?就是你要写一个好人,就先写另外一个或一群好人,然后说你要写的这个好人比那一个或一群好人更好;就你要写一件有趣的事,先写一件有趣的事,然后再说你写的那件事比这个更有趣。简单地说,烘托就是用好的东西衬托更好的东西,用坏的东西衬托更坏的东西。什么是对比,就是要写个好人,写写个坏人,两个对比,显出好人好来。写一件事,先写相反一件事,两件对比,显出你要所写的那件事的特点来。像《倚天奢龙记》,在写谢逊夺奢龙刀那一段里,写了海沙派如何厉害,在大江上称雄,又写天鹰教一个程坛主凭一柄链子锤就将海沙派收拾得灰溜溜的,又写了谢逊一人将那么一群人都收拾得服服帖帖,可就是没奈何得了张翠山。这里就是运用了一个又一个烘托技巧,海沙派烘托天鹰教,天鹰教烘托谢逊,谢逊又烘托武当派张翠山。这样一路写来,越看越觉得有意思,越看越觉得后面的人物本领高。《倚天奢龙记》整本小说都是建立在一个大的对比上。这对比的两个人就是张翠山与张无忌父子,张翠山身为名门正派,娶了天鹰教坛主作媳妇,处于名门正派和“邪教”之间,他采用了自杀的处理办法来解决矛盾,这是一个反面的错误的处事手法。后来他儿子张无忌,面临同样的情况,名门正派的武当派是他父亲的派,师祖还教他武功,而他却当了“邪教”的教主,又和敌人蒙古王爷娘姑娘谈恋爱,但他处理的办法正和他父亲相反,消除双方的隔膜,联合起来,一起去推翻蒙古帝国。这就是正反对比。呵呵,上次我举了武侠小说的例子,看你感兴趣,这次又举了这例子,突然想起,这些小说你大概没看过。好,咱还是拿你的作文来说这个问题吧。你写火车站的拥挤,如果你先写路上看到车辆怎么顺畅通行,街心公园里的人怎么闲适,再写火车站的拥挤,那就是用了正反对比;你写你曾经见过的最拥挤的情况,再说春运的火车站比你以前看到的拥挤更拥挤,那就是用烘托了。记叙文的六要素是树的枝干,叙述、描写、议论、抒情是枝叶,那么烘托和对比就是那棵树旁边的山水、房屋、花丛,有了烘托和对比,你作文这幅“画”,才更完美。烘托和对比,是作文的两个最基本技巧,你可以在学习与作文中间慢慢体会。
平时注意观察细节 加强描写 把事情写得具体 生动 注意环境 天气 动作 景物
比如你要说:一个小女孩在冬天,出来卖火柴,她很冷。
可以变成:一个卖火柴的小女孩赤脚走在大街上,她身上穿着破烂的衣服,无情的北风摧残着她,她又冷又饿,脸色苍白,哆哆嗦嗦地打着冷颤。这就变长了。
第三篇:小学生作文:把内容写具体
一、教学内容:把内容写具体
二、作文小窍门:
把内容写具体的方法:观察
观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记。
多看——就是在观察一个人,一件事或者一个物品时,都要仔细而有序地看。多听——就是在生活中仔细听人与人之间的对话,自然万物发出的声音。
多想——就是在观察时要多动脑筋,想想事物的什么作用、特点等等。
多问——就是在观察时碰到的一些不明白的问题,就要多问老师、学长或者同学们。多记——每天看到的人物,听到的事物很多,要及时记在本子上。
三、范文赏析
《课间十分钟》
下课铃响了,同学们快步走出教室,到操场上参加自己喜爱的课间活动,校园里顿时沸腾起来了。校园的东墙边,有一张乒乓球台,球台的四周,围满了同学,不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊!他们你推我挡,一个球常常打了十几个回合还分不出胜负。球台右边的大树下,也围着一些同学,他们在爬竿,一个大同学刚从竿上滑下来,一个小同学纵身一跃,用力抓住竹竿,迅速地爬了上去,不一会儿,他就爬到了竿顶,多高兴啊,他笑着向下张望。
“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动,操场的西墙边,这一组、那一组,玩得多有劲儿!两头丢沙包的同学密切合作,向中间的同学发动猛攻,中间躲包的同学非常沉着,眼睛盯着沙包飞来的方向,左躲右闪,蹦来跳去,沙包飞来了,只见这个同学灵巧地一抬脚,沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去,沙包又从背后飞来了,她猛一转身,来个海底捞月,抓住了沙包,他们蹦啊,跳啊,心里多欢畅!
课间活动真是丰富多彩,看,操场中间,有的跳绳,有的踢毽子,最有趣的是一年级的小同学,他们由老师带着,正在做老鹰捉小鸡的游戏呢。
四、关键词复述:
《课间十分钟》
下课铃,……走出教室,到操场上……,校园里……沸腾……。东墙边,……乒乓球台,……四周,围满了……,不时传来……。乒乓小将们……!……你推我挡,一个球……还分不出胜负。……大树下,也围着……,……在爬竿,一个大同学……滑下来,一个小同学……,用力抓住竹竿,……爬了上去,……爬到竿顶,……向下张望。
“丢沙包”……喜爱的活动,……西墙边,……玩得多有劲儿!……丢沙包的……,向……发动猛攻,……非常沉着,眼睛盯着……方向,左躲右闪……,……飞来了,……灵巧地一抬脚,沙包……从……飞了过去,……又从背后……,她猛一转身,来个……,抓住了……,他们蹦啊,跳啊,……欢畅!
课间活动真是……,看,操场中间……跳绳……踢毽子,最有趣的……由……带着,正在做……游戏呢。
五、我的收获:
今天是年月日,我学习的范文题目是,需要掌握的重点内容是,通过学习,我学会了个生字,分别是:,掌握了个生词,分别是:,能够(基本、熟练)复述内容,(基本、熟练)掌握了的写作小窍门,即:,(基本、熟练)掌握了的写作方法。
六、家庭作业:
(1)对练习本上的仿写文章进行修改、完善,将仿写成文抄到家庭作业本上。
(2)能够复述仿写文章内容。
第四篇:如何指导小学生把作文写具体
如何指导小学生把作文写具体
李华莹
郴州市涌泉小学 李华莹
文章要具体,是对小学生作文提出的基本要求。可从我所教过的学生来看,许多孩子的文章常常无话可说,要么记“流水帐”,要么泛泛而叙、空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事,也觉得没有什么可写的,也写不具体。那么如何才能克服这些毛病,怎样指导学生把文章写得具体生动呢?在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索,现把我的一些做法分享给大家。
一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”
从具体到抽象,是人类认识事物的基本规律,也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。教师无不要求学生“作文要具体”。其实,许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”,当然也就无从下手,不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题,我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式,比较两种文章、两个句子的优缺,使学生在观察和比较中,先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。这样,学生在写作之前,心里对具体句有了明确而深刻的了解,写起话来才能有章可循。
二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象
所谓“扩句法”,就是通过扩展句子中的修饰成分,把一句话写得具体、生动、细致。比如:“小燕子飞过来了”,可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去,可以这样写:“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服,露着雪白的肚皮,从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”
再如下面一段话:周一早晨,太阳升起来了,阳光洒满校园,同学们站在操场上准备升旗。
这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳,从“什么地方”升起来,以及“怎样”升起来等因素,还有“阳光”“同学们”的特点,可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为:周一早晨,火红火红的太阳从东方冉冉升起,金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服,戴着鲜艳的红领巾,排着整整齐齐的队伍,站在操场上准备升旗。
这样,原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗?平时的扩句对同学们来讲是很容易的,如果把它用在作文中,就可以使作文更加具体、生动、形象,更具文采。
三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述
例如:我让学生把“夏天天气真热!”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物„„”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现,最后连句成段就有了生动而形象的描绘。
四、用上生动多样的修辞手法能让文章更具体,更生动
文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象,给人以鲜明深刻的印象。例如:“小白兔有一身柔软雪白的长毛,蹲着时活像一个小雪球。嘴唇有三瓣,嘴巴尖尖的。眼睛像一对红色的玻璃珠,见到阳光就会微微眯起来。耳朵长长的,有时贴在颈后,还会微微颤动。它前腿短,后退长,走起路来一跳一跳的,短小的尾巴也跟着上下抖动,可爱极了。”这段话运用了比喻,生动形象地写出了小白兔的外形特点。
五、仔细观察抓住事物的本质特征把事物写具体
观察是搜集材料、积累材料的重要途径。有了素材,写文章才有话可说,有事可写。观察必须认真细致,如果走马观花,浮光掠影,作文时就不会写得生动具体;观察还要善于抓事物的重点部分,如果是泛泛的观察,这边看,那边瞧,主次不分,面面俱到,写时就不知道重点是什么非重点又是什么,有时甚至丢西瓜、捡芝麻。生活中有各种各样的物品,要想把自己所写的事物与其他种类的事物区别开来,就要抓住事物的最主要的特征。学会全面的观察,把事物特点写具体。
六、学会按一定的顺序从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写,就是一个很好的例子。
总而言之,具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察,如何让学生从观察中积累素材,在阅读中储备语言、丰富词汇,在写作中强化能力是语文教学中常抓不懈的主题。只要我们坚持让学生细致认真地观察生活,多读多背,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动而又具体。
第五篇:小学生作文指导:如何把作文写具体?
小学生作文指导:如何把作文写具体?
小学生作文指导:如何把作文写具体?
作文一定要写具体做到“言之有物”不能空空一片,这样的作文,才能在读者眼前再次展现出你所写的人,你所叙的事,你所描绘的景,才能给读者以身临其境的感受。如何把作文写具体呢?同学们要在作文中注意以下几点。
(一)要叙述得清楚、明白。作文首先要让别人看懂,读了半天读不懂的文章。怎能感染读者呢?要想让读者看明白、叙述很重要,就要做到清楚,明白。例如朱自清先生在《背影》中,叙述父亲送我上车时是这样叙述的“我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李,行李太多,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”短短的几句话,把干了什么,如何分工,遇到什么事,怎样解决叙述得清清楚楚,明明白白。而我们有些同学,叙述起来不是含糊不清,就是缺东少西,读者如何能看懂呢?
(二)要交待清要素。只有交待清要素,读者才对所讲的事情有个完整的印象,只有交待清要素,才能展现出事情的发展变化过程。我们学过的课文,在交待要素方面,又明确,又巧妙,是我们学习的很好范例。例如《背影》直接点出“那年冬天”的时间要素;《散步》却写“南方的初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着泡。”巧妙地利用环境和景物描写,交待出时间要素,这些,都是值得我们学习的。
(三)要对所叙述的内容进行具体描写。叙述只是告诉读者“我写的是什么”只有通过把叙述的内容进行具体的描写。才能在读者眼前形成具体的彩色影像,才能给读者留下清晰的印象,例如,鲁迅先生在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜、看瓜少年”只这些叙述,不但不能给读者留下深刻的印象,更不能形成色彩鲜明的清晰画面,紧接着,作者对所叙述的内容进行了具体描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”通过这段描写,我们不仅知道了海边农村有哪些东西,还在眼前出现了它们的色彩和形象“天空是深蓝的”、“圆月是金黄的”西瓜是“一望无际的碧绿的”“少年是勇敢的”“猹是凶猛狡猾的”。这样海边农村夜晚的美景和少年闰土勇敢,机敏可爱的形象才会活灵活现地出现在读者的眼前。描写又分为景物描写,环境描写,场面描写,人物描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写,侧面描写等,我们可以在作文中根据需要,灵活运用,通过描写,再现当时的场景,在读者眼前出现清晰的画面。
(四)要多问自己几个“到底怎么样”我们不少同学,在作文中常常用“好看极了”、“美丽极了”、“难过极了”等字眼,给人以非常模糊的印象,为了使印象变得清晰起来,同学们可以不断问自己“到底怎么样?”把“到底怎么样?”写出来了,内容也就具体了。例如:一位同学写花坛是这样写的“花坛中有鸡冠花,美人蕉,一串红和牵牛花,五颜六色,美丽极了。”老师讲他具体写出来,每样花“到底怎么美丽?”这位同学经过思索,修改,成为“花坛中有鸡冠花,高高的,直直的,深红色,重重叠叠,真像雄鸡头上了鸡冠,那美人蕉,绿色的大叶子、火红的花朵,就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬;一串红是由几十朵鲜红的小花组成,活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小蜡烛;那牵牛花,爬满了半面墙,犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石,整个花坛五颜六色,美丽极了。”同学们比较一下,回答出了“到底怎么样之后,是否比前面的具体了呢?”
(五)适当地运用联想,也有助于把事物写具体。
在叙述和描写中,适当地利用联想,也有助于把事物写具体,例如,朱自清先生在《春》一文中,写春雨是这样写的“像牛毛、像花针、像细丝。密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”作者恰当地运用联想,把春雨的细密,明亮,轻盈的特点很具体地写了出来,我们学过的书中,有许许多多恰当地利用联想写具体的例子,同学们不妨在读书时认真体会,加以学习和应用。这样,一方面能提高我们的阅读和鉴赏能力。一方面也有助于我们把作文写具体。
(六)写好细节,把内容写具体。文章中,往往有最动情的一瞬间,有最能表现中心的小章节,把这部分写细,不但有助于很好地展现中心,表达感情,更有助于把内容写具体,写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是,我们应认真地体会其作用,写法,并努力把它运用到我们的习作中,帮助我们把内容写具体。例如《从百草园到三味书屋》一课中,对雪地捕鸟是这样写的“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,椿上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”这一处细节,作者通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”几个动词的描写展示了捕鸟的过程,让读者仿佛看到并学会了这过程,给读者留下深刻的印象,这正是细节描写的魅力所在。