初中生写不好作文的原因

第一篇：初中生写不好作文的原因

初中生写不好作文的原因

一、分析选材失误

选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也就失去原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，逐渐进入抄袭的误区。

二、对于身边的事物观察力不够，没能形成选材记忆。导致素材积累不够多。

要求：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。

二、题目的设定不够新颖

三、作文中开头、结构、结尾的设定

作文中开头的作用是很重要的，因为只有你有了一个很好的开头，你才能合理添加中间的正文和设定正文的结构。

一、开头的技巧：（1）欲扬先抑，开发胃口（2）开门见山，直截了当（3）描形绘神，印象逼真（4）自然交代，平引下文（5）歌词开头，响彻云际（6）排比反复，创造旋律（7）设问开篇，无沿无边（8）名言指路，开宗明义（9）对比映衬，突出重点（10）倒叙开头，吸引读者（11）拨乱反正，拨云见日（12）泰山压顶，观点强现（13）联想象征，奇妙无穷（14）环境描写，渲染气氛（15）题记为冠，哲理为先（16）博览群书，信手拈来（17）抒发情感，以情动人（18）以物喻人，含义深长（19）解题铺陈，明示中心（20）设置矛盾，引人入胜

二、“结构”技巧：（1）排比段式（2）提示段式（3）总结段式（4）小标题式：A、对比式B、比喻式C、诗句式D、情景式E、小类式F、感觉式

三、结尾技巧：作文结尾处容易犯的毛病有：（1）画蛇添足。全文已经结束，本来可以耐人寻味，但作者由于不放心，偏要啰嗦几句，把原本无需交代的事情交代一番，把原本可以让读者自己悟出的含义一语道破。（2）空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。（3）拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题 结尾技巧：（1）凸显主旨式。（2）首尾呼应式。（3）抒情议论式。（4）妙引巧联式。（5）镜头剪辑式（6）自然收束式（7）升华主题式

第二篇：浅谈 小学生写不好作文的原因及对策

浅谈小学生写不好作文的原因及对策

写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造性，实践性很强的活动。小学生怕写作文是困扰我们教师和学生的普遍问题，它直接影响语文教学的效果。也从某种程度上挫败学生学习语文的积极性。

新课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”但目前，我们的学生普遍对作文缺乏兴趣，畏难情绪特别严重，写出来的文章内容单一，语言枯燥。

作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听，说，读的基础上的一种创造性活动。但目前学生写出的作文大多难尽人意。其主要原因有

1，题材单一陈旧，千篇一律。往往是根据范文按图索骥，偷梁换柱，巧改名目，不结合自身的现实，生搬硬套。有的题材是在三年级写到六年级还在继续用。

2，学生普遍存在怕写作文的思想，训练量不足。学生没有习作兴趣，一提到“作文”头脑就“空白一片”成了他们的负担。只有相互敷衍塞责，这种抵触的心理，怎能写好作文呢？ 3，不肯动脑，敷衍完成任务。写好作文必将要劳其一番心智，只有经过深思熟虑，投入真情实感，才能创作出来。鲁迅先生说过：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”看来，只有苦其心志，细心揣摩，锤炼才能写出好的作文。可我们的学生怕动脑，不去冥思苦想，总是草草应付了事，根本做不到认真修改。

4，阅读少，词汇不丰富，无话可说。我们的学生有时选材得当，想法新颖，立意深刻，但苦于不知从何下笔，不能生动地表述出来，往往一个感人的情节就一笔带过，使内容空洞，无说服力。

针对以上原因，结合自己浅薄的教学经验，谈一下对策：

1，从培养学生兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。用丰富的语言词汇感染学生，多鼓励学生放开胆子勇敢地写，只要肯动手，就有个循序渐进的过程。通过各种丰富多彩的活动与作文巧妙结合，不如“故事会”“演讲比赛”“辩论会”等，调动学生写作的积极性。

2，多引导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事都值得一写的。而作文无非是把生活中的所见，所闻，所想，所思，所感用文字的形式表达出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材------构思——成文几个阶段，而每个阶段都是联系紧密的。其中关键是选材，这就要求学生细心留心观察生活，把看到的对自己有所触动的人和事及时记录下来，让学生养成写日记的好习惯。日积月累，写作素材就多了，内容也就丰富了。

3，鼓励学生博览群书，让课外阅读成为打开学生思路和心扉的基石。课堂教学是局限的，它只围绕课本进行，要想得到更多知识，得到各种信息，丰富词汇，激发学生的思维，从而大大提高写作能力。

4，抓住契机，促成学生精彩文章的生成。仅仅局限于课本中八个单元的习作训练是不够的，要善于抓住契机指导学生动笔。充分利用好手中的教材，写读后感，续编故事，仿写，改写古诗等，既能加深对课文内容的理解吸收，又提高了学生的写作能力，可谓一举多得。还可以把身边发生的重大事件让学生记下了，写出自己的看法和感受。我经常建议学生在阅读书籍的时候，在空白处随时记下自己瞬间的感受和所想，从而提高学生的思维能力和表达能力。作为一名小学语文教师，指导学生写好作文是件义不容辞的事，所以要重视学生的写作能力的培养，任重而道远。

第三篇：口才不好原因及解决方法

口才不好的特征及问题的解决

我们在生活中，会感觉某些人口才很好妙语连珠；而一些口才不好的人在与人交流的过程中则会很苦恼。首先我们要知道哪些表现会让别人觉得你口才不好。

第一个表现：讲话时很紧张。面对众人，领导或者权威人士讲话，心跳加速，面红耳赤，大脑一片空白，思维钝化造成词不达意；感觉浑身不自在，手足无措，不知道放在那里。目光游离不敢看对方和观众，声音颤抖，准备很充足，但却因为紧张不能充分发挥。

第二个表现：讲话表达不清楚。讲话是往往主题不集中，东拉西扯，云山雾罩，很能讲，让对方不知道她在讲什么，而产生误解，甚至怨恨。讲话缺乏概括性和条理性。

第三个表现：肚子里有却道不出来。这种人往往有想法，有思路，可就是欠缺表达能力，一讲话让人感觉到和他的学识不成比例。有能力表现不出来。好比黄金埋在土堆里。窝火，窝囊到家了。

第四个表现：一讲话容易得罪人。这样的人可能是热心肠，可能很耿直，讲话的时候只图一时痛快，却很少考虑讲话的时机、场合等因素，从不考虑该不该讲，只考虑要不要讲；只考虑个人有没有道理却不顾对方的心理感受。自认为，刀子嘴豆腐心，表里如一，是君子所为，结果发现，自己并不受欢迎，人缘很差。

第五个表现：讲话没有吸引力。很平淡，一讲话大家不是睡觉，就是交头接耳，现场氛围要么很乱，要么很沉闷。主要表现在声音小，很平淡。面无表情，死板。甚至照本宣科。

第六个表现：能讲话但属于乱讲话。很多人以为讲话滔滔不绝，口若悬河是好口才，其实不然，好口才其实看你讲的东西从多大程度上满足了观众的需要，解决观众的问题，解答观众的疑难，看你讲了多少有价值的话，有意义的话，而不是你自己多能讲话，我们的古圣先贤不是告诫我们吗？言多必失，祸从口出，吉人寡语，我也跟我的学生讲讲话之前要三思而后言。乱讲话带给别人的是伤害，带给自己的是灾难。

第七个表现：嘴巴比脑袋快，一张口讲错话。什么是讲错话？不符合身份的话，不符合场合的话，不合时宜的话，不了解情况主观臆断的话。比如：和领导在一起时说什么通过和领导接触看到了公司的希望，这是典型的讲错话。大家很开心，你突然讲了一句很扫兴的话，破坏了欢快的氛围。这是典型的讲错话。目前公司销售业绩一片大好，老板很高兴，表扬了你，而你却讲出了很多泼冷水的话，（不是不可以讲，而是不该在这是时候讲）让老板很尴尬，这是典型的讲错话。讲错话的结果，往往是让自己的人际关系受到影响，更严重的是让自己的前程受到影响。

第八个表现：喜欢讲大话和官话，讲不了小话。我们看到很多人，讲话时，话题选得很大，很高，讲话时喜欢摆架子，拿腔作调，官腔十足，却不懂的讲小话，让人感到盛气凌人，显摆卖弄，心里很不舒服。做大事的人都懂得讲小话。讲小话的人，不可小视。

当然口才不好的表现不止以上8种，如果是讲话时候恶口伤人，骂人；恶意欺骗撒谎；挑拨离间，搬弄是非，破坏团结；为私利花言巧语连哄带骗，就不是小问题了，这属于品质问题，再严重点就是犯罪了。

知道了上述表现会让别人觉得自己口才不好之后，为了提高讲话能力，改善我们的人际关系，解决口才不好的问题，我们要痛下决心，来改变它，解决它，锻炼出自己的口才。

荀子说过：“言语之美，穆穆皇皇。”意思是语言的魅力在于美好而正大。而美好正大的语言，必然是光彩照人的。演讲与口才培训的其中一种方式就是在人与人之间建立幽默的气氛。幽默的目的是激活信息的输出，调剂人际关系，不是不顾场合的挖苦和嘲讽。有人说，语言的最高境界是幽默，而在演讲与口才培训的过程，幽默也恰恰是培训一个人口才能力的关键。不管怎么说，在短短的问答中能否运用幽默、运用多少幽默，则是衡量语言高下的重要标准。拥有幽默口才会让人感觉你很风趣，有很高的文化素养和丰富的文化内涵，折射出一个人的美好心灵。

口才是练出来的，不要羞怯，要知道每个人的资质都是差不多的，自己有怯场的心理，别人也会有同样的感受，要抓紧一切可以锻炼的机会来展示自己，给自己信心，相信自己既能够做得到也能够说得出，每一次的锻炼都会给自己开始下一次以莫大的勇气，再加上自己不断的总结和积累。长此以往，必然能够在以后的一切场合中自己脱颖而出，说出自己，证明自己。

其次，说话要有内容，才能够在社交场合及一些工作场合中吸引别人的倾听，你总要使别人在听你说话的过程中有一些收益或是产生共鸣，那么这样的说话才是成功的，而别人也才会乐意听你说话，与你交流。同理而言，一位好的说话者一定是一位特别擅长沟通的人，在自己说话的时候也要学会倾听他人的说话，俗话说：出门看天色，进门看脸色。因此在说话时更要学会看他人听你说话时的表情，以便适时的改变自己说话的内容、语气等等，说话时千万不要自说自话，这是最不成功的说话。

再次，说话要注意自己的节奏感，这一点是相当重要的。有些人在说话的时候语速相当快，就象在爆豆子一样，往往她自己说完以后，别人都没有反映过来她说的是什么。说话说得慢一些，声音响亮一些，你会发现，人们会更加注意的倾听你的说话，而且他们会感觉你所说的每一句话都是从内心深处说出来的，是经过你慎重考虑后才说出来的，人们会认为你在对自己说的话负责任。其实言语并不见得比写文章容易，文章写得不好来还可以修改，而一句话说出来了，要想修改是比较困难的。我们也常感觉到，即使同一个意思，甚至同一句话，会说话的人，能叫你眉飞色舞，不会说话的人，则叫你头昏脑胀。

最后，要跟会说话的人多学习，多去倾听别人的说话，西方有句谚语说：上帝之所以给人一个嘴巴两只耳朵，就是要人多听少说。多听，才是最有收获的，不断的丰富自己的内在知识，不断的去学习别人的长处，用一颗自信与谦和的心来面对自己的每一次社交与工作中的场合，即使自己做的不够好，只要努力，只要有真诚，相信自己假以时日，一定能够成为一位说话和沟通的高手，为自己的事业和生活带来很多快乐！

第四篇：初中生成绩不好的评语

1、xxx：你尊敬师长又有很强的集体感，在参加学校组织的各项活动中为班级争得了荣誉。但在学习上你对自己要求不够严格，基础不好，不是你成绩差的主要原因，要提高成绩关键在自己有没有努力。老师希望在以后的日子里能够看到一个品学兼优的你!

2、老师很喜欢你，你知道吗?因为你热爱班集体。虽然父母收入不多，但你能把自己的一点零用钱攒起来帮助家庭，你是一个助人为乐、懂事的孩子。在学习上你还要下苦功，千万不要辜负家长、老师的期望啊!

3、xxx同学表现较好，作为班干部，能积极为班级做事，为班组争光。学习认真，态度端正，但学习方法单一，成绩尚不够理想。望今后多注意学习方法，合理安排时间，以争取更好的成绩。

4、诚实、文静是你良好的一面;能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面;但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

5、该同学比较稳重，学习积极性比较高、态度端正。能认真完成教师布置的任务。这次有的科目发挥不正常，不过没有关系，成绩不代表一切。希望假期时能认真总结，补缺补漏。

6、该生上课尚能注意听讲，不过不能积极发言，有时思想难以集中，造成学习成绩不够理想。另加小学基础不扎实，望能下一番苦功夫补上。

7、该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。

8、该生在校尊敬师长，不与同学吵架，爱护班级公物，积极为班级做好事，上课认真听讲，作业及时完成，但由于学习方法不对帮学业成绩不太理想，望今后应端正学习方法，争取好成绩!

第五篇：学习成绩不好原因分析

成绩不好总有原因

研究表明，影响孩子学习成绩的因素有很多。常见的表现为：注意力差、厌烦学习、没有兴趣、缺乏自信、逆反心理、上课走神、作业对付、考试恐惧、玩心太重、不求上进、没有毅力、厌烦老师、偏科倾向、粗心大意、方法欠缺、效率低下、心浮气躁、不愿交流、纪律散漫、不会用脑、态度不端、习惯不好、缺少计划、没有目标、适应力差、控制力差、记忆力差、创造力差、承受力差、考试作弊、依赖心强、撒谎逃课等等。我们把这些诸多因素归纳为三大因素，即智力因素、非智力因素和环境因素。

学生如果存在上述几项甚至一项不良因素，学习成绩必然会受影响。所以说，成绩好的学生和成绩不好的学生的差别就在于：成绩好的学生对上述不良因素解决得好，问题就少一些；成绩不好的学生对上述问题没有解决好，问题就多一些。

正如遗传基因决定一个人的性格特点和相貌特征一样，学习因素决定着学生学习成绩，我们不能改变学生的遗传基因，但我们可以消除影响学生的不良因素。在智力正常的情况下，没有学习不好的学生。为什么学生在同一班级，由同一个老师教，学生的学习成绩不一样呢？问题在哪儿呢？问题来自家长和老师，要解决学生的学习问题，消除影响学生的不良学习因素，关键在于家长和老师对学生教育和引导。

我们综合了部分专家和学者的研究成果，结合我校的学生实际。从智力因素、非智力因素和环境因素三大因素全面系统地归纳总结影响学生学习成绩的52个主要因素，帮助我们老师分析和解决影响学习的问题。

智力因素是决定成绩基础

1.注意力不集中，影响有效利用学习的时间。2.观察力差，经常把问题弄错。

3.思维能力单一，解题找不到好思路。4.记忆力差是学习的最大障碍。5.理解能力差，学习反应慢。6.想象力影响智力开发。

7.推理能力影响学生对问题的领悟能力。8.良好的判断力才能让学习一路坦途。

学习能力不强，好成绩没有保障

1.预习不得法。

2.听课抓不住重点难点。3.作业应付了事。4.复习不得要领。

5.应试心理欠佳，考试得不了高分。6.作文抓不住主旨。7.对阅读不感兴趣。

8.没有很好的迁移能力，学习不会由此及彼。

没有求知欲，学习缺少发动机

1.学习目标不明确。2.对学习没有兴趣。3.没有学习计划。4.学习没有成就感。5.缺乏对学习的自信。6.学习动力不足。

不讲究学习方法，学习效率低下

1.超负荷学习。

2.学习时不求甚解。3.不会使用学习工具。

4.遇到学习问题死钻牛角尖。5.不会科学用脑。6.不会学以致用。

学习心态不正，学习效果不佳

1.承受能力弱，受不得一点打击。2.不相信自己，存在自卑心理。3.厌学恐学，学习的大敌。4.毅力不坚定，学习没常性。5.焦虑浮躁，不能安心学习。6.自控力差，玩心重。

7.恐惧考试，发挥不出真实水平。

没有好的学习习惯，学习成绩差

1.不知爱惜时间，做事磨蹭。2.学习上欠账，影响学习兴趣。3.学习明显偏科，影响整体成绩。4.行为懒散，不愿意学习。

5.粗心大意，影响成绩的大敌。6.合作与交流意识差。

家长和老师错误的教育理念，使学生产生错误的学习行为

1.重“养”不重“教”。2.对学生的期望值过高。3.过分看重分数。4.怀疑和贬低学生。5.看结果不看过程。

6.以此学生之短比其他学生之长。7.对学生批评多鼓励少。

8.不善于解决学生学习中遇到的困难。

9.学习环境（家庭、班级）不好，没有适宜的学习氛围。10.不良的社会交往。

11.学习压力大，升学竞争激烈。

以上因素，是学生成绩不好常常出现的问题。当然还有其它问题也会影响学生的学习成绩。提供这些资料一是帮助老师在做质量分析和研究学生成绩不好时做一些参考，二是希望老师们在这些方面做一些思考与研究，不断改进创新。讲究教学艺术和方法，优化教学结构，努力提高学生的学习成绩。