作文写作论文：浅谈农村小学生写不好作文的原因及教学对策

第一篇：作文写作论文：浅谈农村小学生写不好作文的原因及教学对策

作文写作论文：浅谈农村小学生写不好作文的原因及教学对

策

摘要:写作是学生语文综合素质的体现是一项创造性、实践性很强的活动。小学生怕写作文是困扰教师和学生的普遍问题,它直接影响语文教学的效果。本文对学生写不好作文的原因及如何通过教学使学生作文水平得以提高进行了探索。

关键词:小学作文;作文教学;心理障碍;方法对策 新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自已的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”但目前小学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪特别严重，写出来的文章思路狭窄、内容单薄，语言枯燥。

作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性活动。居住在城市的小学生写出的文章应该有城市生活的缤纷五彩，生活在乡村的小学生写出的文章也应洋溢着迷人的田原风光。但目前多数学生特别是农村小学生写出的作文却大多难尽人意。究竟是什么原因呢？笔者就这个问题，对小学生作文难的原因进行了分析，并提出了一些教学对策。

1、学生写不好作文的原因

1.1 题材单一陈旧，千篇一律。翻开农村小学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗；秋天采野果，夏天下河钓鱼、摸鱼等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。在三年级写了到六年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律。

1.2 老师意识不强；目前，不少教师习作意识不强，对其重要性认识不足，主要表现在如下几个方面。①重阅读轻写作。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现象。②指导极不到位。每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能吃透精神，认真对待，更不用说其他小练笔。③批改穷于应付。翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作兴趣？

1.3 学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足。小学指导作文一般规定每学期为8次，学生从三年级到六年级才写上几十次，加上农村教师或多或少地做些农活、生意，为了生活疲于奔命顾不了。学生没有习作兴趣，一提到“作文”头脑就“空白一片”相互敷衍塞责，真正得到训练的次数就更少了。恶性循环随之产生：平时学生少训练-作文能力差-教师指导起来困难重重-训练次数也就少了。学生怕作文，教师怕指导。教学对策

2.1 培养兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育 家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。方法有：在上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，并鼓励学生放开胆子勇敢地写；根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性；根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。比如：开展作文竞赛，可把范围扩大；根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。

2.2 指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事得都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材---构思---成文这几个阶段。而每一个阶段都是联系紧密的。其中关键是选

材。要指导学生选取好的材料就一定先要培养学生观察生活，从生活中选材的能力。培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式。要求学生把一天当中有意义的事记下来。刚开始，很多学生可能感到“没有什么好写”。或者都是记一些“流水账”，这不要紧，我们可以给他们提一些具体的要求。通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么，接触什么人以及对事物、人的认识和感受写出来。长此以往，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写。也就会更加留心周围的生活。到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写出的思路一定会茅塞顿开。

2.3 博览群书，让课外阅读夯实习作基础。不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。鲁迅先生曾经说过，读书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了，所以有限的课内阅读，必然导致学生孤陋而寡闻和思维的凝滞。因而，要拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，建立班级图书柜，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。

2.4 抓住契机，促成学生精彩文章的生成。教学内容，仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本剧等进行训练，既加深了学生对课文内容的内化吸收，又提高了学生的写作能力，可谓一举多得；口语交际也是一个绝好的练笔机会，要引导学生不光能道得出，而且能写得出；综合实践活动更是机会难得，参观、访问、郊游、观看影视节目等也是习作的好素材。总之，生活无处不作文，只要留心观察，用心体会，便会发现有许多东西可写。值得一提的是：课外练笔，尽量少写命题作文，提倡自主拟题，要降低写作门槛，不要有过多的束缚，要消除学生对写作的神秘感和厌恶感，消除畏难情绪，放手让他们去写。

2.5 把课堂教学和课外阅读紧密地结合起来。教师要根据乡村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生运用在课堂上学到的阅读方法认真阅读，指导学生养成写读书笔记的好习惯。从低年级起，就重视作文教学，从小养成阅读正确、流利、没有语病的好习惯。加强平时说话、写话的训练，多听一些少儿节目和配乐朗诵的录音。教师在平时的教学和与学生交往中，语言要规范。要加强阅读指导，让学生读懂文章，把握摄取文字信息的规律。

2.6 整合信息技术：激发学生写作积极性。小学生由于受阅历、年龄的限制，就感觉没东西可写、没内容可写，如果再没有写作的兴趣，对作文就会感觉头痛。因此，要运用现代教学媒体创设情景，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。例如，我校教师在指导《春天的景物》这篇作文时，首先让学生感受春天，用多媒体播放了一些春天景物的片段，让学生边欣赏边思考看到了哪些景物，看到这些景物你的心情怎样，接着激发学生想象，描绘心中的春天，教师要求学生把自己课前找到的有关春天景色描写的内容描绘出来，大家一起来分享，通过学生之间回答来描绘自己心中的春天。

第二篇：浅谈 小学生写不好作文的原因及对策

浅谈小学生写不好作文的原因及对策

写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造性，实践性很强的活动。小学生怕写作文是困扰我们教师和学生的普遍问题，它直接影响语文教学的效果。也从某种程度上挫败学生学习语文的积极性。

新课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”但目前，我们的学生普遍对作文缺乏兴趣，畏难情绪特别严重，写出来的文章内容单一，语言枯燥。

作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听，说，读的基础上的一种创造性活动。但目前学生写出的作文大多难尽人意。其主要原因有

1，题材单一陈旧，千篇一律。往往是根据范文按图索骥，偷梁换柱，巧改名目，不结合自身的现实，生搬硬套。有的题材是在三年级写到六年级还在继续用。

2，学生普遍存在怕写作文的思想，训练量不足。学生没有习作兴趣，一提到“作文”头脑就“空白一片”成了他们的负担。只有相互敷衍塞责，这种抵触的心理，怎能写好作文呢？ 3，不肯动脑，敷衍完成任务。写好作文必将要劳其一番心智，只有经过深思熟虑，投入真情实感，才能创作出来。鲁迅先生说过：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”看来，只有苦其心志，细心揣摩，锤炼才能写出好的作文。可我们的学生怕动脑，不去冥思苦想，总是草草应付了事，根本做不到认真修改。

4，阅读少，词汇不丰富，无话可说。我们的学生有时选材得当，想法新颖，立意深刻，但苦于不知从何下笔，不能生动地表述出来，往往一个感人的情节就一笔带过，使内容空洞，无说服力。

针对以上原因，结合自己浅薄的教学经验，谈一下对策：

1，从培养学生兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。用丰富的语言词汇感染学生，多鼓励学生放开胆子勇敢地写，只要肯动手，就有个循序渐进的过程。通过各种丰富多彩的活动与作文巧妙结合，不如“故事会”“演讲比赛”“辩论会”等，调动学生写作的积极性。

2，多引导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事都值得一写的。而作文无非是把生活中的所见，所闻，所想，所思，所感用文字的形式表达出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材------构思——成文几个阶段，而每个阶段都是联系紧密的。其中关键是选材，这就要求学生细心留心观察生活，把看到的对自己有所触动的人和事及时记录下来，让学生养成写日记的好习惯。日积月累，写作素材就多了，内容也就丰富了。

3，鼓励学生博览群书，让课外阅读成为打开学生思路和心扉的基石。课堂教学是局限的，它只围绕课本进行，要想得到更多知识，得到各种信息，丰富词汇，激发学生的思维，从而大大提高写作能力。

4，抓住契机，促成学生精彩文章的生成。仅仅局限于课本中八个单元的习作训练是不够的，要善于抓住契机指导学生动笔。充分利用好手中的教材，写读后感，续编故事，仿写，改写古诗等，既能加深对课文内容的理解吸收，又提高了学生的写作能力，可谓一举多得。还可以把身边发生的重大事件让学生记下了，写出自己的看法和感受。我经常建议学生在阅读书籍的时候，在空白处随时记下自己瞬间的感受和所想，从而提高学生的思维能力和表达能力。作为一名小学语文教师，指导学生写好作文是件义不容辞的事，所以要重视学生的写作能力的培养，任重而道远。

第三篇：小学生为何写不好作文

小学生为何写不好作文

分析小学生写不好作文有两大原因：不会观察 感情麻木

孩子的户外教育很重要

如今，一些小孩热衷于看一些不适合他们年龄的言情剧、偶像剧等，对此，杨红樱表示，产生这一现象的主要原因是小孩的活动范围太过局限。“从我了解的情况看，上学时，很多学校不让孩子出教室、出校门，放假后，家长又不让孩子出家门，理由都是担心孩子的安全。暑假时间很长，孩子们在家完成作业后还能干嘛，只能看电视。”杨红樱表示，电视剧本身没有问题，问题出在老师、家长身上，他们应该把儿童的空闲时间安排得丰富一些，多进行户外教育。杨红樱说：“我在上世纪80年代当老师的时候，一学期要把学生带出去十次，春游、秋游、看电影等等。”

让孩子学会感动和观察

杨红樱曾出版过一本散文集《爱仔仔的理由》，描写的是她和爱犬仔仔的生活，她告诉记者，这本书就是从她对生活的观察中而来。杨红樱说：“我每天带着一颗容易感动的心去观察仔仔的生活，很小的事情都会给我带来触动。其实孩子们写作文需要的也就是这两点。”杨红樱表示，现在的孩子接触电脑、电视的时间太多，高科技带给他们的讯息丰富，让他们反而忽略了现实生活中的点点滴滴；此外，爱他们的人太多，以至于他们情感变得麻木，觉得爸爸妈妈对他们关爱都是应该的，慢慢地变得不会感动了，“所以他们写不出来好作文。”儿童读物市场大，作品良莠不齐

采访中，杨红樱直言儿童文学具有一个很大的市场，很多出版社看中了这块大蛋糕，极力想开发，导致市面上的儿童读物很多，但质量良莠不齐。杨红樱说：“其实儿童文学的专业性特别强，写儿童文学需要了解不同年龄段孩子的心理，还有他们在这一年龄能够接受的词汇量等等。所以不读书的责任不在孩子身上。”

好作品在不知不觉中传递知识

在杨红樱看来，好的儿童文学作品应该是想象力丰富，能够满足儿童求知欲，满足儿童心灵成长需要。杨红樱说：“很多家长总觉得孩子喜欢读的书都是不长知识的，其实传递知识是在不知不觉中完成的，比如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，很多孩子喜欢，它看着是一个童话故事，其实介绍了青蛙这一生命体的演变过程。”

阅读推广背后有巨大的经济利益

市面上的很多书封面会有“XXX必读书目”等字样，有时学校也会将这些书推广给学生。对此，杨红樱表示，这些阅读推广背后都有巨大的经济利益。“‘必读书目’字样，有的就是出版社随便打的。那些书不一定好，质量不好的给的折扣就大，然后通过一些渠道进行推广。”杨红樱说，哪怕她的作品不畅销，她也绝不会通过这样的渠道去推广，“我希望孩子们能自己选择真正感兴趣的书”。

中国作家富豪榜不真实

从2006年的第一届中国作家富豪榜开始直到去年的第七届，杨红樱每年都登上了这一榜单，2010年更以2500万的版税收入排在第一位，曾引起极大的关注。昨日提及这一话题，杨红樱明确表示“不真实”。杨红樱说：“我从来就不承认作家富豪榜，因为它的数据来源一直说不清。只有提供了税务局的纳税证明，我才会承认它。”

第四篇：初中生写不好作文的原因

初中生写不好作文的原因

一、分析选材失误

选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也就失去原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，逐渐进入抄袭的误区。

二、对于身边的事物观察力不够，没能形成选材记忆。导致素材积累不够多。

要求：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。

二、题目的设定不够新颖

三、作文中开头、结构、结尾的设定

作文中开头的作用是很重要的，因为只有你有了一个很好的开头，你才能合理添加中间的正文和设定正文的结构。

一、开头的技巧：（1）欲扬先抑，开发胃口（2）开门见山，直截了当（3）描形绘神，印象逼真（4）自然交代，平引下文（5）歌词开头，响彻云际（6）排比反复，创造旋律（7）设问开篇，无沿无边（8）名言指路，开宗明义（9）对比映衬，突出重点（10）倒叙开头，吸引读者（11）拨乱反正，拨云见日（12）泰山压顶，观点强现（13）联想象征，奇妙无穷（14）环境描写，渲染气氛（15）题记为冠，哲理为先（16）博览群书，信手拈来（17）抒发情感，以情动人（18）以物喻人，含义深长（19）解题铺陈，明示中心（20）设置矛盾，引人入胜

二、“结构”技巧：（1）排比段式（2）提示段式（3）总结段式（4）小标题式：A、对比式B、比喻式C、诗句式D、情景式E、小类式F、感觉式

三、结尾技巧：作文结尾处容易犯的毛病有：（1）画蛇添足。全文已经结束，本来可以耐人寻味，但作者由于不放心，偏要啰嗦几句，把原本无需交代的事情交代一番，把原本可以让读者自己悟出的含义一语道破。（2）空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。（3）拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题 结尾技巧：（1）凸显主旨式。（2）首尾呼应式。（3）抒情议论式。（4）妙引巧联式。（5）镜头剪辑式（6）自然收束式（7）升华主题式

第五篇：小学教学论文：浅谈农村小学生写作

小学教学论文：浅谈农村小学生写作

作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现.可是,在我们农村小学里,有很多学生存在着厌倦作文,怕写作文的现象,一直阻碍着语文教学成绩的提高.针对这种情况,我根据自己的教学经验和体会,就如何提高农村作文基础差生写作,初谈几点看法。

经我对写作教学经验的研究得出,学生在写作文上存在以下问题:

第一学生对写作文没有兴趣，在学生的心里写作只是为了完成老师布置的任务，而且学生的作文很少有发表，使学生得不到成功的体验和荣誉的滋味。

第二学生写作素材的单一，对与城市孩子而言，我们的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。

第三写作方法不当，当接触到每单元习作时大部分学生就愁眉苦脸, 都不知道该怎样把自己所做、所想、所看说出来。

第四阅读量少,没有养成良好的阅读习惯;农村学生的课外读物少之又少。学生家里几乎找不出一本象样的课外书籍，学校的书籍有限，学生阅读量少更没有养成阅读的习惯。

针对以上问题我从以下四方面来谈谈我对农村小学生写作教学的研究。

一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。

实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、感悟农村，拓宽写作渠道

农村生活本是个天地广阔、五彩缤纷的世界。可我曾经让学生以我终于学会了……为题进行作文，超过一半的学生就写了我终于学会了做饭、然后我终于学会了洗衣服和我终于学会了骑自行。全班将近五十个学生，内容竟然只限于三个题材。针对农村学生经历感受之单调、知识容量之匮乏的现象我心想：生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做无米之炊。要改变这一现象还得从农村生活抓起，让学生感悟生活，化不利为有利。鼓励和引导他们留心观察农村周边的生活，充分利用农村的自然环境条件和当地的山川田野、自然风光、风土人情等优势，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。我在指导学生写作文的时候时常鼓励他们要善于观察生活、体会生活，寻找生活的亮点。现在随着农村经济的发展，农村的生活发生翻天覆地的变化，我有意识地引导学生观察一些农村新现象，开拓新的写作源泉，激发学生对生活的热爱。唤起一种对农村的责任感。如学生发现他们村附近新建了一个焦化厂，焦化厂严重污染了周边的环境，尤为明显的是离焦化厂不远的农田里的农作物由于焦化的污染而枯萎了，他在作文中写到：鸟儿渴望蔚蓝的天空，鱼儿渴望湛蓝的大海，我们渴望一片绿色的家园，我呼吁在这居住的全村人们行动起来，想办法让他们还我们往日那新鲜的空气，不要人类自己抹杀了自己……这不是就是很好的题材吗！还有小河变得污浊，以前的旧瓦房变成了二层洋楼，沙漠变成绿洲……所有这些都可代表现代农家的特点，仔细观察就能写出新意就能从生活的这块土壤上吸取知识经验。我还尽自己的能力有意识、有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织献爱心活动，五月的植树节，组织多植树，保护环境，爱护地球的活动等。诱发他们的写作欲望，激活他们的记忆，变要我写为我要写，激发他们的表达欲望，拓宽他们写作的渠道。

三、注重学生的写作方法，遵循先说到写的过程

作文教学的主要目的在于训练学生能够表达出自己所要表达的东西。因此作文教学应从应试训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来，鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物，我尽力引导学生把日常大自然中看到的，听到的，都互相交流交流，尽量给他们一个展示的平台、有想说的话就要给说的机会。例如；三年级语文第二单元的口语交际《我们能做点什么》，我以情境教学法引导学生进入场景中，让他们畅所欲言的说身边环境的变化。学生就能畅所欲言的说出来。口语交际课后让他们就动手写，达到我口说我心，我手写我口的效果

四、养成良好的阅读写作习惯

阅读是打开写作知识大门的钥匙，要使学生会写，首先要让学生养成良好的阅读习惯。阅读重要目的之一，就是为了使学生在阅读中积累知识学习写作方法，然后再把学到的方法用到写作中，离开阅读让他们生搬硬套去写作文，必然使他们失去依傍而造成作文难的后果。鉴于我校农村小学的经济条件，我在教室里办了一个阅读角，由我们语文老师组织征订一些优秀的适合小学生阅读的报刊、杂志供学生阅读。还可以让学生把自己的图书带来和别的同学交流看，鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，丰富学生语言材料的仓库。通过大量的阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的练习本积累下来，勤积累、多记录、善思考、可以积累一个生活片断、一个村庄角落、田园的美景……定期在班里开展积累生活素材比赛。

还有就是要特别注意培养自己良好的写作习惯。我总结出下面几条良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；总之写作教学是一门学问,写作能力是一个生命个体与灵魂与社会对话的能力,如何使我们的孩子能尽快的提高写作能力,让他们在写作中有话可说,有情可抒，自由表达自己的思想,是我们每个农村语文教师应深入反思的问题。参考文献：（1）阅读与鉴赏（下旬）2010年10期

（2）《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发

（3）倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003