浅谈农村小学生起步作文教学[精选]

第一篇：浅谈农村小学生起步作文教学[精选]

浅谈农村小学生起步作文教学

贵州省凤冈县绥阳镇砚台完小王秀琴

照常理讲，农村孩子和城镇学生相比，有更多时间与大自然接触，作文起步时有很多富有乡土气息的写作材料，但是他们依然感到起步难。剖析其中原因，我认为可以从以下三点突破，以达到农村小学生起步作文的有效化。

一、疏通语言关。

农村儿童习惯于讲方言，而一些教师教学也常用方言或方言与普通话夹杂着讲课。结果，学生写出来的作文是“土话”连篇。主要表现在两方面：一是用方词汇代替普通话词汇。如：把“找柴火”，写成“割茅”。其二是用方言土话表达不符合语法规范，例如：“我先去吃饭。”写成“我去吃饭先。”等。问题在哪？我想老师也有不可推卸的责任，老师平时没有提倡、推广普通话，没有训练学生规范化作为内部语言进行思维，因而写作时，总会出现这里不通，那里不顺的情况。

我们作为教师，首先提倡推广普通话，坚持用普通话教学，同时，要求学生坚持用普通话学，坚持用普通话表达自己的思维，这是写好作文的第一关。其次，老师可用课文示范，要求学生象课文那样用规范化语言叙述一件事，使学生从中知道，原来每一篇课文都是一篇好作文。从而打破学生对作文的神秘感。老师还可以结合实际教学，引导学生模仿课文的规范语言，例如课文的好句好段表达，模仿各种句

式，训练学生把话说完整、说通顺、说具体、说得有条理等。用规范的书面语言来影响学生、要求学生，帮助学生克服方言的影响，使其语言规范化。

二、注意观察，不断积累。

农村学生作文难，还表现在不知道写什么。人在许许多多的材料里，却不知写作材料在何处。比如在写《我学会了一种本领》这一作文时，大部分学生写学会做饭、骑自行车等，极少数的学生会写学会种菜、锄草、割稻谷之类本是很有切身体会而又取之不尽、富有乡土气息的素材。这又是为什么呢？

我想这也不能全怪学生，平日中应该由教师指导他们去注意周围事物，注意观察，不断积累。为了让学生养成观察、积累的好习惯，我认为可以不定期地结合班会课、或作文课，让学生体验后，讲讲自己的所得，也可以让学生写成日记，随时积累好的素材和写作题材，观察得多了，积累厚实了，那么，到与作时，总有许多话想倾吐出来，甚至会达到不吐不快的境地。

三、读中悟方法，读写结合。

新课标指出作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者，观察事物，分析事物，叙述事情等方法。在作文教学中，要引导学把阅读中学到的基本功，运用到作文中去。

“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。读是获得写作知识、经验、方法的重要途径。显然，作文就是靠多读多写，教师应向学生强调，不但要多读语文书上的名言、名句、名著，还需要广泛地阅读适合少年儿童阅读的课外读物，对好的文章要多读、多背、多摘抄，读得多了，积累也丰富了，以达到读中悟法，读写结合的目的。

总之，要引领农村小学生走出写作难的这一峡谷，教师就必须妥善处理好看、读、写、练习关系，要不作文的有效教学也就成了一句空话。

第二篇：浅谈农村小学作文起步教学

浅谈农村小学起步作文教学

小学中年级是学生习作的起步阶段，也是一关键阶段，为小学高年级，中学阶段，乃至一生的写作都奠下了基础。如教师不谨慎对待，会极易引起学生的厌学情绪，影响学生的写作水平发展。而在农村，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。农村小学生大多是留守儿童，缺乏与外界接触的机会，性格也比较内向，不爱开口说话，更不愿意借助习作来记录自己的生活，表达自己的想法。有个别学生虽然活跃，但提及作文，却往往面露难色，感觉无话可说。因而农村小学生的作文常常空洞无趣，缺乏真情实感和想象力。所谓“好的开始是成功的一半”，那么如何引导学生写好起步作文，让学生能够真正爱上写作呢？下面结合本人的教学实践来谈谈农村起步作文教学的策略。

一、激发写作欲望，进行美育渗透

作文是块难啃的骨头，难在哪？首先，难在学生没有内在的写作欲望，没有乐于表达的冲动和激情。布鲁姆有句名言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生作文的内驱力，是提高学生写作水平的最佳途径。而如果学生没有写作的兴趣，勉强作文，写出的作文也是流水账，缺乏新意，了无生趣。所以，焕发学生的写作欲望显得尤为重要。

“文章合为时而作”，作文应是对生活的反映，离开了生活就如无泉之水，失去了源头动力。大自然是美丽的发源地，只要孩子仔细观察，其笔下的文字自会有一番动人之处。四季轮回，风雨变幻到处都体现着自然带给我们的新奇与感动。只有发自内心地发现美，学生才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。所以，在日常的教学中，教师应多创造机会让学生走进生活，贴近自然。农村本身就是个广阔的天地，教师没有必要非要带领孩子走出农村，走出大山，去欣赏路途遥远的外面的世界。而是应学会就地取材，通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，不断渗透美的教育，挖掘生动有趣、贴近学生生活的“美丽”的题材，激发学生写作的兴趣。学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，促使学生变“要我写”为“我要写”。

二、从说到写，由易到难，循序渐进

作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，并不是一蹴而就的。说是写的基础，在小学低段，说话训练显得尤为重要。

教师从一年级开始就应该重视学生的说话训练，首先还要重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。特别是早读课，一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。

用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。教师在指导学生说话时，不应只是让学生造一个句子就算完成任务了，而是应该通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。如有的学生滥用“好”字，造句说“老师多么好！”评价同学朗读说“某某同学读得好”，学完了课文谈感想说“某某同学很好”。这些都是由于儿童语言积累少，理解不深入，无法把内心所想表达的更具体。遇到这种情况，教师首先肯定孩子说得对，然后再积极引导：“老师（读书的同学）怎么好？好在哪里？”学生顺着教师的点拨往往能把自己说的话改具体，如“老师多么关心我们”，“A同学读书声音大，有语气”，“B学习很认真”等。

儿童大脑思维缺乏逻辑顺序，因而想到哪里说到哪里，给人以杂乱无章之感。因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚。

另外，农村学生多为外地学生，普通话间杂方言现象非常普遍，教师在进行说话练习时，要尤其注意让学生说普通话，请要求说准确规范，这样学生在作文时才能使用正确的书面语言。

三、说真话，诉真情

教育家于漪说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。这个精神的东西就是真情实感。所谓“真情实感”，就是要求学生在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情，真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。要能写出真情实感，首先必须寻找“感动力”，大胆写“我”。郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。”只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。其次，要选好文章的“动情点”。小学阶段的作文大多要求写人记事，但很多学生苦恼身边的都是常事，无特别可言。但是平凡的生活却往往是最动人的，只是我们缺少发现美得眼睛。列夫.托尔斯泰说过：“艺术起于细微。”人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的，作文中只要抓住了体现真情的“动情点”，就能达到“一瞬传情，一目传神”的精妙境界。我们要善于选取有丰富内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

四、积累内化，活学活用

对于小学生，作文就是表达自己的所见、所闻、所感。从农村作文教学现状来看，学生“读”的少，“见”得不广，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，不流畅等现象，这就要注意平时的语言积累。

首先可以通过课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句好段。让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作的素材。通过平常的点滴积累，就为写作打下了坚实的基础。其次，通过写日记的方式把每天所有的活动和喜怒哀乐忠实地记录下，这是积累作文素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径。俗话说的好：“笔不用就生锈了”。长期不动笔的人，话说不清楚，文章就写不顺达；而常读书，常写文章，就能做到”读书破万卷、下笔如有神”。写日记同样有利于学生不断反思自己所写的文字，不断发现自己文章中存在的不足与问题，从而激励学生不断地克服弊端，一步一步走向成功。此外，课外阅读也能扩充学生视野，为写作做好铺垫！苏轼曾说过：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。农村的孩子由于资金的短缺是很难读到课外书的，所以学校图书馆里的书对学生来说充满着吸引力，教师可抓住学生的这一心理特点，引导学生多阅读课外书籍，及时进行思维充电，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，一气呵成。

五、重视作文评价

农村的孩子学习基础比较差，如果教师以很高的标准来衡量学生，对达不到要求的学生常常使用“不”等否定字眼，无疑会挫败孩子的写作欲望。所以，对学生的作文，教师应学会用放大镜找出学生每次作文中的优点、进步之处，多多地给予鼓励，增强学生继续写好作文的信心。正如苏霍姆林斯基曾说过的：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”教师不应吝啬自己的表扬，教师应带动学生鼓励和表扬作文写得好的同学，让他们有种成功的喜悦感，不断激发自己的创作动力。对于作文中的不足，教师应委婉地提出来，并针对不足给予建议，引导学生不断尝试，改正不足，写好作文。比如可以这样评价：“这次作文你写得很好，如果及时把不会写的字查查字典就更好了，还能得一颗星呢！”此外，教师还要特别关注习作困难的学生，鼓励他们一点点进步，引导他们大胆写，保护他们的积极性。

总结：农村是个广阔的天地，农村学生也拥有着巨大的潜能，我相信，在我们的共同努力下，不断总结教学中的经验，不断探索新的作文教学方法，一定能够上好起步作文，为孩子们的精彩人生开个好头！

第三篇：小学生作文起步

如何教孩子写作文

“写作文”是让很多孩子头痛的事情，而大部分家长没有时间或不知道如何辅导孩子解决这个难题。这里笔者总结出几种方法供家长朋友参考。

从口头训练开始

一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。

读书破万卷

读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。

“胸藏万汇凭吞吐”

积累词汇、丰富孩子的语言，对于提高作文水平有重大意义。准备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时要勤翻阅勤温习，在一切可能的场合尽量地运用这些词汇。或者置备一本《现代汉语词典》，硬性要求孩子利用零碎时间系统阅读《词典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语，逐月登记，家长切实督促。

只要家长充分利用生活中各种机会，多途径寻找话题、文题，让孩子动口、动脑、动手，很快，你和孩子都会发现：原来，作文并不难！

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

（一）立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

（五）立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

第四篇：浅谈小学生的起步作文教学[模版]

浅谈小学生的起步作文教学

小学生作文难，起步作文更难，那么如何才能做好小学生的起步作文教学呢？我根据多年的教学经验，从以下几方面来谈谈我的一点体会。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、激发学生的写作兴趣(一)仿效课文，诱发写作兴趣。

我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。

在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。

(二)创造素材，增加写作兴趣。

常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“愚妇”找到大量的“米”。如元旦节，我便组织学生开展“新年大联欢”的活动；3月5日，毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日，开展“我们要做活雷锋”系列活动；清明节，开展“弘扬民族精神”的活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动；教师节，开展“老师，我想对您说”的活动；国庆节，开展“祖国妈妈，我爱您”诗歌朗诵活动。我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、“优秀诗文背诵擂台赛”活动等，布置学生利用假日搞烧烤、登山、探险等活动。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。

(三)注重实践，延伸写作兴趣。小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困惑、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生年龄特点，组织学生在实践操作中进行习作实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，学生们大胆习作，详细介绍。此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子》、《故事接龙》„„，学生在动手、动脑、动口的同时，体会到写作是一种乐趣，这样学生的写作兴趣就延伸开了

第五篇：小学生习作起步教学初探

小学生习作起步教学初探

小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。

学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。

现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。

学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数就塞进抽屉。原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此，我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。

表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得

到应有的指导。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。