浅谈农村小学生游记写作教学

第一篇：浅谈农村小学生游记写作教学

浅谈农村小学生游记写作教学

【内容摘要】作文教学一直是语文教学的重难点，而游记写作的教学更是农村小学教师感到棘手的问题。因为没有到过什么地方，许多学生感觉到无从下手，也是老师们在教学中遇到的一个比较头疼的问题。本文从创设情境、展开想象、激发情感和鼓励阅读四个方面论述。

【关键词】生活情境想象情感鼓励阅读

由于地域和经济等因素的限制，大多数农村小学生知识面不广，也很少去过什么地方游玩，所以每次有关写景或者游记类的作文时，都感觉无话可说。针对这种情况，我们应该如何去指导学生进行信息的收集、语言的组织和写作的开展呢？

在不断的摸索中，我认为，生活中需要知识，知识源于生活。因此，在游记写作的教学中，可以通过创设情境、想象的展开、情感的激发和鼓励阅读这几个方面来开展教学。

一、联系生活实际，创设现实情景。

真实再现现实生活的生活状态，激发学生的生活经验，促使学生从生活现象和社会资源中发现知识。我是这样做的：

1、展示学校周边街道和学校的图片，首先引导学生用完整的语句描述自己从家到学校所经过的路线，根据学生的讲述列出大概的写作结构框架。在表达准确简洁的基础上，再要求学生把在路上的具体地点的所见所闻描述出来，相机把学生的见闻简要地标记在框架上，并指导学生按照时间先后顺序进行表达。

2、引导学生把列出的框架进行一个前后的对比，学生发现把自己的所见所闻加上后的框架，比只描述简单的行走路线的框架，更加生动、有趣。这样，大

大激发了学生的学习兴趣，学生就觉得可以说的话多了，从而也就激发了学生对生活的热爱，无形中培养了他们对生活的观察能力。

二、利用教学资源，打开想象的翅膀。

学生虽然很少机会到外面去玩，但是，在教学资源丰富的今天，我们可以利用多媒体资源，为学生创造到外面去玩的机会。因此，本环节的教学中我是这样设计的：

1、课前做好充分准备，根据学生的年龄特点，搜索和整理相关的景点（比如公园、动物园和展览馆）的介绍资料和视频，制作成一个短片。

2、在课堂上播放制作好的动物园的短片，第一次播放，旨在创设欢乐、有趣的氛围，让学生在这次“短途旅游”中，感受到快乐。

3、让学生回忆刚才在片中看到的内容，鼓励他们尝试用自己的语言来描述游玩中所行走的路线和看到的景物。先是让学生在小组里交流和讨论。然后，再请个别同学自己说一说，我相机进行指导，并重点引导学生讲述让自己映象最深刻的景物。

这样一来，一可以让这几位学生的表达起到示范作用，使班里的同学都关注学会自己的表达方法；二来可以让学生学会抓住重点，对自己这一次的“游玩”印象深刻。

4、为了帮助学生更好地表达自己的这次快乐的经历，我第二次播放短片。在适当的时候，我会暂停播放，引导学生注意，在游玩的时间和空间上所发生的变化，无形中让他们学会按时间先后或空间变换的顺序来表达。并在一些特别的场景时，也会停下来，让学生思考。比如：这只狮子为什么独自趴在地上，一点儿精神都没有呢？学生会联想到“这只狮子没有伙伴，好可怜。”或是“这只狮子被关在笼子里太久了，失去了活力。”等情形。这样的切入点，可以很好地激发学生的想象力，也为下个教学环节做铺垫。

5、让学生们尝试自己写一写。

三、适时引导启发，激发和升华情感。

新的语文课程标准指出：语文教学不仅要让学生学会知识，还要得到美的享

受、情感的体验和品德的熏陶。写作亦是如此。

一篇好的文章不仅在于它的结构完整，语言优美，更在于它的灵魂。而它的灵魂便是它所表达的思想感情。同样的，让学生热爱生活，热爱写作的最好的办法，就是激发学生的感情，让他们的感情得到升华。

在这个环节中，我以“对比教学法”为主，让全班同学对收集上来的比较有代表性的几篇学生习作进行对比。主要分别从“遣词造句”、“形象的描写”、“篇章的结构”和“表达手法”上进行比较，感受字词的运用和句子的表达、描写的顺序和表达手法所带来的感染力。

最后，再呼应上个环节中所提到的“动物园中的狮子为什么趴在地上，精神颓废”等话题上，让学生体会某些稀有动物面临的困境：一被人类捕杀，二是濒临灭绝，三是失去自由。从而唤起学生内心对动物的热爱和保护，从而升华为对整个大自然的热爱与保护。

莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读同一本书，不同的学生感受是不一样的，所以内心所体会到的情感也不同。通过这样的对比和体验，学生的情感得到了激发和升华，写出来的文章就会不仅有血有肉，而且各有千秋。

四、鼓励课外阅读，注重积累和运用。

过去，我们在教学中很容易陷进一个误区：学生没有相关的见识和经历，老师就让学生找范文来读和背。认为“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这样一来，学生就算不会写也会默。但是，学生却很长时间也掌握不了写作方法，更体验不到写作的乐趣。

阅读是语文教学中最常用的有效训练方式，是学生吸收知识，形成写作能力的最好途径。因此，我们要引导学生“死记硬背”向“引导大量读书”转变，尤其是多读有益的课外书，才能使教学互长，师生真正地“得法于课内，得益于课外”。

在鼓励学生多阅读课外书的同时，老师应要做到：

1、根据学生的年龄特点，结合语文教学，向学生推荐适合他们阅读的书籍。

2、引导学生形成适合自己的读书方法。

3、培养学生良好的读书习惯。

4、营造良好的读书氛围，让学生学会分享，体会到阅读的快乐。

5、教会学生在阅读中积累好词佳句，并把这些好词

佳句应用到自己的实际生活中。

这样，学生在阅读中积累了语言和掌握了写作的方法，写作时，就有东西可写，感觉写作文不再是困难的事。既消除了学生对写作的焦虑感，又提高了学生的写作水平和积极性。

总之，要真正改变“农村小学生写游记的教学困境”不是一朝一夕之功。作为教师，我们要根据学生的实际情况，认真组织好教学，才能做到真正的因材施教。通过不断地渗透对生活的热爱、培养学生对身边事物的观察能力和知识运用能力，让游记写作的教学变得更加生动有趣，教学效率得到显著提高。

第二篇：小学教学论文：浅谈农村小学生写作

小学教学论文：浅谈农村小学生写作

作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现.可是,在我们农村小学里,有很多学生存在着厌倦作文,怕写作文的现象,一直阻碍着语文教学成绩的提高.针对这种情况,我根据自己的教学经验和体会,就如何提高农村作文基础差生写作,初谈几点看法。

经我对写作教学经验的研究得出,学生在写作文上存在以下问题:

第一学生对写作文没有兴趣，在学生的心里写作只是为了完成老师布置的任务，而且学生的作文很少有发表，使学生得不到成功的体验和荣誉的滋味。

第二学生写作素材的单一，对与城市孩子而言，我们的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。

第三写作方法不当，当接触到每单元习作时大部分学生就愁眉苦脸, 都不知道该怎样把自己所做、所想、所看说出来。

第四阅读量少,没有养成良好的阅读习惯;农村学生的课外读物少之又少。学生家里几乎找不出一本象样的课外书籍，学校的书籍有限，学生阅读量少更没有养成阅读的习惯。

针对以上问题我从以下四方面来谈谈我对农村小学生写作教学的研究。

一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。

实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、感悟农村，拓宽写作渠道

农村生活本是个天地广阔、五彩缤纷的世界。可我曾经让学生以我终于学会了……为题进行作文，超过一半的学生就写了我终于学会了做饭、然后我终于学会了洗衣服和我终于学会了骑自行。全班将近五十个学生，内容竟然只限于三个题材。针对农村学生经历感受之单调、知识容量之匮乏的现象我心想：生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做无米之炊。要改变这一现象还得从农村生活抓起，让学生感悟生活，化不利为有利。鼓励和引导他们留心观察农村周边的生活，充分利用农村的自然环境条件和当地的山川田野、自然风光、风土人情等优势，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。我在指导学生写作文的时候时常鼓励他们要善于观察生活、体会生活，寻找生活的亮点。现在随着农村经济的发展，农村的生活发生翻天覆地的变化，我有意识地引导学生观察一些农村新现象，开拓新的写作源泉，激发学生对生活的热爱。唤起一种对农村的责任感。如学生发现他们村附近新建了一个焦化厂，焦化厂严重污染了周边的环境，尤为明显的是离焦化厂不远的农田里的农作物由于焦化的污染而枯萎了，他在作文中写到：鸟儿渴望蔚蓝的天空，鱼儿渴望湛蓝的大海，我们渴望一片绿色的家园，我呼吁在这居住的全村人们行动起来，想办法让他们还我们往日那新鲜的空气，不要人类自己抹杀了自己……这不是就是很好的题材吗！还有小河变得污浊，以前的旧瓦房变成了二层洋楼，沙漠变成绿洲……所有这些都可代表现代农家的特点，仔细观察就能写出新意就能从生活的这块土壤上吸取知识经验。我还尽自己的能力有意识、有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织献爱心活动，五月的植树节，组织多植树，保护环境，爱护地球的活动等。诱发他们的写作欲望，激活他们的记忆，变要我写为我要写，激发他们的表达欲望，拓宽他们写作的渠道。

三、注重学生的写作方法，遵循先说到写的过程

作文教学的主要目的在于训练学生能够表达出自己所要表达的东西。因此作文教学应从应试训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来，鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物，我尽力引导学生把日常大自然中看到的，听到的，都互相交流交流，尽量给他们一个展示的平台、有想说的话就要给说的机会。例如；三年级语文第二单元的口语交际《我们能做点什么》，我以情境教学法引导学生进入场景中，让他们畅所欲言的说身边环境的变化。学生就能畅所欲言的说出来。口语交际课后让他们就动手写，达到我口说我心，我手写我口的效果

四、养成良好的阅读写作习惯

阅读是打开写作知识大门的钥匙，要使学生会写，首先要让学生养成良好的阅读习惯。阅读重要目的之一，就是为了使学生在阅读中积累知识学习写作方法，然后再把学到的方法用到写作中，离开阅读让他们生搬硬套去写作文，必然使他们失去依傍而造成作文难的后果。鉴于我校农村小学的经济条件，我在教室里办了一个阅读角，由我们语文老师组织征订一些优秀的适合小学生阅读的报刊、杂志供学生阅读。还可以让学生把自己的图书带来和别的同学交流看，鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，丰富学生语言材料的仓库。通过大量的阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的练习本积累下来，勤积累、多记录、善思考、可以积累一个生活片断、一个村庄角落、田园的美景……定期在班里开展积累生活素材比赛。

还有就是要特别注意培养自己良好的写作习惯。我总结出下面几条良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；总之写作教学是一门学问,写作能力是一个生命个体与灵魂与社会对话的能力,如何使我们的孩子能尽快的提高写作能力,让他们在写作中有话可说,有情可抒，自由表达自己的思想,是我们每个农村语文教师应深入反思的问题。参考文献：（1）阅读与鉴赏（下旬）2010年10期

（2）《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发

（3）倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003

第三篇：《游记写作训练》教学设计

初中语文《游记写作训练》教学设计

设计意图：

引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。教学目标：学会按照一定的顺序，详略得当地描写旅途见闻。教学重点：寓情于景，写出独特感受。教学难点：选择具有地方特色地景物进行描写。教学过程：

一、导入

本单元我们学习了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。游记，是记述旅途见闻的一种散文。

二、游记的写法

1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。

2、游记可采取哪些记叙顺序？

按游踪依次叙事写景；按空间顺序；时间转换，景色各异。

3、描写景物的方法有哪些？

抓住事物主要特征；运用感官（视、听、嗅、触）；恰当使用修辞方法；变换角度观察。

4、如何选材和确定描写的重点？

根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起

作者兴趣的景物。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。

（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。

（3）思与境谐，情景交融。

三、观赏1－2部电影风光片（必须是学生熟悉的旅游景点）。

播映前教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意听解说词。

四、学生写作

1、教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。

2、学生作文，教师巡视。检查编列写作提纲及作文的进度，帮助学生解决难题。

五、参考题目

1《游棋盘山》 2《五里河公园游记》

注：这两个地点是学生们比较熟悉的，而且都具有沈阳的特色，学生写起来比较容易。

六、例文

游 西 湖

去年暑假，叔叔选了一个风和日丽的日子，带我和阿姨一起去西湖游玩。

西湖的景色，实在太美了。阳光照耀在沉静的湖水中,湖面犹如一面明亮的大镜子。岸边的柳枝，衔接着倒映在湖水中的柳，组成了一条碧绿的长廊，给西湖增添了几份雅致。

我们坐着小船到了湖的中心。突然，不远处起了雾，朦朦胧胧的。看上去，雾中的桥身呈灰色,白堤犹如一条黑色的绸带，随着波浪荡漾着，起伏着。桥面还有很多人在钓鱼，在欣赏着大自然所赐的美景。这时的西湖静极了，甚至连鱼儿游动的声音也听得见。我弯下腰，捧了一点水。啊！西湖的水真清啊！放在嘴里还有一股甜味。透过清澈的湖水，可以看到湖中的水草绿幽幽的，像一张地毯。突然，我闻到了一股香气，我们顺着香气划去，只见一片绿色的荷叶在微风中摆动着，仿佛在像我们点头微笑，欢迎我们的到来。一片片荷叶像大圆盘似的一个挨着一个，荷叶上还滚动着珍珠似的露珠。有些荷花虽然是刚刚绽放开美丽的容颜，但却像婴儿似的鲜嫩可爱，而且已是香味实足；还有些荷花像一个个害羞的小姑娘，红着脸蛋，随着柔风为游人们轻盈起舞；亭亭玉立的荷花又多么像在那绿色地毯上的花卉，散发出浓郁的香味，使我不禁陶醉了„„

西湖啊，我赞叹你那令人陶醉的景色！

第四篇：游记写作训练

第一单元山水情韵

表达“写一篇游记”

【训练要求】

作文的要求：“要写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣。”

1.要注意交代清楚游踪

游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复；但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。

2.要突出景物的鲜明特征

不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。

3.可根据需要适当交代有关景点的知识

游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。

4.写出“观感”，融情于景

游记作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的特殊感受水乳交融，从而更强烈地打动读者。

【导写提示】

《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

【例文引路】

读例文，思考问题。

1.你能理出下面这篇游记的游踪吗？

2.你觉得这篇游记可供自己借鉴的地方有哪些？

保国寺记游

今天是2004年大年初九，天气难得的好，使人真正感觉到了春天的气息。于是，我和爸爸妈妈决定一起就近出行，前往家乡附近的保国寺。

保国寺位于宁波北部灵山山腰之上，始建于东汉，现存大殿距今已整整991年。这在南国算是现存最为古远的一处佛家胜地了。据记载，保国寺原名“灵山寺”，原本是为了纪念当时的一对功勋卓著、隐居灵山后又广施义德的骠骑将军。后改作此名，更能体现这一纪念意义了。所在的灵山，葳蕤秀美，现在已经是周围市民休闲游玩的绝好去处了。

去往保国寺的车程其实只有20分钟左右，但因为我们出发得较晚，所以下车时已是下午1点多了。加之春节假期已经结束，因而游人不多，我们正好细细领略山寺的幽静和神秘了。

进了山门，一路拾级而上，人仿佛陷入了绿阴之中。这对我们曾经久居北国的人来说，实在是难得的新奇。北方的春节，山已是萧条得很了，草啊树啊全都是枯黄一片，少了生气。但此刻身处此地，使人恍如已是春意浓郁了。加上路上不时可以看见开得黄灿灿的几株迎春花、含苞欲放的腊梅，真是有了几分“红杏枝头春意闹”的意境。保国寺的自然风光十分秀美，所有景点都缺少气势，但却秀气得可爱。比如山下的“灵龙泉”吧，其实只是一股涓涓细流，但设计者在泉边加上一只“龙头”，让泉水从龙嘴之中“吐”出，就颇有一番趣味了。再如山腰的“毛竹园”，其实只是在满山杂木间点缀了一片南国常见的毛竹而已，但与周围的树木那么相互映衬一下，就可见它的独特风味了。一路上移步换景，每处似乎都有让人忍不住拿出相机取景留念的所在，虽小巧但又不失雅趣，实在是不可多得。

但保国寺毕竟是我国第一批重点文物保护单位，其中的文化旨趣、人文内涵当然是我们浏览的重点。像保国寺大殿后的“一碧涵空”池，真的是尽收周围山色风光；水波荡漾处，似乎照得见古代香客的身影了。还有寺里的钟鼓，现在已经成为了游人花钱娱乐的工具，但声声钟鼓悠扬，又怎么不让人发思古之幽情呢？再有就是“中华历史遗迹

展”，荟萃了长城、兵马俑、黄山、庐山等中华悠久历史上创造的人文景观和自然风光；虽说人工雕琢的痕迹太浓，但却着实是游人们了解中华灿烂文化的一处小小园地呢。

离开保国寺时，已是下午4点多了。尽管我们在保国寺逗留的时间不长，但收获和感受却是不少啊！

悟写法：

本文按照游览的时间顺序，有条理地记述了小作者游览保国寺的经过，着重表达了游览过程的感受。其中第四段运用对比手法，突出了保国寺所在的南国春天的特色。全文语言流畅，描写游览感受细致，给人以“心”临其境的享受。这是最值得我们借鉴的一个写作特点。

参考提纲：

第一部分（第1～3段）：介绍游览的时间和游览地的概况。

第二部分（第4～6段）：写游览经过和感受。

第一层：写山门所见及所感。（第4段）

第二层：写保国寺内的自然风光，突出“秀气”的特点。（第5段）

第三层：写保国寺的文物价值和游赏价值。（第6段）

第三部分（第7段）：总括全文，自然收尾。

读例文，思考问题。

神农架游记

为了拓展我的知识面，爸爸答应我暑假去神农架一趟。8月中旬的一天，我们一家三口高高兴兴地踏上了神农架之旅。

我们先乘火车到宜昌，再在宜昌乘大约五六个小时的车，便来到神农架的入口——鸭子口。这里的海拔已经是一千八百多米了，与宜昌市区的炎热相反，我感觉到了一丝丝的寒意，汽车玻璃也冰凉冰凉的。

汽车在盘山公路上又行驶了四十多分钟，到了神农架的最高峰——神农顶。从山上往山脚下望去，植被的垂直变化十分明显。山脚是阔叶林，山腰是针叶林，再往高处，草树交错。越往上，树就越来越少，到海拔两千六百多米的地方，就基本上没树了，只剩下了各种各样的草和大熊猫爱吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。到山顶便只有草了，也就是我们常说的高山草甸。

神农架最有名的一个景点就是风景垭。这里云雾缭绕，再加上青翠的山峦，似乎仙境一般。听说如果到了秋天，天气好而且没有云雾的话，景色会更加美丽。从这里可以俯视到山腰上红、黄、绿的树叶，他们相互交错，如一幅色彩斑斓的油画；还能远眺各种奇峰怪石，它们在丛林的衬托下显得格外的幽静、苍莽。

离开风景垭，沿着盘山公路继续往前走，便来到了板壁岩。在这里，我看到了蔷薇、冷杉、黄杨木、红桦等过去我听都没有听说过的植物，其中有不少还是珍稀植物。有长了一千年还只有一个成人高的小叶黄杨，过去用来做直升飞机螺旋桨的红桦，属于国家一级保护植物的珙桐„„跟随着导游走了一会儿，我们看到一个洞穴。据说这里可能曾有野人出没过。洞穴旁古木参天，树上附着厚厚的一层苔藓。我深深地吸了一口气，好新鲜呀！

游完板壁岩后，接着我们又游了金猴溪、野人梦苑、了望塔等景点。

这次去神农架，在我脑海中留下了深刻的印象。它丰富了我的知识，增长了我的见闻。

悟写法：

本文与《保国寺记游》一样采用了时间顺序记述游览经过。全文叙述清晰，写景生动，抒写感受也较为真切。参考提纲：

第一部分（第1～2段）：写游览的时间、起因和路上所见。

第二部分（第3～6段）：写游览见闻。

第一层：写山顶所见。（第3段）

第二层：写风景垭见闻和感受。（第4段）

第三层：写板壁岩和野人洞。（第5段）

第四层：略写游览金猴溪、野人梦苑、了望塔等景点。（第6段）

第三部分（第7段）：总写感受，结束全文。

夫子庙的夏夜

上海有一座城隍庙，它坐落在著名的豫园，我去过好多次。南京有一座夫子庙，却是第一次去。

今年暑假，爸爸妈妈带我去了南京。爸爸说：“夫子庙晚上去才好看！”于是，我们选了一个傍晚，来到了历史悠

久的夫子庙。从“状元楼”入口，我们走在了夫子庙的一条古香古色的商业街上，窄窄的马路两旁是一家紧挨一家、各具特色的商店。天色渐渐暗下来了，每家商店的屋檐下，亮起了一盏盏大红的灯笼，金黄色的霓虹灯勾画出每座仿古建筑的轮廓，给夫子庙增添了节日气氛。爸爸说：“夫子庙天天都在过节，欢迎着中外游客。”

不知不觉，我们来到了秦淮河。河的南岸有一块巨大的照壁，照壁上“秦淮人家”四个大字倒映在静静的水面上，更增添了夫子庙的独特风情。河上有一艘艘脚踏的、电动的游船，还有一只只用半透明塑料制成的兔子灯，浮在水面上，用来点缀秦淮河；河对岸，是一幢幢明代建筑风格的民宅。

我们租了一艘游船，在秦淮河上荡漾了半小时。不知不觉，肚子饿了，我们来到了幽雅的“香君酒店”。酒店很具特色：窗是细木格子，桌椅是红木的，服务员小姐都穿着漂亮的“古装”。一家三口人只需花上100元，就能品尝十几道小吃。我们一坐下，服务员小姐就端来了“雨花茶”，递给我一本厚厚的菜谱。

“这么多菜！我们肯定吃不了。”爸爸惊叹道。

“少点些菜吧！”妈妈提议，“请给我们介绍一下。”

小姐一一介绍起来：“盐水鸭是南京特产，菊花脑在上海很难吃到，来一盘吧„„”这样，我们足足点了15种小吃！

一会儿，节目表演开始，首先是民族舞蹈《江南美》，只见三位小姐手拿一块红色手帕，欢快的音乐一响起，她们翩翩起舞，宛如三只蝴蝶在花丛中飞舞„„当舞蹈结束时，喝彩声和掌声响成一片！

哦，夫子庙的夏夜，真叫我难忘。

简析：

小作者以自己的游踪为线索，给我们勾勒出一幅夫子庙那古色古香的夏夜图。写游记作文最简便的结构方式，就是沿着自己的旅游顺序，在脑子里再“旅游”一遍，然后用笔记录下来；其间要做的一件重要工作，就是对素材的取舍和详略的安排。显然，逛了一趟夫子庙，可写的内容还有很多，而小作者仅选取了夫子庙商业街、秦淮河、香君酒店——这三处有代表性的景点，让我们领略到“六朝古都”的民俗风情。

初春游北海

3月２８日的下午，我来到了北海公园。

一进公园大门，首先跳入眼帘的就是被碧绿的湖水环绕着的琼岛，岛上耸立着一座高大而秀美的白塔。

我怀着喜悦的心情，随着三五成群的游人快步朝白塔走去。穿过正觉殿，绕过普安殿，一棵棵树木被我甩在身后，一节节阶梯被我踏在脚下。很快就到达了琼岛的顶峰——白塔。

站在修饰一新的白塔下，沐浴着初春温暖的阳光，迎着湿润宜人的春风，顿觉心旷神怡。放眼四望，只见公园内棵棵柳树都吐出了嫩芽，条条柳枝随着和暖的春风翩翩起舞；苍松翠柏被忽紧忽慢的春风吹动，时而哈哈大笑，时而窃窃私语，粉色、白色的野桃花开满枝头，娇黄的迎春花开得正旺，洁白的玉兰含苞欲放；一阵阵花香沁人心脾，一树树鲜花为初春的北海增添了不少诗情画意。极目远眺，金碧辉煌的故宫建筑群、庄严雄伟的天安门广场、一座座高大崭新的楼房，一条条玉带般的公路都历历在目。

看着眼前这一切，我心潮起伏，思绪万千：北海原是辽、金、元、明、清历代封建皇帝的御花园。在黑暗的旧社会，劳动人民只有修建的辛酸劳苦，而没有游玩的半点自由。那时，人们从北海公园经过时，只能看见北海白塔呆呆地直立着，只能听见北海湖水低低地哭泣着。今天，北海成为人民的公园，我们的心情就像那随**动的北海湖水一样„„

下山后，我沿着湖边慢漫地走着，继续欣赏初春北海美丽迷人的景色。春风吹过湖面，送来湿润、清新的空气；湖边一处处景致来到我的面前。我大口大口地吸着新鲜的空气，贪婪地看着动人的景色：岸边的小草刚刚拱出了地皮，暗柳垂下的枝条不时地轻拂着我的面颊。在阳光的照耀下，湖水银波粼粼，几只小船在湖面随风荡漾，五龙亭、万佛楼、漪澜堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之间，风景幽美，各具特色。

顺着小径，我来到了脍炙人口的九龙壁，九龙壁的两面分别是九条雕龙组成的瑰丽图案。图案美观大方，色彩十分和谐，就连图案旁边的花纹，也都雕刻得古朴美观。九条雕龙色彩各异、姿态不同，看上去惟妙惟肖、栩栩如生。九龙壁细致精巧的雕刻，充分显示了我国古代劳动人民杰出的智慧和才能。

当太阳快落山的时候，我恋恋不舍的告别了初春的北海公园。初春的北海公园实在是太美了，但是，更美的却是给北海公园带来春天美景的人。

简析：

本文是一篇以写景记游为主的记叙文。作者按照时间顺序以及游览的行踪安排材料。先写一进公园大门，就望见了一座高大秀美的白塔，抑制不住喜悦的心情，很快就到达了白塔下。放眼四望，作者描写了远近的景物，以及由此产生的丰富的联想。接着描写下山后，沿着湖边欣赏初春北海美丽迷人的景色，还描写了九龙壁。最后写了太阳落山，告别北海公园。全文详略得当，抒情、叙述、描写有机地结合，特别是作者善于运用描写，不仅词汇丰富，而且语言形象生动，富于美感。

第五篇：游记写作训练

游记写作训练

训练意图：

引导学生在确定写作目的的前提下，写景状物，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。

训练目标：写景状物，写出独特感受。

训练重点：掌握写景状物的方法。

训练难点：寓情于景，写出独特感受。

过程：

一、导入

本单元我们学习了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。游记，是记述旅途见闻的一种散文。

二、游记的写法

1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。

2、游记可采取哪些记叙顺序？

空间顺序、时间转换

3、如何选材和确定描写的重点？

根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起作者兴趣的景物。

4、写景状物有哪些方法？

（1）细致观察

景物描绘得生动形象，是作者用一双慧眼细致观察的结果。描写景物，特别要注意观察。只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。法国诗人阿拉贡诗云：“什么事物最妙？善良的人，睁大眼睛瞧。”就是告诉我们要细心观察，全面观察,留心各种景物。观察，要选择好一个观察点，然后按照一定的顺序进行描绘。或由远而近，或由近及远。如朱自清的《春》：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”。作者由近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨的安谧，呈现出景色的层次。也可以以观察点，从上到下，或从下往上，逐一地对景物进行描绘。观察，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。从颜色、形状、声音、味道等多方面去把握事物的特征，以便能真实、细致地进行描写。如《从百草园到三味书屋》：

光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖地黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间窜向云霄里去了。单是周围的短短泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”。

作者调动自己的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官去描绘百草园的景物，写得有声有色有趣。景物描绘得具体可感，也是作者运用一定写作技巧的结果。

（2）借助修辞

作者对自然景物进行描写，传达给读者，必须能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是成功的。要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，借助一定的修辞手段是必要的。比喻是景物描写中最常见的手法。它的作用在于使景物明白、生动，并可引发读者的联想和想象，大大丰富景物形象的内涵。如宗璞的《紫藤萝瀑布》：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。”作者把紫藤萝花比喻为“帆”和“船舱”，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。拟人也较多地运用在景物描写中，用人的形态、动作，甚至情感来描画景物，使之表现 得具有人一般的思想情感，会说话思考，有喜怒哀乐，具有生命的活力。在调动人的多种感觉写景时，有时可将某一种感觉转化成另一种感觉来描写，这就是所谓的“通感”。如李汉荣的《山中访友》：“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老

而坚韧的灵魂。”显然，这里直接将景物当作“人”，并将自己摆进去，与景物心灵沟通的写法，更能表现景物的风采与神韵。对比也是写景文中常用的手法。在描写景物时，把两种互相形成对照和比较的情况放在一篇文章里进行具体描绘，使之形象更为鲜明，相互映衬。如老舍的《济南的冬天》为了突出济南冬天的温暖舒适，便以北平冬天刮大风，伦敦冬天难见日光，热带地方的毒日作对比，映衬出济南在北中国的冬天能有温晴的天气，真算得上是宝地这么一个主旨，很有说服力。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中的句子：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。”这里用“浅紫色”来形容花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在人们面前。事物有动也有静，而且这种动与静是相对的。恰当地运用静态与动态描写，可以解决写景中缺乏生气的问题，增加作品的表现力。为了把景物写得既有画意，又有生气，应该学用化静为动，以动写静的表现手法。如何“化静为动”呢？常用的方法是直接把静景写活，赋予静态景物以流动感。如朱自清的《春》中写道：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者用了一个“钻”字，既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷的”修饰，写出了小草不知不觉的出现，生动地表明了春草的活力，把原来静态的物变成了动态的物。描写景物亦可以“以动写静”，常用的是以声态显静。如陆定一的《老山界》中写道：“除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像

山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”以声响来反衬山林的幽静。运用以动写静的方法，比用修饰语来得形象，因而往往能收到事半功倍的效果。无论是动态描写还是静态描写，都不应该是单一的，必须注意它们有机结合。结合得好，可以使客观事物有声、有色、有形，给人一种如闻其人、如见其景、如临其境之感。好的景物描写，就是让读者沉浸在所描绘的景物之中，获得美的感受的描写。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。

（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真

挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。

（3）思与境谐，情景交融。

三、观赏1－2部电影风光片（必须是学生熟悉的旅游景点）。

播映前教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意听解说词。

四、学生写作

1、教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。

2、有关提示：

游览前——查阅有关资料，较深入、细致地了解风土人情、历史沿革。

游览中——同学们要边看边记。记住：山名、水名、路名、人物名、地理方位、路线行踪、风光特点、历史事实（还要能够“同中求

异”、“异中求同”）。

游览后——可以在参观名胜古迹之外，采访当地老人，从不同角度丰富自己的材料；还可以举办讲述风土人情活动，举行摄影、写生比赛等，提高审美能力。

3、学生作文，教师巡视。检查编列写作提纲及作文的进度，帮助学生解决难题。

五、参考题目

1《游远瞩园》

2《挂榜公园游记》

3、《冼太文化公园游记》

教学后记