第一篇：农村幼儿园教师职业能力问卷调查
农村幼儿园教师职业能力问卷调查
亲爱的老师：您好！
我们想通过问卷调查了解目前农村幼儿园及幼儿园教师工作的实际情况，并在此基础上进一步构建和改进幼儿园师资培养、培训的策略，从而为学前教育专业建设提供科学依据，为教育行政部门的决策提供参考。本问卷调查只是进行数据收集，不涉及任何个人问题，我们希望得到您的配合。希望您根据实际情况实事求是填写，独立完成，对您的合作我们深表谢意！
湖南省十二五规划课题《农村幼儿园教师职业能力培养研究》课题组
幼儿园
请把您认为正确的答案序号或内容填写在题后括号或横线上。
1、您的学历是（），职称（）。
2、您认为幼儿园教师的职业能力，按重要程度由重到轻依次用数字排序（）①教学组织能力②获得设计能力③语言表达能力④幼儿保育能力⑤沟通能力⑥获取信息的能力⑦反思能力⑧观察幼儿的能力⑨科研能力⑩自我发展能力
3、您最擅长的教学活动是（）
A无B游戏C保育D语言E科学F社会G艺术H其他。
4、在校时学过的以下哪些课程对您帮助较大？（请列出前5种课程）（）①学前教育学②学前心理学③学前卫生学④教法指导⑤语言⑥美术⑦音乐⑧舞蹈⑨体育⑩其他（注明）。
5、您对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》和《幼儿园工作规程》及《3～6岁学前儿童学习与发展指南》学习过吗？()
A、很了解B、了解一点C、没学过
6、您认为农村幼儿园教师工资待遇（）比较合适。
A、1000元左右B、1500元左右C.、2000元左右D、2500元左右
7、您认为目前三年制学前教育专业课程设置与幼儿园教育教学的关系（）
A、紧密联系B、有待改革C、学非所用
8、您所在幼儿园领导对您最关注的素质是（）
A、工作态度B、专业素养C、教学能力D、其他
9、您认为幼儿教师最重要的素质是（）
A、热爱幼儿B、专业素养C、沟通能力D、自身形象
10、您觉得哪些能力对您更为迫切（请按数字排列）
①保育与卫生②政策与法规③观察与记录④游戏与活动⑤艺术与欣赏⑥理念与教学
11、根据您的经验，学前教育专业学生的学习模式最好（）
A、一、二年级在校学习，第三年顶岗实习
B、“工学交替、异地教育”相结合C、在校学习、见习、外出学习相结合12、您认为好教师是怎样的？（请按数字排列）
①自身形象②工作态度③专业素养④沟通合作⑤自我发展
第二篇：教师职业能力
职业能力测试及公共基础知识（30分）、教育教学理论和教育法律法规等专业理论知识 第一章，教师职业能力及其形成发展。一单选。
1教师职业能力是：
A：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。2：智慧技能是：
人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。3：动作技能：
是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。4；八个半智能是：
大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）5：关注论是：
描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为
A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。
6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分
A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段 7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点，职业能力发展过程可分
A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分
A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。E墨守成规，F退缩与退出。
9：教师职业能力一般形成和发展过程。
A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
10：职业威望是：
一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
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二：多选：
1、教师职业能力的特征：
A实践性，B发展性，C稳定性，D差异性，2．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？）
A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。
2、心理学大体上把人的能力分为两种 A智慧技能B动作技能
3、加涅的学习理论的核心理论是： A智慧技能B动作技能
4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的
A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。四；简答题
1．中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种？
答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完成教育工作任务的能力A教学能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等学校教师一般性职业能力A信息能力B语言能力C交际能力D角色认知能力F心理调适能力E自我提高能力
2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？
答分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
3．加德纳智能是怎样形成的，？
辨析（加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。）
答。加德纳认为“八个半智能„源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。第二章 中等学校教师教学能力 选择题。1．教学能力是
．我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。2．教学认知能力
主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。
3，教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。
5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。
6、课程标准是：
根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。
7、教学设计的第一步是 教学目标设计。
8、课堂调控能力是；
是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么；
课堂教学常规。
10、教学反思能力是指：
教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。
11．自我指向型教学反思能力是：
指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。12．任务指向型教学反思能力主要是
教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。13．什么是研究性学习：
它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。14．组织研究性学习能力是
指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。15．什么是教学策略
是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。二多项选择题
1．中等学校教师必须具备的教学能力有：
A、教学认知能力B教学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能力。
2、教学认知能力包括
A、领会课程标准能力B分析教材能力C了解学生能力 Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
3、学设计能力包括
A、教学目标设计能力B教学内容整合能力G教学策略设计能力D编写教案能力 4．教学实施能力包括
A课堂调控能力。B实施教案能力C教学反应能力 5，了解学生是指
教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。
6，了解学生个人的心理状况中的心理状况包括 A心理过程，B个性心理
7，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握
A感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，B情绪，情感，意志
9、个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。
A动机，兴趣，爱好，信念，世界观，B能力，气质，性格，C特长 10．教学内容的整合主要包括哪些方面？ A教学内容心理化，B肢解，重组教学内容
11教学策略设计和选择的基本依据我们主要依据以下： A教学目标，B学生C教学媒体。
12．编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？
A年级 B科目，C教学目标，D，教学方法，E教学重点，F难点，G板书设计，H教学后记J教学过程安排及时间分配，T教学手段。13．编写教案的基本原则是什么？
A科学性。B实用性，C针对性，D创造性，E总结性 14．教学反思能力包括
A自我指向型教学反思能力B任务指向型教学反思能力。15．教师教学反思的方式？
A内部自我对话方式，B，外显自我对话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式 第三章，中等学校教师德育能力 一．单选题： 1，德育是指什么，A，是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也放在德育中。2．什么是首应效应？
所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。3．心理定势是什么，Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
是指一个人在不一塞上的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。5．什么是晕轮效应
是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。6，什么是近因效应
是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。7．什么是刺激—反应法，是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。8．什么是现象—本质法，是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。9，什么是投射调查法，是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。10．什么是效应—本体法
是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。
11．什么是说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法，12．什么是以人为本。
是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。13． 所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，答，晕轮效应，14．如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类型的学生评价方法。答是，投射调查法，15,.什么是疏导
即疏通,引导, 疏通是指,师生之间,通过信息收信配信息反馈,教师有序地把学生心理阻塞症结,心灵深处的隐情等充分表达出来,引导,是指在系统了解的基础上,抓住主线.循循善诱,提高学生的认识,把各种不正确的认识及病理心理引向科学,正确健康的轨道,也就是病理心理到生理心理的转他过程.二：多项选项题
1．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在很多方面，其中突出的有，？ A第一印象，B心理定势C晕轮效应，D近因效应，2，刺激反应法的三种类型，Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
A系统的刺激，B突然的刺激G模拟自然的刺激，4，说服教育法的方式有，A，语言文字说服。B，事实说服 5，语言文字说服的方式有哪些
A讲解，B报告，C谈话，D讨论，E指导阅读等 6，情感陶冶法的特点是
A非强制性，B愉悦性C隐蔽性D无意识性，7，情感陶冶法包括
A人格感化，B环境陶冶，C艺术熏陶，写心得体会.第四章 中等学样校教师管理能力 第一节 学生学习管理能力
课堂管理能力包括哪些方面？（简多）
组织上课；
2、维护课堂纪律；
3、组织课堂发言和课堂练习；
4、组织课堂分组活动；
5、组织课堂表演、演讲和实验。
二、《学记》说：“善问者如坚木，先箕易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这个案例体现了哪一种课堂管理能力如何组织？ 体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。
首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
三、课堂集体辅导有哪些种类？（简，多）
课堂集体辅导面对全体学生所做的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。
四、（单选）反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。第二节 学生体育与卫生管理能力
二、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）（单选）
三、（单选）“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指课外体育活动 和体育竞赛活动。
六、（单）合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时），大学不超过（10小时）。
七、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？（简）
1、教学卫生；
2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。
八、（单）按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。第四节 班集体管理能力 Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？（简）建立班集体领导核心； 培养良好的班集体； 解决学生个别问题
协调校内关系，学生家庭及所在社区的关系； 正确处理突发事件。第五节 依法依法能力
举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？
教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。
教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。义务教育法属于什么法？是部门法
综合教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。教师法是一部什么样的法律？综合教育法。单行教育法 教育相关法
二、依法从教（案例）知法、懂法目的在于依法从教。
如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。教师没有依法从教能力，是难以称为合格的教师的。
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第三篇：教师职业能力
教师职业能力
一、单项选择（10分，每题1分，10道题）
1、职业是指个人在社会中所从事的、需要发挥个人才能的、维持生活需要并具有社会意义的活动。
2、技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
8、高校教师的特殊能力是指在从事高校教育教学与研究工作中表现出来的专门能力。
4、进入20世纪90年代，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。
5、教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
6、教材的重点，是指教材中最基本、最主要的内容，它在整个教材中有重要的地位和作用。即在大量知识的相互关系中它是主要矛盾、处于主导地位，起着主要支配作用。
7、教案也叫课时计划，是教师对一节课的安排和设计的方案。
8、班级管理要遵循民主和科学两条原则。
9、命题是考试方法的中心环节。
10、逻辑要点式：教师依照教材或讲义的逻辑关系，提炼主要观点，以简明的文字书写在黑板上，形成的刚要性的板书结构。
11、影响力，是指一个人在与他人交往中，影响和改变他人心理和行为的能力。
12、说服教育是指教师通过个人的努力并运用全部知识、经验和个人威望把握、引导和控制所有影响学生品德发展的因素，通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非，提高认识，进而培养其优良品德的能力。
13、要使奖与惩收到良好的效果，必须强调奖惩的及时性，抓住学生情绪的兴奋点及时鼓励已达到强化激励的效果，惩亦然，古人云“赏不越时，惩不迁列”说的就是这个道理。
14、高校教师应该培养自己对学生进行心理辅导的能力，特别是发展性辅导能力。
15、高校科研与其他科研机构相比，以从事基础性科研为主。
16、科研意识是进行科学研究活动的前提性条件。
17、国际“三大索引”收录的论文：SCI、EI、ISTP。
18、SCI――科学引文索引。
19、EI――美国工程索引。20、ISTP――科学技术会议论文索引。
21、教师的教育机智，就是指高校教师在教育教学的过程中，积极发挥自己的创新能力，有效控制教育情境以及灵活应对突发事件的能力。
22、具备高度职业敏感的教师热衷于思考，汉代大学者陈献章在《论学书》中说：学起于思，思源于疑。
23、从“怀疑”入手，发现可研究的问题，就已经迈出了科学研究的第一步。
24、科学创新精神可以理解为，高校教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理念、信念、情感、态度、意志等心理品质。
25、教师的自我反思是指教师对自己的教学等各方面情况进行回顾、分析和总结。
26、理想自我：自己希望达到的理想标准和希望他人对自己所能产生的看法。
二、多项选择（20分，每题2分，10道题）
1、教师职业活动的特点：1）职业角色的多重性
2）职业活动的育人性3）职业活动对象的主体性4）职业活动方式的个体性5）职业活动过程的示范性6）职业活动效果的长效性。
2、高等教育的特点：1）人才培养的高层次性2）专业设置的多样性3）课程体系的复杂性4）教学过程的研究性。
3、一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个方面的基本特征：1）专门职业具有不可或缺的社会功能2）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。
4、组织课程内容是将选择的内容结合起来，形成某种课程结构。课程方案(教学计划)、课程标准(教学大纲)、教材是构成课程结构的基本内容。
5、广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。狭义的教材即指教科书。
6、准确把握教材需要做到：通读、精读、多读。？
7、设计教案的能力包括：
1）能准确设计教学目标2）能体现教学的创造性3）能合理设计教学程序4）能恰当处理教学内容5）能选择适当的教学方法6）能掌握教案的写作格式。
8、班级管理能力包括：1）组织教学环境的能力2）组织班级活动的能力3）选拔与培养班干部的能力。
9、影响大学课堂管理的因素：1）专家权威2）人格魅力3）有效的评价4）角色权利。
10、课堂管理能力的具体表现：1）恰当运用纪律2）营造健康美好的课堂环境3）建立和谐的师生关系4）教师善于自我管理。
11、启发引导能力需注意：1）启发引导的多样性2）启发引导的时效性3）根据学生的个性特点进行启发引导4）启发引导要恰如其分5）启发引导要充分信
任学生。
12、客观评定学生学业成绩的能力：1）合理运用记分方式2）恰当运用评分标
准3）及时整理评价信息4）全面分析学业质量。
13、有效调整教学策略的能力：1）调整
教学目标2）完善教学内容3）改进教学方法4）指导学习策略。
14、教师教学自我评价的能力：1）反思教学目标的能力2）反思教学观念的能力3）反思教学态度的能力4）反思教
学内容的能力5）反思教学方法的能力6）反思教学效果的能力。
15、教学语言分为口头
语言(有声语言)、书面语言(教学板书)和身体语言(无声语言，如表情、动作等)三种类型。
16、教师的语言表达的要求：1）发音准确、吐字清晰；2）表达简明、逻辑性强；3）抑扬顿挫、具有节奏；4）风趣生动、通俗易懂；5）寓意深刻、启发思考
17、师德的特征：1）内容的社会性2）表现的统一性3）抉择的自觉性4）功能的调节性。
18、师德形成的特殊性包
括：时间性、反复性和复杂性。
19、提高教师的非权力性影响力主要包括：1）教师的高
尚品格可以使学生对其产生敬畏感，是影响教师非权力性影响力的决定性因素。2）教师的丰厚知识可以使学生对其产生信赖感，是教师从事教育教学工作的前提条件。3）教师的高
超能力可以使学生对其产生敬佩感，是影响教师非权力影响力的极其重要的因素。4）教师
与学生间的友好情感是增强教师教育影响力的前提，基础和保障措施。5）教师的形象、第一印象、情绪与自信心、知识与能力等都是影响教师教育影响力的因素。20、青年大学生
个体品德发展特点：1）能按照社会道德规范来调节行为；2）道德理想、道德信念开始在道
德动机中占主导地位；3）品德意识性显著增强；4）道德行为习惯渐趋稳定；品德结构日趋
合理。
21、当代大学生的思想特点：1）自我地位意识增强；2）务实意识确立；3）参与
社交活动的积极性增强；4）人生观初步确立；5）自我评价较为客观。
22、教师说服教育
能力的培养需注意：1）学高身正――说服教育的前提；2）尊重信任――说服教育的原则；
3）有的放矢，以理服人，4）以情感人――说服教育的策略。
23、根据研究者是否借助于
仪器，把观察法分为直接观察和间接观察。
24、从调查的手段分类包括：访谈、开调查会、问卷调查等。
25、科研成果的表述类型通常包括科研报告和科研论文两类。
26、一份完
整的实验报告除了题目和参考文献和附录外还有：1）问题的提出与研究的假设2）实验的方法与步骤3）实验结果4）结论与讨论。
27、德育创新能力包括：1）实践教育能力2）
心理教育能力3）运用现代教育技术手段教育能力。
28、教师的教育机智具有突发性、灵
活性、创新性和目的性等特点。
29、创新型人才通常具备三方面的特征：较高的智商、创
新思维、丰富的人格特征。30、专家型教师的特征：1）强烈的职业成就动机2）高尚而
成熟的人格特征3）良好的解决问题的能力。
31、自我反思的方法：1）学生的反馈2）与
同事的沟通与交流3）参与学术活动4）反思自身的问题所在。
三、判断题（10分，每题1
分，10道题）（此大题后边没有标注即为正确，错误的会标出）
1、我们日常所说的“能者
为师”、“择师学艺”、“一字之师”、“家长是孩子第一任教师”等，都是指广义的教师。32、决定教师职业社会地位的主要因素有：1）职业的社会功能2）职业的经济待遇3）职业的社会权利4）职业的专业化程度。
3、教师职业是形成中的专业。
4、教师职业是专业。
(错)
5、教师职业永远不是专业。(错)
6、一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业
要求，概括起来，专业知识、专业技能和专业态度的水平是构成教师专业素质的主要部分。
这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。
7、教师教育应该是涵盖了职前、职后教育在内的一体化的教育，单靠职前的一次性终结型的师范教育是不够的。
8、教师的专业发展是贯穿于职前培养与职后进修的全过程的，一体化是教师专业发展的必然要求。
9、影响大学课堂管理的因素包括：专家权威、人格魅力、有效评价、角色权利。
10、小
结能力是教师在一个教学内容结束时，通过重复强调、归纳总结和实践等方式回顾与概括所
讲的主要内容，强化学生的学习兴趣，使学生形成完整的认知结构的教学能力。
11、课堂
小结不是课堂教学中可有可无的活动，而是必不可少的教学环节，需遵循小结要自然妥帖、首尾照应、紧扣中心、内外沟通的要求。
12、板书能够以简明的方式揭示知识结构的内在联系、能够突出教学中应掌握的知识点、能够帮助学生理解讲授中的问题、能够激发学生的学习兴趣、保持学生的注意力。
13、大学生心理将康的标准：正常的认知能力、积极的情
绪、优良的意志品质、良好的人际关系、健全的人格、合理的行为。
14、应用性研究课题，着重将己有的理论研究成果应用于实践，将理论与实践相结合，探索实践中的规律，使理论
在实践中得到进一步的检验。
15、应用性研究课题或者在实际工作中总结经验，使经验上
升为科学理论，也属于应用性课题。
16、文献综述作为文献法的核心内容，是科学研究中
一项必不可少的前期准备工作，也是有效论证选题、做好研究设计工作的前提条件。
17、理论假设的提出有三方面的要求：1）理论假设必须有充足的理论和事实基础。2）一个假设
必须有针对性的回答研究的问题。3）理论假设必须是未经证实的。
18、创新能力是人类
普遍具有的一种心理能力，是人区别于动物的最根本的标志之一。
19、历史上，创新能力
曾被认为是少数人的天赋，这种观念将创新能力神秘化，它并不是极少数天才的私物，而是
人类普遍存在的一种潜能。20、在教育教学过程中，教师和学生时刻存在着互动，因此教
师要具备扑捉教育时机的能力。
21、教师的职业生涯是指教师主体从事教师职业的整个过
程。
22、教师成长与发展过程中的自我反思贯穿于教育教学活动的全过程。
23、教师专
业发展主要依靠教师的自我发展，突出表现在教师应当具有自我更新取向。
24、教师压力的产生一方面取决于环境的影响，另一方面由于个体差异性的存在。
四、辨析题（10分，每题3分，3道题）(部分题目以成题形式给出，部分给出答题要点，考生自行参照成题答
法灵活作答即可)（回答此命题正确或错误，说明理由，说出正确的答案，因此该命题是正
确或错误的）
1、教师职业是专业；教师职业不是专业；教师职业是一个“形成中的专业”。
答：前两句错误，后一句正确。理由如下：教师职业作为专业还有一定距离，既没有达到
专业，又不能不说教师是职业不是专业，而是发展中形成中的专业，教师专业发展是一个不
断深化的过程。正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。
2、教师的板书能力，结合教学内容进行板书设计。正版书是教师的讲课提纲，即教材的知识结构，也是教师讲授的要点；副板书是教师在讲解时书写的一些生字词、数据、简表、图表等。板
书设计应按照教学内容进行，体现教学目标的要求。逻辑要点式、结构图形式、图表演示式
是板书的三种基本形式。无论哪种板书形式都要从教学需要出发，事先进行充分的设计。
3、教师职业品德的形成过程与一般品德的形成过程有一致性，同时又有其特殊性。这是有教师
职业的特4殊性决定的。一方面社会对教师提出要求和评价，激励手段和方式来促使教
师形成符合社会要求的职业品德；另一方面教师自身的要求动机、主观能动性的发挥等作为
内在力量来促使教师形成合乎角色要求的职业品德。两方面相互促进，相互作用，是矛盾得
以不断的解决，促使教师品德的形成。
4、教师教育影响力的提高。行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者、被领导者和环境三要素。在这一关系式中，领导者自身的素质是其行为效力的决定性因素，要提高领导行为的有效性，关键是要提高领导者的自身素
质。同理，要提高教师的教育影响力，也必须从由教师自身素质所决定的非权力性影响力的提高入手。
5、教师科研能力。科研能力是教师能够胜任科学研究工作的主观条件，科研
意识是进行科学研究活动的前提条件。选取科研课题要遵循价值性、科学性、创新性、可行
性原则。高校教师科研课题的来源有从理论中产生、从实践中产生、学科方法理论。科学研
究方法有文献法、观察法、调查法、实验法、行动研究法。实施科研活动的步骤：提出理论
假设、确定研究对象、科研资料的搜集、整理和分析。
6、行动研究法是一种实践性的研
究方法，是由实际工作者在工作和实践活动中进行研究和探索，达到解决实际问题，改善社
会行为的目的的一种研究方法。
7、创造与创新。创新与创造即存在着一致性又存在着区
别。创新与创造都强调对新事物的追求，但创造是指开创前所未有的事物，强调首创性；而
创新的立足点在于“新”，它既可以指首创的新方法、新知识、新产品，也包含现实条件下
通过内部的变革或重新组合而获得新事物，他的产品满足时代的需求。
五、论述题（10分，1道题）（一定要写上“答”，先写上几个要点，每写一点先空2～3行，然后补充内容，最
后写“综上所属，只有。。才能。。”）
1、关于高校教师教学调控能力中调控教学进程能
力的讨论?（主要内容是6点）答：教师对教学进程的调控能力的掌握，是实现教学目标、完成教学任务的重要条件，对于及时掌握学生的学习动态，并使教学进度适应学生自身学习
发展起着重要作用。具体包括以下六个方面：1）导入新课的能力，教师的导入新课是教
学全过程的开端维系着整个课堂教学的命运，为整个课堂教学的发展提供了良好的开端，具
体注意以下几个方面：a集中学生注意b引起学生兴趣c激发学生思维
d明确教学目的e自然进入新课2）讲解能力，讲解一般都由引入、展开(主体)、结
束三部分组成。3）提问能力，提问技能的结构寓于过程之中。提问过程包括四个方面：a
引入问题b陈述问题c教师启发d教师评价。4）创设情景的能力，良好的班级情景有促
进、激发和鼓励学生的学习兴趣，唤起学生的责任感等重要作用。5）启发引导能力，启
发引导能力是教师在教学中所运用的一系列促进与增强学生反应的教学行为方式，具体实施
上应注意以下几个方面：a启发引导的多样性b启发引导的时效性c根据
学生的个性特点进行启发引导d启发引导要恰如其分e启发引导要充分信任学生
6）小结能力，小结能力是教师在一个教学内容结束时，通过重复强调、归纳总结实践活动
等方式回顾与概括所将主要内容，强化学生学习兴趣，使学生形成完整的认知结构的教学能
力。需遵循以下基本要求：a小结要自然妥帖b小结要首尾照应c小结要紧扣中心d小结要
内外沟通。
2、高校教师创新能力的培养?答：首先，完善和强化知识结构，有利于发挥
创新才能。其次，进行心理训练，有利于提高创新能力。5第三，培养和发
展创新思维能力，包括记忆力等。第四，进行教育教学和研究技能训练。第五，形
成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。
3、教学是一门科学，也是一门艺术答：
教学是一门科学，同时又是一种艺术。科学是传授多属于规律性的知识，艺术则是在工作过
程中逐步探索自然形成的。教学与艺术的相通之处说明教学的确是一门艺术，与艺术不同的方面是因为教学属于一门科学。说教学活动是一门科学，是从教学活动客观存在的规律性而
言；从教学属于一门科学的角度，要求教师在教学过程中就要遵循教学活动的科学性和教学
规律，规范自己的教学行为，使自己的教学行为符合教学理论的要求。说教学是一门艺术，是从教学的活动不可能被严格控制方面而言，要求教师充分发挥自己教学过程中形成的个性
特长，以灵活多变的教学方法体现教学的艺术性。所以说教学与艺术既有相近或相似之处也
有其区别，教学应该说是科学与艺术的完美结合。
六、案例分析（10分，1道题）（答题分
三步走，第一点是回归问题，第二点是分析问题，第三点是对你的启示或看法）
1、德育
创新能力?答：第一、此案例设置的是德育创新能力的问题。第二、我国的学校德
育工作具有丰富的内涵，不仅指学生的道德品质教育，还包括学生的文明行为、思想品质、政治品质和心理素质。学校德育的直接结果是影响学生个体思想、道德、心里等方面的发展。
传统的学校德育以课堂传授为方式，以理论学习为内容。在当今高速发展的动态社会里，此
种教育方式的收效是有限的。所谓德育创新能力，是指高校教师在工作中能够主动的采用新
知识、新观念、新方法对学生的思想、品质、意志、情感进行积极的引导，培养学生健康的生活态度和行为方式的能力，在新的历史时期里，高校教师要发挥德育创新能力，应在知识
教育外培养多种方式的教育能力。第三、说说对自己的启示，表达自己的观点，赞同
或否定。
2、教师职业生涯的发展过程及特征？(此案例给的是两位老师的案例，只对适应
期进行分析即可)答：第一、此案例设置的是教师职业生涯的发展过程及特征的问题。第二、适应期指教师走上工作岗位后，从缺乏实际的知识经验与教学经验到初步适应教学教育
工作，获得一些基本的教育教学能力与相关的教育潜质的阶段。这一阶段教师的主要活动是
熟悉和掌握常规的教学活动，适应期的主要特征表现为初步形成直接的、个别的知识，教育
教学能力初步形成。如果教师在职前的准备期经过自身的努力是个人的教育素质得以提高，同时学校也能提供较好的学习环境和培训的机会，那么新手教师的适应期就会大大缩短。第三、说说对自己的启示，在自己的职业生涯的这一阶段应该怎么做，表达自己的观点。
七、设计题（10分，1道题）
1、教师职业生涯设计内容?（写上要点，内容不重要）答：1）
对自身所处环境的分析（分析学校、社会等各方面的有利于不利因素，最大限度利用有限资
源为自身发展创造条件）。2）自身特点的分析（对自己的知识、能力、人格特征以及
专业发展状况等方面，找出优势与不足，扬长避短）。3）自我成长历程的分析（包括
自己在接受初、高等教育时代所发生的关键事件，这些事件的形成即对自己的影响，工作初
期对工作的适应与感受）。4）每一阶段的发展分析（包括每一阶段的目标与所需时间、阶
段目标下的具体目标、完成目标所具备的有力客观条件、自身所具备的完成目标的条件、个
人所需要付出的努力、各阶段时间的分配）。
2、教案写作实例（P84；非常重要）
八、论文题（10分，1道题，要求500字）（注：评分标准：a观点明确 b论据充分 c论证有力
d逻辑清晰 e语言通顺 f联系实际）
1、教师职业与教师专业化（第一章）
2、教师的课
堂管理、思想管理?(第二章第三节
第四篇：教师职业能力
教师职业能力
1.教师职业是指在学校中以教育学生为主要职责的人的工作。2.教师职业的性质：首先教师职业是以培养人服务于社会为宗旨。其次教师的培养要经过比较长的时间训练，专业训练是他的一个基础内容。再次，教师在自己的专业范围内有一定的自主权。最后，教师要有自己的专业团队。
3.教师职业能力：教师职业能力是教师在实践中形成并发展的，直接影响教师教育活动成效和质量，使教育活动得以顺利完成的能力。
4.教师职业能力的特征:实践性，稳定性，发展性，差异性。5.教师职业能力的功能：一.完善个人修养。二.提高职业威望三.增强职业信心。四.提高工作效率。五.保证工作质量
6.中外教师职业能力的形成与发展的研究有哪些代表性观点？ 国外代表性观点认为，在职业发展中，教师所关注的事物依照一定的顺序变换选择，呈现为教学前关注，早期生存关注，教学情境关注，对学生关注四个阶段。国内研究来看，教师在职业能力形成与发展的过程中要经历：1.角色适应阶段2.主要发展阶段3..最佳创造阶段另一种观点1.形成期2.发展期3.成熟期
7.教师职业能力形成与发展的环节：学习—观察—模仿—实践—反思—革新—再实践
8.影响教师职业能力形成和发展的因素：一.个人因素的问题意识，知识修养，实践经验，反思习惯二.外部条件中的评价机制.学校管理制度.教师培训，交流合作与专家支持等因素的 9.教师职业能力考核的目的何在？
首先通过教师职业能力考核来说明应考人员具备了做教师工作的必要条件，但并非充分条件.其次，对用人单位来说，教师职业能力考核宜作为早期筛选测验来使用。再次，此种考核具有较强的客观性，有利于打破选人的人情阻力，抵制不正之风。最后，教师职业能力考核是在国家教育部有关文件精神指导下，由教育有关部门组织教育专家精心研制。
10教师职业能力考核的目的何在？
教师职业能力考核的目的是为了选拔能够胜任教育教学工作的优秀人才，考核分普通面试，笔试，情境测试三部分，从不同角度角度考察教师的素质，不同部分有不同的功能。10.小学教师应具备哪些刚面的职业能力？
一.教师完成教育工作任务的能力1教学能力2.德育能力3.管理能力4.教育科学研究能力二教师一般性职业能力1.信息能力2.语言能力3.交往能力4.教育机智5.角色认知能力6.自我能力提高能力 11.幼儿园教师应具备哪方面的职业能力？
一.幼儿教师完成教育工作任务的能力1.教育能力2.教育科学研究能力二.幼儿园教师一般职业能力1.信息能力2.教育机智3.角色认知能力4.心理调适能力
12.教学认知能力：就是指教师在教学中对教学信息的接收，加工储存和应用的能力。13.教学设计能力：是指教师将规划教学系统的各种资源和条件，根据特定的教学目标，选择最佳教学程序和教学策略，帮助学习者达成预期目标设计策划的能力。
14.小结能力：是教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，通过重复强调，归纳总结实践活动等方式回顾概括所讲主要内容，强化学生学习兴趣，使学生形成完整的认知结构的教学行为。15.教学评价能力：是一种在收集必要信息的基础上依据上依据一定的标准对教学系统进行价值判断的活动，是教学工作的重要环节。16.设计教学目标从哪些方面着手？
1.钻研教学大纲，分析教材内容2.确定学生已有的学习状态和发展水平3.确定目标分类4.准确表达教学目标 17.如何理解课程概念？
课程是学生在学校获得的所有经验，更强调课程的动态性与过程性。18.如何才能具备了解教育对象的能力？
备课过程中，教师必须充分考虑自己的教学对象，了解他们的特点和接受能力。在实际教学过程中，教师应全面了解学生原有的学习基础。最后达到全班学生在原有的基础上都得到提高和发展目的。19.如何分析处理教材？
教师分析和处理教材，不是为了自己增长知识，而是为了将学生培养成全面发展的人才，这就需要通过钻研教材，掌握教材所要求的教学目的和要求。
20.教学设计方案的能力包括哪几方面？ 1.确定教学目标2.设计教学活动3.预测学生行为4.准备教学媒体5.分配教学时间 21.常见的教学模式有哪些？
一.讲解接受模式二.探究—发现模式三.介于讲解接受模式与探究—发现模式之间的教学模式。22.突出教学重点的方法有哪些？
1.明确重点问题，引起学生重视2.讲解重点问题，要做好充分准备3.巩固重点问题，做好必要的练习4.处理好重点问题和非重点问题的关系
23.突破教材难点的方法有哪些？
1.缺乏基础知识造成的难点2.由于知识抽象造成的难点3.对新知识过于生疏造成的难点4.其他情况造成的难点 24.要想更好的导入新课，必须具备哪些方面的能力？
一.集中学生的注意二.引起学生的兴趣三.激发学生的思维四.明确教学目的五.自然进入新课 25.讲解的结构有哪些？ 一.引入二.展开三.结束 26.提问有那几阶段？
1.引起关注2.陈述问题3.教师启发4.教师评价
27.教师在课堂教学中启发引导学生时，应该注意哪几个方面？ 1.启发引导的多样性2.启发引导的时效性3.根据学生的个性特点进行启发引导4.启发引导要恰如其分5.启发引导要充分信任学生 28.一个好的板书的基本要求有哪些？
1.板书设计要有计划性2.板书设计要精练完整3.板书设计要直观具有启发性4.板书设计要巧妙美观 29.课堂小结能力的要求有哪些？
1.小结要自然妥帖2.小结要首尾照应3.小结要紧扣中心4.小结要内外沟通
30.在教学评价中，日常考察的形式主要有哪些？ 1.口头提问2.批改作业3.小测验
31.德育能力：就是对学生进行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。
32.第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象心理学称“首因效应”
33.现象一本质法：这种方法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有较客观的评价
34.效应—本体法：这种方法就是分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物的本体。
35.说服教育：是通过摆事实讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。
36.榜样示范法：是以他人的高尚思想，优良品质，模范行为去影响学生思想品德的一种方法。
37.情感陶冶法：是通过教师自觉地创设良好的教育情境及自身的教育因素，对学生的潜移默化，耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。
38.实际锻炼法：是教师有目的有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。39.自我教育法：是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出的任务，进行自觉地思想转化和行为控制的方法。
40.心理定势：是指一个人在一定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。
41.你认为教师的德育能力应由哪几部分构成？
了解学生的能力，正确评价学生的能力，对学生进行思想道德教育的能力，对学生进行心理素质教育的能力。42.教师对学生的偏见要克服哪些偏见
1.消除以第一印象2.克服心理定势3.驱除晕轮效应4.力戒近因效应 43.教师对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 1.领会思想道德教育的常用方法2.明确思想道德教育的具体目标3.掌握思想道德教育的常用方法4.坚持思想道德教育中的以人为本 44.教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？
1.说服教育法2.榜样示范法3.情感陶冶法4.实际锻炼法5.品德评价法 45.教师在进行情感陶冶教育时应注意什么？
1.教师要加强自身修养2.创设良好的教育环境3.组织学生参加各种艺术活动。46.教师如何知道学生进行自我教育？
1.激发学生自我教育的愿望与动机2.培养学生自我教育的习惯3.帮助学生掌握进行自我教育的方法。
47.你认识实际锻炼的方法有哪些？1.学习活动的实践2.完成具体任务的实践3.执行制度的实践
48.品德评价法有哪几种方式？1.奖励2.惩罚3.操行评定 49.你认为如何对学生进行心理素质教育？
1.了解学生心理现状2.熟悉小学生心理常见心理异常症状3.经常倾听学生的心声4.掌握一些心理疏导的技术
50.了解和研究学生的能力1.了解和研究班集体2.了解和研究学生个人
51.小学教师的班级管理能力具体包括哪些方面？
一.了解和研究学生的能力二.组织和培养班集体的能力三.因材施教重视个别学生的教育工作四.营造轻松自由的班级环境。
52.确立班集体目标有哪些基本要求？1.体现时代精神2.有明确的导向性3.注意目标的层次性 53.建立班委会应遵循哪些原则？
1.民主性原则2.用其所场原则3.教育与锻炼相结合的原则4.关心爱护与严格要求相结合的原则
54.教师要培养正确的集体舆论和良好的班风需要做好哪几项工作? 1.加强思想政治教育，提高认识2.抓好常规训练，严格行为规范 3.培养集体荣誉感和责任感4.奖惩分明重视榜样作用。55.转换边缘生，教师应该从哪几个方面入手？ 1.以爱动其心2.以理服其人3.以智导其行。56.在班级环境建设中，要求教师做到那几点？ 1.布置好班级2.办好板报3.建好图书角 57.组织开展主题活动要求教师做到哪些方面？
一.主题设计要精心二.主题要有指向性三.主题要有趣味性四.主题要面向全体学生五.主题要鲜明的时代性 58.教师在组织活动时应具备哪些方面的能力？
一.要做好计划明确活动目的。二.活动设计要符合学生的年龄特征。三活动设计要富有吸引力。四.以学生为主体开展各项活动 59.小学教师应具备课堂管理能力包括哪些方面？
1.课堂秩序管理能力2.个别问题学生的处理能力，教师可以采取转移注意，行为替换，及教育与惩罚相结合的方法3.善于根据学生特点及时调整教学秩序的能力4.利用教学反馈信息组织教学的能力。60.制定研究方案：所谓制定研究方案是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究工作的思想和框架。
61.调查研究法：就是直接找调查对象进行面对面的谈话，从而手机材料的一种方法。
62.实验研究法：就是研究者根据一定的目的计划，在控制条件情况下，对教育对象事假可以操纵的教育影响，然后观察变化。63.行动研究：由社会情况的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理论性认识，为加深对实践活动及其依赖的被禁搞得理解多进行的反思性研究。
64.选择课题的原则有哪些？
1.价值性原则2针对性原则3.新颖性原则4.实用性原则5.可行性原则 65.实施研究方案的主要工作是什么？
1.控制研究工作进程2.收集与整理资料3.写作论文或报告.66.调差研究法的基本步骤有哪些？
1.1.确定课题制定计划2.实施调查，落实计划3.分析整理资料完整4.撰写报告.67.实验研究法的类型有哪些？
1.从性质上可分为实验室实验，自然实验2.从实验设计上可分为，单组实验法，等组实验法，循环实验法。68.实验研究法的具体步骤与要求是怎样的？
1.设计实验组2.培训实验人员3.前测与后测4.加强教育实验的控制实验研究法的步骤：1.选定课题2.形成假说3.设计实验方法4.实施实验方案
第五篇：教师职业能力
教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力
教师职员能力特征：实践性、稳定性、发展性、差异性。职业能力功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量
职业威望：是一种与其他职业的相对地位所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。中等学校教师职业能力分类：教学能力、教育能力、管理能力、科研能力、语言能力、信息能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力。加涅学习理论的核心：智慧技能、动作技能。
智慧技能：人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。动作技能的形成：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。实践过程：目的—观察—辨别—操作程序的掌握—练习—反馈—熟练 加德纳的多元智能理论：八个半智能：语言智能、逻辑--数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能。教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究：关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。典型行为论对教师职业能力的成长与发展历程的意义：准备与模仿、积极上进、熟练应变、反思与革新、墨守成规、退缩与退出。
教学：是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动
教学能力：教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力也就是说，就是教师有效开展教学活动的能力。
教育能力以教学能力为核心
教学能力包括：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。
教学认知能力：主要是对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。
认知能力主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力
教学设计能力：是指教师课前对各种教学要素如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。
设计能力主要包括：教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。教学实施能力：是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体教学问题进而实施教学目标的能力 实施能力主要包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。
教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动进行自我调节性的思考能力。反思能力主要包括：对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。组织研究性学习能力：主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。
组织研究性学习能力主要包括：创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学能力、综合管理能力、综合评价能力。
教学认知能力是最本的教学能力，其他教学能力都是建立在对教学认知的基础上。
中学各科的课程标准：是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准 领会课程标准的能力包括：理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。分析教材能力包括：正确理解教材的特点、深入分析教材内容（分析教材的地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材的重点、难点）了解学生的那些方面：身体、心理、个别差异
成功的教学在于成功的教学设计
教学设计：是对教什么和如何教的一种操作方案
本节所讨论的教学设计能力，侧重教师对一节课的教学设计，它是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力 教学目标设计能力：教学目标的确定（分析内容标准、分析学生的情况{分析学生知识的起点、分析学生技能的起点、分析学生的态度}分析学习背景、教学目标的陈述{陈述教学目标的标准：教学目标陈述的是预期的学生学习结果、教学目标陈述应求明确、具体、可测
教学内容整合能力：教学内容心理化、肢解重组教学内容。教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
教学策略设计和选择的依据：教学目标、学生、教学媒体 编写教案无固定格式，但有些基本内容必须写上，如科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、重点、板书设计、教学后记。编写教案的基本原则：科学性原则、实用性原则、针对性原则、创造性原则、总结性原则
课堂调控能力是指教师在课堂教学中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。课堂调控贯穿课堂始终，是一堂课得以顺利进行的根本保证。
教师在进行课堂调控时要考虑以下几方面：建立课堂教学常规，规范学生行为、根据学生特点，及时调整教学、运用注意规律调控教学、运用语言艺术调控教学、利用教学反馈信息调控教学。实施教案教师应做到以下几方面：按已设计教学过程开展教学、按已设计的板书已选择的方法和媒体进行教学（板书时机要适当布局要合理、层次要分明、重点要突出、字迹要清晰；运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想，注意培养学生的自学能力、探究能力、实践能力；使用现代教学媒体，课前要演示，以便课上正确、恰当、顺利地操作，达到预期教学效果。）根据具体情况调整方案。教学反思能力包括：自我指定型教学反思能力和任务指向型教学反思能力。自我指向型的教学反思能力主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。任务指向型的教学反思能力主要是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。教师教学反思的方式：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式
组织研究性学习能力主要包括：创新教学设计能力、指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力，对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力、综合管理能力。德育是学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中。德育能力：也就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力 德育能力的构成：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。
了解学生的能力包括：现代中学生的思想道德发展的总体状况、现代中学生的心理素质发展状况、了解每个学生德育各方面的发展状况 评价学生的能力：要力求评价客观公正、要掌握并灵活运用各种学生评价方法、要强化评价的激励功能（评价内容的激励性、评价语言的激励性）
学生评价方法：刺激—反应法、现象—本质法、效应—本体法 思想道德教育的能力（试论得意的必要性和迫切性）：教师对学生进行思想道德教育的能力就是教师依据相应的教育目的选择适宜的教育方法，引导学生形成相应的思想素质、道德素质的能力。具体包括以下几方面内容：领会思想道德教育的重要意义，明确思想道德教育的具体目标掌握思想道德教育的常用方法，清楚思想道德教育的基本途径和原则，坚持思想道德教育中的以人为本。1领会思想道德教育的重要意义，对中学生进行思想道德教育意义重大，至少体现在以下两方面：第一，道德建设事关国家安定，民族振兴。第二在新时期，加强对学生的思想道德教育有特殊的意义。
2、明确思想道德教育的具体目标初中阶段的基本要求是：热爱祖国，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习，初步树立公民的国家观念、道德观念、法律观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；尊纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信3掌握思想道德教育的常用方法，德育方法是为实现德育目标而采取的方式和手段：说服教育法：是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。；榜样示范法：是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。；情感陶冶法：；实际锻炼法：；品德评价法：是教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价给予肯定或否定的一种方法。；自我教育法：；以上所述的各种方法各有特色，教师在运用时，教师在运用时，要注意以下三点：第一，要贴近时代，要赋予老传统；以新内涵。第二，要贴近实际，具有针对性。第三要贴近学生，具有亲切感。情感陶冶法：情感陶冶法是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自我身的教育因素，对学生进行潜移默化，耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。其特点是非强制性，愉悦性，隐蔽性，无意识性。情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。教师在进行情感陶冶教育时要注意以下几点：教师要加强自身修养、创设良好的教育环境、组织学生参加各种艺术活动。
如何对学生进行心理素质教育：善于了解学生的心理现状、熟悉中学生常见的心理异常症状、明确中学生心理健康教育的目标与内容、经常倾听学生的心声、掌握一些心理疏导的技术。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。教师要做好疏导工作，教师应力求“三到”：情到、言道、眼到。
教师在运用榜样示范进行教育时,应该注意以下几方面：树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的积极性、主动性。
品德评价法有三种方式：奖励、惩罚、操行平定。其特点是
通过鼓励激发促进学生思想品德向积极方面发展。
教师管理能力包括那些方面？学生学习管理能力、学生体育与卫生管理能力、学生日常行为管理能力、班集体管理能力、依法从教能力 学生学习管理能力包括：课堂组织管理能力、学习辅导能力、学生学习与研究小组指导能力、学习档案管理能力。课堂组织管理能力包括：组织上课、维持课堂纪律、组织课堂发言和课堂练习、组织课堂分组活动、组织课堂表演演讲和实验
教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习：中学的课堂教学应尽量避免教师“一言堂”首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯。其次应该给学生课堂发言制定规则，最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法，学生练习需要教师事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程，掌握练习质量等。
学生体育管理能力：了解体育工作的法规、按照体育合格标准开展工作、组织好“一课”“三操”“两活动”一课是体育课，三操是早操、课间操和眼保健操，两活动是课外体育活动，体育竞赛活动。实践中学校卫生工作归纳为以下几方面：教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍调节自我提高心理健康水平，增强自我教育能力。
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