自习课安静了

第一篇：自习课安静了

我的班级管理故事之————

自习课安静了

江永初中李国清

新学期开学不久，学校调整了作息时间，在每天上午、下午各安排出了一节用于学生自己完成当天作业或者复习预习当天课程的自习课。自习课原则上是老师不能到班级进行集体辅导的，所以多数时候教室里面只有学生在。我抽查了几节自习课，发现自习课纪律很不好，学生总是闹哄哄的。我多次强调自习纪律，也发动班级干部管理班级纪律，但是效果不明显。纪律得不到保证，自习课的预期目的没有达到。

怎样才能让自习课的目的实现，怎样才能让学生在自习课上不吵闹呢？

经过一番思考，我决定从观察他们吵闹的特点入手，发现他们为什么会吵闹，再有针对性的解决问题。

经过我对两节自习课“偷偷摸摸”的观察，发现学生在自习课的吵闹有这样几个特点：

一、上课预备铃一响，学生能够迅速的回到教室，但是不能安静下来。

二、几个班委的招呼声“xx x不要讲话了”此起彼伏，成了最大的吵闹声。

三、部分学生边完成作业边与旁边同学聊天或者边做作业边唱歌。

四、部分想安静完成作业的同学与讲话的同学发生矛盾冲突，引发出新的吵闹声。

五、有个“小捣蛋”挑起与周边同学的讲话。

在摸清这些情况后，和同事们相互交流讨论解决办法、在网络上找寻一些好的解决办法、再结合我自己的经验与班级的特征融会贯通，就开始有针对性的实施我的解决步骤了。我有信心自习课纪律在一周内会有改观。

首先我决定以攻心开始。

要学生们自习课安静，就必须让他们的心里意思到：安静对于自己学习、完成作业的重要性。我破例去占用了一节自习课，要求学生记英语单词20个，20分钟后课代表组织听写。这些单词都是刚学的。布置这一事情后我就离开了。中途我偷偷到教室外听了听，是比较吵闹的。听写结束后，我批改了单词，并做了记录，但没有对学生说什么。第二天，自习课的时候我又到教室，要求他们仍然记20个单词，这些单词还是刚学的，并和昨天的没有重复。要求依然是20分钟后，课代表听写。唯一不同的是，我没有离开教室，并且严格要求自习的纪律。听写结束，我依然是批改、记录。当天晚上的读报课，我拿着两份记录，来到教室，问同学们：“大家这两天都记了英语单词，感觉哪一次记得好呢？”大家都回答第二次记得好。我向同学们展出两份记录：第一天，全部记住的6人，只错了两个单词以内的4人，错了三个到十个的22人，错了十个以上的14人（我班共46人。）；第二天，全部记住的20人，只错了两个单词以内的11人，错了三个到十个的14人，错了十个以上的1人。面对这个雄辩的事实，我请同学们分析原因。聪明的孩子们很快就找出来了：第一天边记边说话，教室闹哄哄的不能专心，第二天只记单词没有说话。我适时的告诉同学们，自习的时候，是需要安静的，安静的专心的完成一件事情，我们会取得好效果；但如果同时完成两件以上事情，或者环境不安静，我们的学习思考就要受影响，效果就比较差。通过这一方法，同学们接受了自习课需要安静这一观点。

在接受了安静这一观点后，就有同学提出来了：老师，我控制不住自己想讲话啊，没有老师在，我自己做作业，我就想说话，想唱歌。我真是暗自高兴孩子们把自己的难点说

出来。我立马趁热打铁说：“大家都不想在自习课讲话了，只是行为上控制不住，是不是？”大家回答：“是啊，就是的。”

我说：“老师有好办法。”

接下来我就开始从行为上进行了。

针对特点一，自习课，学生在进教室后不能安静下来；而其他非自习课学生却基本能够安静下来。表面原因就是因为自习课没有老师来，而其他课有老师来。在学生心中仿佛形成一种条件反射：见老师来才安静。要解决这一问题，我就打算利用他们的条件反射。我班的班长是比较有威信的一名班干部，又有前面的“听写结论”作依据，我就让班长来充当我们的自习课教师。每当自习课预备铃声一响，班长就踏上讲台，提示同学们：已经开始上课了，安静下来！因为有前面的铺垫，同学们看见班长在讲台上了，就基本安静下来了，课前安静不下来的问题就这样解决了。

针对特点二，班委维持纪律的时候，发出的的吵闹声。我开了一个班委会，与班委们沟通他们的工作方法，达成了不要因为维持纪律反而破坏纪律的观点。引导他们明白，同学们现在是行为缺少一种监督，而班委在监督的时候因为距离远，只得大声说，这样反而吵闹；如果班委走动起来监督，教室里人晃动也不好。我提出了近距离的监督提示讲话同学的原则。还没有等我说出我想到的方法。聪明的班委们立马为我想到一个方法：把前后两桌的四个人够成一个小组，四个人距离近，就符合近距离的原则。我很感谢这些班委的智慧和奉献。于是班级内，前后四人一个小组，相互监督提醒，并且各组之间比较。如果一天内一个小组有一个人讲话了，那么这个小组就去帮忙做学校当天的清洁；如果一周内一个小组都没有讲话的，就发给这个小组的成员每人一个作业本（作业本是同学们利用夏天的矿泉水瓶卖了后，挣钱买来的。）。运用这样的方法，同学们相互帮助、相互监督、相互评比，竟一箭双雕的解决掉了吵闹特点三、四。因为有了小组同学的监督和为了小组的荣誉，那些有边做作业边讲话，或者边唱歌的同学，都努力的控制着自己了；因为没有讲话的了，也没有讲话者和不讲话者之间的冲突了。

经过四天时间，班级的纪律有了很大的改观，我再悄悄到教室抽查的时候已经是比较安静了。但是 “小捣蛋”的问题还是存在，他还是要去捉弄旁边的同学，别人不理睬他，他就不停的去招惹，直到和他讲话他才开心。“小捣蛋”其实是个可怜的孩子，他妈妈是个智障，爸爸又外出打工了，他是和爷爷一起生活的。他的智力和其他同学比较起来也有一定的差距，第二次英语单词听写错了十个以上的就是他。我一直都不忍心去批评他，但是不能因为他一个人的捣乱而影响大大家啊。我怎样才能让他自习课安静呢？我观察他，发现主要是因为别的同学有事情做，而他没有事情做。他数学基本学不懂，英语也只能够读写几个简单的单词，但是语文他比较喜欢，喜欢看语文书上的故事。于是我和他商量来个约法三章，我借好看的书给他看，自习课如果没有事情了，就看这些书，但是就不可以招惹其他同学。他很高兴的答应。我每周到图书室为他借几本像《八十天环游地球》这样的书，叫他看完了之后来交换。我们的“小捣蛋”被书所吸引，自习课再没有去捣乱了。

经过这些措施，班级的自习纪律得到了保证，在经过了几个星期的适应后，大家已经养成了一种安静的上自习课的习惯。这一习惯使得同学们的学习效率提高，学习成绩提升，自习课的预期目的达到了。

第二篇：学校安静了,教师的心

一名教师，即使能力有限，作用有限，如果能保持独立思考，对现状有清醒的认识，就有可能在整个教育中起作用。

面对流行风潮，学校和教师只要敢于放弃，就有可能保持学校和课堂的安静。教师有能力，管理者有务实的决心，既敢于抵制“政绩观”折腾，也不纵容民粹思潮干预教育改革，改变教育状态，不是没有可能。

缺乏智慧的基础教育等于没有教育

人接受教育养成良好习惯，学会学习，成为有智慧的人；如果基础教育的任务仅仅是教会学生对付考试以升入高一级学校，那就无所谓“基础”，真正的教育也就没有发生。

学生成了考试机器，没有问题意识，缺乏批判思维，不关心社会，甚至不思考自己的明天，这种“教育”，即使有社会风气支撑，教育者也不能认同。

基础教育如果缺乏理想与智慧，等于没有教育；更危险的是教育违反常识，背离常识的教育是“反教育”。目前最令人担忧的是反常的“教育”变得堂而皇之。

教育目的一旦被庸俗化，简约的教育内容被繁复的形式所替代，师生疲于奔命，教育没有让人变聪明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人们无视愚蠢教育的危险性，而热衷不切实际的鼓噪。

基础教育不可能“早出人才”“快出人才”，学校教育不宜提倡“竞争”，学校管理不宜过多强调“特色”“成功”等等，这些，本是常识，然而，瓦釜雷鸣，终于念出一套歪经。

浮躁之风让教学失常

教育关涉人的未来，任重道远，不能因为有困难就可以背离基本常识。基础教育一直遭遇各种困境，但解决问题的阻力变得越来越大。此中原因，固然在于社会开放后人们能公开主张争取个人利益，另一面，也和社会不良风气有关。浮躁和急功近利纠缠在一起，酿成校园的浮躁之风。

在一些学校，看到的，经不起想，听到的，经不起问。比如，一些学校宣传推行“高效课堂”，既然“高效”了，那就意味着可以少上些课了，然而教室课表上主要学科的课时，竟然大大超过部颁标准，简直自打耳光。

又有学校大张旗鼓地组织学生“夜间步行活动”，请来媒体大事报道，轰动一时；但让老师们不能理解的是：校长悄悄下令把每周体育课减去了一节。

近年有“阅读推广活动”，对学生谈读书的重要，甚至对教师谈如何读书，一些学校还设立“读书节”，——我很疑惑：学校本是读书场所，学校怎么也要“推广阅读”？学生应当每天读书，怎么还要“读书节”？“读书节”这一天，学生捧着书装样子拍“阅读照”，然后继续做教辅做试卷，一个月只有两天休息。

学校如此热衷作秀，就不能不上升到职业廉耻高度加以评判了。一所学校，能把无教育价值、甚至反常识的事在形式过程上做到极致，以如此的坚毅去从事低智商活动，这种示范，对中小学生思维的伤害很可能是终生的。

因为浮躁，往往无视常识也不讲逻辑。多次看到这样的“经验介绍”：某个学生“月考名次落后，年级组和班主任及时与家长沟通”，——什么叫“月考”？为什么要排“名次”？学生某门课成绩有浮动，是不是非得去寻根究底？学生本人有没有思考能力？找家长“沟通”的作用是什么？如果学生学习有问题就通知家长，那么学校和教师的职责又是什么？这些白纸黑字的“经验介绍”会留存史册的，未来的教育史家会在安静的时代阅读今人留下的教育事迹，他们会比我们有智慧。我们不能再留下笑料了。

如果一种不良现象长期得不到纠正，那一定是有利益群体在固守，他们会找出各种各样的理由解说、推诿，转移注意力。比如，在传播技术发达、获取信息便捷的现今，一名教师的学习比以往任何时期都方便，可是，每年仍有动辙几十万教育干部和老师不远千里朝拜“典型”以“取经”，这种现象可能只有中国教育界独有。

而中小学的“检查”、“验收”、“评比”多到不胜其烦，学校疲于应付，难得有一周安静；一些教师也受浮躁之风影响，热衷表演，课堂喧闹如集市。有人认为，这些“验收”“评比”和“赛课”“对学校工作是一种推动和促进”，这种解释潜含的意思，是不是认为学校懒惰教师无能，如果不找点事整一下就会犯贱？

浮躁之风，或出于落后的政绩观，或在于违背常识的盲从。浮躁之风盛行，是因为有人从中得到好处，而更多想获得好处的人们自觉地推动并发展这种浮躁。这类怪象，经不起理性思考，如果能在教育内部提出来反思讨论，其怪自败。

教育要教会学生思考，教育者本身即应当是思考者，如果教师和学校管理者回避矛盾，不能对学校的教育现象作出解释，我们也就很难培养学生的批判思维。

学校和课堂需要安静

在教育界的喧哗嘈杂中，我渴望能有安静的学校；学校静下来，有价值的教育才会出现。在安静的校园，教师能敬重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能展示简洁平易的教育风格；学校不折腾，教师不盲从，富有智慧的教师站在讲台，学生庶几可以安心地学习。

在一些相对安静的学校，人的心境会变得辽阔。有校长对我说：“我们是所普通学校，生源一般，升学率不太高，也没有什么特色。”老师说：“没什么人来听课参观，领导不常来，评比没份，学生没吃太多的苦，蛮好的。”校园整洁，没什么标语横幅，会议室布置简朴，没什么奖牌奖杯，学生举止礼貌，老师态度温和。我觉得很好，正常，像从前的学校。

有一次在郊外看到某校长跟着学生春游，有些意外，因为很多学校取消了春游；学校要学生交“家长签字同意”，动辙以各种借口取消春游秋游。这位校长说，市里通知一句“要特别注意保障学生人身安全”，一些学校便以此为借口，名正言顺地不安排春游秋游和社会活动，但补课却十分主动，这，难道不值得深思吗？

学校安静了，教师的心平静了，课堂正常了，学生的学习开始了，教师的职业素养也会提高。有这样的学校：例行的检查验收，由“班子”接待应付，尽量不劳烦教师，让他们安心教学；某项节外生枝的检查或评比落后，被上级批评，校长恬然自安，不以为耻，因为学校不愿为了一纸表扬逼迫老师学生参与形式主义的折腾。

有所学校，校长一学期只开了三次教师大会，校长解释，“学校本没那么多事，不要折腾老师”。他认为，每天和老师在一起，听到很多有益的建议，教师最了解学生，最有话语权，学校必须倾听教师的教学主张。的确，每所学校都有学养高的教师，无论处在什么样的环境中，他们能远离尘嚣，保持冷静，以他们的理性思考和判断，带领学生作出正确的选择。

然而，学校为何始终静不下来？为什么有那么多管理干部热衷制造“特色”，编出各种排比句顺口溜？为什么有那么多老师热衷上表演课，追逐“赛课”？中小学怎么会有那么多“课题”？为什么教育行政部门总是希望学校多挂标语横幅，“把气氛搞得浓浓的”？为什么有那么多检查评比？为什么许多学校特别重视“与媒体搞好关系”？

能不能不要去骚扰学校？学校能不能不自我折腾？

没那么简单。非喧嚣则难以出名，不折腾则无以获利。领导东张西望，老师左右为难，学生疲于奔命，学校的喧闹，不可能不影响学生的情感态度价值观。如果学生长期被过重的学业负担困扰，如果学校和教师的“业绩”要通过学生考试成绩来体现，这样的教育怎么可能培养出创造精神？

现今校园中最尴尬的事，莫过于坚守常识反而比胡闹困难。我们不能过高估计人对抗环境的能力，一名教师在喧嚣的氛围中要付出极大代价才能保持自我，随波逐流则省时省力；但是，放弃教育常识，对一些教师来说是极其痛苦的事。

教师能不能保持职业理想，能不能从工作中感受职业幸福，既取决于他个人对教育的理解，也取决于学校的教育追求。如果教育价值观混乱，学校文化必然变质。在一些学校，遵循教育规律尊重教育常识的教师，往往被视为异类，被认为不通世故人情，被认为缺乏合作精神，最具诬蔑性也最具杀伤力的，是指责他们“不为学生利益着想”，——猥琐的、市侩主义的教育观就这样践踏教师的职业理想。“理想主义”有害么？教师富有教育激情是幼稚么？教师职业态度为什么不能单纯一些？如果他服从民粹顺应世俗，心中只有教育之利而无教育之美，他的学生能学到什么？教育者就应该是理想主义者，如果他过于“现实”，他教出的学生至多是精致的市侩。

如果“现实”落后庸俗，教师是不是也得“尊重现实”？有没有其他选择？是顺应现实还是改造现实？顺应落后的教育状态，并不难，只要装作没看到就行了。可是，学生在看着教育者，学校和教师所做的一切，都会留存在学生的记忆中。

第三篇：自习课保证书

篇一：初一晚自习学生纪律保证书 初一晚自习学生纪律保证书

为了使晚自习能有良好的学习环境，能有良好的纪律做保证，使晚自习的效率大大提高，同时，也保证晚自习有一个安全上的保证，要求同学们认真遵守，并且希望得到家长的理解与支持我们所做的以下规定： 晚自习的总体要求是：“安全；有序安静；规范。”

1、安全：（1）、参加晚自习必须经过本人申请，家长同意这个基本程序。在本人与家长认为晚自习的上、下课交通路线相对比较安全放心的情况下，而且不会因家离学校太远造成乘坐交通工具浪费时间的前提下，学生可以在班主任批准，级部同意之下，到校晚自习。（2）、安全就是意味着要遵守交通规则。注意防盗、防抢、防骗。（3）、做到晚自习的来回路上必须有家长接送，路上的安全有家长监护。（4）、因有事不能到校参加晚自习的，必须向班主任请假，写好请假条并让班主任签好字后提前交给虚拟班班长（备查）。不能书面请假的需电话请假，不管是电话请假还是书面请假假，都必须有家长的证明。

2、有序安静：（1）、晚自习的时间正常情况下，是从每周日到周四。在晚自习的时间里（18：00----21：00），必须听从辅导老师的管理，不影响其他同学，自觉维持班级的纪律。（2）、按照老师安排的指定位置就座，不随意更换座位。（3）、做到入室则静、入座即学。不在教室内大声喧哗、打闹，更不能没有经过老师同意随意进出教室。（4）、课间休息时不在教室、走廊内大声喧哗和打闹，更不能到校园内乱窜乱跑。（5）、爱护学校的一切公共设施和教室内的公共财物。

3、规范：（1）、学会自主学习；探究性学习和合作学习。（2）、预习-----上课------作业与复习，是学习的三个必备环节，缺一不可。晚自习的规范就是要从这些方面自我检查，自我反思，自我感悟，自我总结与发现。（3）、学会提问。在晚自习中，要利用有老师辅导的时机，提出问题，解决问题。在晚自习中，做好“日日清，周周清”的工作。

如果你和家长同意我们所说的，请你与家长签名。并认真按照保证书中所说的去做。如果我们发现你有违规行为，我们为了你的安全和全体晚自习同学的利益，有权劝你回家晚自习。

初一（）班学生签字： 家长签字： 班主任签字：级部主任签字： 开发区中学初一级部

2012-10-12篇二：严守自习纪律承诺书 严守自习纪律承诺书 班级：高三（2）班

为严明校纪，优化学习环境，提高学习效率，特制定自习纪律承诺如下：

我保证自习课上不讲话，自己学习自己的，如有问题课下问老师或同学，绝不打着讨论问题的旗号，说闲话、做闲事。我保证不在自习课上影响他人学习。

如被发现违犯自习纪律，第一次接受口头教育，并记录备案；第二次违犯，接受年级通报批评，并为年级服务，打扫楼层两天；第三次违犯自习纪律，告知家长，并请家长到校共同协商教育方法。

承诺人（学生）签字：篇三：学生在家晚自习保证书 学生在家晚自习保证书 学生姓名：，性别：，就读 级（）班，家庭住址是，晚间自愿在家自习，为了孩子的学业成长，给孩子创造一个良好的家庭学习环境，特向学校作出如下承诺：

一、学生下午放学后在校不逗留，第一时间回家。

二、遵守交通规则，注意交通安全，不能在途中嬉 戏、追逐、打闹，途中遇事不围观、不参与。

三、在家合理安排学习时间，按时完成家庭作业。

四、在家长监护下，做到晚间不外出游玩，不熬夜，及时休息。

学生姓名：家庭住址：班主任： 监 护 人： 联系电话：年月 日

第四篇：自习课纪律

首先要暗访学生在自习课的谈话内容，是专说闲话无所事事的，还是相互讨论学习问题的；是作业少没事干，还是纯粹没有学习目标和动机的。选定几个典型进行面对面谈话，了解他们话多的原因所在。把这些管不住自己的学生重用起来，刻意帮助他们树立在班级中的地位和威信，换种方式去改变这种现状。

1、利用主题班会让学生针对当前的自习课说话问题进行广泛讨论，让每一个同学都发言，都谈一谈目前班级自习课纪律情况，谈谈他们对目前情况的看法，并针对目前说话现象让同学们都说说治理办法。通过广泛征求意见，形成班级管理制度，以后用制度对自习课的违纪行为进行管理和处理。也用这一制度对同学们进行约束。

2、制定值日班长制度，让每一个值日班长负责当天的班级纪律的管理，尤其是对当天的自习课的纪律进行管理，并对有严重违纪的行为进行记录汇总，交给班主任和班委进行处理。

3、落实责任制。让班干部分工包片，与小组长、课堂表、团员组成管理网络，对每个小组长和相关人员进行考核竞赛，激发管理人员和全体同学的竞争机制，对考核结果进行张榜公布，激发全体学生遵守纪律的积极性和自觉性。

4、对每个学生建立百分考核，在100分的基础上进行奖分和扣分措施，并以此数据作为学校、班级评先和期末素质评价的基本依据，让全体学生都行动起来。

5、实行自习课纪律竞赛，看谁在自习课上不说话遵守纪律，每一周进行一次评比，对表现好的同学在下周班会上进行表演和激励。对于表现不好的同学，分析原因，在表扬鼓励的基础上进行遵纪要求，使这一部分学生逐渐在老师的帮助下赶上来。

6、每周一次最佳和最差的评比。每周周末对全班纪律情况进行一次不记名投票，评出最守纪律的同学和最不遵守纪律的同学，利用舆论规范每位学生遵守纪律的自觉性。用以上的方法坚持一段时间，学生会逐步养成遵守纪律的习惯的，现在自习课上说话打闹的毛病会得到逐步改善。

值日班长职责

一、值日班长要求： 认真检查, 公平公正, 以身作则

二、值日班长职责与任务：

1.早上6:55之前到班，中午1:20到班。点名督促学生及时到教室，做好学生迟到记录。

2.上课情况：用《班级值班记录》作好违纪记录。

3.维护课间纪律，及时发现并制止课间在教室里大声喧哗、追逐打闹的行为，并做纪律情况记录和相关人名。

4.课前1分钟到讲台上，阻止学生大声喧哗，督促值日生擦好黑板，督促学生做好课前准备，等待老师的到来。记录不守纪律，大声喧哗以及上课迟到的同学姓名。

5.维持好中午班级的秩序，禁止午休期间同学大声喧哗。

6.管理好班级卫生，对乱扔垃圾的现象给予制止，屡劝不听者记录下来；协同劳动委员督促值日生及时打扫卫生，督促后不打扫的记录下来并报班长，在学生素质分卡上酌情扣分。

7.如有自习课必须上讲台，一经发现声音马上点名，以免造成大面积噪声，对经劝阻不改的同学记录在《班级值班记录》，并报班长，在学生素质分卡上酌情扣分。

8.对一天班上出现的好人好事、重大事件、偶发事件及时做好记录，并在报班长，在学生素质分卡上酌情加分。

9.每天作好一日小结，总结一日成绩和一日问题。

次日早上把《班级值班记录》及时交给下一位值日班长。

第五篇：自习课反思

自习课反思

好好学习，遵守纪律，是我们每个学生应该遵守的传统美德。可是我作为21世纪的学生，却没有把他好好的延续下去。就在今天的自习课上，无形中遗失了纪律，犯了错。

首先，造成自习讲话最直接的原因是我们自我约束力差了。老师刚走，我刚开始并没有说话，只是在那看《弟子规》。可过了不久，我就无法约束自己了。开始和别人说话，我起先问了一下几点了？知道以后，我又开始和别的同学说作业的事。最后，我看见一个同学把水弄洒了很可乐，我就笑了，并和他说了说话，最终违反了纪律。我真是太不应该了。为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，我今后一定不会再犯这样愚蠢的错误了，我今后上课不管有没有老师，都要听话，不说话，守纪律。为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！

2012年9月13日七年六班齐寄