2.1我能行说课稿（5篇范例）

第一篇：2.1我能行说课稿

第二课扬起自信的风帆之

《我能行》说课稿

说课人靳国辉

《我能行》是人教版七年级思想品德下册第二课第一框的内容，现就本课在教材中的地位和教学目标、学生情况、教法、学法以及教学过程诸方面加以说明。

一、说教材

1、本框内容在整课中所处地位和教学目标

A.地位和作用：第二课“扬起自信的风帆”由三框组成，“我能行”是本课的开篇课，有“自信一族”、“超越自负，告别自卑”两目构成。本课通过引导学生肯定自我，体验自信，区分自负、自卑和自信。为进一步学习“自信是成功的基石”、“唱响自信之歌”两框内容奠定认知与情感体验的基础。

B.教学目标：：

情感、态度与价值观方面——针对学生的不同情况运用多种方式引导体验自信，使每个学生都能提升自己的自信，未建立的建立，已建立的增强，树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

能力方面——学会正确地认识自我，对自己做出客观的评价，能够走出自信的误区。知识方面——懂得自信的含义和表现，了解自信与自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。

2、教学重点和难点

a、教学重点：

自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。

通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

b、教学难点：自负、自卑、自信的区别

由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。

二、说学情

正值青春期的学生由于受自身的认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍，而自我认识上的偏差必然带来行为上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、虚荣、自暴自弃等，这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。

三、说教法

依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，以讲解为辅，重在引导。主要方法有：

设问法——在学生感受与体验情境的基础上，针对关键点设问，以引导学生探究。讨论法——结合实例，引导学生积极参与，归纳总结；

比较法——把握特点，分析异同；

体验法——在情景中体验，在体验中感悟，由感性上升为理性。

同时，运用多种教学手段，采取多种形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引导学生思考。

四、说学法

在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，利用表演、朗读、讨论分析、资料展示、情景探究、合作共享等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。；并注意培养学生养成圈、点、勾、画的读书习惯。

五、说教学过程

第一部分：精心预设 课前延伸

（1）请学生预习教材知识。

（2）请学生搜集、分析、整合有关自信的人（伟人、名人、身边的人）的文本、图片、影像资料，并做好展示与介绍的准备。

安排此环节是基于如下思考：教学不仅仅发生在课堂上，还应想课堂外延伸。课前准备的布置，是使学生在搜集、分析资料的过程中体验自信，初步理解自信的含义，进行自我教育。

第二部分：创设情景 导入新课

此环节选取学生在学校生活中每天都经历的“上课起立，师生互致问候”这一场景，围绕“自信”设置两种截然相反的情景，师生共同参与体验，由此引入新课。

设计意图：依据课堂既生活，生活既课堂的理念，从学生的生活入手，暗示学生自信不是伟人、名人的专利，它就在我们身边，并时时指导着我们的行为，从而拉近学习内容与学生实际的距离，激发学生探求新知的兴趣与主动性。

第三部分：合作探究 学习新课

第1环节预习检测（2分钟）

设计了三个问题：

1、什么叫自信？

2、自信的表现？

3、自信、自卑、自负三者的区别？

设计意图：基于初一学生的认知能力和自学能力设计这三个问题，让学生对所学知识有一个感性的认识。

第2环节展示目标（2分钟）

三维目标（见上）

第3环节问题应到下再学习（28分钟）

一、探究罗丹塑像的故事

教师提出问题：

1、罗丹是一个自信的人，他最大的特点是什么？

2、罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？

3、假如在那种情况下，我会怎么办？学生边读边思考，然后全班交流。

设计意图：罗丹塑像的故事是教材中已有的资源。将对此故事的探究从学习新课开始移到这里，并将设问进行大胆的加工与改造，是为了使学生再次感悟自信以及自信者是如何对待别人的评价，为下一步概括自信的含义及表现作准备。同时改造问题是为了更有利于激活学生的思维，调动学生探究新知的欲望与积极性。

在对罗丹塑像的故事探究的基础上，教师抓住学生思想的火花，及时指出：一个自信的人对待别人的评价是坚持。这里面包含的是对自我的肯定和信任。进而提升为，自信的人肯定是有能力的人。我们今天的学习，经验的积累就是为我们过更自信的生活奠定基础，以此进行学习的教育。

二、设计说“我能行”

（教师提出：请同学们就学好本节课用“我能行”三个字表个态，然后请中等生说，其他同学听并体味。教师提示注意体会心里感受。）；写“我能行”（引导学生回顾自己的成长经历，从多方面写自己的“行”）；展示时教师引导学生围绕以下问题探究：（1）你是自信的人吗？（2）自信使我们获得了什么？（暗示成功与自信的关系，为“自信有助于成功”的教学做铺垫。）展示“我能行”，步步深入的活动。

设计意图：思想品德的形成不是教出来的，而是在体验、感悟、践行中逐渐形成的。上述三个活动的构建就是要让学生经历从感受“我能行”是相信自己必定成功的态度，到唤起学生内心对自己的肯定的感受，再到进一步的自我肯定，在情感上体会“我能行”这样一个自信情感不断增强的过程。同时在上述活动中，通过教师与学生的交流从一个个鲜活的事例提炼出自信的具体表现，为学生了解自信的含义及表现奠定感性认识的基础。

三、伟人、名人风采展示

首先选用了一代伟人周恩来的活动片段，学生观看时我提示从周恩来坚定的目光、矫健的步履、从容的姿态、优雅的风度中感受他那倾倒世界的自信，感受周恩来的杰出是从他的一言一行、一举一动中传达出来的，在学生面前树立起一座自信的丰碑。

同时又选用了学生熟悉的刘翔、杨利伟活动片段，让学生清楚地看到刘翔在110米栏跑道上、杨利伟飞天之前的那份镇定、自信以及他们用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。同时引发学生思考：他们身上所体现出的仅仅是个人的自信吗？为“做自信的中国人”教学做铺垫。

四、学生自信表演

师生共同选取生活中的场景：如自信的我在课堂上、在与人交往时、、在竞赛场上等等，将课堂推向高潮。

设计意图：在学生回顾了自己的“我能行”，初步了解自信的含义，观看了伟人、名人自信的风采后，通过扮演自信者的方式，将心理感受与行为生成相结合，使学生在一个新的高度上去体验自信，在模仿中学习，内化对自信的理解。

设计意图：:将学生自主探究、自主构建和教师积极引导有机结合起来。在这里让学生自己设计情景，展示出用自己的眼观察到的，通过用脑思考，用口表达，进一步感受、体验、领悟自信的含义。

通过看日本指挥家小泽征尔故事，组织学生分析讨论，得出对自信的表现。

经过上述几个环节的充分体验，请学生谈自己的理解。教师进一步引导后与学生共同总结出自信的含义和表现，并请学生在书上画下来。

五、“超越自负，告别自卑”

这部分内容是本节课的难点，在第一板块中，学生已经历了由感性到理性的情感体

验，在此基础上，给学生一些困难，让他们自己去解决，体验通过自己的能力解决问题后的那种自信的喜悦。设置了以下几个环节：

（1）小组讨论：

这个环节选用教材提供的表现自负的“比大”竞赛情景和搜集的表现自卑的“照镜子”情景，通过楚霸王项羽的故事两组设问，引导学生探究，培养和发展学生的思辨能力，进而使他们全面正确地认识自己，确立自信。

在学生讨论的基础上师生共同总结：每个人都有优点和缺点，过高地估计自己，只看到自己的优点是自负，过低的估计自己，只看到自己的缺点是自卑，这两者都是对自我不正确的认识。

自信建立的基础是对自己客观、全面的认识。既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

（2）以表格的形式总结自卑、自负与自信的区别。

请学生以学习为主题表演这几种人的表现。通过表演，使学生看到自己生活中的影子，强化对自卑、自负与自信的认识。

六、请学生精神饱满地并自信地朗读p22相关链接中的诗句。

设计意图：用教材中的诗句感染学生，激发学生自信，使课堂再次形成高潮，达到理想的教学效果。

教师充满自信地总结：找到我们的优点，克服我们的缺点，做最好的自己，从容地享受生活的乐趣。

第4环节当堂训练（4分钟）

巩固检测练习知识目标和重点，中下游学生解决。

第5环节完全达标训练（4分钟）

巩固能力目标解决难点。由优等生解决。

第6环节课堂小结（4分钟）

通过学生参与课件展示，巩固教材知识。

板书设计：

第二课

扬起自信的风帆之我能行

1.自信的含义：确信深信

2.自信的表现

3.超越自负，告别自卑，“我能行

第7环节作业布置（1分钟）

考虑到没有发练习册，留一些能力性，参与性强的作业：写出自己欣赏的关于自信的名人名言。

预习作业：预习下第二框题。

思想品德课是最具人文性的学科，最后用一首《相信自己》结束本课，让学生在音乐中 体会什么是自信，做一个自尊自信的人。

第8环节教学反思：┄┄┄┄┄┄┄┄

以上是本人对第二课 扬起自信的风帆之《我能行》的设计方案，不足之处请各位老师批评指正。

第二篇：海燕燕《我能行》说课稿

广河县中小学说课竞赛初中政治稿

阴影的背后是阳光

——《我能行》说课稿

七年级思想品德第二单元第一课

广河四中海燕燕2014年3月18日

《我能行》说课稿

广河四中海燕燕

一、说教材

（一）教材地位与作用《我能行》是人教版七年级思想品德（下册）第二单元第一课内容。本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的基础上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两组组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

（二）教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

【知识目标】知道自信的含义和表现；理解自信与自负、自卑的区别，以及它们与成功之间的关系。

【能力目标】学会正确地认识自我，对自己作客观的评价；能够走出自信的误区，不自负，不自卑。

【情感、态度、价值观目标】形成积极向上、自信的生活态度。

（三）教学重、难点：

【教学重点】

（1）自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。（2）通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

【教学难点】

自负、自卑、自信的区别,由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。

二、说学情

初中学生正值青春期阶段，由于受自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的不良心理。自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，如偏激、易怒、忌妒、狂妄、虚荣、懈怠、迷惘、焦虑、害怕困难、自暴自弃等。这些问题的根本解决之道，就是帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。

三、说教法

在教学过程中，我主要运用了问题教学法、点播教学法、情感教学法。以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。利用学生表演、朗读、讨论分析、辩论等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育的能力。运用多种教学手段，充分收集、整合教材相关素材的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

四、说学法

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

五、说教学过程

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过歌曲引出主体；通过讨论师生互动；通过引导点拨使领悟深刻化，使知识条理化。在这个思路指导下，为了完成本节课的教学目标，我将安排以下几个板块：

1.课前导入；用富有感染力的歌曲《我相信》来激发学生的情感体验，迅速拉近学生与本课题的距离、激发兴趣，引出课题。

2.展示学习目标。让学生明确本节课他们需要掌握的知识和完成的任务有那些。

3.抛出问题，让学生通过阅读课本上“罗丹与他的塑像” 的故事及图片，想想很多成功者成功的秘籍是什么？引出“我能行”这一主题。

4.学生分组讨论，培养学生课堂主体性和筛选信息、整理、概括的能力。

5.让学生根据自己的实际情况说说自己我能行的事迹，并且讨论分析我能行是一种怎么样的生活态度，从而为引出下一主题自信奠定基础。

6.根据学生对自信的认识，让学生阅读青蛙的故事。看看青蛙是怎么样一种心理，这样有利于提高学生对知识点的概括能力，培养学生合作交流的能力。

7.拓展延伸。通过播放音乐视频创设情境，将课本与生活相联系，深化本课重点，拓展学生眼界、强化学生的情感体验。

8、归纳总结。自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人（播放自信—成功的希望视频）

9．作业。重在拓展学生的知识面，渗透人文教育。让学生告别自卑和自负，走向自信。

六、板书设计

在板书设计方面，我用简洁、明了的语言来概括和总结本节课的重点内容，让学生在明朗的结构下掌握知识。

七、教学反思

以上就是我对《我能行》这节教材的认识和我的教学过程，在整个过程中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题

为基础。以能力方法为主线，有计划培养学生的自学能力。并且能从教学实际出发，充分利用各种教学手段和教学方法来激发学生的学习兴趣，重视了学生的主体创造能力的培养和情感的体验。并且在课前预测各种课堂可能发生的状况，以及能够顺利完成教学目标，能够准确突破重点难点，努力做到让学生在这堂课中知识、能力、情感等各方面都有所提高。

第三篇：《相信自己 我能行》主题班会说课稿

《相信自己 我能行》主题班会说课稿

各位同事：

大家好！

我说的主题班会课是《相信自己 我能行》

一、主题活动内容

《相信自己 我能行》班会课主要针对身边的故事和小学生生活实际中的点滴现象进行引导教育。本课的主要内容是使学生认识到自信是一种非常重要的心态，是一种自我肯定、自我鼓励、坚信自己一定能成功的心理素养。从而培养学生热爱生活，不自卑。为此，我确定了本次班会活动的结构，由生活情境入手到知识的传授，在游戏与活动中让学生感悟自信、培育自信、展示自信，获得成功的快乐。

二、活动设计理念

现在很学同学的日常生活中看不到自信的风采，看到的只是他们不能大声的回答问题，不能自信的正视你的目光，不能自豪的说是，对自己的题解不能准确的肯定等等。针对这些情况，我认为有必要培养他们自信、自强的优秀品质，从而使他们拥有青春的朝气，使他们更好的融入学习及日常生活中，真正为学生的终生发展奠基。本活动要让学生明白失败和成功，是完整人生不可缺少的组成部分，面对学习、生活中遭受的挫折，要用一种积极、乐观、上进的心态来对待，这要求学生要正确认识自我，才能做一个身心健康、全面发展的人。

三、主题活动目标

根据本课的内容特制定以下目标：

1、通过共同学习，使学生认识到自信是一种非常重要的心态，是一种自我肯定、自我鼓励的心理素养。懂得失败是成功之母的意义，学会调整自己的言行和心理状态的重要性。

2、通过学习和游戏活动，让学生感悟自信、培育自信、展示自信，获得成功的快乐。

四、活动的重、难点

本次班会活动的重点是在参与的过程中，让学生能正确评价自己，接纳自己的优缺点，能够解决面临的问题，增强学生应对环境与

1压力的能力和勇气。教学难点是让学生了解“树立自信”的重要性并帮助学生掌握“树立自信”的方法。

五、教法和学法

教法：在活动中，我遵循直观性教学原则和生活性原则，利用听故事来感悟自信，交流“自信之人我知道”，找优点夸夸自己来培育自信等方法，唤起学生已有的生活经验，激发学生主动参与活动的兴趣。

学法：引导学生在活动的过程中主动地探索，积极发言，使学生各方面的能力都得到提高。

六、主题活动过程

本次班会课，我会通过故事案例地深入分析和问卷调查分析来引领学生合作探究是本次班会活动的突出特点。

1、故事引入，揭示主题。依据小学生爱听故事的特点，由听教师身边的故事引出主题，这样可以激起学生的学习兴趣，让学生在故事情景中去思考，明确“相信自己 我能行”主题内容。

2、展开，深化主题：

⑴感悟自信：

①结合学过的课文《是乐谱错了》展开讨论，发表见解。

【此环节通过师生互动交流，让学生感悟自信是成功的前提，感悟自信在一生中的重要性。】

②我的优点我来说：师：自信是成功的第一秘诀，那什么是自信呢？接下来我会组织学生就做个小游戏：两人一组，正视对方的眼睛，轮流说出自己的优点，一分钟之内，看谁说出自己的优点最多。

③查找失败的原因：出示12个日常表现问题的表格，如“我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。”调查学生自信情况。鼓励学生勇敢的去尝试，“相信自己，我能行！”

接下来请学生欣赏一首歌曲《相信自己》。

（播放歌曲。）

然后告诉学生一个自信小秘诀：一是睁大眼睛，正视别人；二是昂首挺胸，快步行走；三是学会微笑；四是练习当众发言。

【此环节设计的目的是引导学生通过找优点、汇报交流、对症下药等活动，让学生对自己有一个正确而又理性的认识，从而选择切实可行、贴近自身实际的办法。从而能快乐的拥有自信。

最后总结，升华主题：

⑴总结：

利用（ppt出示一句话：“自信像一盏明灯，挂在我们心里，我们就会变得勇敢；自信像一股清泉，流进我们心里，我们就会变得快乐；自信像一朵鲜花，开在我们心里，我们就会走向成功！）

是的，自信会让你更加快乐，快乐会伴你健康成长。拥抱自信吧，它会为你带来更多的喜悦和精彩！

【此环节设计的目的是升华情感，通过教师寄语诠释自信，让学生能相信自己，能把自信、自强的美好品质真正落实到学习及生活中去，随着《相信自己》的旋律结束此次班会。】

我的说课到此结束，谢谢大家。

姜旭

2013年9月

第四篇：心理健康课《相信自己,我能行》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师：

今天我说的是小学高年级学段的心理健康教育课，题目是《相信自己，我能行》

一、设计背景： 莎士比亚说：“自信是成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。这个学段的学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，就容易获得成功。

二、教学目标

1、使学生认识到自己的不自信及不自信带来的影响。

2、帮助学生了解自己的长处，消除胆怯，自卑，树立学生的自信心。

3、感受自信，学会建立与巩固自信的具体方法。

三、教学重难点

本节课的重点是建立和巩固自信的方法，难点是持之以恒，激励自己，形成自信心。

四、教学方法

本节课我采用创设情境教学模式进行教学。创设有效的情境，激发学生 的认识兴趣，使学生主动参与到教学中。

五、学习方法：

情景体验法：创设成功体验的情境，激发成就动机，诱发学习兴趣。游戏训练法：在心理辅导中游戏训练是一个非常重要的方式，利于孩子 们融入角色，体验自信的情绪。

六、活动前的准备

1、学生回忆生活和学习过程中的不自信的表现，然后选出几份典型事例稍作整理，作为活动时的发言。

2、搜集相关的音乐，准备相关的课件。

3、教师准备精致的树形卡片，做到学生人手一份。准备“肥沃的土壤”五个大字。

七、教学过程：

为了给学生以积极的心理暗示，营造良好的课堂氛围，课前播放歌曲视频《我真的很不错》。（播放视频）上课前为避免出现笑场的现象，我和学生做了课前小约定：请把双手放在胸前、闭上眼睛，请跟我说：我承诺，交流中用心倾听，不嘲笑同学，给同学更多的掌声。本节课我设计了以下五个大环节：

（一）情景导入 揭示主题

（二）交流感知 产生共鸣

（三）方法指导 增强自信

（四）发现优点 自信满满

（五）优点滋养 细水长流 第一环节情景导入，揭示主题

在高年级学段的学生中，不自信的现象普遍存在。针对这一现象。我利用介绍朋友并讲述发生在他们身上的一件事的方式导入。“他们是老师以前教过的学生。一天，老师宣布下周要进行班干部竞选，请大家回去做准备，我们来看看小鹏和小林是怎么想的？（播放课件：小鹏：我觉得自己各方面都不错，能胜任中队长的职务。小林：我好像也没有什么特长，再说了，选不上同学们会笑话我的。算了，还是不参加了。）

看完课件老师提出问题：“看完两位朋友的表现，你想说些什么？“学生自由发言。如果学生的回答很自信，要及时肯定并奖励一枚自信章。激励学生主动回答问题，并潜移默化的培养学生的自信心。肯定和奖励要贯穿到本课最后。老师导入新课：“同学们，自信是一匹“千里马”，他会带你飞越障碍，走向辉煌。你自信吗？你是一个自信的人固然很好，老师也为你高兴。不过不自信的同学也不要着急，相信通过这节课，很快，你也会是一个充满自信的人的。“ 进入第二环节：交流感知，产生共鸣 这时候，老师向学生提出问题：

师：小林同学的不自信，有时在我们同学身上也能看到。生活当中你是否也有过这样的表现呢？它给你带来了哪些影响？学生自由发言后，教师出示缺乏自信的定义以及缺乏自信的危害。

设计意图：此处的设计目的是让学生从别人的身上看到自己的影子，发现自己身上存在的问题，产生共鸣，为下面解决问题进行铺垫。

师：那么自信的心理品质该如何培养呢？带着这个问题我们进入第三环节：方法指导，增强自信。（1）听故事 说感悟

故事是学生喜闻乐见的一种形式，因此我通过听故事，让学生自己寻找增强自信的途径。故事的大意是一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年摇摇头。“历史、地理怎样？”青年还是摇摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方——自己连丝毫的优点也找不出来。“那你先把住址写下来吧。”青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。

听完故事学生小组交流：大仲马为什么取得了如此大的成功？（发现优点，欣赏自己，培养自信，从不自信中解脱了出来等）那么他的自信是从哪里来的？交流结束后教师指出自我欣赏对增强人的自信心的作用（板书自我欣赏），并让学生说一说生活学习中利用自我欣赏来增强自信的例子。

设计意图：让孩子通过听故事了解简单的培养自信的方法-欣赏自己。

（2）学会欣赏自己。

针对学生中“我没有什么优点啊”或者：“我的优点根本微不足道”的说法，教师提出问题：“你认为我们可以从哪些方面来欣赏自己？”学生通过交流学会从品德行为、学习、能力、容貌、性格、习惯等方面欣赏自己。设计意图：让学生学会欣赏自己

（四）优点激励 自信满满 这一环节包括两个小环节：

1、夸夸我自己

这时老师引导：“同学们，你们一定有很多值得欣赏的地方，下面我们做一个小游戏，游戏的名字叫夸夸我自己。（要求如下：两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度肯定，大声说三遍。继续对视，轮流请求对方做某事或借东西。一分钟内以各种方式要求对方，对方则反复拒绝。注意体会感受。）

游戏结束后交流感受：

1、说优点时每一遍的感觉有什么不同？

2、一次一次地遭到拒绝，心情如何？

3、拒绝别人时有何感受？

4、今后的学习、工作中，你打算采取什么样的态度对待别人？）在学生交流的同时，教师也积极参与到游戏当中：“你看，发现自己的优点是让人多么快乐的一件事啊！我也想来夸夸我自己。”教师充满自信的说：“我的个子很高，我做事很认真”通过教师和学生的共同参与，让学生在生活学习中学会肯定自己，能够看到自己的优点并敢于开口，有信心面对困难！接下来通过问题“你们觉得王老师身上还有优点吗？”进入下一环节。

2、我来夸夸你

学生找出老师身上的优点后，老师表示感谢：“原来老师身上还有这么多的优点，我自己都没发现，谢谢大家。相信同学们身上也还有许多自己没有发现的优点。接下来我们再做个小游戏，名字叫我来夸夸你。”

（游戏规则如下：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点，略提希望。）游戏过程中，要让学生有选择的展示自己的优点。比如：书法、绘画、唱歌，跳舞甚至是一个微笑。在精彩的展示和同学们的喝彩声中过程中将课堂气氛推向高潮。美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类基本的需要。通过这一游戏让孩子们看到别人对自己的欣赏，进一步增强自信心！

这时，大多数同学得到了老师的奖励，同学们信心满满。但信心的培养是一个长期的过程，而小学生的自制力比较薄弱，因此我制定以下环节

（五）细水长流，优点滋养： 师：同学们有这么多值得欣赏的地方，老师真为你高兴。如果你是一棵大树，你身上的每一个优点就是大树上的一片片树叶，请同学们拿出课前发给你的信心树卡片,在上面写下自己的优点。（学生在树形卡片上写下自己的优点，播放《相信自己》）

师：同学们都写完了。今天，我们在教室的墙壁上开垦出了一块肥沃的“土壤”，欢迎大家种上一棵属于自己的“信心树”。师：请大家每天来浇灌自己的信心树。老师期待着一个学期后，你的信心树又“长”出了几片新树叶。只要你坚持不懈，持之以恒，老师相信总有一天你们的信心树上枝繁叶茂，硕果累累！

设计意图：希望通过这一环节激发孩子们积极发掘优点，重新塑造自我，慢慢以更自信的状态投入到生活学习中去。）

最后伴着音乐，学生一起喊出本节课的课题：相信自己，我能行。在《相信自己》的音乐声中结束课程。应该说这节课上的也较成功，课程结束后很多学生变得比以前自信了许多。

今天的说课就到这里，感谢各位评委的悉心倾听，谢谢！

第五篇：《相信我能行》说课稿

《相信我能行》说课稿

灞桥区南枝村小学

屈 云

《相信我能行》说课稿

各位评委、各位老师： 大家好！

我今天说课的内容是未来出版社三年级上册《品德与生活》第一单元第四个主题《相信我能行》。

《品德与社会》是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合学科。《相信我能行》一课，主要是帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，培养学生敢于尝试，勇于探索的能力，形成积极进取的生活态度和人生经历，懂得只有相信自己，敢于表现自己，时刻给自己加油，才能使自己得到锻炼的道理。

一、说教材

1、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合三年级学生认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

情感、态度、价值观目标：了解自己的优点和不足，懂得发挥自己的优势，树立自信心，形成积极进取的生活态度。

能力目标：能正视自己及他人的优点和不足，初步形成正确的评价能力。

知识目标：懂得只有相信自己，敢于表现自己，才能使自己得到锻炼得到进步的道理。

2、教学重、难点：通过师生的双边活动，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，逐步铸就学生相信自我，展示自我，敢于尝试的良好意志品质

3、教学策略及教法学法

《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。因此在教学中，注重与学生生活联系，围绕目标，活动化教学，层层推进，采用谈话法、情境法、故事法、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的。

二、说教学过程

本课依据学生的认知规律，在课堂中通过“四环节、三活动”以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。教师努力挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。

第一环节：创设情境，导入活动

开课时，教师用两种方式问好（一种不自信，另一种精神饱满），让学生初步感悟自信与不自信，为下文开展活动进行铺垫，导入《相信我能行》新课教学。

第二环节：开展活动，体验情感

首先我指导学生自主学习教材，在学习的过程中发现问题，提出问题，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识。

为此我设计了以下三个活动： 活动一：“丁丁和甜甜的苦恼”

通过教材上两个小朋友丁丁和甜甜的苦恼，引导学生各抒己见，想办法帮助丁丁和甜甜解决苦恼。活动二：亮出自己来

教师从自身出发，从学生实际出发，结合教材上“张小波的故事”，鼓励学生说出自己胆怯不自信的事，一步步引导学生明白不自信的危害，并互相帮忙克服，利用课件出示《排解烦恼增强自信心的小方法》。活动三：给自己加油

鼓励学生走上讲台展示自己，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。第三个环节：拓展升华情感

多媒体展示邓亚萍、邰丽华成功的经历，让学生精神得到升华，明白自信的意义。

多媒体一：

邓亚萍挥汗如雨的训练、比赛瞬间、站在领奖台上、剑桥大学读书等图片展示，配背景音乐《隐形的翅膀》。

多媒体二：

邰丽华成长经历介绍、图片，播放《千手观音》视频。第四个环节 总结

趁着学生的情绪还处于看过《千手观音》的感动中，教师饱含深情的总结：也许在今后生活中、学习中会碰见许多困难，还会有许多烦恼，但请你去坦然面对，去承受。在自己最脆弱的时候，勇敢高昂着头，向前看，向前走，鼓足勇气，告诉自己：我能行！

通过一节课的引导，相信大部分学生已经对自己充满了自信，结束之前再次自信地喊出：我能行！让学生再次自信心高涨，从而达到教学目标。

三、说练习设计

结合本课内容，我设计了《我的成长每一步》导学提纲，包括两部分内容：第一部分是对课堂上需要完成内容的整理，比如对丁丁甜甜的建议、写出自己胆怯不自信的事等等；第二部分是对本课学习情况的评价，分别从自己的收获、老 5 师的评价、家长的评价三部分来完成对本课的评价。

四、说板书设计

我在板书设计上注重直观，适时的体现教材重点知识点，所以我采用了图文结合式板书，以便于学生加深印象。

相 信

我能 行

五、教后反思

《相信我能行》这一课我采取多种教学形式，丰富学生思维探究活动，充分发挥学生的主体作用，让学生“动起来”、“活起来”、“参与起来”，力争让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，愿意展示自己，有意识地给自己加油，使学生言语和行为都充满自信。我认为这堂课的成功之处有以下两点：

1、能把教学内容与学生生活经验结合起来，设计贴近学生生活的系列教学活动，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，吸引和组织学生参与课堂实践，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中，真正实现了以学生为主体的主导思想。

2、整节课层次清晰，实效性强，通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂。如：开课时，教师用两种方式问好；课尾邓亚萍、邰丽华故事的启发、引导，以及教师个人的亲 6 行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。

回过头来再看这节课，很多的遗憾便出现在眼前，主要体现在：

1、课件使用过程中出现一点小问题，导致新内容过早出示，分散了学生的注意力。

2、个别环节没有注意到前后呼应，使课堂不够完美。比如开课时两种问好方式的呈现，在引导学生认识不自信的危害时就应该以此为例子，用最直接的情感体验带给学生最真实的感受；

3、过于注重形式，忽略了方法的传授。鼓励学生讲出自己胆怯不自信的事，并且让学生能自信地说出“我能行”，然而却没能引导学生去分析胆怯不自信的原因，及时帮助学生克服。教育需要艺术，需要机智，需要创新。《品德与社会》是一门不同于其它科目的学科，要想在教学中充分体现品德与社会课的性质，就需要平时不断学习，与时俱进。

各位评委，我的说课完毕，谢谢大家。