第一篇：谈高三英语教学 - 奋斗中学2013年高考喜报
高三英语教学浅析
奋斗中学杨雪琪
高考对高中英语课堂教学指挥问题不应该仅仅是高三复习阶段要讨论的问题，高中三年的课堂教学应该从整体上有所计划，而高三阶段的教学是这个计划当中的一个必要环节，而非决定性的时期。对高中英语课堂教学提出如下要求：
1、正确处理语言知识与语言运用能力的关系；
2、侧重培养学生阅读能力，并使学生获得一定的自学能力；
3、遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中；
4、不同阶段按等级完成不同的教学要求。
因此，我认为，高考的顺利完成，是一个长期整体教学的目标。高三英语课堂教学应当与高
一、高二阶段的英语课堂一样，注重课堂教学的趣味性和实效性，保证完成这一阶段的教学等级要求，从而最终协同完成三年的总体教学计划。但是由于时段的特殊性，高三阶段的课堂教学又呈现不同的特点，那就是课堂大容量、教学双方高节奏。基于此，我认为高三英语课堂更需要优化。
高三这一学年里，英语教师既要完成高中英语第三册的教学，又要带领学生进行会考、高考的复习备考，再加上我们农村地区的学生英语基础差，要让学生在一年内成绩有较大的提高，可谓任务紧、压力大.挑战高。
我们知道，高考、会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力，真正为高校输送合格得人才。在奋斗中学05-07 连续两届的高三教学中我自己做法是这样的：
一、梳理
边进行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料《精英英语》上高三部分套题对学生进行反馈训练。这些套题为每4单元一套，包括单项选择20题（基本包括本单元主要语言点）、完型填空1篇、阅读理解4篇、阅读填空和写作各1篇。同时我们适当还穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题，印发一些范文让学生背。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。
二、归纳
在平时教学中对中学六年所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：
（1）归纳中学课本中常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率教高的动词，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示 “建议”，也表示 “暗示” “表明” 等意义；还有suggest doing的结构, 以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.（should）do 的结构，而作“暗示”、“表明” 时则要用陈述语气；据此还可以联想到所带宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist,1
demand, order, advice等。再如 need 作情态动词用法时要和它的实义动词用法相比较，以及后接动名词和不定式的用法相区别。
（2）对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词（不能用不定式）作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。中学课本中有一些与介词to 连用的动词词组，后常接的动词V-ing 形式易与动词不定式混淆，此类动词词组有object to, devote to, stick to, look forward to, get(be)used to, lead to, get down to, pay attention to, prefer…to …。表示计划未能实现类的动词有intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等。
(3）由点及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习call 用法时，马上想到call sb., call up, call for, call out, call on, call at, give sb.a call, call sb.names。
(4)英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。再如: dress, be in..., put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别在哪？
（5）正确处理语法教学和阅读教学的关系：
要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯。现行教材强调交际和运用，可是交际并不排斥语法，我们不能孤立地谈交际、阅读，更不能片面地教语法。这是两个极端。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，很难想象一个满口病句错句的人能把他自己的思想准确无误地表达出来。形式是为内容服务的，适当的语言形式(即语法)应在运用中、在篇章阅读中让学生不断体会，进行自我总结，再由老师简要归纳，最后为学生所掌握。至于一些不影响阅读的语言项目则完全不应该在课堂上连篇累牍地讲解，甚至可以不讲。
三、检测
实施段考和月考制度。段考每两周进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查。
四、专项突破
完型填空
再说完型填空，有些考生虽然具有一定的基础，但完形填空题的得分却总不尽如人意。他们的问题概括起来主要有以下几方面：
1．不善于抓文章的主旨大意，并以此为中心展开对整篇文章的推理、判断，导致理解上出现偏差，甚至与文章的中心意思相悖；
2．容易受定势思维的干扰，对文意分析不透，忽视特定语境中英语知识的运用；
3．对完形填空题怀有厌倦、恐惧心理，以至做完形填空时处于应付状态。
那么，怎样才能提高做完形填空的准确率呢？
大家知道，完形填空实际上是从词汇、语法、篇章、语境和用英语思维等方面对学生进行综合考查，是整套试题难易度调控题。所以，应从以下三个方面入手训练学生做完形填空的思维能力和解题技巧：
１．充分利用首句信息，掌握文章大意；
２．从上下文中寻找信息；
３．利用语法知识分析句子结构；
４．利用词性和词语辨析法来解题；
５．利用文化背景和生活常识解题。
高考完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是井然有序，令
人信服。因此，做完一篇完形填空以后，大家对文章的线索、脉络以及主旨、寓意等心里也应该有一种很“明朗”的感觉；如果做完以后，还是似懂非懂，犹如“雾里看花”，那就证明你对文章的把握还有问题，还要复读全文，验证答案。大家可以从文章的内在逻辑入手，回味一下，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。有的同学做完完形填空以后，不加核查便草草“收场”，结果让很明显的错误从眼前跳过，造成考场上不应有的“遗憾”。
阅读理解
阅读能力一直是高考英语测试的主题，完型填空题也是以阅读能力为基础的。因此，第二学期以阅读、写作为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在平时的教学中，我们尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：
１．理解文章主旨大义的能力；
２．获取课文中重点细节的能力；
３．根据上下文、词缀推测生词词义的能力；
４．根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；
５．理解文章基本结构和逻辑关系的能力；
６．理解作者基本意图和基本态度的能力；
７．分清文章中的事实和观点的能力；
８．理解指代关系的能力；
９．理解图表信息的能力；
10．预测下文的能力。
在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性，题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐，健康与饮食，环保与节能内容的文章。
阅读填空
阅读填空题考查学生的阅读理解和归纳能力。文章的主旨大意通过表格反映出来，一目了然。所以应先指导学生看懂表格，了解所考查的是哪部分内容，这样在阅读文章时才能做到有的放矢。做题时要注意格式的一致性，如同一项目内单词或短语的大小写及词尾变化要一致。要善于归纳总结，如表示时间的项目应为Time，表示人物的项目应为People / Heroes / Characters, 事件Events, 目的Purpose(s)/ Target(s)/ Aim(s), 特征Features / Characteristics, 作用Usages / Functions, 原因Reasons / Causes, 等等。另外千万要注意每空填词不超过3个。
书面表达
写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。以下是注意事项：
1.加强遣词造句的训练。把握五种基本句型结构，避免中式英语，力使句子语言生动、精练；
2.练习篇章写作。循序渐进，仿写、改写、缩写、扩写，正确使用过渡词语；
3.规范使用大小写和标点符号，避免非文字信息的丢分；
4.注意人称、时态的一致和文章格式；
5.学会审题，思路清晰，拟好提纲，避免要点错漏；
6.字数适中，书写规范，卷面整洁。
五、考前训练
专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。做题时，一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间分配上，建议听力用20分钟，单项选择与完型填空用20到25分钟，阅读理解用35到40分钟，写作（包括阅读填空）用25到30分钟，填涂答题卡用5分钟（建议每做完一个大题填涂一次，避免出错和没时间填涂）。
我认为高三英语教师应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。这样才能真正提高高三英语复习效果。
第二篇：衡水中学2014高考喜报
衡水中学2014高考喜报
2014年高考成绩于今日揭晓，我校学子勇夺河北省文科总分第一名、并双双包揽河北省文、理科状元，以绝对优势摘取全省十五连冠。
李榕榕以715分的优异成绩勇夺河北省理科状元；郭宁以676的优异成绩勇夺河北省文科状元；
9人进入河北省文科前10名；6人进入河北省理科前10名； 17人进入河北省文科前20名；10人进入河北省理科前20名； 26人进入河北省文科前30名；16人进入河北省理科前30名； 67人进入河北省文科前100名；51人进入河北省理科前100名； 348人进入河北省文科前1000名；351河北省理科前1000名；
文科620分以上224人，占全省的42.3%；
理科700分以上31人，占全省的44.3%；
理科660分以上670人，占全省的26.7%；
文、理科600以上2897人；
本一上线率86.6%，全省第一；
本二上线率99.3%，全省第一。
以上数据均不含音、体、美及到外地参考学生。
第三篇：谈中学英语教学
谈中学英语教学
作为一个英语教师，如果只关注学生的英语成绩，那么他就不是一个好的教师，甚至是一个道德败坏的教师。事情绝对有那么严重。
在英语炙手可热的年代同样会有人问：英语真的一定要学吗？相信许多英语教师会对这样一个问题嗤之以鼻，甚至不屑与之争辩。而我说，英语可以学，但绝对没有那么必要。在中国，英语是必修课，在美国，汉语是必修课吗？从全球角度来看，学外语只是个别时间里个别国家的个别行为。
众所周知，我国在中学阶段培养的学生是以应试为主，不可否认的是并不是所有人都会考上大学深造，他们进入工厂或直接创业，英语对他们来讲只是一段苦不堪言的回忆。退一步讲，即便是进入了大学，毕业之后也不过是就业与创业，几乎与英语无关。而英语专业的人只有少数，况且大部分英语专业的人最后又当了英语教师，恶性循环开始了。
教师这个职业的地位在我国是很低的，尽管有它的好处。喜欢这个职业，自愿当老师的人毕竟是少数的，而大量本来就不想做老师而仅仅是为了谋生的人加入了教师队伍，这就极大降低了整个教师水平，教学质量可想而知。实际上，有不少教师是意识到这一点的，但是迫于学校上级的压力与升学率的压力，还是违背了了自己的意愿，做了许多“亏心事”。只注重成绩，不顾学生长远发展，害人不浅。
当然，也有一部分老师开始注重学生口语交际能力的培养，或许他们的笔试能力很差，但是教师也鼓励他们练好口语，老师宁愿舍弃升学率，舍弃奖金与荣誉也要为学生办实事。中国有许多不认识字，不会写字但是会讲汉语的人，我们允许他们存在，他们的权利是一样的。而英语成绩不及格，不会写单词但是会说一口流利英语的人就会因为考试不及格而得不到毕业证书，享受不到和别人一样的权利，难道不可笑吗？更可笑的是现在许多用人单位不管公司业务是否与英语有关都要求英语最低过四级。
英语教师是很难做好的，他必须具有先进的思想理念、大无畏精神和良知，并且认识到对于英语来说，应用高于一切。实际上其他学科也是这样。
第四篇：广东实验中学2011高考喜报
广东实验中学2011高考喜报——登上新境界 续写大文章
——2011高考喜报
广东实验中学秉承“爱国、团结、求实、创新”的校训，以优质高效的课堂教学和丰富多彩的校园文体活动，促进学生的全面发展。在全体师生的共同努力下，广东实验中学2011届高三年级的同学们在高考中取得了优异的成绩，续写着广东实验中学素质教育的锦绣文章。
1．周瑞凯同学以706分列入全省理科总分高分考生行列。
2．江之韵同学以670分列入全省文科总分高分考生行列。
3、文科全省前70名有4人；理科全省前100名有5人。
4．文科全省前5000名有80人；理科全省前5000名有160人。
5．文理科本科率均达到99.5%，继续保持扩招以来的高升学率。
6．高三（8）班高考平均分640分,高三（3）班高考平均分634分，高三(11)班高考平均分610分,。三个班的同学均100%上重点大学录取分数线。创造了恢复高考以来广东省一所学校有3个班100%上重点大学录取分数线新记录。
7．高三（1）班、（2）班、（3）班、（4）班、（6）班、（8）班、（9）班、（10）班、（11）班、（12）班、（14）班、（18）班等十二个班的本科升学率达到100%。
8．翁泽鸿、游泽龙等同学在学科竞赛、科技创新等方面成绩突出，保送上重点大学。陈思孜、冉靖、杨文海等30余位同学被美国斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学等国际知名大学录取。巫园俊等200余位同学在艺术、体育科技等方面特长突出，获得高考加分奖励。
特此报喜！并向高三级师生、家长表示热烈的祝贺！向关心、支持和指导省实改革、建设和发展的各位领导和社会各界人士表示衷心的感谢！
广东实验中学学校办公室
2011年6月27日
第五篇：翠华中学高考喜报
喜 报
传道拓新，育才成林。2016年高考翠华中学再创佳绩：考生202人, 本科上线25人,上线率12.4%。其中二本以上10人，市教育局下达的任务为3人，超额7人；三本15人，市教育局下达的任务为12人，超额3人。专科上线144名，上线率72.29%。尤其可喜的是艺术生专业考生22名全上本科线，连续第三年本科上线率100%，在全省近8000名考生中，高仕静以257.2分的优秀成绩高居41名，有9名学生进入全省1000名之内。敬业自信的翠中人，再次向党和人民交上了一份满意的答卷！
成绩可喜，艰辛可追。2016届毕业生进入我校高中时录取分数全市最低，但是全体师生迎难而上，负重拼搏，在县委县政府，翠华镇党委政府及教育主管部门的坚强领导下，在社会各届的关心支持下，经过不懈的努力，实现了教育教学质量的持续攀升！
在此我们要感谢给予我们关心和支持的各级领导以及社会各界人士，感谢全体家长的携手同心，感谢毕业班全体教师的辛勤付出！
努力没有终点，梦想仍在远航。大关县翠华中学将继续坚持“提高教育教学质量是第一要务、维护校园安全是第一责任”的工作方向，弘扬热爱教育、忠于教育、坚守教育的精神信念，锐意进取，追求卓越，为大关县建设作出新的更大贡献！
大关县翠华中学 二
○一六年六月二十六日
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