南乡镇召开提高教学质量工作会议

第一篇：南乡镇召开提高教学质量工作会议

南乡镇召开提高教学质量工作会议

11月5日上午9点，南乡镇中心学校召开了提高教学质量工作会议。参加会议的人员有县教育局挂点股室人教股陈家菊股长、黄冠武副股长，镇中心学校全体成员、各村委小学学校领导、教学点负责人及2011年春期毕业班任课教师共180多人。

会议是在全县推进中小学教学质量搞高工作会后我镇结合本镇实际情况为提高我镇小学教学质量而召开的。会上李宝光校长传达了11月4日在职教中心召开的横县推进中小学教学质量提高工作会议精神，并结合我镇2011年春期期末检测的情况对如何提高我镇小学教学质量作了具体的布置与要求。陈家菊股长、黄冠武副股长也作了重要的讲话。陈家菊股长指出：一要认清形势、正视问题，切实增强提高教学质量的紧迫感与责任感。二要强化管理，突出成效，促进教学质量大面积的提高。三要抓早抓实，更好地提高教学质量。四要加强学习，提高自身业务素质水平。

会议的召开，再一次增强了我镇提高教学质量的紧迫感。我们定会贯彻落实县教育局的相关会议精神，努力提高我镇教育教学质量。

第二篇：乡镇召开经济工作会议

乡镇召开经济工作会议

乡镇经济工作会议发言

志们：

党的十七届五中全会于10月18日在北京顺利闭幕，乡镇召开经济工作会议。这次全会的一项重要议程就是审议通过了《中共中央国民经济第十二个五年规划建议》，全会审议通过的建议将使全党和全国人民在新的发展期间更加奋发有为的推进改革开放和社会主义现代化建设。今天，我们

召开全乡经济工作会议，重点研究谋划、安排部署明年的经济工作，这是认真学习、贯彻落实十七届五中全会的具体体现，有着十分重要的意义。下面，我讲三点意见：

一、领会全会精神，增强机遇意识。

中国共-产-党第十七届五中全会由中央政治局主持。中央委员会总书记胡-锦-涛作了重要讲话。审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》。温-家-宝就《建议(讨论稿)》向全会作了说明。

1、全会的主要精神

一个坚持：科学发展。

两个时期：全面建设小康社会的关键时期、深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。

三个重点：注重保障和改善民生、全面推进各领域改革、转变经济发展方式取得实质性进展。

四个更加：就是坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。

五个坚持：坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向;坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑;坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点;坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点;坚持把改革开放作为加快转变经济发展方式的强大动力，工作总结《乡镇召开经济工作会议》。

五个要：要扩大内需战略，保持经济又好又快发展;要推进农业现代化，加快新农村建设;要促进区域协调发展、积极稳妥推进城镇化、实施区域发展战略;要加快建设资源节约型环境友好型社会、提高生态文明水平。要深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家。

五种意识：党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识。

2、主要目标任务

(1)现实背景

经过改革开放三十多年来的奋斗，中国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，综合国力显著提升，经济综合实力居全球第二，我国城乡居民的生活水平也得到了明显改善。去年我国GDp达5.2万亿美元(美国14.8万亿美元、日本5万亿美元、德国3.5万亿美元)，人均GDp3677.86美元，排名97位。目前我国人均国民收入正在向4000美元的水平迈进，纵向比是个了不起的成就。截止到第三季度，外汇储备2.65万亿美元 亿黄金储备1054吨。

(2)重大意义

“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。深刻认识并准确把握国内外形势新变化新特点，科学制定“十二五”规划，对于继续抓住和用好我国发展的重要战略机遇期、促进经济长期平稳较快发展，对于夺取全面建设小康社会新胜利、推进中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。

(3)奋斗目标

今后五年的奋斗目标：经济平稳较快发展，经济结构战略性调整取得重大进展，城乡居民收入普遍较快增加，社会建设明显加强，改革开放不断深化，使我国转变经济发展方式取得实质性进展，综合国力、国际竞争力、抵御风险能力显著提高，人民物质文化生活明显改善，全面建成小康社会的基础更加牢固。

(4)主要任务

今后五年经济社会发展的十大“任务”：①扩大内需;②推进农业现代化;③提高产业结构竞争力;④促进区域协调发展;⑤加快资源节约型环境友好型社会转变;⑥科教兴国战略和人才强国战略;⑦加强社会事业建设建立基本公共服务体系;⑧推动文化大发展;⑨完善社会主义市场经济体制;⑩实施互利共赢开放战略

第三篇：梁山政协召开乡镇政协工作会议

县政协召开乡镇（街道）政协工作会议

10月29日，县政协在县委一会议室召开了全县乡镇（街道）政协工作会议，政协主席马传申，副主席刘征、王学灵、刘超波、梁开平、崔根博，秘书长胡强参加了会议，大会由刘超波主持，马传申做了重要讲话。

会议首先由崔根博副主席介绍了外地乡镇（街道）政协工作室建设情况及我县乡镇（街道）政协工作试点建设情况；其次由拳铺镇、梁山街道、韩岗镇三个乡镇政协办负责人介绍了工作经验，水泊街道、韩垓两个乡镇政协负责人作了表态发言；最后马主席作了重要讲话。

马传申主席强调，这次召开全县乡镇（街道）政协工作会议，目的是深入贯彻落实省、市、县委关于加强人民政协政治协商制度建设的意见精神，进一步推进基层政协组织建设，更好地发挥人民政协政治协商、民主监督、参政议政职能，为建设“工业强县、文化名城、生态和谐家园”做出积极贡献。

会上，马传申主席就做好政协工作提出了四点要求。一是要统一思想、提高认识。大家一定要充分认识建立乡镇（街道）政协工作办公室的重要性，切实增强做好乡镇（街道）政协工作的责任感，确保全县政协工作在基层全面铺开。二

是要迅速行动、扎实推进。全县有10个乡镇（街道）政协办明确了主任或副主任，希望这10名负责同志抓紧进入角色，尽快学习掌握各方面的有关工作要求，扎实开展基层政协工作，力促基层政协工作尽快走上制度化、规范化、程序化轨道。没有明确政协办公室主任或副主任的四个乡镇，也要积极做好建立健全乡镇（街道）政协工作办公室的筹建工作，为迎接全市督查提前做好准备。三是要明确职责、发挥作用。乡镇（街道）政协工作办公室是人民政协在基层履行职能、发挥作用的重要平台和组织载体，一定要紧紧围绕人民政协两大主题和三项职能，做好了解民意、当好参谋、服务民生、搭建平台等工作，为委员履行职能、发挥作用提供可靠保障。四是要加强指导、规范运行。县政协将不断加强对乡镇(街道)政协工作办公室的联系和指导，适时召开调度会、现场会，强化乡镇（街道）间的工作交流。

最后马主席要求各乡镇（街道）政协工作公室，一定要按照政协工作办公室规则和主要职责，扎实搞好配套建设。要做到挂出牌子、建好场所、订好计划、建好制度，明确一名工作人员，配好设施用品，列好经费预算，确保工作规范运行。要自觉接受同级党委的领导，争取党委的重视和政府的支持。要定期向县政协和同级党委汇报工作开展情况。同时希望各级党委从机构、人员、经费、干部队伍建设等方面

给予大力支持，为基层政协工作有效开展创造宽松环境、提供可靠保障，不断增强基层政协工作的活力。（孙亮）

第四篇：如何提高乡镇中学数学的教学质量

如何提高乡镇中学数学的教学质量

贵州省平塘县者密中学赵祥琴

联系电话 ***邮编55830

1近几年来，平塘县教育局组织了多次数学教研活动。其目的就是为了提高我们平塘县中学数学的教学质量。可尽管这样狠抓教师上课的质量，可成效还是不很明显。我个人觉得，教学质量的好坏，不全取决于我们教师上课的水平，还存在其它诸多原因。下面我谈一个我个人的想法。

一、学生原因

1、原有程度不同。现在七、八年级的学生，是我县基本普及九年义务教育，取消了小学升初中考试后入学的学生。由于他们原先就读的学校是本乡镇内的中心小学或一般完小，在办学条件、师资水平、教学管理等方面存在一定差距，致使学生在学习方法、行为习惯、知识基础上不尽相同。同时学生的家庭教育、智力因素、兴趣爱好、个性特长也是有差异的。因此，同一个班的学生对同一知识的理解和掌握程度差距较大。

2、存在知识欠账。按《九年义务教育数学课程标准》的基本要求，到六年级时，学生当能对数（整数、小数、分数）的四则混合运算正确计算出结果，会解简单的应用题。但据七年级任课老师实际检查，还有部分学生不会做分数的加减法，而是把分子与分子、分母与分母同时相加减。至于应用题更是无从着手。学生的知识欠账由此可见一斑。

3、部分学生厌学。近几年来由于非义务教育阶段学校学费提高，而农村经济增长缓慢，农民实际收入减少，农村家庭送学生上学普遍感到困难。同时大中专学生毕业后不包分配，读书花了几万元钱不能就业，导致社会上流行新的“读书无用论”。还有部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考得起，家里也送不起，只图混个毕业证可以外出打工。因此学习上缺乏动力，思想上产生厌学情绪。

4、教辅资料过难。现在学校学生除了教科书外，同时还有《课堂作业》之类教辅资料。虽然多数是由教育专家或教学经验丰富的老师编写，对巩固拓宽所学知识有较好的辅导作用，但由于着眼点是城市或沿海地区教育基础好的学校的学生。因此，对于农村学校来说有些内容偏难偏深，甚至于有超越课程标准要求的习题。这些习题对学生思维能力要求很高，有的即使老师讲解后，大部分学生还是觉得似懂非懂。因此他们认为数学太难，从思想上产生怕数学，不愿意上数学课。

二、教师存在的问题

1、教师备课存在问题。

教师在备课过程中，往往注重备知识点，在备教法和分析学生现状方面下的功夫不够。多备教案、少备不备学案；课堂组织、重点、难点的突破方法、学生的学法、在教案上没有充分的体现。

2、教师独霸课堂的现象依然存在。

一节数学课，教师讲了定义就讲定理、公式，讲了定理、公式就讲例题，最后评讲学生练习。学生思考、练习的时间很少，更谈不上合作探究、创新。

3、数学课堂组织教学力度不够。

一堂数学课，往往是一小部分学生当主角，在思考、在回答、在参与活动；而部分学生在活动中云里雾里，不明白活动的内容，不明确自己的学习任务，并未深入到数学学习中去，从而使部分学生成了数学课堂教学的看客。另一方面，教师在组织学生合作、探究性学习时，不善于指导学生形成良好的学习习惯、学习策略，没有创设丰富的教学情景：一种是教师很少组织学生合作探究性学习，认为合作探究性学习费时费力；另一种是在组织学生合作、探究性学习时盲目分组，不明确学生职责，不明确探究的方式方法，没有探究的目的和方向。形成以上现象的根源在于教师在组织教学上没有下功夫，其后果是课堂效率太低。

4、教师不注重引导。

学生学习有困难，教师不能及时发现，或者发现了问题不能及时、正确的予以点拨，使学生不能战胜困难继续前进。有的教师不相信学生，不给学生思考、创新的时间、空间，过分引导，把解决问题的途径和方法直接呈现学生。

5、教师教学未树立特色意识，未形成教学个性。

教师没有针对教材和学生心理特点做科学的艺术处理，未形成可以操作教学思路，对教材没有进行设计、加工、优化，未克服组织上的模式化；不能结合自己的教学实际进行突破和创新，从而使学生的数学兴趣、个性发展受到不同程度的制约。

6、对学生的评价存在误区。

评价的目的应该是全面了解学生数学学习历程，激励学生学习，改进教师教学。但教师还存在注重“成绩评价”“问题评价”，不注重评价学生的情感、态度、参与程度、知识技能。很少开展学生自我评价、相互评价，不注重学生个性差异，从而不能发挥评价的激励作用，长期下去，挫伤了学生的自尊心、自信心。

三、学校的条件

条件差的山区学校，师资比较短缺，一个教师要上好几门课，基本上是包班级或跨年级上课。有很多教师都是半工半农的，这样教师投入备课的时间和精力是很有限的，而且学校的硬件设备差，没有教学用的电脑，有的学校甚至连教学用的挂图都没有，只有一支粉笔、一块黑板、一本书，所有教具都必须由教师自己准备，备课需要花较多的时间。所以条件差的学校实施新课程比较困难。

鉴于此，我认为可采用以下对策。

一、针对学生

1、重在引导，增强信心。不少学生对自己能够学好数学缺乏信心是源于多次考试的失败。因为每次考试成绩都让他们感到羞愧，如果老师再把他们的分数公布于众则进一步伤害其自尊心。对学习数学有困难的学生，一是要关心，二是要有耐心。提出的教学要求必须与他们当前的实际基础相一致，给他们布置的课外作业可以适当降低难度，欠缺的知识伺机补上；同时注意发现和鼓励他们学习过程中取得的微小进步。在教学过程中，尽可能给他们提供一些获得成功的机会，如提问答对一个问题，上台板演过程正确，分组讨论积极参与，课外作业书写认真等，使他们体验到从未获得过的成功喜悦。听到老师和同学的赞扬，从而正确认识自己，逐步增强自己可以学好数学的自信心。

2、精心设计，激发兴趣。数学学科有些内容比较抽象，解决问题方法灵活，对学习者的思维能力，推理能力，空间观念，归纳概括有一定要求。教学时如果不考虑学生现有知识水平，不注意联系日常生活实际，不设计合适的问题情境；只是按照教材的编排顺序，由概念到定义，由法则到公式，由例题到练习，最后布置作业；久而久之，必然让学生感觉形式单调，枯燥无味。“兴趣是最好的老师”，只要激发学生的学习兴趣，调动了学习积极性，教学效果自然不言而喻。

3、联系实际，学以致用。数学教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用数学的意识。当他们用所学知识解决了生活中的实际问题时，那种心理上的愉悦是无法用语言形容的。根据教科书的相关内容，开展教学实践活动，如高度、宽度测量，参加人寿保险、家庭储蓄的优化方案，购买彩票中奖概率估计等。

4、全面评价，情感激励。当前基础教育课程改革的目标之一是完善对学生的学业评价方式，即改变单一的用考试分数来评价学生学习情况。在对学生某一阶段（一个单元或一个学期）的学业成绩进行评价时，可以从学习态度，动手能力，口头表达，作业书写，答卷分数等方面，综合计算出评价结果；同时附带指明努力方向和激励意志的评语。这样既能比较客观地反映一个学生的数学学习状况，又能充分调动学生学习积极性，激励学生在以后的学习过程中克服困难，奋发向上。

二、针对老师

1、通过外出学习、观摩、交流、说课、评课等手段，提高教师的教学水平在新课程全面实施之前，全国各地都选择有一些不同条件的学校作为试点，这些学校现在已有一些实验新课程的经验，有一些学校教学条件也并不是很好，但同样在实施新课程的过程中取得较好的效果。学校可以组织教师到这样的学校去观摩、学习、交流。

2、通过教学实例提高教师进行新课程教学设计的能力

随着新课程改革的深入，教师会遇到各种各样的问题和困惑，需要广泛的、深入的沟通和交流，需要专家和教研员对实施课程教师的现场指导和帮助。在乡村小学的每个片区挑选一些对新课改的理论知识掌握得较好的骨干教师进行重点培训，在没有电脑多媒体等现代教学条件下，充分利用本地方的教学资源，通过具体的教学设计案例，让专家，教研员和他们共同参与，促进骨干教师课堂教学设计能力和水平的提高。使他们能设计出适合本地方学校的切实可行的教学案例，然后让他们互相到各小学上课，带动整个片区教师的发展。

3、尽快建立促进乡村教师健康成长的评价体系

为了提高乡村教师教学的积极性，还要尽快改变教学评价体系，树立多元多维的评价观，单从学生的考试成绩是不能体现出教师的教学能力和水平的。数学教学的目的主要是为了锻炼学生的思维，培养学生的创新精神和能力，以及提高学生的素质。只要一个教师的教学能促进学生的发展，都应该给予肯定。评价山村教师的教学，也要像教师评价一个班的差生一样，有进步了就应该进行奖励，鼓励他们继续努力，这样才有利于教师的成长。

第五篇：乡镇中学如何提高教育教学质量

乡镇中学如何提高教育教学质量

长期以来，边远地区乡镇中学一直处于一个尴尬的境地，好的教育资源优先安排到城市里的中学，好的生源优先被城市中学招收，学历高能力强的教师优先安排到城市中学，所以乡镇中学成为教育资源、生源、师源的最末端，以比城市中学少的关注程度，承当起为国家培养和输送人才的重任。然而教学质量评比，教师技能评比，升学率评比乡镇中学却和城市中学同等。所以乡镇中学就成为人们认可的低教学质量的中学代名词。

那么乡镇中学就真的成了中学教育中最落后的地方了吗？其实也不尽其然，多少乡镇中学里也曾经飞出金凤凰，很多乡镇中学也有自己自豪的教育经验。乡镇中学的老师们，用落后的设备，不被公认的优秀教师，培养着被优秀学校淘汰下来的花朵，他们付出的比别人甚至更多，每一点点进步背后是无尽的艰辛。

下面我就对乡镇中学如何提高教育教学质量，简单谈谈自己的看法。

（一）乡镇中学教育教学质量上不去的原因。

1、生源质量不好

乡镇中学的学生多来自农村，普及九年义务教育以来，多数地区学生总体质量下降，学生成绩参差不齐，学习好的学生多被城市里的好学校招走，留下来的多数是家里贫困的或学习差的学生，小学教育是中学教育的基础，生源的质量直接影响中学教育教学质量的提高。家庭贫困的学生多数父母让孩子接受教育的思想不积极，加之社会原因，农村教育成了一个瓶颈。多数学生都是在小学灌输式教育下升入初中，自主学习能力差，没有学习积极性，在教育改革大形势下，学生学习为主体的教学模式，对他们来说无法理解，也很难实施。

2、学校教育资源缺少

目前国家通用的几个版本的教材，多照顾的是发达地区教育，教材中的很多知识不适合农村教育。在一般的学校，多媒体教学只是在公开课时候才有，教室里一般没有多媒体设备，一些有电脑设备的学校，多是城市学校或单位淘汰下来的设备，且使用机会很少。课外阅读课，很难找到适合阅读课本，学校图书馆的书多数是爱心人士和单位捐赠的，对学生可以说没有实际帮助。各种实验设备或陈旧或根本没有。

3、教师教学方法受限制

现在在乡镇中学的教师，多数是接受过专门高等教育，或受过教育培训，他们教学能力没有问题，而是环境限制了他们水平的发挥。学生的基础，学校教学条件，中考和高考质量等条件，让乡镇中学的老师们走不出教改的步伐，他们只能在保证上级要求同时，偶尔做一点小小的变化，来追随教改步伐。有的学校为了响应教改，不顾自己的实际，盲目跟风追随，现在多数教改成功的学校，都有自己大的教改环境支持，所以很多乡镇中学教师在教改后不但没有取得实质性的成绩，反而牺牲了教学质量，不被别人认可，所以变得畏缩不前。有的因为是独生子女，一切顺着孩子，孩子做错事情不进行教育还不支持老师对孩子的教育，到学校里无理取闹。这一些更是影响老师教育的积极性。

4、学生家长对孩子教育认识跟不上

乡镇中学学生多是农村学生，农村经济相对落后，就算家长想让孩子好好读书，将来有好前途，但他们不知道怎么配合学校对孩子的教育，把孩子送入学校，一切就靠老师。学校扩招引起的就业困难，也给家长对孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的学业供结束，最后还是难找工作。新形势下老师也不是家长和学生尊重和崇拜的对象，老师微薄的收入，低声下气的到家里求学生去读书，大毁教师神圣的形象，认为当教师很没出息，老师也就成了家长心中很没出息的人。家长的认识一定程度影响学生的学习积极性，所以现在普遍认为农村的学生难教。

（二）、如何提高教育教学质量

1、根据学生特点，进行针对性的教学

生源质量差，我们做乡镇中学教师的无法改变，我们只能改变自己的学生。可以根据招收道德学生实际情况，进行针对性的教学，把基础差不多的分成平行班，在教学的的时候，基础差的班级多进行基础方面教育，基础好一点的多进行拓展教育。教学中多发现学生的特长，培养学生的自信心。当然这必须有一个敢于改革，敢于承担，善于调控的学校领导，才能保证分班的进行。因为很少有老师愿意教基础差的班级。现在很多人反对分快慢班进行教学，很多家长都想孩子读快班而产生一些不良的社会因素，但教育应该是教好学生为目的，不应该拘于形式。善于学的多学一些，不善于学的打好基础，以求上进，这样整体才会有提高。

2、教师教学方法的改进

“教无定法”，教学方法不应该是特定的，教学目的就是教好学生，让学生学到知识，不违反教育法规前提下的一切可以提高学习成绩的方法都应该是好方法。我们处于教学一线的这些老师应该形成自己的教学方法，而不是学校组织搞的不切合自己实际的教学方法模式。“洋思教学模式”“大课堂教学模式”等等教学模式只是在特定地区才能产生的，他们成功有着很多社会基础，不是我们照搬过来就可以让我们的学生受益的，乡镇中学大多没有那个条件。农村中学学生特点就是自学能力不足，回家家长监督不够，这些恰好和以学生自学为主的新教学方法冲突，就算我们现在开始培养学生自学能力，也不是一朝一夕就可以养成的。所以找到能适应农村中学学生学习的方法，是现在教学研究的当务之急。也是教育理论中的空白，对于在乡镇中学教书的老师来说，也是机遇。

3、调动家长配合教育

农村中学很多孩子离家较远，有的读三年初中家长还没有到过学校一次，孩子学习怎样，表现怎样完全靠成绩通知书反映。家长忙不能成为理由，因为教育只靠学校，只靠老师是完全不够的，家长的配合也是教育的关键，既可以增进家长与学校的感情，也增进家长和学生之间的了解，孩子知道爸爸妈妈在关心他的学习，爸爸妈妈知道孩子是否学得好。了解多了，家长就知道老师的艰辛和付出，社会就会认同老师的教育，学生在社会影响下更认真学习，学习成绩也会得到提高。

4、充分调动起老师的积极性

充分调动老师的积极性，让老师调动起学生的积极性。我们乡镇中学要让老师动起来，积极投入到帮助学生学习，提高教学质量中来，我们也可以研究出自己的教学模式。老师是学校的中坚力量，花朵是否开得旺盛，取决于园丁是否全力付出，老师的积极性靠上级和家长的肯定，社会的肯定。尊师重教，教学质量就会提高，社会自然会发展更好。