青春大海报20120303

第一篇：青春大海报20120303

青春大海报

点击微博热点，把握时代脉搏；聆听青春之声，扬起希望之帆。各位听众朋友，大家中午好！欢迎大家准时收听每周四的青春大海报栏目，我是你们的老朋友。很快，一个星期又过去了，那么这一周来大家都在微博上关注着什么，又讨论些什么呢？让我们一起来看看吧！

在过去的一周里，一年一度的“两会”已在北京举行。作为中国政治生活中最重要的大事，全国“两会”吸引了海内外的关注。从往年全国“两会”的情况来看，“两会”会风一直在不断改进中，不少改革举措都展现出了清新之气。在中国政治现有的制度安排体系下，一些代表、委员所提的议案、提案也很有水准，既抓住了一些矛盾与冲突的要害，解决方案也颇有建设性。参与“两会”的人大代表和政协委员们，来自于各个领域，各有所长，有能力也有决心为推动中国的进步作出贡献。有代表曾表示，要像写科学论文一样撰写议案。如此严谨的态度背后，反映出一名人大代表的责任与使命。那么，2012年的全国“两会”将会开出什么样的成果，实在是令人期待。从社会大众关切与期许的角度看，包括社会保障、收入分配、社会管理、教育公平、医疗改革、三农问题、反腐倡廉、物价、食品安全，以及房价调控等议题，无疑是热点中的热点。如果回顾过去5年全国“两会”中的热点，很容易发现，主要议题几乎没有变化。除了一些年度性质的话题，如北京奥运会、上海世博会等，大多的“两会”热点几乎都是重合的。民众关切的热点基本是围绕民生，与个体利益息息相关的许多问题，社会关注度极高。而上述议题之所以年年成为热点，也说明很多热点都是时代难题，求解殊为不易，难以毕其功于一役。在“两会”期间，新浪微博特地开设了“微观两会”的专题，以便对“两会”热点进行及时报道，同时，也为广大网民参与“两会”提供了平台。

“雷锋叔叔没户口，三月来了四月走。”随着在“雷锋日”各种学雷锋活动的展开，雷锋精神又成了各大宣传的主题，这也引发了关于雷锋精神的一系列讨论。真正的雷锋精神应该包括什么内容？学习雷锋是作秀还是真心？面对近来频发的做好事反被讹诈事件，提倡做好事不留名的雷锋精神是否已死？新时代的我们又该如何去学习雷锋？浦开发团总支在其微博上说：“3.5是学雷锋纪念日，今年是雷锋逝世五十周年，雷锋已经远去，但是他的精神却不会远去。多少年来他的精神激励着人们去怀有一颗热忱的心，去帮助周围的人，用哪怕点点滴滴去为他人做着贡献。今日，只要我们也心中有他，也有一颗热忱的心，那么雷锋精神就能在我们身上传扬！”对于校园里的大中小学生如何践行好“学雷锋”的活动，重庆市教委下发了《重庆市大中小学中职学校学习雷锋活动指导纲要》。这份纲要针对不同年龄学段学生，制定了不同的学习内容：小学生要求主动帮助有困难的同伴，初中生每月要写一篇雷锋式日记，大学生在社会实践中学雷锋。同时，学生们学雷锋的活动还将纳入他们的综合素质评价，影响其毕业和升学。对此，许多博友纷纷发表自己的观点。博友“释不归”在其微博上说：“真正热爱雷锋的人，不应死捧当年程式化宣传出来的神，而应该自身出发，更深刻地体会雷锋精神的真正内涵。雷锋精神的真正执行，是自身心灵的召唤，而不是政策的逼迫。”另外，博友“马跃成” 也在其微博上发表自己的看法：“三月学雷锋年年搞，今年动静着实有点大。雷锋是人不是神，神只能供着，人才能被学习。当一种精神被政策化和形式化时，那么这种精神势必不能深入民心，感化民众。”

“脱帽吧，先生们！这里是一位天才！”这是1831年12月，舒曼发表在《大众音乐报》第四十九期的一篇评论肖邦作品第二号的文章里推崇肖邦的话。这篇文章，是舒曼的第一篇音乐评论文章。德国人对肖邦的了解，是从舒曼的这篇文章开始的。浪漫派大师舒曼曾这样形容：“肖邦的作品是藏在花丛中的一尊大炮。”3月1日是“钢琴诗人”肖邦的诞辰。江湖有言：再牛逼的肖邦也弹不出哥和姐内心的忧伤。肖邦何许人也？他的音乐究竟有什么魔力让万千少男少女的忧伤马不停蹄？肖邦，波兰作曲家和钢琴家，他是历史上最具影响力和最受欢迎的钢琴作曲家之一，是波兰音乐史上最重要的人物之一，是欧洲19世纪浪漫主义音乐的代表人物。肖邦一生不离钢琴，所有创作几乎都是钢琴曲，被称为“钢琴诗人”。肖邦的音乐常被人误解为情意绵绵，似女性般的温暖妩媚。其实，他的音乐极有个性，饱含诗意和抒情性不假，但却处处充满激情和力量。他的两首协奏曲是青年时代的作品，的确有着爱的朦胧和情的蕴涵。然而他的一些玛祖卡舞曲、练习曲和谐谑曲，则非常激昂和富有斗争性。这也正印证了舒曼对他的评价——“隐藏在花丛中的大炮”。抛开俗世的纷纷扰扰，在肖邦的小夜曲里找寻内心片刻的宁静。听一曲肖邦，莫让悲伤逆流成河。

下面，让我们一起欣赏一篇小散文——《感受肖邦》

感受肖邦

只有在暗夜里才能感受那种音符，突然奔出倾涌让你有一种未名的感动，一下子进入你的心里，捕捉到那一瞬间的幸福，于是刹那间让你的泪涌上心头。

我喜欢这个纤弱的或者说是病态的，更象是诗人的钢琴家。勃拉姆斯太内敛了，我体会不到那种生活的幸福感；柴可夫斯基过于忧伤，听他的曲子总会有一种莫名的伤感涌上心头；李斯特他狂

野了，如果钢琴有生命的话一定会提前累死；贝多芬的抗争或许这个年龄的小孩还没有感觉。只有肖邦，白色的面容凝铸了太多的过往。一个作曲家的智慧，诗人的智慧，在肖邦身上，获得了一种和谐的统一在。

大师身上，那种精神病气质恰到好处地融汇于艺术美中，他的钢琴艺术美也因此获得了一种升华。或者更恰切的说，他身上的怪僻为他的创作带来许多新鲜的血液。勿庸置疑，没有情绪化的诗人的肖邦，音乐家的肖邦。同样的，没有多变的奇怪的肖邦，波兰就不可能有肖邦。后来的人，就不可能欣赏到如此酣畅淋漓，起起伏伏的钢琴音乐。当我们细细品味肖邦以后，将发现，他卓绝的艺术，无疑是他那个时代的天才。所以，我们不得不用崇拜的目光来仰视他。那是力的穿透。同时也引领着我们，向更深的层次上理解音乐。

我听他的玛祖卡，夜曲，很难想象在那个热闹的世纪之都巴黎，在那香水沙龙充斥的城市，他仍有一颗恬静温和的心。一直很安静。在夕阳落了以后，黑的透亮的三角钢琴，月光从高大的落地窗散入满地的温柔。那个纤弱的，近乎病态的钢琴手在黑白键中阐述自己的生活。

萧邦是孤独的，但我并不认为这是他的悲哀，在他最后的遗作中，我能强烈的感受到他对生命的向往和生活的热爱。

没有人能够逃离孤独，在孤独中完善和超越自我的人，注定他将成为一个伟人。

萧邦一生只有钢琴，没有歌剧，没有交响乐，也许就是因为这不可抹杀的改变，铸就了他一生的承诺。

第二篇：0303 《学前心理学》作业答案

判断分析题（判断正误并说明理由）：

1.对学前儿童来说，他们已经形成了自己的个性。

2.可以利用各种刺激物对婴幼儿的感觉进行刺激，以开发其早期智力。3.皮亚杰认为，儿童是对环境的积极主动的探索者。

4.3岁幼儿相信一个人同时有两种不同的情绪，如一边哭一边笑。5.刚出生不久的新生儿已经具有自我。6.3-4岁儿童身上存在明显的双人或集体独白。7.儿童的依恋一般要在2.5岁以后才能真正形成。8.到1岁大时，婴儿已经能够“以貌取人”了。9.尊重儿童的关键是尊重儿童的游戏权。

答案: 1.错。儿童的个性发展是一个长期的过程，对学前儿童来说，他们的个性远没有形成。

2.错。感觉轰炸会让婴幼儿退却，并会对他们的学习兴趣和乐趣构成威胁。3.对。儿童不是简单地对外部刺激作出反应，而是积极主动的探索者和实践者。4.错。由于受认识水平的限制，年幼儿童很难相信一个人同时有两种不同的情绪。5.错。刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个任务是将自己与周围环境区别开来。‘

6.对。这一年龄的儿童，相互之间说话，但并不构成沟通思想或传递信息的功能。7.错。儿童依恋的形成一般在6个月至2.5岁。

8.对。婴儿很早就具有视觉偏好，能长时间注视漂亮的面孔。9.对。游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，也是儿童的权利。

简答题：

1.简述发展心理学研究的几大主题。2.如何理解婴儿的微笑。3.简述儿童性别角色的发展。4.简述爱斯沃斯的依恋类型。

5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。6.简述儿童早期依恋发展的阶段。7.如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。8.简述学前儿童自我评价的发展。9.如何理解幼儿的愤怒情绪。10.简述婴儿记忆形成的条件。11.简述心理过程的内容。

12.简述皮亚杰关于语言与儿童思维的关系。13.简述加拿大布里奇斯情绪的观点。14.简述儿童语言发展的准备阶段。15.影响依恋安全性的因素有哪些？ 16.简述幼儿具体形象思维的特点。17.试比较两类不同性质同伴关系。18.试述限制他律阶段儿童道德理解的因素。19.如何理解发展是一个终身的任务。20.简述儿童的认知能力对其道德发展的影响。

1.简述发展心理学研究的几大主题。

答： 1.发展的连续性和阶段性 2.发展的普遍性和差异性 3.发展的生物

性和社会性 4.发展的机械论和机体论

2.如何理解婴儿的微笑。

答：

婴儿在出生后几小时都可以看见勉强

称得上”微笑”的反应，但这并不是真正意义上的微笑，因为这种反应只

是局限在口部，不包括眼睛和眼睑等部位的活动。直到第三周的新生儿才

表现出真正意义上的微笑。婴儿的微笑反应的是快乐情绪。这是一种正向

情绪，对儿童心理发展具有积极的作用。儿童的微笑对他们的成长是有益 的。

3.简述儿童性别角色的发展。答：

随着儿童的成长，他们逐渐地学习到社会期望对男性和女性的行为要求，并利用这些信息指导和控制他们 的行为，适应社会交往。研究表明，儿童对性别角色的理解的发展速度没

有性别差异。儿童对性别的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的

确立又有赖于认知的发展。儿童对自己的性别的认识，是形成心理结构的

基础，而这种心理结构又决定着不同性别的人在一定的社会条件下如何采

取行动和次阿曲什么样的行为。

4.简述爱斯沃斯的依恋类型。答： A型。这类儿童在陌生情境中，母 亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显 的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。

B型。这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安

全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时，产

生分离焦虑，探究活动明显减少；母亲返回时，以积极的情感表达依恋并

主动寻求安慰。

C型。这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环

境，表现出明显的陌生焦虑；母亲离开时儿童相当忧伤；母亲返回时，抗

拒母亲的安慰和接触，对母亲缺乏信心，不能把母亲作为”安全基地”。

5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用 答： 学龄前儿童在各种不同场 合及不同活动中努力寻找自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。父母的作用体现

在三个方面。

为孩子彼此间的接触提供便利的条件。如在家里做游戏活

动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。通过提供建议

和指导影响孩子的社会交往。如果父母对儿童使用的语言是积极而有礼貌 的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行

为的能力。

父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间的相互

协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄

关系。而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消

极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。6..简述儿

童早期依恋发展的阶段。

答： 在儿童的早期发展过程中，依恋不是突

然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比提出依恋 的发展分为四个阶段。1.无分化阶段（0~3个月）。该阶段婴儿对人反

应的最大特点是不加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样 的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。此时的儿童没有实现对人

际关系客体的分化，并不介意被陌生人抱起。2.低分化阶段（3~6个月）。婴儿开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一

个熟悉的人与另一个熟悉的人。儿童能从人群中找出母亲，仍旧不会介意 和父母分开。3.依恋形成阶段（6个月~2?5岁）。从这时候起，孩子对母

亲的存在尤其关注，当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。同

时，当陌生人出现时，孩子则会表现出怯生、无所适从。7.如何理解儿

童早期词使用的扩张与缩小倾向。答： 儿童对大量早期词的理解和使

用，与成人有很大的差异，表现为词义的扩张和缩小。儿童最初使用一个

词时，容易倾向与过分扩张，并包含了比成人更多的意义。如“狗”，首

先学会专指一只狗，然后被用来指所有四条腿的小动物或所有会活动的小

动物，带毛的小动物等，这主要是由于儿童思维过程的发展不足和缺乏经

验，只会运用一个或几个特征作为认识和理解的标准。同时，儿童还有词 义缩小的倾向，即常常把他初步掌握的词仅仅理解为最初与词结合的那个

具体事物。8.简述学前儿童自我评价的发展。答：

学前儿童自我评

价的发展首先是依从性评价，即根据成人的评价作为自我评价的依据。在

行为评价上，儿童主要是对外部行为作评价，还不能深入到内在品质的评

价。学前儿童已经有了一定的道德评价的能力，但对道德概念的理解依然

不深刻，较笼统，不分化。9.如何理解幼儿的愤怒情绪。答： 愤怒

是一种激活水平很高的爆发式负面情绪，但个体的一个强烈的愿望受到限

制时，就会产生愤怒。持久的愤怒会导致生理和心理上的损伤，导致降低

认知和监控的作用等。婴儿的愤怒往往产生于身体活动被限制。对于年龄

稍大的儿童来说，不良的人际关系或受到侮辱、欺骗、压制等都会导致愤

怒。持久的痛苦或恐惧也可能转化为愤怒。10.简述婴儿记忆形成的条件。

答： 婴儿具有记忆能力这是现代心理学公认的事实，”客体永久性”

法和习惯性、去习惯性法都运用于研究。研究表明婴儿不仅很早就有记忆，而且还有一定的再认能力。在整个婴儿期，这种能力发生着各种变化，变得越来越趋向完善。首先，婴儿的再认是不断发展的。其次，婴儿的回

忆也是有所发展。7个月的婴儿能寻找视野种消失的物体，这就说明婴儿

已经具有回忆..心理学把心理过程划分为三个具体过程,它们是认识过程、情感过程

和意志过程。

认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识过程的核心。

感情过程是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等

。意志过程是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自

我调节。

认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。认识过程是最基本的心理

过程，它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程 的动力。意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。

12皮亚杰从个体心理发生的角度为我们提出了语言和思维关系的新观点:

第」，思维和语言是

异源的。思维是从个体对事物所采取的行动中抽绎出来的，而语言产生一

与经验。第二，语言

是构成逻辑思癫必要条件。语言在动作内化十思维和表象.方而虽然起着

主要作用，但它只 是符号系统中的一部分。

13一与华生观点相反，加辛大心理学家布里奇斯一认为，一般性的激动反

应约在3个月时首先分化

为一般性的消极反应和‘般性的积极反应，即痛苦和快乐。以后，随着时

间的发展，痛苦和

快乐越来越分化为其他更丰富的特殊反应。痛苦分化为愤怒、厌恶、恐俱

和嫉妒，.,快乐则

分化为高兴、喜悦和亲爱。第一阶段，简单音节（0~3个月）。这个阶段的发音都是从喉中运动开

始的，基本的韵母发音较早。总的来说发出的音还很少，而且这些发音是

反射性的，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。第二阶段，连续音节（4一8个月)。发音的连续性

增多，发音也开始变得复杂起来。有些音节虽类似于词的发音，但与成人

发 音还很不相同。

7一8个的婴儿可以根据语调和情景做动作反应。

第三阶段，模仿音节(9一12个月)。这一阶段所发出的连接音节不只是同

一音节的重复，而且明显地增加了不同音节的连续发音，单调也开始多样

化。

15(l)稳定的照看者。这是儿童依恋形成的必要条件，通常这个人是母亲

。母亲在婴儿依恋的形成过程中扮演着重要的角色。

(2)照看态度和照看环境。若照看者采取关心的、温罄的、适时的抚养，有助于婴儿形成安全型依恋。集体照看的的儿童依恋行为少，焦虑水平低

;家庭照看的儿童依恋行为多，焦虑水平高。

(3)儿童自身的特点。.儿童的先天特性尤其是气质在很大程度上赋予儿童

依恋行为以特定的速度和强度，制约着儿童的反应方式和活动水。(4)家庭的影响。在儿童的生存条件中，家庭是第一要索。失业、婚姻的 失败、经济困难和其他一些因素都会影响父母对儿童照看的质量，从而破

坏儿童的依恋安全。

16具体形象思维主要表现在幼儿期。这一时期儿童的思维能借助表象认识

个别对象。这种具体

形象是直觉行动思维的演化结果。个体形象正是儿童直觉行动在思维中重

复、浓缩而成的表 象。

(1具体性和形象性。由于表象功能的发展，.儿童思维逐渐从动作中解脱

出来，也可以从

直接感知的客体中转移出来，从而较直觉行动有更大的概括性君}灵活性。

(2)开始认识事物的属性。幼儿时期往往根据事物的外部特征来认识和区

别事物，到了中

期(幼儿园中班)，儿童就逐渐能一认一识事物的属性，开始依据事物的

重要特征进行概括。

17垂直关系指比儿童拥有更多知识和更大权利的成人与儿童之间形成的一

种关系。成人总是对孩子发出指令，其性质带有一定的强制性，即成人总

是控制的，儿童总是服从的。垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保

护，也可以使儿童学习知识和技能。水平关系指儿童与那些和他具有相同

社会权利的同伴之间形成的一种关系。同伴之间的能力是相同的，地位是

平等的。水平关系的主要功能是给儿童提供学习技能和交流的机会。垂直关系和水平关系既有联系又有区别。前者主要体现了成人和儿童之间 的一种”权威一一服从”，关系，在心理上、地位上是不对等的:而后者

主要体现了儿童和生理方面处于相同地位的同伴之间的一种“平等一一红 惠”的关系。在儿童社会化的过程中，水平关系比垂 直关系对儿童的影响更强烈、更持久。

18”他律”是按照外在的他人的标准判断事物的好坏，儿童认为规则永久的，不可改变的，需要严格遵守。有连个因素影响了他们的道德理解：一是成人的权利。人们坚持认为儿童应该顺应，并且他会促进对规则以及实施规则的人的无可怀疑的尊敬。二是认知的不成熟，尤其是自我中心主义，因为儿童认为所有的人都是以相同的方式看待规则。另外，他们还把规则看作是现实的外部特点，而不是能被随意修改的合作原则。

19从埃里克森的将人的生命周期划分为八个发展阶段，他指出每个发展阶段都有其特定的发展任务，对一生的发展质量都有至关重要的作用。毕生发展观认为个体发展贯穿人的整个发展过程。可见，发展是一个终身的任务。学前期发展是一生发展的基础，早期发展对人的一生发展有深远影响。早期的不利影响的持续或紧接着其他不利影响，可能会不良适应的发展结果。对于学前儿童来说，早期发展既是奠基性的，又是初步的。忽视早期发展的作用是危险的，但过分夸大早期发展的“终身后效”也是有害的。

20皮亚杰和科尔伯格的理论都强调个体认知能力对道德成熟的影响。科尔伯格认为，每一个道德阶段都需要一定的认知和换位思考能力，但是这些又不足以确信道德的进展。研究表明，认知、换位思考和道德发展以与科尔伯格的预测相一致的方式相互联系着。认知发展是道德发展的必要条件，因此，超越个体的认知发展水平，对儿童进行单纯的教，对道德判断发展没有促进作用。

论述题：

1.论述儿童思维发展的一般趋势。2.论述儿童早期自我意识的发展。3.试论述儿童语法结构的发展趋势。

4.结合具体例子，论述同伴关系对幼儿发展的价值。5.试论述影响儿童攻击行为的因素。6.论述早期依恋对后期行为的影响。7.如何理解尊重儿童。

8.试论述语言获得的强化理论。

1、(1)直觉行动思维。就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童自身对物体 的感知，也离不开儿童自身的动作。儿童在进行这种思维时，只能反映自身动作所能触及的

具体事物，依靠动作思考，而不是离开动作在动作之外思考。直觉行动思维一直可以延续到

幼儿早期，直觉行动思维使儿童能对事物作出一定程度的概括，在刺激物的复杂关系和反应 动作之间形成联系。

(2)具体形象思维。主要表现在幼儿期，这一时期儿童的思维能借助表象认识个别对象。

这种具体形象是直觉行动思维的演化结果。个体形象正是儿童直觉行动在思维中重复、浓缩 而成的表象。

具体形象思维有以下两个特点: ①具体性和形象性。由于表象功能的发展，.儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接

感知的客体中转移出来，从而较直觉行动有更大的概括性和.灵活性。②开始认识事物的属性。幼儿时期往往根据事物的外部特征来认识和区别事物，到了中期(幼

儿园中班)，儿童就逐渐能认识事物的属性，开始依据事物的重要特征进行概括。

(3)抽象逻辑思维。就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。通过抽象逻辑思

维可以认识事物的木质特征以及事物内部的必然联系。抽象逻辑思维是借助人脑的最高产 物一一概念来完成的。

2、第一阶段(5一8个月)，无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的镜像和他人的镜像并不分化说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。第二阶段(9一12个月)，初步的主体自我。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。

第三阶段(12一15个月)，主体的自我发展。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显发展。第四阶段（15~18个月)，客体自我初步发展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征（如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系）对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。第五阶段(18~24个月)客体自我形成。婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词”我”、“你”来区别自己与他人，是客体自我形成的重要标志。

3、儿童掌握了语音，仅仅是在掌握语言方面取得了一个最初的成就，但还不能认为已经掌握了语言。儿童要掌握语言，必须获得语法结构，掌握组成句的规津。据我国心理学家朱曼殊、武进之、缪小春的研究，认为2~6岁儿

童的语法结构大致按照以下发展趋势: 1）从混沌一体到逐步分化。幼儿早期的语言功能有表达情感、意动(语言和动作结合表示意愿)和指物三个方面。最初，这三个方面紧密结合，以后才逐渐分化。幼儿早期的语言不分词性，稍后才能在使用中逐步分化出修饰语

和中心语，及名词和动词等词性。

(2)句子结构从简单到复杂。从最初出现的主谓不分的单词句到双词句而后发展到简单句，最后出现结构完整，层次分明的复合句。单词句是出现在1~1.5岁阶段的特定语言，这是人类共有的普遍语言现象，随后出现双词句、简单的主谓句、简单的动宾句简单的主谓宾句以及发展到后来的复杂句在简单句的发展过程中同时平行的发展完善起来。（3）句子结构从不完整到完整。儿童最初的句子不仅简单，而且常常不完整，漏缺句子成分或者句子成

分排列不合常规，随着年龄增长，句子日趋完整严密。（4）子长度由短到长。2岁儿童主要使用单词句，其次是双词句，3岁儿童主要使用三词句，到了四岁，儿童使用句子的长度有较大发展，出现了11个词以上的句子。

4、（1）帮助发现自我的功能。在同伴互动的过不件卜，儿童确定了自己相对于同龄伙伴的角色和地位，并在平等的环境中认识到领导者与追随的角色，这样可以帮助儿童去自我中心，从而有利于自我概念和人格的发展。

(2)赋予社会知觉的功能。儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展井

促进社会交往技能的获得。同伴交往使儿童意识到积极的、富有成效的社会交往是通过与同

伴的合作而获得的，有利于儿童学习有效的交往技能，有利于其社会知觉的形成。

(3)提供情感支持的功能。归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要，儿童这种需要的 满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成比过程中会遇到无数的困惑与烦恼，会产生特别的焦虑和紧张。为此，儿童可以从同伴交往中得到宣泄,‘宽慰、同情和理解，因他们在感情上得到同伴的支持而产生安全感和责

任感，他们他们相互帮助克服情绪上和心理上可能出现的问题，从而获得良好的情感发展。

5、儿一的教养环境。对攻击性儿童家庭调杳结果表明，家庭的情感气愤和教育方式与

儿童攻击行为有极大的关系。愤怒和惩罚笼罩着的家庭，容易”创造”出一个失去控制的儿童

一个身处为沉重的压力下的父母，对孩子往往热衷于强制性的训导，如果再碰上儿童的困难气质或性格缺陷，就会导致儿童攻击性行为的发生 6早期依恋对认知的影响，安全型依恋的儿童对问题充满好奇心，主动积极地克服困难，适当寻求成人的帮助，不安全型依恋的儿童面对困难时情绪低落，容易放弃，极少求助于成人，早期依恋对社会行为的影响。婴儿期对父母安全的依恋会导致儿童在幼儿园有较强的社会能力和良好的社会关系。

7、尊重儿童的游戏权，尊儿童的年龄特征，尊重儿童的可教育性，8、强化理论是行为主义理论体系的具体表达，这一理论用操作性条件反射的操作行为和强化等 概念来解释语言的获行。所谓操作性条件反射，指对动物（包括人）的自发操作行为进行强化（如肯定、表扬、给予食物或关注）而形成的一种条件反射。当一个操作行为发生后，呈现强化刺激，那么这个操作行为再发生的强度即频率就增加。语言是通过 操作性条件反射获得的，该反射建立在由环境引起的、声音和声音连接的选择性强化的基础上。例如，儿童在呀呀学语时，会自发地、无目的地发出各种声音，一旦有些声音近似于成人的说话声，父母便对这些声音给予强化，使这些声音在儿童的发声中占据优势，该理论特别强调”选择性强化”，认为这是语言操作性条件反射中的核心问题，即对正确的东西给予强化，对错误的则不强化。

第三篇：海报解说词

海报解说词

亲爱的各位老师同学：

大家晚上好！

这张海报能够进入决赛，我感到非常荣幸，接下来我就和大家一起来了解下这其中的内涵吧。首先，我选用了紫色纸张作为原材料，紫色代表高贵,常成为贵族所爱用的颜色。在中国传统里，紫色是王者的颜色，如北京故宫又称为“紫禁城”，亦有所谓“紫气东来”。这也就象征着中国的美好未来。同时也为丰富了这张海报的文化底蕴。然后，我从设计上也下了不少工夫，深刻结合了社会主义核心价值观的基本内容：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善这二十四个字，着重选取了文明-和谐这四个字作为这张海报的主旨。作为世界七大奇迹之一的中国古长城贯穿着核心价值观这五个大字，格外醒目，这也就意味着作为四大文明古国之一的中国，始终传承着华夏文明和继承着和谐的先进思想，一直延绵至今。海报左下方的中华表，古朴精美，巍巍壮丽、和雄伟的长城相呼应，使人既感到一种艺术上的和谐，又感到历史的庄重和威严。华表实际上已经与中华民族，和中国古老的文化紧密相连，从某种程度上也可以说是我们民族的一种标志.华表系华夏文明的象征性标志，其产生于尧舜时代，设在街头表示用于征求群众 的意见，是古老中国民主的见证。今天华表已成为知识文明，民主正义，纯洁廉正的象征。与此同时，我和我的搭档高文娟同学在合作的过程中也时刻贯穿着核心价值观中的（友善 敬业）的理念，各抒己见，巧妙地将对方的观点吸收融合。王安石曾说过：有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。这句话的意思是说，一个人有了志向和力量，而且又不随从别人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，却没有外力来辅助他，也不能到达，这也深深的让我们体会到合作的重要性。如果没有我们完美的合作，怎么把这张海报的思想内涵表现的淋漓尽致，可谓真是受益匪浅。最后但同样重要的是，这也见证着我们在合作的过程中不断地成长，不断地学习新的东西。我们是祖国未来的希望，只有我们从小事做起，注意细节，从自我做起，不断的完善自我，才能更好的为建设美丽的新中国做出贡献。纵观整张海报，从上至下，从左至右，无一不散发着文明和谐的气息，充分响应着总书记的号召，通过制作海报的这种方式更加深入地学习和贯彻了社会主义核心价值观。最后我想仿用柴静所说过的一段话来结束我今天的讲评：一个集体是由一个个具体的人构成，它由这些人创造并且决定，只有一个集体能拥有那些追求真理的人，能够独立思考的人，能够记录真实的人，能够不计利害为这个集体付出的人，能够保护自己班级利益的人，能够知道世界并不完美、但仍然不言乏力不言放弃的人。只有一个集体拥有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们为集体骄傲。只有一个集体能够尊重这样的头脑和灵魂，我们才能说，我们有信心旅游英语二班明天会更好。今天，我相信各位老师同学也共同见证了我们这个温暖和谐的大家庭在学习中成长，在实践中收获的这一过程，我想这也是学校举办此次活动的真实目的所在，也是作为学生的我们为深入贯彻社会主义核心价值观贡献的微薄之力。

以上是我的海报讲评，谢谢大家！

2014年12月8日

第四篇：海报宣传语

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14.不一样的购物体验，不一样的购物心情。15.你的购物地盘，你来做主。

第五篇：海报格式

海报格式

1.海报的格式和内容：

海报一般由标题、正文和落款三部分组成。

（一）标题

形式：1.单独由文种名构成。既在第一行中间写上“海报”字样。2.直接由活动的内容承担题目。如： 3.可以是一些描述性的文字。

（二）正文 要求：1.活动的目的和意义

2.活动的主要项目、时间、地点等 3.参加的具体方法及一些必要的注意事项等 *可直接用图画表示

（三）落款

要求：署上主办单位的名称（海报发文日期）2.海报写作注意事项：

（1）具体真实地写明活动的地点、时间及主要内容。可以用些鼓动性词语，但不可夸大实事。（2）海报文字简洁明了，篇幅短小精悍。（3）海报版式可以做些艺术性处理，以吸引读者。