如何提高小学生速算能力

第一篇：如何提高小学生速算能力

如何提高小学生速算能力

1、提高数学的计算能力，必须加强数学基础知识训练，因为

加强口算训练，是为提高学生基本的计算能力打好基础。所以我们应该从一年级就开始加强口算训练，并且要坚持每天课前五分钟的口算练习，可以用投影片显示口算练习题目，也可以片显示，也可以根据学生的具体情况把口算题抄写在黑板上。可采用开火车先慢后快的形式进行，并且要求学生即时进行互相批改，有错的就让学生自已寻找错误之处，找出正确的答案，及时订正。这样坚持不懈地进行严格的训练，日积月累，就能为提高学生的计算能力打下良好的基础，切实有效地提高了学生的计算能力。

2、合理利用单项练习、同步练习的巩固和综合性的练

习，及时巩固学生所学过的知识。因为小学生对于知识的巩固能力和综合能力都较弱，所以要充分利用单项练习、同步练习和综合性练习中的大量练习，一方面可以让学生及时巩固旧的知识，另一方面促进学生的综合能力发展。让学生在对所学知识正确理解的基础上，应用数学知识分析问题，解决问题，促进学生综合运用知识的能力得到发展。

3、进行单项练习、同步练习的巩固和综合性的练习同

时，我们应该根据教材的要求补充一些必要的计算练习，根据教学内容的特点，每天补充一些必要的计算练习以提高学生的计算能力。每天定时、定量有计划地进行练习，既不加重学生的课业负担，在旧知识得以巩固的同时，又使学生的计算能力得到培养和提高，使学生在逐步积累中提高计算能力。

总之，提高学生的计算能力，就必须先让学生在口算中做到快而准，从而培养了学生的速算能力

第二篇：提高小学生作文能力

提高小学生作文能力“三步曲”

作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是小学语文教学的难点。笔者以为，作文教学的最终目的就是让学生张开想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。然而小学生特别是农村小学生，写作基础差，视野窄。结合多年农村执教经验，我认为小学作文教学必须走好“三步”。

一是激趣。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”激发作文兴趣可从以下几方面入手：

（一）从难度入手，把握好作文教学的度。《大纲》要求学生会写“简单”的记叙文，教师要准确把握“简单”这个度。如三年级的学生，作文刚起步，就不要急于让其写成篇作文，可以是三言两语，可以不要求有开头、结尾，可以没有文题等等，只要把话说清楚就行了，内容比较具体，语句比较通顺连贯，就算达到要求。这样让学生以一种轻松愉快的心情对待每次作文，彻底消除畏惧情绪，就容易激发兴趣。

（二）从内容入手，指导学生写自己周围的事。从封闭式的作文教学走向开放式的作文教学，让学生广泛接触社会，接触大自然，可组织丰富多彩的参观、社会调查、游览

等活动；有目的地安排学生从自己最熟悉的家庭生活去观察，去体验；搞好形式多样的课内外活动。使学生作文从自己最兴趣的材料入手，做到言之有物。例如上个学期我们学校进行了装修，学校面貌有了翻天覆地的变化，我引导学生进行观察和发现，就这个内容写一篇习作，学生兴趣盎然，习作内容丰富多彩，学生的整个习作过程都充满了激情，创作欲望空前高涨，文章自然能有感而发。

（三）从写作目的入手，让学生走“有所为而作”之路。教师在教学过程中应注意把握时机，诱发学生的写作动机，如教师节时让学生给教师写一封信，“三八”妇女节时给妈妈写一封信；指导学生写日记，使之把内心烦恼的事记下来等。通过给学生提示写作的实用价值，使学生在习作中逐渐悟出作文是表达自己内心情感的需要，畏惧感则自然消除，兴趣随之而来。

（四）从增强成就感入手，使学生享受写作的快乐。一是在教学实践中，对学生作文作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极写作的动机。二是教师可以通过各种形式满足学生的发表欲，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，在班上朗读，放入“作文园地”里，在广播中播出，选送到各级报刊推荐发表。这样，让学生享受到成功的喜悦，从而激起更强烈的写作欲望。

二是累材。积累素材，就是为作文“蓄足”底气。俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此。作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。

（一）让学生多读。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是“吸收”写作素材最主要的方式之一。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。例如《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。”学生经过阅读和教师讲解，就能了解描写中“翻起”、“拨开”、“发现”等词与后面名词搭配的准确性。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时自然有材可用、有规可循了。

（二）让学生多看。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，观察是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。学生通过细致观察周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写

得更生动、更细致。因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察。如：下雨时，指导学生自由观察体验雨的美景，听雨的声音，品尝雨的滋味，看一看雨中的动植物，观察一下下雨时的天空、田野，体验一下雨后的舒爽。学生们写出的作文就不再是“瓢泼大雨”、“倾盆大雨”、“春雨贵如油”、“蒙蒙细雨”等华丽词语的组合了，也就不会是一片赞扬雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人类节水的举动感动了，派来了和人间感情至深的七仙女下凡，她迈着轻盈的脚步，带着串串珍珠撒向人间”。善于整体观察的同学，就会写出：“雨像挂在天地间的一幕白纱，把世间的一切都笼罩在其中”；有的同学会把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如丝线，像牛毛，掉在我头上，滑滑的，掉在我脸上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。”性格内向的孩子会默默感叹道：“夜晚，绵绵的细雨下了一夜，好像怕惊动了熟睡的人们。”逆向思维的孩子会写道：“雨呀，你如果不来到我们这儿，我们明天就会结伴到郊外踏青，你影响我们的大事了。”怕热的同学会赞叹道：“大雨呀，我爱你，你使我挣脱了那个大蒸笼，好爽哟！”学生眼中有物，心中有情，笔下便不会干枯。

（三）让学生多记。“好记性不如烂笔头”。多记，也是积累写作素材的主要方式之一。一是要指导学生做好读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记

录。做读书笔记是一种很好的读书方法，在积累丰富写作素材的同时，还可以提高学生的思维能力。不但要指导学生做好课内课文的读书笔记，还要做好课外读物的读书笔记。要引导学生在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段等，只有经过日积月累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。二是要引导学生把平时所见所闻有选择地记录下来。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”三是要鼓励学生坚持写日记。写日记同样可以积累写作素材。日记的内容可以千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止记“流水帐”，应该有所偏重、突出新颖。

三是练技。练习写作技巧，就是一个不断升华学生写作能力，突破学生写作瓶颈的过程。学生积累了大量的素材和丰富的词汇后，要在作文时运用自如，没有捷径可走，关键在“练”。

（一）循序渐进法。在学生练笔过程中，教师在命题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。一是由局部描写向整体成文渐进。小学生最常见的是记叙文，而记叙文又分为记事和记人。在作文教学中，教师可以安排学生先进行片段描写。例如写人，就可以专门进行外貌

描写、动作描写、心理活动描写等等。等到学生局部描写掌握熟练后，教师指导再进行整体结构的合成。看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然等等。二是命题由浅显向抽象渐进。作文时，如果让题目一步到位，这样容易使学生产生畏惧心理——遥不可及的题目容易使他们失去信心。因此，在题目展示的过程中要体现渐进性，要将每一项的题目目标分解成一项项有一定梯度的子目标，逐层展示。例如在指导小学生练习写“小动物”的作文时，可以设计系列题目：我喜欢的小动物→我是××（小动物）→散文诗童话。这样渐进性的题目，由易到难，循序渐进，使学生“拾级而上”，达到既定目标，甚至向更高目标纵深发展。

（二）综合训练法。一是将“作文”与“生活”结合起来。“人情练达即文章”。作文教学是与学生的生活、学习活动紧密联系在一起的。教师可以在开学之初，就把本学期的作文题目（一般提供一个范围）告诉学生，让学生据此广泛收集材料（包括到网上、到图书馆）、开展研究、探索、交流等。到时学生就可以积累一大本图文并茂的研究、创作成果，并相互阅读、欣赏。这样，学生的作文过程就成了一个探索、研究社会和自然的过程，也成了一个培养包括语言交际能力、兴趣和审美能力、审美情趣在内的整体素质的过程，这种作文综合技能的训练过程，就充分体现了“综合教育”

“整体教育”的思路和方向。二是多元化练习。对于同一命题、同一内容，教师可以要求学生按不同人称、时态、感情色彩进行描述，让学生获得多样化、多层次的训练。

“兵无常态，水无常形”，作文教学亦无固定的模式，学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就。作为师者，在教学中只有循序渐进、大胆改革创新，使作文过程充满情趣，先让学生“心动”，再让学生“笔动”，从而培养学生作文的灵气和活力，不断提高学生的作文水平。

第三篇：如何提高小学生阅读能力

如何提高小学生阅读能力

中捷友谊小学胡艳 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。怎样提高小学生的阅读能力，我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。

一、激发兴趣，扩大学生的阅读量。

在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事„„高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著。（1）要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词„„可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

二、从小养成良好的阅读习惯。

现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自我评价习惯等等。

三、创造条件，让学生快乐阅读。

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。

（l）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。

（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。

（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。

第四篇：如何提高小学生写日记能力

如何提高小学生写日记的能力

写日记能锻炼学生的书写和语言表达能力，也是对他们成长过程的一种记录形式。小学生写日记，能培养他们恒心和毅力，可以很好的提高小学生的写作能力。

怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。

一、写日记的多种形式和内容：

1、说说心里话。可对老师、同学、家长或自己等其他人说。

2、写见闻和感受。把自己看到的、听到的或做过的事。如：平时的学习情况、庆祝会、游戏、旅游等的经过，也可写自己的感受。

3、写想像性作文。梦境、童话、科幻等均可。有人说：人在梦中有最大的创造力。既然如此，写梦境也是非常不错的选择，许多异想天开的事情就是在梦中发生了，多奇妙！

4、摘抄。对于一些妙词佳句（成语、俗语、名人名言等），好的段落，好的文章，都可以奉行“拿来主义”，摘抄在日记中，成为一份精华储备。

二、如何培养小学生写日记的良好习惯

（一）激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字（有些字还不会写），又往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信心；要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”； 要照顾差异，把日记的自主权还给学生。

二是多用激励性的评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始潜词造句，还是有一定的难度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑坚挑地找毛病。而是像朋友一样地与他就他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现低差生 日记中的积极因素，哪怕一个词用的好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。

（二）启发、诱导学生以多种形式和内容完成日记

对于小学生来说，丰富多彩的形式和内容会激发他们写作的兴趣。

1、说说心里话。

我要求学生每周写一次《对××说说心里话》。可以对班主任、其他任课老师说，也可以对同学、家长和自己说，甚至是对社会上其他人等。

两年前，我带的班上有一位非常内向、不善言辞的男同学。可能是因为父母离异，他平时显得郁郁寡欢，学习也没什么劲头。有一次，他写了一篇《对爸爸说说心里话》，反映新婚的阿姨（后妈）比较自私，吃饭时把她喜欢的菜放在自己旁边，在一起看电视时，任意调换自己爱看的频道。他觉得非常难过，对爸爸意见也很大，并想和亲妈住在一起。看了这篇日记后，我立即找他谈心，找他爸爸了解情况。我通过努力，在一定程度上消除了这对父子思想上的隔阂，减少了他对后妈的偏见。此后，这位同学也渐渐活泼开朗了一些。

让学生写心里话主要也是为了加强师生沟通，促进情感交流。学生有话可说。这一点，前面已有阐述，这里不再赘述。

2、写见闻和感受。

让学生记下自己看到的、听到的或做过的事，也可以写自己的感受。

平时的学习情况、元旦庆祝会、出去游玩的经过、禽流感问题、神舟六号飞船顺利飞天等等，不一而足，都可以写。

3、写想象性作文。

梦境、童话、科幻等均可入日记。

有人说，人在梦中有最大的创造力。既然如此，写梦境也是非常不错的选择。许多异想天开的事情在梦中发生了，多奇妙啊！

4、摘抄。

对于一些妙词佳句（如成语、俗语、名人名言等）、好的段落、好的篇章，摘抄在日记中，成为一份精华储备。

5、画画。

有的同学如果觉得单一的文字过于单调，可以在日记上适当画一些画，花、鸟、虫、鱼、人、物、禽、畜都行。彩色、黑白也任你挑选。只要你喜欢，都可以。这样，既使学生们的日记本更加美观，翻阅起来赏心悦目，又锻炼了学生的绘画能力。总之，学生如能从以上几个方面做起，持之以恒地记录下成长足迹，准确抓住生活触点并及时写好对生活的真实感悟，学生写日记的习惯也就养成了，学生写日记的水平以及写作水平一定也能大大提高!

第五篇：如何提高小学生写日记能力

如何提高小学生写日记的能力

先锋学区赵关小学郝明光

关键词：作用内容方法兴趣

摘要：培养小学生写日记，可以提高语言表达能力和写作能力。本文从写日记的作用，内容和方法及培养小学生写日记的兴趣的几方面，浅谈了自己的一些感受。

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。

怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。

一、写日记的作用

写日记，能锻炼学生的书写和语言表达能力，也是对他们成长过程的一种记录形式。写日记，能培养他们的恒心和毅力，可以很好地提高小学生的写作能力。小学生养成良好的写日记习惯，可以帮助他们集中注意力，深入观察，积累知识，思考问题，能让他们热爱生活，主动去建设生活，培养开朗活泼、勤劳、积极向上的性格品质，能丰富词汇，发展语言，提高书面语言和口头语言的表达能力。每天养成写日记的好习惯，将会使孩子终生受益！

二、写日记的多种形式和内容：

1、说说心里话。可对老师、同学、家长或自己等其他人说。

2、写见闻和感受。把自己看到的、听到的或做过的事。如：平时的学习情况、庆祝会、游戏、旅游等的经过，也可写自己的感受。

3、写想像性作文。梦境、童话、科幻等均可。有人说：人在梦中有最大的创造力。既然如此，写梦境也是非常不错的选择，许多异想天开的事情就是在梦中发生了，多奇妙！

4、摘抄。对于一些妙词佳句（成语、俗语、名人名言等），好的段落，好的文章，都可以奉行“拿来主义”，摘抄在日记中，成为一份精华储备。

5、剪贴。有时把从报纸上、杂志上及其他书籍上好的文章，有价值的新闻报道等，可以剪下来贴在日记里，方便又快捷，还可以在剪贴内容旁边加注自己的读后感，或贴自己喜欢的图片，配上文字说明、画画。

三、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力

为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1．自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生当中朗读自己的日记。杨静同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含着感情朗读，我给予了表扬：“杨静同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为她鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨静的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2．集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：

中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。

“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3．作品欣赏。由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日

记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

四、写日记兴趣的培养

教无定法，只要让学生主动参与，在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，就能培养学生的观察能力和写作能力。

坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效途径之一。魏书生是这样说的，也是这么做的：“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的事，这需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：

1、上好第一课。每当我接手一个新班，我都特意准备这节指导课。在这节课上，我一般通过学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、明确写日记的格式等环节来达到让学生不怕写的目的。

2、减轻课业负担，变换作业形式。几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创

造性、灵活性的日记倾斜。

3、家校联动。由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来。比如：要培养孩子的兴趣，不能急于求成，而要激发孩子倾诉的欲望，引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督、父母热心参与等等。

4、勤于评价，及时表扬。学生前一天晚上的日记，无论多忙，我都争取在中午前批改完，给他们画上一面小红旗、点出他们日记的得失、解答他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题、安慰他们那受伤的心灵、评价他们得意的图画等等。真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。这样一来，我高兴改、他们喜欢写，连每天发日记本的时间，大家都或喜或忧，此时也是教室里最热闹的时候。

5、鼓励写特色日记。

总之，学生如能从以上几个方面做起，持之以恒地记录下成长足迹，准确抓住生活触点并及时写好对生活的真实感悟，学生写日记的习惯也就养成了，学生写日记的水平以及写作水平一定也能大大提高!

2012年5月20日