小学生绘画能力提高点滴谈

第一篇：小学生绘画能力提高点滴谈

小学生绘画能力提高点滴谈

小学生绘画能力的提高，必须要有一定的美术理论知识作指导。在长期的绘画实践中，结合使用辅助线，学习对比、比例等美术知识，在内心形成丰富的知识框架，手、眼、脑紧密配合，造型能力和综合绘画水平就会不断提高，这样才能完成具有一定审美价值和充满生命力的绘画作品。

绘画能力辅助作用对比比例小学生学习绘画，一般要经历涂鸦、临习、写生、创作等过程，涂鸦是学习的必经阶段，此阶段主要引导学生进行主观意识的自我表现，在临习、写生、创作阶段，就需要培养学生的观察能力和造型能力，并逐步提高学生的绘画水平。而提高学生综合绘画水平，需要手眼配合、理性思考，这就要有一定的理论知识作指导。以下是笔者对小学生绘画水平提高的点滴认识，希望能帮助同学们进步。

一、对称轴和中线的辅助作用

画一个对称的物体，首先要找到它水平或垂直的对称轴，有了对称轴作对比参照，便于对比观察，有利于造型表现，形体塑造就会准确。若是不对称的物体，我们也可以根据目测，找到它的相对中线和中心点，并以此为参照描绘对象，降低了造型难度。对称轴或中线，其实就是造型辅助线，有了他们的辅助作用，学习者在绘画过程中，进行准确造型才会有更大把握。这也是造型过程中最常用、最具实效性的方法之一。

二、角的作用

在素描习作中，常说对物体的造型要“宁方勿圆”，就是观察物体尽量先把一个圆形的东西看成方形的。比如，把一个圆球最先要看成正方体，在正方体的基础上慢慢由外而内的削角，由大角到小角，最后逐渐削成圆球，用这种方法进行素描造型，物体造型准确，笔触有力，立体感强。另外，在画一个物体时，脑海中时刻要用水平线和垂直线这两条辅助线之间形成的夹角来观察物体，根据夹角来确定落笔，再结合角的大约度数判断落笔是否到位，结合观察，不断调整，从而准确的塑造物体。只有角的辅助作用时刻存在于心里，我们才会胸有成竹地将每一笔落到纸上。

三、比例关系的作用

物体的造型是否准确，主要看它各部位的比例关系。比如，画一张头像素描，首先需要确定“三庭五眼”的比例关系。通过眉弓作一条水平线；通过鼻翼下缘作一条平行线。这样，两条平行线就将面部分成三个等分：从发际线到眉间连线；眉间到鼻翼下缘；鼻翼下缘到下巴尖，上中下恰好各占三分之一，谓之“三庭”。而“五眼”是指眼角外侧到同侧发际边缘，刚好一只眼睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一只眼睛的长度，另一侧到发际边是一只眼睛的长度，这就是“五眼”。画人物全身像时，就要结合前辈总结出来的“站

七、坐

五、蹲三半”这一比例关系，一个站着的成年人身高大约等于他七个头长（站七），当他坐着时就等于五个头长（坐五），蹲着时刚好是三个半头长（三半）。除此以外，还有其它情况存在，如小孩的头部比例较大，站着时一般为3到4个头高。大个子和小个子又需结合观察调整比例关系，等等。按照准确的比例关系进行绘画，这是准确造型的前提。

四、对比关系的作用

一副好的绘画作品离不开多种对比关系，如一张色彩画，从色彩看，要看它的冷暖对比，纯度对比，明度对比等。从构图看，要看所表现物体间的远近对比，大小对比，疏密对比等，只有处理好各种对比关系，一幅画才会有美感。如果缺少各种对比关系，造型再好也是败笔，反之一样。试想，一幅画中，物体色彩单调灰暗，物体大小一致，疏密关系一致，这样的画面既没有远近关系，也没有层次感，所以就会呆板且缺乏艺术性，就谈不上美，更没有欣赏性。由此得出，没有美术理论知识作指导的作品，是没有生命力的。

小学生学习绘画，可以说是一个既简单又复杂的过程。初始，孩子们可以根据自己的喜好、情感随意表达自己纯真的童话世界；长期的专业学习就需要了解并掌握一定的美术理论知识，在专业知识的引导下，遵循初步造型放长线，构图过程看整体，画面美感多比较的准则，理论结合实际长期实践，渐渐地就会发现理论知识是很好的参考和辅助，内心知识框架越加丰富，画面越有感染力，综合绘画水平和美术素养也逐渐得到提高。

第二篇：提高小学生作文能力点滴 论文

提高小学生写作能力的教学点滴

红旗小学 魏晓菲

我校学生近60%为进城务工人员子女和农转非子女，其中有大量的留守儿童，单亲家庭的比例偏高，这些家庭的父母或监护人的文化素质普遍偏低，家庭的育儿意识、经济现状等多种原因使得孩子们视野狭窄，缺少阅读习惯，见闻不广，积累不足。大多数学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的作文也是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，没有写出自己的真实经历真实感受，写作技巧也无从谈起。这与《新课程标准》“要求学生说真话，写作要感情真挚，力求表达自己对生活的独特感受和真切体验”的写作要求相差甚远。

那么，如何指导学生提高写作文的能力，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣，让孩子们乐写、爱写。

激发学生对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，让学生提高学生的认识能力、观察能力、表达能力，掌握写作的基本方法，进而提高写作能力，为学生的继续学习、终身学习打下基础。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、因势利导，让孩子有话可说。

由于中高段小学生的年龄特点，在接触新鲜事物，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，如：在进行完第一届校园科技挑战赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与本次校园科技挑战赛有关便可。有的学生说出自己比赛扔鸡蛋，飞飞机，自制承重桥时的心情，有的学生分析了鸡蛋高处扔下来没有碎的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《校园科技挑战赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2.内容创新，提供鲜活的材料。

教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或利用多媒体，或运用教学图片，或从课内走向课外等，我个人比较喜欢开展语文实践活动，如写《我最喜欢的水果》的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、香味等方面有了体验，促使学生想说话，有话可说，于是，学生的积极性提高了。又如写连续观察日记《豆子的成长》，让学生在家自己把一小把豆子泡在水里，连续观察泡水前后的形状，观察它是怎样变化的，学生也很感兴趣，能快乐地完成作文。在此基础上，教师进一步要求他们把自己观察到的情况介绍得更详细些。如，第一天，第二天每一天豆子的变化。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《豆子观察日记》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、多读课外书，多练笔，为学生写作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，所以教师要教育学生多读课外书籍。日常教学中，可以要求孩子们每天看课外书半小时，或者分小组读同一本书，经常组织一些读书分享会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事等形式来锻炼口才。再通过幸福文学展板，校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，同时还积累了大量词汇和写作的材料。

为了更好地引导学生阅读和作文，我们学校主动搭建平台，积极组织参加各级各类征文，主动与各报刊社、文化部门联系，为学生的阅读积累、习作展示提供更多更广的平台。并在2015年上半年、2016年上半年，各出社刊一期，总共2期。在日常教学中，以我校文学社牵头，中高段的语文教师关注学生课堂写作、日常创作，淘宝式的发掘学生优秀习作，投向学校及校外平台。同时，我们还利用与市图书馆最近的地理优势，每学期组织学生参观图书馆，感受书的海洋，让每位学生都知道市图书馆的存在及优点。

多读多看课外书可以让学生多积累词汇，为我们的写作打基础。比如小学作文《我最喜欢的小动物》，在教学时以经典课文老舍的《猫》导入，激发学生的兴趣。接着出示猫的图片，引导学生仔细观察动物的外形，从头到脚，让学生自由发言，说说作者老舍笔下的猫到底是什么样子的？我教学设计考虑的重点是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。通过经典课文的分析，学生们在完成习作时会更快的抓住动物的外形特点和生活习性来写。

三、激发学生的想象力，培养学生作文创新能力。

学生的作文同样离不开想象力，想象力是写作的生命力。《新课程标准》指出：在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发学生开展想象和幻想。这样写出的作文别出心裁，让人耳目一新，如：《难忘的厨王赛》、《难忘龙都早香柚之旅》、《未来，我带你去深海》、《这不是奇迹》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

我们可以利用关联词联想，提高学生的想象力，丰富学生的语言，使学生作文更加生动形象。如出示一组词语：绿油油、黄澄澄麻雀、小黄莺、春雨，让学生先进行口头表达，充分运用联想，连缀成篇。

还可以选择一些想象类的题材，拓展学生的思路。如小学语文S版六年级作文《编写科幻故事》，在教学时，先大屏幕展示写作要求。即写一篇想象作文，写科幻故事，取一个新颖的题目，要求想象力丰富，内容具体，语句通顺。接着组织学生展开讨论：“读了作文要求，同学们会想到什么呢？从要求中你得到了什么启发？”学生们讨论激烈，发表自己的见解：“我认为这篇文章一定是以科幻为主题的„„”学生的一番争论，尽管有认识深浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都对新课的学习充满了求知的欲望。这样，不仅使学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索及其脉络。与此同时，学生的想象力也得到了一定的培养和训练。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。

[1] 张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“ 三个强调”[J].教育论坛，2003（2）.[2] 高海燕.小学作文教学[J].2006（8）.[3] 马舒曼.当前作文教学存在的问题及其疏导方法[J].安徽教育论坛，2002（4）

第三篇：浅谈怎样提高小学生的绘画能力

浅谈怎样提高小学生的绘画能力

作者：张晓雄 情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造。黑格尔人为:最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造。在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。美术在培养学生德育，启迪学生智慧，陶冶学生情操以及发展学生独特的个性和创新能力、实践能力等方面都具有重要作用。因此，美术教学应当从本学科特点出发，遵循学生心理发展规律，采用生动活泼的教学形式，激发学生学习兴趣，激发学生思维，培养学生能力，让学生在良好的情境中感受美、创造美。现就自己在美术教学中是怎样提高学生绘画能力谈点粗浅的体会。

一、激发学生绘画兴趣是提高学生绘画创作能力的关键

兴趣是学习的动力。激发学生绘画的兴趣是提高学生绘画创作能力的关键。儿童幼小的心灵渴望认识生活、认识世界，他们对周围丰富多彩、千变万化的自然现象和生活事物极感兴趣，最受模仿，常常兴致勃勃地用手中的笔绘制出自己心中的那一片天，孩子们塑造出的抽象粗犷、带有稚气的画面，所产生的运动感觉和劳作成果，使他们精神感到愉快，心里得到满足。绘画是一种眼、脑、手互相协作，感觉与思维相互渗透的活动，它对于鼓励儿童热情探索、展开想象、积极创造、丰富和发展他们的智力活动，都是有重要的作用。只有学生对绘画产生了浓厚的兴趣，在学习过程中才会积极主动，创造性才能表现出来。实践证明,兴趣是最大的动力,只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物,而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。我在讲《可爱的小动物》一课时,把录音机带进课堂,上课时放了一段动物圆舞曲,学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中,我问:“听了这段音乐有什么感觉?”学生:“音乐很美”。“好像在大森林里听小鸟们开演唱会”。“仿佛在和小动物们跳舞呢”,这时学生已经跃跃欲试要画小动物了,借此情景我便推波助澜,在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画,学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提示,不要困于教材或老师的范画,而要把自己心理所想的画出来,学生欢呼极致。在兴奋中学生画出了一幅幅动态不

一、情趣可爱的动物图,到最后评画小结时,我把作品集中在黑板上展示,构成一幅动物群图,然后再度播放音乐,曲图并茂,学生们开心极了。

兴趣以深厚的情感为基础。通过“情境”的创设，增强学生对审美客体的情感体验，增强感情认识，促进学生感官的全方位参与，激活学生在美术活动中观察、记忆、想象等审美元素的运动，以陶冶情感为动力，激发学生积极主动参加认识美、欣赏美、创造美的教学活动。使学生从“要我画”变成“我要画”。

二、培养学生观察能力是提高绘画能力的前提 一切艺术创造都源于生活。这就需要学生观察生活，体会生活，捕捉生活的美。提高学生的绘画能力，我认为培养学生的观察能力是前提，在美术教学中，观察是收集素材的主要源泉，学会了观察，在绘画时恰当地去取舍，就会得心应手。

对学生观察能力的培养，不能限于作画之前，教师应在日常生活中抓住机会指导学生观察，如野外活动等时间，都是组织学生进行观察训练的大好机会。让学生在观察训练中感悟观察时要全神贯注的看、分析、感受、想象的道理。

三、培养学生想象能力是提高绘画能力

让儿童插上想象的翅膀。爱因斯坦虽然不是个画家但他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生说:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象,又罩上纯自我的神秘色彩,创作出的作品有稚拙美,有时像童话一样引人入胜,不要看不起小学生捏泥人,小时候有想象力,思维得到了健全的发展,以后才能够有更好的创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家,对孩子来讲都是十分重要的,是一个人在成长过程中的必要的营养素。想象是记忆为原材料的智力活动,想象力与创造性的关系密切,想象力越丰富,创造力越强。在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象,挖掘这审美的奥妙,进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动,让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象,而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力,并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚,表现能力也很有限,但他们的构思往往很新颖,别有趣味,对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励,通过鼓励一个学生,而激励起全体学生进行再创造的热情。

四、激活学生思维独立意、构图的重点

乱写乱画本是小学生的本性,学生本来都喜欢画画，可是由于长期以来教师使用单一的教学方法和枯燥乏味的教学内容，不少学生越画越不想画，越学越不想学。初学绘画创作时，有的学生不知画什么，怎样画，总是顾虑难以确定主题。其原因：一是素材少；二是表现能力差，这就需要加强学生写生练习。写生既能训练学生眼脑、手的协调并用能力，也能为立意、构图创作时收集素材。教师应从思想、生活、学习、劳动等方面启发学生，使其思路开阔，主题一旦确定，应根据学生的构思，鼓励大胆作画，让其绘画激情冲淡怕画不好的顾虑，尽情地把内心情感渲泻出来。

通过教学实践，使我深深的体会到，在美术教学中要提高学生的绘画能力，首先必须激发学生学习的兴趣，在此基础上才能达到培养学生的创新能力。

四、充分运用多谋体辅助教学。增强教学的直观性,趣味性从而丰富教学内容,提高教学效益。美术教学要适应时代的发展,运用电教多谋体可提高教师的工作效率,把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生,唤起他们的审美知觉,开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感,且有益于创造良好的学习气氛,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造,既有助于发展学生的形象思维能力,也有利于培养学生的创造能力。我在讲一年级《穿花衣的热带鱼》一课时,让学生欣赏老师制作的小电影和课件,孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸引住了,他们有如身临其境,而且思维也很快跟着活跃起来,在接下来装饰热带鱼的时候,他们大胆想象,大胆表现热带鱼身上的图案和色彩,到最后当学生把一条条的热带鱼“游”到黑板上老师特制的大海里时,呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的热带鱼,这时你一定会惊叹孩子们的想象力尽是如此特别与丰富。

双城镇中山小学

2015.5

如何培养小学生学习美术的兴趣

乱写乱画本是小学生的本性,学生本来都喜欢画画，可是由于长期以来教师使用单一的教学方法和枯燥乏味的教学内容，不少学生越画越不想画，越学越不想学。《小学美术课程标准》总目标规定：美术教学要激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。学生对美术的兴趣在美术教学上非常重要。俗话说：兴趣是最好的老师，学生浓厚的学习兴趣可以使教学事半功倍。培养小学生美术的兴趣我觉得可以从几个方面入手：

一、在美术作品欣赏中培养兴趣

美术是一种视觉的艺术，它是以可视的形象来反映生活的，依靠形象的感染力打动观者的感情。因此，引导小学生学好美术，首先要让他们欣赏到美。一直以来现实生活中客观存在的美，这种美生活中随处可见。另外，我还通过电化教学手段让同学欣赏到祖国各地的名山大川，并配以相应的古今美术作品，这不但使同学们感受到祖国河山的壮丽秀美，文化的悠久灿烂，而且又使同学们自然地把现实生活中的美和艺术化了的美联系起来，使他们的心中被美感染着。激发了他们对美术的兴趣。从而，他们便会兴奋地拿起画笔去描绘他们眼中的世界。学习兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在第一步启蒙阶段，已经培养出了他们对美术的兴趣，所以，第二步的任务是保持和提高。俗话说：万事开头难。学画也是如此。假如我们在教小学生初学绘画时，就教他们如何构图，如何配色等复杂的绘画理论，他们一定会像听天书一样觉得画画失去兴趣。因此，我在教学画画的起始阶段，遵循着先简后繁、先易后难的教学原则，开始时，先让小学生感到画画容易，画画好玩，逐步提高他们画画的兴趣。

二、给小学生创造一个良好的艺术氛围

积极创造良好的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。

1、给学生创造一个良好的空间，给其得以充分想象、创造的天地。

2、给学生提供一个良好的物质条件。值得一提的是在这丰富多彩的世界里尽可能做到家长，老师，学校同步营造一个提高学生绘画发展上的物质上的准备。我个人认为学校有必要为学生学习美术课开设专门的教室，并合理装饰内置多媒体、个人画箱、作业库、评比栏等。

3、在实践活动中培养兴趣，扩充眼界。利用多种形式开展丰富有趣的教学。如课堂游戏，参观画展，欣赏名家名画，让学生走出课本，走出教室，走出校园开展实地教学，如人教版六年级上册《爱护文物》、《爱护古建筑》、《风景写生》等等，都可以采用走出校园，到博物馆，古建筑群、大自然中去的形式进行学习。丰富学生的知识，开阔他们的眼界，并提高他们的审美、观察能力。

三、在各种生活中，不断激发和培养学生绘画的激情

现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。

1、积极参加校内外各种有益的绘画竞赛活动，给小学生举办美术绘画书法展，把学生的优秀绘画作品展出。

2、善于抓住契机，激发他们绘画的热情。

3、加强学生与学生、学校与学校之间艺术文化的交流与学习，将繁重的学习作为一种活动乐趣，让学生主体参与，教师配合指导，体验学习、合作与交流的乐趣，从而产生内部推动力。

四、在教学活动中，增强学习美术的兴趣。教学过程与模式的优化设计，是促进学生学习兴趣的关键所在。

五、充分利用表扬来激发学生学习美术的兴趣和信心。

尊重学生的学习成果，多表扬，少批评，可以增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。绝大多数学生都想得到老师的表扬，因此教师对学生作业的评价，必须做到恰如其分。因为教师是学生学习的指挥者又是其作品的欣赏者，他们的画都是一笔一画努力的结果，是他们经过自己的构思、设计而画出来的，一幅作品就是一个自我的世界，在展示内新世界的同时保留了对大自然的初始感觉，凝结着他们的兴趣与天真的一面。所以学生的作品不管是好是坏，教师在评价作品时，要看到学生绘画能力的差异，对不同层次的学生以不同的要求运用不同的评价方式去评价。在学生作品中找到它的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，树立自信心。所以对于每位同学的作业，我们老师都要认真批改，打上分数，写上评语，并在上课的时候进行评价，让学生知道自己的优点。对有进步的学生要加以肯定和鼓励，对其作业的缺点，尽可能巧妙的表扬其有进步，使他觉得老师肯定了他的成绩，这样他以后的作业会做的更认真，而且效果越来越好。孩子的作品总是独特心灵的表现，让孩子来解说、他们自己的作品，你会惊讶他们的想象力，佩服他们的创造力。使其树立绘画的信心，表达自己的情感，逐步提高绘画水平。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定条件下变化发展的。教师不仅要充分调动学生的学习兴趣，更要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，采取合理措施，使他们的兴趣长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作基础，就有了不竭的动力。

总之，培养小学生美术学习的兴趣，是一项艰苦持久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。我们要进一步挖掘激发培养小学生学习美术的兴趣，使美术教学真正发挥它美术教育的特有价值，使他真正成为传递文化和促进人的全面发展的学科。

第四篇：浅谈提高小学生计算能力的点滴体会

浅谈提高小学生计算能力的点滴体会

计算教学贯穿小学数学教学的全过程，是小学数学教学的“重头戏”。新课标对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确，迅速，更突出计算方法是否合理，简便，灵活，注重口算，笔算，估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但是在教学实践中，我们发现大多数学生普遍存在着计算出错的现象，而且计算错误导致数学成绩较差的学生很多。因此提高小学生的计算能力成了小学数学教学中要研究的重要的问题之一。那么为了有效提高小学生的计算能力，我觉得应从以下几个方面入手：

一、重视与计算相关的基础知识的教学。

计算并不是独立的，它是建立在其它相关知识的基础之上，学生对这些基础知识的理解、掌握程度，也就决定了他们对计算法则的理解和掌握，影响着计算能力的发挥。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

二、重视口算训练。

口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。

2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。

3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。

4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。

三、重视使用简便方法计算的训练。

所谓简便方法通常指在计算中合理使用一些运算定律或性质使计算简便。使用简便方法计算不仅可以提高计算速度还可以提高运算的准确度，因此在教学中要适当安排一些使用简便方法计算的题目。如计算34×0.2 +66×0.2，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（34+66）×0.2。教学时，教师不应就此满足，可进一步深挖，充分挖掘学生的潜能，再依次出示：

34×0.2 +6.6×2

34÷5+66×0.2 这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。

四、重视学生良好的学习习惯的培养。

良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。

一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。

二想：确定运算步骤。

三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做。因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。

四检： 数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。

五、重视学生自信心的树立。

教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，帮助他们树立自信心，形成良好的心理品质。

总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。

﹝主要参考文献：﹞

《小学儿童教育心理学》 朱秀芳 北京教育出版社

《小学数学学习心理与教学》 胡光锑 晋泉新 光明日报出版社 《小学数学教师教学基本功讲座》 富秀美、陈启新 北京教育出版社 《小学数学教学与智力发展》刘梦湘 光明日报出版社 《浅谈如何提高低年级学生的计算能力》 《提高小学生计算能力的几点做法》肖斌

第五篇：小学生朗读能力提高的点滴体会

小学生朗读能力提高的点滴体会

朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。但实际教学效果却并不如人意。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？

一、精心设计朗读的目标和要求。

小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强?。在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求不同。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。

二、创设教学情境，激发学生情感

课文字里都蕴藏着作者的情感，也是学生情感的发言地。学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，因此，指导有感情的朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境，入情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，也可以用教师的描绘情境，用图画展示情境，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。我在引导学生读《荷花》一课第四自然段时，我先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生立刻被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生立刻就陶醉在荷花的美丽，对大自然的热爱之中

三、充分发挥教师的朗读示范作用。

小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。

四、教师要做好朗读技巧和方法上的指导 教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。

总之，朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，也不是一朝一夕的事，必须经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。