小学语文学习内容

第一篇：小学语文学习内容

小学语文学习内容

小学语文新课程标准【最新修订版】

注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。

第一部分 前 言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程标准的设计思路

1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分 课程目标

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

第二篇：小学语文新课标重点学习内容

小学语文新课标（2011版）重点学习内容

一、填空题

1.语言文字是人类最重要的（交际工具）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2.学生是学习的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方式。

3.课程目标（九）年一贯整体设计。按（1～2 年级）（3～4 年级）（5～6 年级）（7～9 年级）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

4.学段目标与内容从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

5.口语交际是（听）与（说）双方互动的过程。教学活动主要应在（具体的交际情境）中进行。6.语文课程标准给出了教学建议：

（一）充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）

（二）教学中努力体现语言课程的（实践性）和（综合性）

（三）重视（情感）（态度）（价值观）的正确导向；

（四）重视培养学生的（创新精神）和（实践能力）。7.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。

8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，（写作能力）是语文素养的综合体现。

9.综合性学习应贴近（现实生活）应突出学生的（自主性）应强调合作精神。

10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的（写话兴趣）第二学段是习作的起始阶段，（要鼓励学生大胆习作）； 第三、四学段要通过多种评价，促进学生（具体明确）（文从字顺）地表达。各学段对作文的评价还须关注学生（汉字书写）的情况。

11、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

12、课程目标九年一贯整体设计。课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

13、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的（语文学习方法）。

14、语文教学应在师生（平等对话）过程中进行。

15、语文课程标准将原来的中高年级“（以写记叙文为主）”改成了“（能写简单的纪实作文想象作文）”。

16、语文是（实践性）很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

17、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

18、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

19、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

20、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

21、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

22、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

23、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近（学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达（真情实感）。”

24、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣），培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生（热爱生活），关注生活，自由表达；高年级侧重（多读书），广见闻，善思考，有个性地表达。

25、教学目标有两种叙写方式：（分解式）目标和（交融式）目标。

26、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

27、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字（1600～1800）个，其中会写（800～1000）个左右。第二学段累计认识常用汉字（2500）个，其中会写（2000）个左右。到第三学段累计认识常用汉字（3000）个，其中会写（2500）个左右。

28、汉语拼音教学尽可能有（趣味）性，宜以（活动和游戏）为主，与学说普通话、识字教学相合。

29、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。30、教育的最高宗旨是（培养人）。创新教育的核心是（培养创新思维）。

31、教师是学习活动的（组织者和引导者）。

32、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡（启发式）、（讨论式）教学。

二、判断。

1.小学一、二年级应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（√）2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。（×）

3.小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇（段），课外阅读总量不少于 100 万字。（×）4.小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。（√）

5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（√）

6、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德风范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）

7、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）

8、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

9、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（×）

10、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（√）

11、加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）

12、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（×）

三、选择。（把正确的序号填在括号中）

1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（A）A.语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练

2.语文课程的基本特点是（B）A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一 D.言语性和工 具性的统一

3.教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（C）A.教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容

4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（C）A.母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（D）A.实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.学段阅读目标要求中的第 7 条： 学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段

8.阅读教学过程是：（D）A 学生与文本之间对话的过程。B 学生与教师之间对话的过程。C 教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中

10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B）A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C．重视口语交际的文明态度和语言修养。D．口语交际是听与说双方的互动过程。

11、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一

12、陶行知创造教育的目标是（①）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

13、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。（1）因材施教（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

14、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

15、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；

16、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

17、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；

18、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究 问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

19、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人（3）让学生掌握知识、提高能力； 20、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；

四、多选题。

1、关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（1 4 2 3）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（1 2 3 4）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2 年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：（1 4）①朗读 ②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（2 4）①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：（1 2 3 4）①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

五、简答题

1、语文课程的基本理念是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、课程的性质和地位是什么？

《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

3、为什么语文教育要重实践、重体验？

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4、新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

7、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。你是怎样看待这个问题的？

答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化„„为了在课堂上体现学生的多元感悟许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。如教学《孙悟空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精” 的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深所以不值得我们敬佩、学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

8、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什么？

答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。

9、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好。”你认同这一观点吗？为什么？

答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的。语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可 能在朝夕之间完成。只要我们是有心人，只要愿意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。

10、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

答：《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识。《新课标》中是这样表述的：“„„不宜刻意追求语文知识的系统和完整„„应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义 的知识、常用标点的知识、基本的法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。（仅供参考）

11、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

答：我不赞同这种观点。因为“自主学习”，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。《语文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主”，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主

学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。（3）引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。（仅供参考）

第三篇：小学语文综合性学习内容的探究

小学语文综合性学习内容的探究黑龙江省大兴安岭呼中区碧水学校马秀祥摘要：语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的文章、学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动提高学生语文的综合能力。

关键词：素养、创新、实践

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”实行语文课程改革以来，我们根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。现将具体做法总结如下：

一、利用身边的自然资源，为学生搭建语文综合性学习的平台。

学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。可见，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学 1

习的前提。由于我们生活在美丽的大兴安岭，我校有内容丰富的《生物资源馆》，得天独厚的地理环境。秋天这里是天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了林间不路，飞满了校园。在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，放在《生物资源馆》中作标本。此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个五彩缤纷的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动课上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。如认识表示树叶名称的字词：杨树、柳树、松树等生字词，还认识了表示颜色的“黄、绿、红、”等生字词，表示形状的“圆形、线形、针形、椭圆”等词语。把叶子进行归类后，喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画，有的学生在画自己喜欢的树叶，有的和同伴一起自制叶片标本„„看到学生向别人展示自己成果时的一张张自豪、喜悦的笑脸，我真开心。这次“赏叶会”真是色彩斑斓、姿态万千、包罗万象，经常开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力会逐步提高，从而加强了语文学科与其它学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。

二、依据教材，拓展语文综合性学习的空间。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块主阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学模式，积极开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地动起来。

1、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。

2、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。

在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些语文课上，我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。如教学《倔强的贝多芬》《将相和》《狼牙山五壮士》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物，了解到的资料比我了解的要多的得多。听了他们的汇报交流，我感到特别的欣慰。同学们利用网络学会了如何学习，怎样学习。

3、开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《鸽血染红的求救信》一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，学生积极思维，乐意表达，主动参与，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。

三、走出教材，让学生扩展阅读、实践的机会。

语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学习完《英英学古诗》这一课后，我就组织开展一个“我学古诗”活动，帮助学生多了解和熟悉古诗，训练学生用说的方法来表达对诗意理解的能力。

从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。课外阅读是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练不可缺少的主要组成部分，因此我在学生中开展“你对古

典名著知多少”系列活动。让学生推选介绍自己喜欢的好书，以课前收集，口头推介为主要形式，口头与书面表达相结合，充分调动学生的积极性，在说说，讲讲，演演，画画，写写中学习，给学生更多的言语交往的机会，增强对语言的感受力，促使其顺利完成明确目的的言语交际任务，培养他们与人交往的言语能力。组织开展了综合性学习《漫话西游》、《畅游三国城》《漫话水浒》《初探红楼》通过开展这一系列活动，充分展示学生语文综合能力的水平，检验该学段学生是否与人交流的意识，同时，可激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生明白，无论是书面表达还是口头表达都是言语交往活动，目的是与人交流，让他们提高语境意识，并能恰当选择、调控自己的言语活动。

四、担当角色，参与表演，使综合性学习“活”起来。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织，协调和实施的能力，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。针对综合性学习这一特点，在教学《小乌龟找工作》和《狐假虎威》两篇课文时，均请学生自行设计和组织活动。这两篇课文的相同点是都可以进行分角色朗读和戴头饰表演。我在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在表演过程中，学生把乌龟每一次找不到工作时的样子表演得很逼真，虽然不能像专业演员那样技艺高超，但

是他们演得很投入、很认真，积极性特别高。《狐假虎威》一文的表演，狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的过程扮演的淋漓尽致。在担当角色、参与表演的过程中，学生不知不觉受到教育。这堂课学生由读一读→演一演→议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，收到了语文学习事半功倍的效果。语文综合性学习就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写活动，它贯穿了语文学习的始终。作为一名小学语文课改教师，在今后的教学中，将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力和语文素养!

第四篇：小学语文背诵内容

小学背诵内容

古诗

春晓

悯农

所见

独坐敬亭山

咏鹅

马诗 [唐]孟浩然

[唐]李绅

[清]袁 枚

[唐]李 白

[唐]骆宾王

[唐]李贺 春眠不觉晓，锄禾日当午，牧童骑黄牛，众鸟高飞尽，鹅，鹅，鹅，大漠沙如雪，处处闻啼鸟。

汗滴禾下土。

歌声振林樾。

孤云独去闲。

曲项向天歌。

燕山月似钩。夜来风雨声，谁知盘中餐，意欲捕鸣蝉，相看两不厌，白毛浮绿水，何当金络脑，花落知多少。

粒粒皆辛苦。

忽然闭口立。

只有敬亭山。

红掌拨清波。

快走踏清秋。

赠刘景文

山行

回乡偶书

赠汪伦 [宋]苏 轼

[唐]杜 牧

[唐]贺知章

[唐]李 白

荷尽已无擎雨盖，远上寒山石径斜，少小离家老大回，李白乘舟将欲行，菊残犹有傲霜枝。

白云深处有人家。

乡音无改鬓毛衰。

忽闻岸上踏歌声。一年好景君须记，停车坐爱枫林晚，儿童相见不相识，桃花潭水深千尺，正是橙黄橘绿时。

霜叶红于二月花。

笑问客从何处来。

不及汪伦送我情。

宿新市徐公店

望庐山瀑布

绝句

牧童

舟过安仁

[宋]杨万里

[唐]李 白

[唐]杜 甫

[唐]吕岩

[宋]杨万里

篱落疏疏一径深，日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳，草铺横野六七里，一叶渔船两小童，树头花落未成阴。

遥看瀑布挂前川。

一行白鹭上青天。

笛弄晚风三四声。

收篙停棹坐船中。

儿童急走追黄蝶，飞流直下三千尺，窗含西岭千秋雪，归来饱饭黄昏后，怪生无雨都张伞，飞入菜花无处寻。

疑是银河落九天。

门泊东吴万里船。

不脱蓑衣卧月明。

不是遮头是使风。

小儿垂钓

夜书所见

九月九日忆山东兄弟

望天门山

[唐]胡令能

[宋]叶绍翁

[唐]王 维

[唐]李 白

蓬头稚子学垂纶，萧萧梧叶送寒声，独在异乡为异客，天门中断楚山开，侧坐莓苔草映身。

江上秋风动客情。

每逢佳节倍思亲。

碧水东流至此回。

路人借问遥招手，知有儿童挑促织，遥知兄弟登高处，两岸青山相对出，怕得鱼惊不应人。

夜深篱落一灯明。

遍插茱萸少一人。

孤帆远影碧空尽。

饮湖上初晴后雨

咏柳

春日

乞巧

[宋]苏轼

[唐]贺知章

[宋]朱 熹

[唐]林 杰

水光潋滟晴方好，碧玉妆成一树高，胜日寻芳泗水滨，七夕今宵看碧霄，山色空蒙雨亦奇。

万条垂下绿丝绦。

无边光景一时新。

牵牛织女渡河桥。

欲把西湖比西子，不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，家家乞巧望秋月，淡妆浓抹总相宜。

二月春风似剪刀。

万紫千红总是春。

穿尽红丝几万条。

嫦娥

题西林壁

游山西村

送元二使安西 [唐]李商隐

[宋]苏 轼

[宋]陆 游

[唐]王维

云母屏风烛影深，横看成岭侧成峰，莫笑农家腊酒浑，渭城朝雨浥轻尘，长河渐落晓星沉。

远近高低各不同。

丰年留客足鸡豚。

客舍青青柳色新。

嫦娥应悔偷灵药，不识庐山真面目，山重水复疑无路，劝君更尽一杯酒，碧海青天夜夜心。

只缘身在此山中。

柳暗花明又一村。

西出阳关无故人。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

望洞庭

乡村四月

四时田园杂兴

[唐]李 白

[唐]刘禹锡

[宋]翁 卷

[宋]范成大

故人西辞黄鹤楼，湖光秋月两相和，绿遍山原白满川，昼出耘田夜绩麻，烟花三月下扬州。

潭面无风镜未磨。

子规声里雨如烟。

村庄儿女各当家。

孤帆远影碧空尽，遥望洞庭山水翠，乡村四月闲人少，童孙未解供耕织，唯见长江天际流。

白银盘里一青螺。

才了蚕桑又插田。

也傍桑阴学种瓜。

泊船瓜洲

秋思

浪淘沙

村居

[宋]王安石

[唐]张 籍

[唐]刘禹锡

[清]高 鼎

京口瓜洲一水间，洛阳城里见秋风，九曲黄河万里沙，草长莺飞二月天，钟山只隔数重山。

欲作家书意万重。

浪淘风簸自天涯。

拂堤杨柳醉春烟。春风又绿江南岸，复恐匆匆说不尽，如今直上银河去，儿童散学归来早，明月何时照我还。

行人临发又开封。

同到牵牛织女家。

忙趁东风放纸鸢。

过故人庄

春夜喜雨

游子吟

七律·长征 [唐]孟浩然

[唐]杜甫

[宋]孟郊

1935.10毛泽东

故人具鸡黍，邀我至田家。

好雨知时节，当春乃发生。

慈母手中线，游子身上衣。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。绿树村边合，青山郭外斜。

随风潜入夜，润物细无声。

临行密密缝，意恐迟迟归。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。开轩面场圃，把酒话桑麻。

野径云俱黑，江船火独明。

谁言寸草心，报得三春晖。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。待到重阳日，还来就菊花。

晓看红湿处，花重锦官城。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

词

忆江南

渔歌子

长相思

清平乐·村居 [唐]白居易

[唐]张志和

[清]纳兰性德

[宋]辛弃疾

江南好，西塞山前白鹭飞，山一程，水一程，身向榆关那畔行，茅檐低小，溪上青青草。醉里 风景旧曾谙。

桃花流水鳜鱼肥。

夜深千帐灯。

风一更，雪一更，吴音相媚好，白发谁家翁媪？

日出江花红胜火，青箬笠，绿蓑衣，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 春来江水绿如蓝。

斜风细雨不须归。

小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。能不忆江南？

西江月·夜行黄沙道中

卜算子·咏梅

[宋]辛弃疾

毛泽东

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，风雨送春归，飞雪迎春到。听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

曲

天净沙·秋 [元]白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

敕勒歌

（农谚歌谣）

北朝民歌

正月菠菜才吐绿，二月在下羊角葱;

正月梅花香又香，二月兰花盆里栽，敕勒川，三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生;

三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，阴山下。

五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似钩；

五月石榴红似火，六月荷花满池塘，天似穹庐，七月茄子头朝下，八月辣椒个个红；

七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，笼盖四野。

九月柿子红似火，十月萝卜上秤称；

九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，天苍苍，冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。野茫茫。

风吹草低见牛羊。

名言

·聪明在于学习，天才在于积累。（列

宁）

·有志者事竟成。

《后汉书》

·世上无难事，只要肯攀登。

（毛泽东）

·莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）·为中华之崛起而读书。

（周恩来）

·盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。·任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）

·业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）·书籍是人类进步的阶梯。

（高尔基）

·我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）

·我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）

·惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁

迅）

·我爱着我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴

金）

·横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》

·其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》

·我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。

许广平《欣慰的纪念》

·时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》

·只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎明》

·少壮不努力，老大徒伤悲。

·花有重开日，人无在少年。

·一日之计在于晨，一年之计在于春。

·黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

·没有大胆猜测就做不出伟大的发现。

（牛 顿）

·在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探索新事物的热情。

（阿·费尔斯曼）

·既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

（郭沫若）

·你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值

（德国）歌德 ·让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？

（英国）雪莱

·果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

（印度）泰戈尔 ·假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。（俄国）普希金

·天行健，君子以自强不息。《周易》

·轻诺必寡信。

《老子》

·有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

·民无信不立。

《论语》 ·莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》

·不精不诚，不能动人。

《庄子》 ·少年易老学难成，一寸光阴一寸金。《偶成》

·诚者，天之道也；诚之者，人之道也。

《礼记》 ·路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

·有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》 ·不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》

·言必信，行必果。《论语·子路》

·与朋友交，言而有信。《论语·学而》

·己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》

·精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》

·爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》·老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王上》

·人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷 锋）·我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不在于争取。（巴 金）·对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

·人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。（刘 鹗）·自私自利之心，是立人达人之障。（吕 坤）

·一日无书，百事荒芜。

（陈

寿）

·兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）·读书破万卷，下笔如有神。

（杜

甫）

·孝在于质实，不在于饰貌。（恒

宽）

·书犹药也，善读之可以医愚。

（刘

向）

·爱亲者，不敢恶于人；敬亲者；不敢慢于人。（《孝经》）

·黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）

·非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）·读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱

熹）

谚语 ·花要叶扶，人要人帮。

·清明前后，种瓜种豆。

·朝霞不出门，晚霞行千里。·赠人玫瑰，手有余香。

·鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

·天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

·帮助别人的人，能得到别人的帮助。

·蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。·春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

·诚信能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

·绳在细处断，冰在薄处裂。

·日落胭脂红，无雨必有风。·亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

·夜里星光明，明朝依旧晴。·莫看见面平如镜，要看水底万丈深。

·今夜露水重，明天太阳红。·花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

·有雨山戴帽，无雨山没腰。·日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

·久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

·世上无难事，只怕有心人。

·善待地球就是善待自己。·欲要看究竟，处处细留心。

·拯救地球就是拯救未来。·虚心万事能成，自满十事九空。

·但存方寸地，留与子孙耕。·滴水能把石穿透，万事功到自然成。

·有限的资源，无限的循环。·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

·珍惜自然资源，共营生命绿色。

著名诗句

·明月松间照，清泉石上流。

（王

维）

·万壑树参天，千山响杜鹃。

（王 维）

·江碧鸟逾白，山青花欲燃。

（杜

甫）

·漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王 维）·千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜

牧）

·雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王 建）·山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆

游）

·穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜 甫）·水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

·池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏 殊）·海内存知己，天涯若比邻。

（王勃）

·大漠孤烟直，长河落日圆。（王 维）·海上生明月，天涯共此时。

（张九龄）

·几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

·久旱逢甘雨，他乡遇故知。

（汪

洙）

·落木千山天远大，澄江一道月分明。（王庭坚）

·岁寒知松柏，患难见真情。

（无名氏）

·浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）·千里送鹅毛，礼轻情意重。

（邢俊臣）

·春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

·采菊东篱下，悠然见南山。

（陶渊明）

·悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）·人闲桂花落，夜静春山空。

（王 维）

·浮云终日行，游子久不至。（杜 甫）·竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏 轼）

·落叶他乡树，寒灯独夜人。（马 戴）

·黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）

·明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁 枚）·鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王 驾）

·家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢 纶）

·江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘 著）

·落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

·造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）·今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李

白）·卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）·不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元

稹）

对联

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

一径竹阴云满地（北京颐和

树红树碧高低影（四川青城 半帘花影月笼纱

园月波楼）

烟淡烟浓远近秋

山真武殿）

四面荷花三面柳（山东济南

清风明月本无价（江苏苏州 一城三色半城湖

大明湖）

近水遥山皆有情

沧浪亭）雾锁山头山锁雾

绿水本无忧

因风皱面

水水山山处处明明秀秀

重重叠叠山

曲曲环环路 天连水尾水连天

青山原不老

为雪白头

晴晴雨雨时时好好奇奇

丁丁冬冬泉

高高下下树

地满红花红满地

一夜五更，半夜三更有半

翠翠红红，处处莺莺燕燕

楼外青山，山外白云，云飞天外 天连水尾水连天

三秋九月，中秋八月之中

风风雨雨，年年暮暮朝朝

池边绿树，树边红雨，雨落溪边

四字词语

一本正经

二话不说

三心二意

四面八方

五颜六色

六神无主

七嘴八舌

八仙过海

九牛一毛

十全十美

远近闻名

黑白相间

轻重倒置

（描写花草）群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

舍近求远

头重脚轻

积少成多

（描写日月）喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

异口同声

左邻右舍

里应外合（描写高山）崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

成语

望子成龙

来龙去脉

群龙无首

龙飞凤舞

如虎添翼

调虎离山

骑虎难下

照猫画虎 天马行空

汗马功劳

马到成功

老马识途

牛刀小试

笨鸟先飞

呆若木鸡

胆小如鼠

知己知彼

百战百胜

运筹帷幄

决胜千里

出其不意

攻其不备

围魏救赵

声东击西 四面楚歌

腹背受敌

草木皆兵

风声鹤唳

兵贵神速

突然袭击

神出鬼没

所向披靡

雄心壮志

坚定不移

坚忍不拔

自强不息

聚沙成塔

集腋成裘

持之以恒

全力以赴 知难而进

无坚不摧

知难而退

碌碌无为

一曝十寒

寸进尺退

有始有终

半途而废

同仇敌忾

临危不惧

勇往直前

前仆后继

力挽狂澜

中流砥柱

大义凛然

豪情壮志 不屈不挠

披荆斩棘

发愤图强

励精图治

众志成城

舍生取义

任重道远

再接再厉

精卫填海

愚公移山

含辛茹苦

任劳任怨

艰苦卓绝

百折不挠

千里迢迢

肝胆相照 风雨无阻

坚贞不屈

赤胆忠心

全心全意

鞠躬尽瘁

扶危济困

赴汤蹈火

冲锋陷阵

文质彬彬

仪表堂堂

虎背熊腰

身强力壮

神采奕奕

满面春风

垂头丧气

目瞪口呆 健步如飞

活蹦乱跳

大摇大摆

点头哈腰

低声细语

巧舌如簧

娓娓动听

语重心长

雕梁画栋

巧夺天工

独具匠心

引人入胜

古色古香

余音绕梁

不落窠臼

雅俗共赏 美不胜收

脍炙人口

曲高和寡

妙笔生花

阳春白雪

笔走龙蛇

不同凡响

别具一格

博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌

坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神

废寝忘食

竭尽全力

锲而不舍

脚踏实地

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。

耳听为虚，眼见为实。

人无完人，金无足赤。

成语故事

坐井观天

闻鸡起舞

刻舟求剑

惊弓之鸟

画龙点睛

买椟还珠

胸有成竹

杏林春满 手不释卷

鹏程万里

水滴石穿

大公无私

程门立雪

响遏行云

寓言故事

神话故事

揠苗助长

守株待兔

亡羊补牢

南辕北辙

纪昌学射

扁鹊治病

女娲补天

夸父追日 歇后语

·八仙过海——各显神通

·水滴石穿——非一日之功

·外甥打灯笼——照旧（舅）·孙悟空大闹天宫——慌了神

·早开的红梅——一枝独秀

·孔夫子搬家——尽是输（书）·韩信点兵——多多益善

·砌墙的石头——后来居上

·小葱拌豆腐——一清（青）二白 ·张飞穿针——粗中有细

·关羽失荆州——骄兵必败

·上鞋不用锥子——真（针）好 ·包公断案——铁面无私

·王羲之写字——入木三分

·四月的冰河——开动（冻）了

·姜太公钓鱼——愿者上钩

·周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨

·隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

·刘关张桃园结义——生死之交

·孔明借东风——巧用天时

·徐庶进曹营——一言不发

·关公赴会——单刀直入

·梁山泊的军师——无（吴）用

·孙猴子的脸——说变就变

文化常识

二十四节气：

立春

雨水

惊蛰

春分

清明

谷雨

立夏

小满

芒种

夏至

小暑

大暑 立秋

处暑

白露

秋分

寒露

霜降

立冬

小雪

大雪

冬至

小寒

大寒

《三字经》摘抄：

十二生肖：

人之初，性本善。

性相近，习相远。

子丑

丑牛

寅虎

卯兔 子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

辰龙

巳蛇

午马

未羊 玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

申猴

酉鸡

戌狗

亥猪 为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

名家作品

叶圣陶：《荷花》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》

林清玄：《和时间赛跑》《桃花心木》

老舍：《母鸡》《猫》《草原》《林海》《北京的春节》

丰子恺：《白鹅》《手指》 萧红《火烧云》《祖父的园子》（选自《呼兰河传》）

巴金：《鸟的天堂》

林海音：《窃读记》《冬阳·童年·骆驼队》

肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

许地山：《落花生》

毕淑敏：《学会看病》

袁鹰：《白杨》

李汉荣：《山中访友》 赵丽宏：《山雨》

季羡林:《怀念母亲》

鲁迅：《少年闰土》（选自《故乡》）

毕必成：《军神》

朱自清《匆匆》

臧克家：《有的人》

艾青：《太阳的话》 新凤霞：《万年牢》

冯骥才：《花的勇气》

《珍珠鸟》

沈石溪：《最后一头战象》 [汉代]司马迁：《将相和》（选自《史记》）

[明代]吴承恩：《猴王出世》（选自《西游记》第一回）

[元末明初]罗贯中：《草船借箭》（选自《三国演义》第四十六回）[元末明初]施耐庵：《景阳冈》（选自《水浒传》第二十三回）

（法国）法布尔:《蟋蟀的住宅》

《蜜蜂》

（法国）布封：《松鼠》（选自《自然史》）（美国）丹·克拉克《给予是快乐的》

（美国）伯罗蒙塞尔：《自然之道》（美国）琳达·里弗斯：《永生的眼睛》

（英国）王尔德《巨大的花园》

（俄国）叶·诺索夫《白公鹅》（俄国）费奥多罗夫：《童年的发现》（俄国）列夫·托尔斯泰《穷人》（俄罗斯）叶赛宁《白桦》（丹麦）安徒生：《丑小鸭》

（意大利）亚米契斯：《争吵》

《卡罗纳》

《小抄写员》（选自《爱的教育》

第五篇：小学数学学习内容总结

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小学数学学习内容总结

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※一年级

上学期：1.会读写0至20数字。

2.熟练数出20以内物体的个数。3.知道第几个和几个的区别。4.掌握数的顺序和大小。

5.知道加法、减法的含义和算式中各部分的名称。6.熟练计算一位数的加法和10以内的减法。

7.认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。8.认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。9.简单认识钟表，识别整时和半时。10.学会简单的分类

下学期：1.认识100以内的数字。

2.熟练掌握20以内的进位加法和退位减法。3.初步掌握100以内的加减法。

4.进一步利用七巧板感知平面图形的特征。

5.认识人民币，掌握人民币的单位和进率、人民币之间的换算、元角的加减法运算，会解决实际生活中的问题。

6.知道一个小时=60分钟，会读写几时几分。7.初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

8.熟悉简单的数字和图形排列规律。

※二年级

上学期：1.掌握100以内加减法笔算。2.熟练背诵乘法表。

3.知道钟面上分针走1小格是1分钟，认识几时几分，会读写几时几分和几时半等。

4.知道角的各部分的名称，学会用尺画角，认识直角、锐角、钝角，会用三角尺判断各角；难点是探究角的大小跟什么有关，运用角的知识解决简单的问题（例如用一副三角尺有序拼出钝角）。

5.认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。

6.学会用画“正”字的记录方式进行统计。

下学期：1.认识掌握万以内的数字及组成，理解“十进制”“位值制”两个基本概念。

2.理解有余数的除法的含义和计算；初步掌握试商的基本方法，掌握有余数的除法的计算方法；理解除法竖式中各数的含义，掌握除法竖式更多内容关注微信公众号：学姐带你看校园 的写法。

3.理解和熟练掌握（乘法表）表内除法计算。

4.认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。

5.认识质量单位克与千克及之间的关系，会进行简单的单位换算，建立1克和1千克的质量观念。

6.会辨认直角、锐角、钝角；感知平移、旋转等图形变换现象。

7.初步认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

8.通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律。

※三年级

上学期：1.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十；知道万以内数字的加减法。

2.初步认识分数，能读、写分数；能比较两个同分母分数的大小，会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算。

3.能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数；能计算一位数乘两位数和三位数的乘法。

4.理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念；能解决“求一个数是另一个数的几倍以及一个数的几倍是多少的实际问题。

5.认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算；体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。

6.学习时间单位“秒”，掌握有关时间的简单计算。7.认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形；了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。

8.知道事件发生的可能性是有大小；能够列出简单试验所有可能发生的结果。

下学期：1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,进行相应的乘、除法估算和验算。

2．会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，整

十、整百数乘整十数，两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

3．认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。更多内容关注微信公众号：学姐带你看校园

6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）。

※四年级 上学期：1.会计算三位数除以两位数的除法，可以应用运算定律进行一些简便运算。

2.能计算三位数乘两位数的乘法：在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。

3.知道线段、射线和直线。

4.了解平角与周角，周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系；能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度、90度角。

5.初步形成1公顷、1平方千米的认识。6.认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数;能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。

7.了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系；通过观察、操作，认识平行四边形和梯形。

8.认识纵向和横向两种形式的复式条形统计图。

下学期：1.进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题；学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

2.理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。

3.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小；掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律；

4.会进行小数和十进复名数的相互改写；能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

5.了解小数加、减法的计算方法，并能正确地进行加、减运算及混合运算。

6.理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

※五年级 上学期：1.理解和掌握小数乘法的算理和计算方法，能正确地进行小数乘法的计算和验算；会用“四舍五入”法截取积（小数）的近似值。2.理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些运算定律进行小数乘法的简便运算。

3.在解决有关小数乘法的简单实际问题过程中，理解估算的意义，初步更多内容关注微信公众号：学姐带你看校园

形成估算意识，提高解决问题的能力。

4.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。

5.能结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”“能用方程表示简单情境中的等量关系;了解方程的作用,了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。

6.掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题;会用方格纸估计不规则图形的面积。

7.在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。

8.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性;能按照指定的要求设计简单的游戏方案；理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

下学期：1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别；掌握2、5、3的倍数的特征。

2.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

3.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。

4.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。

5．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。6．会进行分数与小数的互化。

7.理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。

8.理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

9.进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

10.进一步认识图形的旋转, 探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。

11.通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。12.了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。

13.掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

14.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

15.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。更多内容关注微信公众号：学姐带你看校园

※六年级

上学期：1.理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、分数和百

分数的转化（不包括将循环小数化为分数）；能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。

2.运用分数的意义、数形结合理解分数乘法的算理；在理解数量关系的基础上正确列式。

3.在充分地阅读与理解的基础上，通过合理猜想，理清数量关系；根据题目信息，充分阅读，找出已知量与未知量，分析关键的信息，正确解决问题。

4.理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）；能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。

5.理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。

6.会用圆规画圆；通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。7.根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。8.认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分量占总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

下学期：1.初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系；能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

3.理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。4.了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

5.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。6.认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。

7.探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。8.通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系。

9.会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。

10.能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。更多内容关注微信公众号：学姐带你看校园