《小课题研究》模块二主题讨论答案

第一篇：《小课题研究》模块二主题讨论答案

内蒙古工业大学

《小课题研究》模块二主题讨论答案

一、课题的目标及要求：

（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

（二）相关要求：

（1）阅读著名童话、寓言、故事；

（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；

（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；

（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。

二、课题研究的内容

通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下：

（1）小学生阅读目的的研究

（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究

（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究

（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究

（5）如何进行亲子共读的研究

三、课题研究的过程与方法：

（一）图书建设

1．建议学校图书室适量增加图书；

2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；

3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；

4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。

（二）加强时间保障

1．每周安排一节阅读课；

2．每天课外阅读时间在40分钟以上；

3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；

4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；

（三）加强语文课外阅读活动指导

1．每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、“我喜爱的一个文学形象””、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

2．每周，教师举办“语文课外阅读名著讲座”；

3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；

4．班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；

5．教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；

6．充分办好班级黑板报、手抄报；

（四）加强语文课外阅读的评价

1．评价原则

（1）模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。

（2）重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。

（3）导向与激励性原则。要充分发挥评价促进学生发展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。

2．评价内容

（1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；

（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；

（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。

四、研究工作的步骤

1．第一阶段：2012年11月15日——2012年11月20日（准备酝酿）

制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。

2．第二阶段：2012年11月21日——2012年12月30日（研究实践）

结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。积极探索课外阅读指导课的模式。研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。

3．第三阶段：2013年1月1日——2013年1月10日（总结分析）

五、获得成果

通过研究分析，加强学生课外阅读是提高学生写作和阅读能力的有效途径。学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。

第二篇：《小课题研究》各模块讨论答案

模块一：您是如何理解小课题研究涵义和特征？(回帖字数不少于200字)

答案：在教学中做过很多研究，也写过很多论文，真的是觉得费时费力。但是小课题这一研究方式却可以解决这些问题。可以说小课题虽然小，但作用却不小。是我们老师应该学习的一种教研方式。小课题之所以称之为小课题，是相对于综合研究而言。我们不能因此而忽视或相对不那么重视小课题。因为，虽然他的切入点小，它源自老师在学习遇到的一个细小的问题。但是这些细小的问题却可以影响整个教学质量。虽然小课题投入小，人员少。但是一样需要我们在每一个环节认真对待，不可马虎。虽然小课题研究方法简单，但是也不是随便可以研究成功的，一样需要研究人员付出努力。

模块二：

1、从《两个和尚挑水》这个故事中，您得到什么启示？

2、请您谈谈如何看待当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题？

3、中小学教师为什么更应该注重小课题研究？（回帖字数不少于500字）

答案：首先说明，我个人认为这确实只是一个“故事”，是不可能发生的。理由是既然他是住在“东山”上，西山的和尚都需要气喘吁吁“爬”上来，那么一个和尚在功课之余没有什么先进机器帮助的情况下怎么可能在一座高山挖出一口井呢？况且高山能不能挖出水，这也是一个值得研究的课题。我认为比较合理的设计是，东山的和尚在功课之余，研究出一套自来水设备，把山下的水引上山，从此不再需要挑水了！呵呵，以上一段可以忽略。为了培训过关，我左思右想，终于得出以下启示：其一：作为一个普通教师，我们也要积极向“东山”的和尚学习，坚决不能与“西山”和尚为伍，要在每天完成“挑水”（常规的教学工作）之余，积极创新，坚持不懈，终有一天我们会成功的。其二：我们一定要利用好自己的闲暇时间。平时看起来每个人每天都是按部就班地干着相同的内容，没有什么差别，突然有一天有些人出类拔萃了，就是因为这一小部分人把握好了自己的闲暇时间，默默的努力终于成为名师！其三：交流和分享很重要。在这个故事中，“东山”的和尚很聪明，善于创新，想出一个一劳永逸的办法。而“西山”的和尚五年来却一直被蒙在鼓里，最后还傻乎乎地担心别人没水喝出事了，此事有点可悲啊！在平时的教学工作中，我们也是故事中的两个和尚，每个人都有自己独特的教学方法、教学经验，如果我们能针对自己的教学情况畅所欲言，有好的想法和做法时能及时和同备课组的老师交流和分享，那么我们整体的教学水平就会有一个很好的提高！

当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题：我认为当前中小学教育科研绝大部分都是流于形式，造假的太多，收获的太少！我个人认为原因主要有：一是老师的时间被大量占用。现在的教师教学事务外延类的事太多。比如说每个学期需要上交的计划、总结、反思、分析等各种材料，班主任早读、早操、卫生、课外活动等常规工作，教育局学校等大大小小各类会议，一年一度的专业课培训、公需课培训、校本课程培训等等......占据了老师们大量的时间与心灵空间。二是本身的科研项目投机取巧的多，研而致用的少。不少老师申报科研就是为了职称、荣誉，一旦学校或市里有什么项目申报，也不考虑这个课题有无试纸意义，先申报成功再说。中小学教师为什么更应该注重小课题研究？ 小课题，容易切入，面窄，更容易去深入研究，也容易研究出成果。

模块三：福特的经验也许可以告诉人们，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于

发现问题是多么的重要。小课题研究主要是围绕在实际工作中发现小问题，并由小问题确定为研究的小课题。请您结合您的教学实践，谈谈在小课题研究过程中，如何更好地发现问题？或者，您也可以提供您某次“发现的问题”的过程，供大家交流分享！（回帖字数不少于500字）

答案：说到小课题研究，常常有专家学者说：“问题即课题，过程即研究，结果即成果。”怎么个样问题法，又怎么个过程法和成果法？操作过程中又需要怎么个“即”法，才能转化为课题、研究、成果？一句话，诸多老师都需要有一个具体的操作模式。我能否给大家一个模式？说实在话，我没有什么模式，只能谈谈自己的观点：日常教育教学过程中，谁能没有问题呢？我的观点是有问题都可以拿出来，当我们老师还不清楚这个问题该怎么解决的情况下去学习，和同伴研讨，实际上这个过程就是在研究，就应该说是课题研究。过去的情况是上级一级又一级下发文件，一直下发到基层学校，学校负责人就找一个自己比较适合的课题，让老师去研究。这样的课题是不是老师自己的问题？我个人认为，他不是属于自己的问题，也就缺乏了研究的积极性。我们小课题的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满生命活力的又急需解决的个人问题。

模块四：读完《还有什么不是研究》一文，不得不去思考中小学教育科研方法问题。请您结合您的实际情况，谈谈小课题研究是否需要使用教育科学研究方法？如何“适宜地”运用科学研究方法？（回帖字数不少于300字）

答案：教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。这是 教育科学研究方法的涵义，小课题研究作为一种教育研究，当然是需要使用教育科学研究方法的，教育科学研究的方法有多种，但对于某一课题来说，其特点、任务和研究对象决定了在实际研究时，常常是采用起主导作用的某一种方法为主，同时配合运用其它方法进行。我觉得要“适宜地”运用科学研究方法要遵循一定的科学步骤，例如：

1、确定研究问题，确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用。

2、收集和评价历史材料，史料是历史研究的出发点。

3、综合信息，在不同来源的史料的相关价值确立以后,研究者就应该将所得的史料加以综合整理。

4、形成结论，历史研究形成的结论是从文献中所得的逻辑分析。历史依赖于解释,解释是历史研究的核心。

模块五：为什么要重视小课题研究成果的表达？请选取小课题研究成果的一种表达形式(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)进行说明。（回帖字数不少于500字）

答案：任何一个教师，不论其教学能力如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一个过程。在教学反思中，反思不是一般的教学情况回顾，而是探究教学过程中不合理的行为和思维方式，并针对问题重新设计教学方案，通过解决问题，进一步提高教学质量。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。一个教师是否具有反思意识、反思能力，决定于这个教师的自身素养的高低。一个经常并自觉地对自己教学进行反思的教

师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。其中很重要的一点就是，数学教师必须通过实践的过程，从经验中不断地学习，不断的积累，才能不断增长知识，从而成长为善于思考的、富于创造性的数学教师。教师教学反思应该反思什呢？我认为主要有以下几点：

1、反思自己的成功做法。每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的教学经验。

2、反思自己的不足之处。任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、再精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。

模块六：您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）

答案：学校作为教师开展小课题研究的组织者、领导者、管理者，我认为首先要注重创设开展小课题研究的氛围，要让老师们感受到这种氛围的力量。学校科研文化具有隐性的渗透力量，组织者应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。管理者要帮助教师打破课题研究的神秘性，增强教师开展小课题研究的信心。同时，要考虑教师的能力、素养、时间、精力等因素，这些往往决定着教师可以不可以进行研究，能不能将研究进行到底。因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。其次学校应多方为教师提供专业支持。比如，为了易于教师操作，理顺思路，可以把研究流程改制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。教师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以让常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中发现问题，形成小课题，通过集体备课拟定出对策，在教学、听课、评课中去实践研究，通过研究讨论加以改进，一个一个问题去攻关。学校还应鼓励教师用自己的方式去开展研究。管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允许教师过程操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。除上述外，我觉得学校在成果评价环节要做到注重成果评价多元化。基于普通教师的差异性，课题研究成果的评价定位不应太高。应根据教师的能力来鼓励教师进行多样的成果总结。教师对于自己研究结果的表述，不宜脱离自身的实际可能性去追求高深的理论阐述，应该力求避免空洞、抽象和程式化，用自己的表现方式来展示成果。要提倡生动的案例和个性化的语言，提炼自己的经验、体现自己的特点。对高一级的课题申报，原则上是在小课题研究的基础上提名，把教师完成课题研究状况记入教师档案，在评优中有所体现。

第三篇：小课题研究模块讨论

模块一： 我对小课题涵义和特征的理解回复时间：2014-05-24 00:33个人得分：5分

教育教学实践中,善于反思的教师总会不断反思自己的教育教学行为（包括成功与失败两方面）、学生的表现，尝试解决各种教学困惑，通过总结、反思、研究和提高，从而掌握解决相关教育教学难题、困惑的途径，这一过程即为课题的研究。

而小课题顾名思义，就是研究的问题切入点相对小，不泛泛研究大问题，具体实在，是能通过研究切实改进教学、提高自身能力的，因而能促使教师本人积极主动、灵活地开展实践研究。

一言以蔽之，小课题研究就是从实际中发现问题，研究问题的解决办法，最终解决实际问题。凡是教师在教育教学中亟需解决的一个个具体的困惑、难题都理应能成为研究的课题，哪怕就是研究学生上课为什么不举手这一问题。除了学习视频中提到的切入点、投入小、周期短、方法简单、成果质朴这些特点外，我觉得它还应该是教师本人愿意去研究而非“校长领衔，全体参与”的、不带功利性的研究。

模块二：

从《两个和尚挑水》这个故事中，您得到什么启示？回复时间：2014-05-26 21:22个人得分：5分

通过自己观看视频里的《两个和尚挑水》的这个故事，我感触很深，故事中主要讲了两个和尚（一个是东山和尚一个是西山和尚）他们都是在前5年用了下山挑水的同一种办法来解决饮水问题。故事中西山和尚天天月月年年都是山上山下这样挑，不怕苦，不怕累坚持不懈一劳永逸，虽说是具有孜孜不倦、鍥而不捨、顽强不息的精神，看似是积极可取的，可是他这样长此以往结果还是不变，这样既费人力物力又费时间；如果对比起东山和尚就觉得他呆板、顽固、不灵活，不懂得变通也觉得不太可取的。从故事中我们大家都可以看出东山的和尚显然自五年前就有了挖井的想法，虽然当时的环境艰苦，下山挑水是十分的困难，可是他还是一边挑水一边在想方设法亦即勤于（探索与创新）。常常思索如何多快好省地解决自己的饮水问题，也许这样下去也不是办法，既费人力物力又费时间，虽然一时半会东山和尚自己认为不能马上解决自己的饮水问题，但是他懂得灵活变通，懂的挤时间。在平时忙完这些正事下山挑完水的时侯，他懂得去想办法，一有时间就去挖井，能挖多少算多少，这样持之以恒，日积月累一口井就挖好了，亦即就拥有了自己的一口井，他就不用再与西山和尚每天重复做这样事情，他既提高了效率，实现了自己的理想，并且他还可以把更多的时间用在做其它的事情上。

但从这个故事中，我又联想到我们当今的教学研究和我校的小课题研究它们都是与之相似的。当前来说，我校教研的环境有如东西山和尚喝水的环境，学校偏远落后，设备设施陈旧，老师既要备课，上课，批改作业，出题，改卷，培训等又要每学期上交的计划、总结、反思、分析等各种材料等等的项目，但我们是不是这样就放弃（小课题研究）了呢？故事中，东山和尚正是利用业余时间进行掘井工作的，无论工作再苦再累，都要挤一些时间掘几下，日积月累终于挖得一口水井。因此我校课题研究，也无异于东山和尚的挖井大计，根据实际情况也要构思项目，我们教师都要在百忙之中，懂得从课外挤出一些时间，虽然苦与累，但只要我们坚持不懈，懂得变通与巧用，这样相信我校的小课题研究将会能够顺利地结题。综上所述，虽然面临课题研究困难重重，而对于大课题研究费时又费力，如果将课题由大化小，教研时间由长变短，在平时教学中我们教师又从一些具体的、细小的、真实的问题，进行教学反思，这样就可以改进自己又可以提升教学质量。小课题研究虽然需要立项的，然而只要我们有教学研究的想法，坚定研究信心，理顺研究思路，勇于探索勇于创新，大胆实践，凭着自己的一颗恒心与毅力，相信小课题研究便应运而生。所以，今后希望我们中小学教师就更应该注重小课题的教学研究。模块三： 做个学生的有心人，勤于挖掘学生的亮点回复时间：2014-05-30 22:56个人得分：5分

今天读了福特所说的这句话，我认为作为一线教师的我们，在日常教育教学中，我们都应该时刻尊重我们的学生、关心我们的学生，做学生的有心人，课堂的有心人。平时我们教师要多微笑面对我们的学生，要看到他们的闪光点，才能更好地调动他们学习的积极性以及各方面的兴趣。特别是一些不被关注或犯了错误的学生，要苦口婆心地教导他们。只有这样，用我们的实际行动去感化他们，才能更好地营造一种和谐、民主、健康的生活空间，他们才能更快乐地成长。就如：我今年从教的一个班级，有位学生叫林小全，发现他性格孤僻，独来独往，不爱说话，对学习厌弃不主动，不交作业、上课爱睡觉，成绩较差等等诸多不是，这是令许多上课老师为此感到头痛的事情，让我更难堪的是，我出于关心，有时走到他的座位与他交谈，他不理不睬。不过我并没有因此对他有过半点的偏见，依然没有放弃对他的教育，依然还很关注他，之后我就找出对策，通过我多方的了解，造成林小全这种性格的主要原因来自于家庭，于是我建议林小全的爸妈教育孩子要注意方式方法；当孩子做错了事，要全面了解，耐心教导，不要动不动就当着许多同学的面破口大骂，出口伤人，要懂得给予他更多的鼓励，帮助他重拾自信心，使他在同学面前树立起其威信。因为之前林小全在班级中与同学的关系不是很融洽，也没有什么知心好友。所以我作为他的老师，在平时给予了他更多的关心，更多的体贴，更多的信任，更多的鼓励与帮助，和他有着更多的交流。之后林小全同学受到了我教育，得到了关爱，被我的真心与真情打动了，以致各方面都有了很大的进步与改观。因为在平时我善于发现、勤于捕捉他的亮点。所以在平时的教学中，发现了林小全写字比较漂亮，我就常常在作业、测试卷、作文等方面在班里表扬他、鼓励他。有好几次上我的课，发现他都能去做笔记，坐势又好，而且还能回答问题，之后还主动上黑板修正题目。例如：在这学期的一节语文课中我提问学生到黑板默写诗歌，等学生默完后，我就与全班同学说，“自己认为黑板上的默写，有错的就上来改正”，话音刚落，我真没想到他却第一个兴冲冲地走上了讲台，主动更正错别字，果然难以发现的地方却给他发现了，在我给予表扬之词时，同学们就拍起了热烈的掌声，此时林小全也露出了羞涩的面容。此时我觉得他变得更自信，坐的更端正了，之后他的各方面都有了很大的进步！因此，通过认真读福特说的话以及自己的教育教学实践中可知，只要我们老师都能做学生的有心人，在平时的教学中，认真发现问题，时刻关注他们，与他们交心；找准对策，挖掘他们的闪光点，从而加以激励，那么这类学生各方面将会不断取得进步，学习的积极性也会不断提升。只有这样他们才不会觉得自己在这个班是个多余人；也不会觉得自己在班上是无用之人；最不受欢迎的人。相信每个人都希望得到关注，得到理解，得到尊重，何况是这类学生？一句温暖的话语，一句亲切的问候都是鼓励学生奋发向上的强大动力。所以，希望今后我们广大教师，要用心去浇灌学生，要善于发现问题、找出对策解决问题，勤于捕捉学生的亮点。在平时的教学工作中，多给予他们一份爱心、一份真心、一份理解。像福特一样做一个教育的有心人；爱我们的学生如爱自己的孩子，那么更多的学生就会成为社会有用的人才！只有这样，在今后相信这些曾被许多同学、老师遗弃的苗子，在春风雨露的滋润下，会不断的壮大，不断的成长！模块四： 运用智慧做懒惰人，巧用方法做小课题回复时间：2014-06-09 10:57个人得分：5分

小课题研究是解决实际问题的研究，解决问题就要有方法，毋庸赘言，小课题研究也是要讲究方式方法的，没有方法的研究就好比是空中楼阁。

读罢《还有什么不是方法》，我忽而想起了多年前教过的一篇课文《懒惰的智慧》。文中作者从另一个角度解读了懒惰，认为懒惰的人为了解放自己、提高效率，会在发现了问题之后寻求更有效的解决途径，懒惰其实是需要智慧的。

我本人是很认可作者的这一思维方式，而且我也觉得，教师在做小课题的研究过程中，也要学会做一个懂得运用智慧的懒惰人，学会适宜地运用适当的研究方法，“轻松”做课题。

1.用智慧选题。有缺憾的课堂才是真实的课堂，所以，要做小课题研究，就得运用观察记录法、访谈法、调查法，用慧眼、慧心选取自己在教学过程中亟需解决的困惑、难题，定这些“缺憾”为小课题研究的内容，但又得避免面面俱到，这样研究起来才能更有针对性、更有实效。

2.运用智慧去借鉴。做课题研究要有一定的理论指导和经验借鉴，而如果能掌握文献查阅法，借助搜集的资料，获得理论指导和别人的经验，则能少走弯路。另外，集体智慧的力量总是大于个人的，进行小课题研究，听取、借鉴别的老师的意见总能让自己受益。3.研究要成为慧行。在小课题实施的过程中，我们要有整套方案，善于运用观察法、典型个案法等，学会反思、总结、改进、提高，使研究行为是有目的的，避免盲目。在结题阶段，则要运用案例研究法、统计法、行动研究法等，形成研究成果，指导行为。例如：在教授游记单元时，我通过课余时间与学生交谈，了解到他们对我们英德本地的旅游资源是比较熟悉的，因此，在进行八年级“当一回小导游”的口语交际训练时，我结合了英德当地丰富的旅游文化资源，让学生对自己感兴趣或比较熟悉的景点事先做深一步的了解，在活动课上则让他们以导游的身份，用导游的语气语调向所有充当游客的同学介绍景点，最后再由一名记者采访游客，评选出他们认为最佳的导游。这种模拟加竞赛的形式，使学生兴趣盎然，积极投入到活动中，说的“导游”绘声绘色，听的“游客”意犹未尽，还不时向导游提出问题。这一活动，使学生在倾听、表达、应对方面都有了一次很好的训练。而这就是我所运用的调查研究法所带来的好处。总之，在整个小课题的研究过程中，都需要借助适宜的方法去解决问题，但选择什么研究方法则要结合实际需要，不能一并拿来，教师要运用智慧，具体阶段具体分析，有所选择方法；方法并非是越多越好，否则疲于运用各种方法也谈不上研究了。

模块五：

重反思，成名师回复时间：2014-06-11 21:07个人得分：5分

小课题研究成果的表达是指相对于体现在对教育教学的实践效果而言的一种课题研究成果的文字表现形式，其表达方式有很多种，其中包括教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等。它不仅仅是课题成果的文字记录，而且是教研成果科学性、有效性与价值的有力证明；它不但决定着与同行交流的有效程度，也影响到后续研究的进行。因此，我们应该重视研究成果的表达。比如教学反思就是我们常用的一种成果表达形式，我们学校也要求每个教师在一个课时讲解完都要写课后反思。

孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”。教学亦如此，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用，教师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程，其实并不是缺少了好素材，也不是我们缺少了发现美的眼睛，而是我们没有重视它们。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，也可能是教师为改进教学的一个好的想法，或者是教师一个长久困惑的突然解决。及时记录下来，它可能是一篇既新颖又有借鉴意义的文章，有助于教师逐步培养和发展自己对教学

实践的判断、思考和分析能力，促进教师的专业成长。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，实际上提升教师的专业技能。例如：我喜欢每上完一节课后就静心沉思,每次都会发现一些成败、得失，拿起笔记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下心得与体会，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学的依据；如讲解《爱莲说》时，我从课题讲解、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。但说真的那几节课的效果一点都不好。课后，我进行了反思：从课堂实际来看，再提问出题时，有一部分学生你看着我，我看着你，眼睛迷惘不知说什么。就算能够表达也是与主题有差距，最后不得以是我总结出结论，同时与课前想达到的目标相差太远。后来，通过认真分析后，我改变方法上课，采用让学生自己去学习、自己去发现，结果，学生学得轻松自如，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。因此，我认为作为一个教师写好教学反思是很有必要。模块六： 学校要当好小课题研究的“护花使者”回复时间：2014-06-14 12:40个人得分：5分

在学校教育教学研究中，最有价值最可践行的首推小课题研究，它在实践中产生，升华为理论后，又去指导教育教学实践。小课题研究的生命力，在于给教育教学以指导，解决教育教学中的实际问题。学校组织好小课题研究的开展，有利于提高学校办学水平。如果把课题研究比作大人，那么小课题研究就是一朵小花，学校更应该当好“护花使者”。

1、领导要有护花意识。

一方面，要打破掌握资源的领导挂帅独享研究成果的做法，因为它挫伤广大教师研究的积极性。另一方面，要给予广大教师的小课题研究人力物力的支持。因为小课题研究走的是平民化研究路线。而不是以前的精英研究。这样才能鼓励教师在学校教学工作中进行小课题研究。

2、教师要积极护花。

学校组织教师组成小课题研究小组，提高教师参与的积极性。征集教学工作中遇到的问题和困惑，把问题相同或相似的老师组成一个研究小组，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法与策略，并在教学实践中加以运用和验证。也可以按教学科组来开展。我们学校就是科组为主，也有几位教师根据相同的小课题研究自己组织。这样，小课题来自老师的教学实践，教师参与的积极性自然很高。

3、护花要常态化。

学校要把小课题研究作为教学常规。各研究小组制定小课题研究方案，报学校备案。小组的小课题必须制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤、所需经费和主要成员，明确课题研究的主要措施。学校讨论可行性后，列入学校工作表，并检查落实。

4、育花要精心呵护。

学校要配合小课题研究的组织实施。制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动，通过上研究课等形式加强教师间的交流。组织小课题题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。以“课例”为载体开展研究，变教师为研究者，变课堂为研究阵地，充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。当教师研究有困难时，学校要多方面给予指导，提供必要的帮助。

5、要让大家欣赏这朵小花。

学校要开展论坛演讲，论文展览等交流活动，让教师展示成果。

每单元（或学期或学年）结束，每位教师综合本课题小组的研究情况，结合本人的教育教学实践经验进行提炼加工，形成小课题研究成果。并创造机会让教师在公众场合展示自己研究成果。

6、要大力推广这朵小花。

学校对已经完成研究的小课题，组织专家，教研能人等进行恰当评价，评定等级，颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励。

总之，小课题研究是大众研究，要得到学校的大力支持，才能顺利进行，要在学校组织引导下，才容易出成果。当研究成果出来后，它又能反过来促进学校的教育教学工作的开展。所以希望学校领导能组织好小课题的研究，当好小课题研究的“护花使者”。

第四篇：小课题研究模块5主题讨论

答：我觉得教学反思是我们教师工作的一种常态，是对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复探索的过程。例如有的教师会做课后记录，把教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，日积月累。教学反思对于提高教师的教学水平来讲,具有投入少、见效快、收益高，且与教学实际紧密相连的特点。教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，成为新时代的教学能手。总之，教学反思强调“学以致用，学用结合”。只要我们坚持不懈地以探究和解决教育教学工作中的实际问题为根本，针对日常教学案例中出现的问题作客观准确的“诊断”结论，再以教学理论为基础，使用自学、行为纠正、科研等手段客观地分析、认识自己，总结成功、反思失败，树立新的理念，一定会提高反思的质量并促进自我发展，进而不断地提高教育教学的质量。今年的高考二轮复习的时候，我们遇到了一个一个问题，在语法填空这道题目里，有一个空格要求用trouble 这个词的正确形式填空，当时我们几个老师经过反复研究，确定了标准答案，但是学生们不理解为什么是troubled而不是troublesome.后来我用了两个例句来解释清楚了这个问题，troubled 和troublesome本身词义也是不同的，一个表示由于受到外界因素的影响内心产生的一些困惑，不安，另一个表示一个人不受人欢迎，爱惹是生非等等。问题就这样在不断地反思和研究中弄明白了。

第五篇：小课题研究模块4主题讨论

模块4主题讨论答案

一般来说，小课题研究常常涉及到的研究方法主要有调查研究法、文献研究法、叙事研究法、案例研究法、观察法和行动研究法等。没有研究方法，研究只能是一种盲目的活动。教育科研方法是进行教育科研所借助的思维范式，是解决问题的钥匙。

针对研究课题的不同类型，需采用恰当的方法；即使是同一研究课题，往往也会交叉采用几种不同的方法,小课题研究的过程就是研究者运用多种方法解决问题的过程。小课题研究方法相对比较质朴和简便，也就是说运用方法的要求没有大课题或专业研究那样严格和复杂，教师一般不需要专业研究人员具备的有关研究设计和解释的高级技术,但并不是说小课题研究不要方法。既然是科学研究，就必须用科学的思想来指导，用科学的理论来引领，用科学的方法来操作。方法的简便不是随便，放低对方法运用的要求，不是放弃对方法的掌握和应用。有些教师误认为把把访谈前前后后写得详细一点就可以称为质的研究；把实践中做的过程写出来就等于行动研究；想到什么写什么就叫做叙事研究；自己闭门造车，想几个巨大无比的概念，叫理论研究。

实际上，课题研究当然也是需要方法的，而且是科学的方法，没有科学的方法那就没办法得到可信的研究结果。在我看来，首先我们要做正确的事，然后是正确地去做事。要做到这两点都需要科学的方法来指导。那么我们要如何“适宜地”运用科学研究方法呢？

首先我们应该把眼光集中在我们的学生群体身上，去发现集体问题的所在，明确研究的具体对象。其次就是深入地研究教育现象、教育规律，因为问题的所在必定符合一定的客观规律，掌握的理论知识越多就越有助于问题的解决。再次就是把研究方案适当地运用在学生群体中，刚开始时可以采取试点的方式来实行然后再扩大到全体学生，注意在这个过程中要考虑到师生关系、学习环境、教材等影响因素。最后是得出结论时要积极参考前人的优秀成果，不要轻率地将结论推及到总体，因为研究考察的毕竟只是同类人的一小部分，这样才能体现研究的严谨性。