语文国培观摩课感受

第一篇：语文国培观摩课感受

小学语文国培计划课堂教学观摩感受

洗尽铅华呈素姿

东冶完小朱新霞

11月8日的蒙蒙细雨中，我们踏上了去往演礼完小及实验小学的听课之路。作课教师的朴素真诚与专家的倾心指导，使我们看到了语文教学的本真。让我的脑海里不由地浮现出一句话：洗尽铅华呈素姿。“本真”一词在词典中的意思：

一、本源；真相；本来面貌；

二、纯洁真诚。“本真”在国学中的解法：“本”，元气，乾坤，宇宙万物的根，属先天性的；“真”，真气，五行，金木水火土，宇宙万物生长、发展的元素，属后天性的；“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰。课堂教学中不正是需要我们寻本探源，合理引导，面向全体，坚持发展吗？在我看来，本真课堂是指用科学的手段和方法,完善的考评体制,引导学生崇尚科学,坚持真理,涵养灵性,追求个性发展的课堂，是在课堂教学过程中，教师、学生、教材、教法等诸要素协调、平衡的课堂。本真课堂应是以实现学生真实、真正的发展为起点和依据，着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，只有这样的教学过程，才有利于个体主体性的发展，全面提高教育教学质量,为学生的终身发展服务。追求“本真”课堂，绝不是追求表面的“花哨”与“热闹”，也不是“倒退”着重拾过去落后的教学方式方法，而是要使课堂真实、朴实、扎实，追求课堂教学的最大效益与效能。追求“本真”课堂，其实是对新课程理念的深刻领会与掌握，对学生的准确把握，对教学内容的熟练掌握的基础上才能达到的状态。如此功力，决非一朝一夕所能练就的。具体落实到课堂教学中，我认为以下三点须首要做到：

“真实”课堂回归本源

“本真”课堂，首先应该是真实的课堂，应以学生为本，以学生的发展为本，以学生的实际为本，以真实的教学为本，除去“花哨的外衣”，撇去“虚假的浮沫”，还原课堂的真实与灵动，追求有效的课堂。这样的课堂，教学目标的制定就显得尤为重要。教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律合理地确定教学目标，在教学过程中灵活机动地准确地落实教学目标。如果教学目标都不明确，那么，教学就会失去方向，你的课堂教学形式无论多好，都是失败的，因为你没有真正实现教学的目的。而我听到的这几节课，无一例外都把教学目标作为教学的追求，所有的合作探究、媒体工具、引导发散，都围绕教学目标来进行，真正实现了教学的有效性。

“朴实”课堂锤炼思维

“朴实”，词典里的解释就是质朴踏实，还有平淡、自然的意思。朴实的本真课堂，就是指去除一切虚饰，不追求时髦，不盲从时尚的课。当前，教育理念和思潮不断推陈出新,可我们总感觉到，课堂似乎增长了形式与浮躁的气质，缺少了求本和务实的精神。只有剥除附加在课堂上的种种“装饰”，才能够展露教学的本来面目。我们认为本真课堂应尽可能减少各种虚饰以便还原出真正意义上的教学。本色的课堂，就意味着课堂教学应当是平实的和常态的。这种课堂教学不慕虚名，但求实效，实实在在地把学生思维的培养当作首要目的。

周六上午听了演礼老师的《草原》与《识字》，第一印象就是平实常态的课，是去除了雕饰的“清水出芙蓉”的课。两位教师都从创设的一个问题情境入手，引导学生发现解决问题；接着引导学生通过小组合作逐步地解决问题，继而在学生初步掌握的基础上提高层次。

下午专家的课堂更是令我们震撼，从整堂课来看，老师教学目标定位非常精准，教学重点把握透彻，教学难点突破巧妙，整堂课无论是板书还是多媒体的设计，朴道厚实，教学功底深厚，整节课没有公开课常见的热闹场面，但是课如行云流水，逐步深入，诱导激发学生思维，注重形象思维、表象思维和抽象思维的有效操作，让人体会了朴实课堂的高妙！朴实课堂同样有耐人寻味的美！

本真的教学过程应该是充满智力挑战、怡人性情的课堂，是益人心智、培养气质、滋养人生的精神漫游。本真课堂不仅仅是一种知识与思想的授受过程，还应该是人生中的体验，是人生中的历程，应该是创造出生动活泼、富有生气的形式，激发和解放儿童的思维，小心地呵护每一个生命的成长的课堂。洗尽铅华呈素姿，我们呼唤这样的课堂！

第二篇：英语国培观摩课感受

小学英语国培计划课堂教学观摩感受

东冶完小郭李敏很高兴参加这次小学英语国培计划学习，虽然只有短短一天的学习时间，但我认真聆听了教育专家的精彩授课及讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格和先进的教育理论，使我受益匪浅：既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。同时我也对自己的教育教学作了深刻的反思，结合培训专家的指导，关于今后的教学，我总结出了以下几点：

一、教学中应积极开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”小学英语教师要精心设计和组织多种难易适度的课外活动，给学生更多的英语交际机会。如：经常性地编辑英语学习园地，办英语墙报，成立英语课外兴趣小组，开展学习课外材料、演唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。英语歌曲就像是一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美好的心灵。结合实际组织英语竞赛，如：英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过这些活动，可让学生学以致用，增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣。

二、组织好一堂课的教学是提高教学质量的关键。

首先，要组织教学。良好的开端是成功的一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师要别出心裁，精心设计，使学生感到新奇独特，引起求知欲。教师必须使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进入状态。教师要先显示本课教学目标，让学生作好准备。其次，要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息的重要手段，可根据图片、幻灯片内容

做自由交谈并重视旧知识的操练。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。再次，对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语，应做到词不离句，句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义，创设真实有意义的情景，让学生得到直观的感性认识。

三、我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

总之，这次小学英语国培培训只是一种手段，是我教学生涯中的一个开端。对于培训给我带来的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。培训学习后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我将学以致用，结合我们学校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让这次国培培训的硕果在我的教育事业发展中大放光!

第三篇：国培观摩课心得

国培观摩课心得：走近后宰门小学

后宰门小学对我来说一直是陌生的。听说之前，单知道台湾国民党主席连战曾去过那里，因为是他的母校。专家们经常提及她，却是因为那里的教研搞得很出色。

10月18日，语文班全体学员有幸去该校，并亲身感受了那里的一次语文教研活动，反响颇大。

后宰门小学的校园是美丽的，正对大门一块浑圆的巨石，上书“学思知行”四个红色大字，笔体刚劲有力，显示了蓬勃的生机和活力；一条绿树拱卫的生态长廊，令人赏心悦目；教学楼上赫然悬挂着一副对联：初学成加减乘除数运通，小年纪点横撇捺文基础，令人回味无穷；一条标准的塑胶跑道，充分利用了校园的空间，使里面的一切看起来井然有序，并不拥挤。更令人感到温馨的是，教学楼走廊里的文化墙，生动而富有美感。这一切都在向我们展示着该校的内在气质和神韵。

我们观摩了两节公开课：曹捷老师的《伯牙绝弦》，洪黎老师的《陶罐和铁罐》。两位老师充分展示了她们精彩的授课及组织艺术，运用多媒体的熟练程度及驾驭课堂的高超能力。同时，两个班级的学生也让我们认识到了他们的学习品质、能力及精神风貌。课堂上，师生互动频繁，从课程的导入，到组织指导学生朗读，理解字词，概括课文，都做的有条不紊，张弛有度。朗读训练环节上，能运用多种方式，如分角色读、范读、领读、默读、齐读等，使学生始终处于一种积极亢奋的状态，学得主动，学得快乐；理解字词是完全放在具体的语言环境中，通过查工具书，联系上下文，结合生活实际，让学生有话说，说得清楚明白，达到了语言文字训练的效果。

在这两节课中，教研组重点把洪黎老师的课作为观测目标，安排了六位老师，分别观测程度不同学生的学习情况，并填写量化表，在课后作公开汇报。他们分别从课文概括能力，词语理解有效性，朗读指导有效性，自主学习有效性四个方面观察了解，并进行分析，提出意见和建议。这种教研方式是扎实有效的，既能让授课者知道自己的闪光点，也能明确存在的问题和不足，便于今后改进。联想到自己以前参与的教研活动，常常是“两个肩膀抬张嘴”，简简单单走过场，并未形成一套合理科学的观测机制，这样的教研效果实在起不了多大作用。

通过此次听课，结合自己培训所学，渐渐明白了教学之路该怎样走。回想后宰门小学的两堂课，便能给我今后的工作指明方向。

第四篇：国培感受

让生命因讲台而精彩

山西省孝义市

本次学习，付学军教授带给我的感受最深，她的讲座，侃侃而谈，她的讲座让课堂焕发出无尽的生机和活力。我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，她让我领悟到了教师职业的魅力。

如果一名英语教师能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一宝能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中就能游刃有余，教育教学质量就会大大提高。英语教师要与时俱进，自觉紧跟时代步伐，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面的素质，以适应当代教育发展的需要。

十天的学习虽然很短暂，但自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的汇报课，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这十天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！我相信在这短暂的学习之中，将真正让我学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我心中的目标！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从现在起，我将把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我.真正做到学用结合，联系实际，学以致用。

第五篇：国培感受

让课堂开出五彩的花

在国培集中培训中，有两位老师的讲座给我留下了深刻的印象，张老师《小学语文课堂的实施》和云南陈老师的《让生态课堂开出生命的花》。

在讲座中，张老师给了教师一个独特的定位：教师，要教给学生学习知识的法则，教给学生行为的准则。

他说到：

我是教师，但我不是园丁，我是森林的护林员； 我是教师，但我不是春蚕，我是引导旅客的导游； 我是教师，但我不是蜡烛，我是大海的航标灯。

听了这句话，回顾自己的教学工作，引起了我的一些反思。我是老师我一定不要做一个园丁，削去属于孩子们的个性，给他们一个定型的人生，我要做的是森林的护林人，让我的孩子们在我的庇护下张扬自己的个性，健康茁壮的成长。不要做春蚕作茧自缚，要引导孩子们在这片知识的海洋里自由的游览。不要做那支只能发出短暂而很弱烛光的蜡烛，既没有照亮别人，自己也燃烧殆尽，要做那茫茫大海上那盏发出微弱光茫的航标灯，永远指引这片大海上来来往往的行船，引领他们走向正确的方向，发挥自己最大的作用。

在讲座中，张老师告诉我们语文教学，重在对语言文字的感悟，德育我们应该谨慎渗透，要知道侧重，不要语文老师变成了品德老师。

我们的教学就是要在生活中去寻找问题（生活问题化），把问题放在一定的情景中来分析（问题情景化）对情景进行教学（情景教学化）教学要让学生有一定的认知（教学认知化）认知要上升到情感之上（认知情感化）带着认知的情感去实践（情感实践化）实践要在生活之中（实践生活化）

听了张老师的专题讲座，让我开始重新审视了我的课堂教学，我们老师授人以鱼，不如授人以渔；授人与渔不如授人以欲。我做到了吗？要想提升孩子们的语文素养关键是兴趣的培养。让我们的孩子们愿学，乐学。

张老师还讲到很多自己的教学实践经验，比如教作文时我们可以要求孩子们每次作文比前一次增加一个字，这样孩子们觉得很容易做到，慢慢的作文就会有话可写，到五年级下册的时候我们教给孩子们删减的能力，把字数控制在六百字，我觉得很可取。我们在评价的时候多一把尺子就会多一批好学生，评价时我们要让尺子丰富多彩。比如对于学困生作文只要我们抓到了好的词语，或者美的句子我们就可以给他整个作文优，让他们多一些信心。北京的李镗教授说得好，不要以为他们不行，也许他们将来也会成为作家，毕竟每个孩子的成长周期不一样嘛。

作为教师，我们应该都比较了解儿童心理学，儿童心理学中对儿童教育的时间学。对于学生而言，上课前5分钟，是学生的一个心理适应期，此刻的学习新知识，基本等于无效，这个阶段可用于激趣揭题；学习的高峰期：对于1到3年级上课后第5到15分钟，四到六年级是第5到20分钟，这个阶段用于传知授法；心理疲劳阶段：对于1到3年级的学生来说是第15到25分钟，对于4到6年级的学生来说是第20到30分钟，这个阶段，可进行实践巩固；心理恢复期：对于1到3年级的学生来说是第25到35分钟，对于4到6年级的学生来说是第30到40分钟，这个阶段可进行查漏补缺；对于1到3年级的学生来说第35到40分钟就是身心疲劳阶段了，这段时候可进行温习反思。了解教育时间学，我们就能合理利用时间，安排好自己的课堂。

这五个时区的划定，构成课堂教学的时间“场”，能使40分钟的价值充分体现出来，从而构建良效课堂。在实际的教学中教师要把握好15分钟的“传知授法”时间，关注“三为主”即：学生是课堂的主人，教师是课堂的主导，教学是课堂的主线；注重“五落实”即：

扎实（知识）、例：“美丽”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、写一段话，不出现美丽。丰实（拓展，发散）、例：曹冲称象 朴实（课件少用）、平实（讲平实的语言，不要总是讲一些深奥的名言话语）真实（有缺陷）。

一堂课，仅40分钟，我们要避免出现无效的教学时间，比如说大话、说废话，更要避免负效的教学时间，比如在课堂上批评学生、体罚学生、知识教错。这样，我们才做到了有效利用课堂时间。老师在课堂上说气话，批评学生将进入负效课堂，孩子们的心里就会产生抗拒的心理，对于你接下来讲的课失去兴趣。孩子们在课堂上搞小动作我们老师是否该想想是不是自己的课堂讲得不够生动。

这样在教学目标明确的前提下，在激发孩子们兴趣的基础上，在传授知识的同时，教给孩子学习方法，提供实践机会，让学生自爱实践中学到知识，受到教育，掌握方法发展技能。这样的课堂才是良效课堂。

陈红梅老师的《让生态课堂开出生命的花》让我知道生态课堂，是一种真实，自然，本色的学习课堂。倡导的是师生之间的个性的，自主的进行互动交流，师生间积极的，生动的开展探究合作，师生共同开启生命的智慧，开发生命的潜能，共同分享彼此的思考，经验与知识的课堂。我们老师对学生要热情，公正和蔼真正做到关心每一个孩子的成长的课堂。陈老师还经过大量的教学实践的讲解让我们明白了语文教学必须选准切入点，做到既教语文，也教思维，还要教会学生生活。我想这是我们每个教师都应该做到的。

她带领大家“为生命的成长打逗号，停下来反思我们的课堂。”从而倡导未来的生态课堂要实现五个回归：1.回归——生本课堂；2.回归——“对话”课堂；3.回归——体验课堂；4.回归——探索课堂；5.回归——评价课堂。

陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”陈 老师在列举课堂实例时用得最多的词就是“玩”。课堂上，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。

课堂应该富有“诗意”。什么是诗意？怎样的课堂才是诗意的课堂？陈老师以自己的几堂课堂实例为大家作了诠释。将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。她认为应该以积极的心态回归“生态”课堂、“对话”课堂、“体验”课堂、“探索”课堂和“评价”课堂。

她说我们课堂上应做好十件事：

（一）帮助学生确立能达到的情感价值目标；

（二）不断调整教学方法并服务学生的学习方法；

（三）教学内容要密切联系学生生活的世界；

（四）不断激励学生完成富有挑战性的任务；

（五）及时多渠道反馈，构建与学生沟通的桥梁；

（六）认真倾听，不限制学生的思维方向和个性化讲解；

（七）实时帮助学生发现求知的意义；

（八）在需要时，展示自己学习的经历和学习的经验；

（九）经常提示本课程与其他课程的关联；

（十）始终注重引导学生创设互帮互助的合作学习的氛围。

如果我们每一堂课都做好这十件事，那么，我们的课堂一定是锦上添花。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。小组合作学习时以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。现在广大教师都在尝试运用“合作——探究”这种新的教学理念，并通过自己的教学实践已经较好地解 决了有关小组合作学习的问题：1.分组、分工、命名、口号；2.汇报的规范； 3.合作技能的训练（口头表达、倾听和质疑）；4.合作的时间保证（5分钟）；5.教师设计小组合作探讨问题的维度；6.评价机制。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进各类学生不断发展。在这次的培训中，来自西南师大的荣维东教授指出：积极的评价，将不断增强差生参与合作的意识，也使差生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组评价机制，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心，建立优生与差生的互帮互助尤为有效。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，则更有利于激励学生尽自己最大的努力去做。

比如：对于小组研讨的问题教师定期规定此类问题只能差生回答，如果差生回答出来可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生补充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由优生帮助，得分就变为（10分），如果都回答不出来就由小组长救急，但分数为（0分）。通过奖励评价机制使差生能得到认可，激发差生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力；同时，通过小组之间的竞争，小组长及组员们也会主动帮助差生，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

在教育的路上，我们还需要不断的探索，不断的学习，不断的提高自己才能让我们在教育事业的道路上走得越来越轻松，越来越快乐，也才能让孩子们学有所获，成为祖国新世纪的接班人，我们肩上的责任重大，需要我们尽职尽责做好我们的教育工作。

最后，我借用张老师的一首诗来结束今天的交流。

教坛百花迎春开，师承古今向未来。万千磨砺何所惧，岁寒梅香飘四海。