高效课堂工作汇报

第一篇：高效课堂工作汇报

高效课堂工作汇报

重点实验，全员参与，着力构建高效课堂

本学期，学校遵循全面参与、重点实验、稳步推进为原则，以安定区教体局《进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》（安教发〔2012〕24号）为指导，以《安定区中小学课堂教学评价标准》为依据，落实“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，构建高效课堂，提高课堂教学效益。主要做了一下几方面的工作：

1.开展理论培训

（1）学校成立了高效课堂改革领导小组，确定了七年级（2）班、七年级（8）班、八年级（4）班、八年级（9）班为重点实验班，并制定了学校高效课堂实施细则；

(2)开学初，校长、教学副校长、教导主任参加了 “安定区高效课堂改革培训会”；

(3)开学初，学校选派骨干教师、年级主任、教研组长等30名教师参加了为期两天的安定区教体局组织的“高效课堂培训班”；

(4)召开教职工大会，学习了《“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读》、《安定区中小学课堂教学评价标准（试行）》等课堂改革相关文件；

（5）各教研组开展了对各学科基本操作模式的研讨，推行集体备课；

(6)第一周周二学校召开了重点实验班教师高效课堂培训和研讨会，就高效课堂实施中的具体问题进行培训和探讨；

（7）第四周学校派杜迤、燕珂、刘雯等14名教师，赴兰州参加了“甘肃省杜郎口课堂模式”观摩实践活动。

2.制定方案，稳步实施

(1)实行校领导包班、包学科制度，审阅教师导学案、深入课堂听课、评课活动；

(2)教导处组织教师根据基本模式实施备课，设计导学案，上示范课；

(3)从第二周开始学校高效课堂改革领导小组成员深入课堂听课，课后就课堂教学中存在的问题和科任教师进行探讨。加强了课堂教学 1

各个环节的指导性；

（4）各教研组第三周至第六周，各教研组组织组内实验班教师公开课，并在教研组活动中广泛开展高效课堂研讨活动；

（5）学校第七周和第八周举行了有各学科30名教师参加实验班教师汇报课，并评选出课堂教学优胜者。本次参与率高，很好地营造了人人参与高效课堂的教学氛围。

第二篇：高效课堂工作汇报

全力打造高效课堂 全面提升教育质量

——叶升中心小学高效课堂工作汇报

为了积极推进素质教育，全面提升教育质量，市教育局提出了在全市中小学中开展打造高效课堂的活动，我校积极响应，迅速成立了打造高效课堂领导小组，及时制定了详细的实施有效教学，打造高效课堂工作方案，并在全校扎实开展高效课堂工作。现将我校实施有效教学，打造高效课堂的工作总结如下：

一、领导重视，积极筹划，启动迅速

学校管理群体对学校教育教学工作具有引领和导向作用，我校管理群体能够领会教体局深入落实“五项工程”，倾力打造“高效课堂”的内涵,认识到构建“高效课堂”是促进教师专业发展和学校科学发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求。树立了有效教学和“高效课堂”的理念，形成了正确的教学质量观，以打造高效课堂为重心，成立了以校长为组长的活动领导小组，精心组织，制定措施，督导检查，充分保证了打造高效课堂各项工作落实。

二、理论充电，武装骨干，学习有深度

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。中心校采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。

一是开展“高效课堂”论坛活动。2010年3月15日，我校组织全体教师参加的校长、教研员、教导主任三个层面，15人的“高效课堂”论坛活动，加强高效课堂理论学习，努力提升教学水平。

二是采用“请进来”的办法，现场传授“高效课堂”经验。2011年9月16日，我校邀请市了教研室主任任菊莲和五名教研员全天全程参与的我校“高效课堂”教学活动，各位教研专家通过课堂调研、询问学生、课下交流、集中研讨等形式进行了调研和指导，肯定了特点，同时又对存在的不足给以指正，提出改进建议，指导性和实效性很强。为了积极引进当前前沿的教育信息、前瞻的教学理念、高效的教学模式、科学的管理方法、有效的实践策略，10月25日，我校与江苏连元街小学开展了教学联谊活动，搭建了教学联谊的纽带和桥梁。

三是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。2009年12月，校长刘自立参加了教育部举办的中小学校长“影子培训”项目的体验式研修学习。2010年9月—2012年5月，先后有刘自立、王茹岩、王琦、贺兴成四名校长，教导主任冯丽赴江苏参观学习。2009年5月—2012年8月，骨干教师贺梦莹、曾芳、朱琳、宋辉、俞娟、陈淑君等20人，分别参加了全国、自治区、吴忠市、青铜峡市级的观摩、培训活动。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了学校管理的视野，提升了教育教学管理的素养，为解决学校教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。

三、教学竞赛，岗位练兵，课堂有高度

以竞赛促深入，也是我校打造“高效课堂”活动的有效策略之一。充分利用课堂教学竞赛，为教师搭建学习锻炼平台，大力开展岗位练兵比武活动，促进了教师课堂教学水平的不断提高。通过开展“高效课堂”教学技能赛课、“五个一百”评赛、321“三课”竞赛、名师、骨干观摩展示、同课异构、示范课、模仿课等活动，提高了教师课堂教学效益。2010年5月、2010年11月我校开展了两期“高效课堂”教师教学技能赛课活动。我校在高效课堂上强力推行“校校公开课、人人公开课”，把高效课堂作为教师岗位大练兵活动的一项重要措施，要求时间放长，不沉默，不走过场，人人达标，一次不达标二次再来。2010年3月—11月，开展了中心

校“五个一百”评赛活动，选派选手参加了教研室组织的全市“五个一百”评赛活动，并取得了好的成绩。2011年3月— 12月，根据青铜峡市教师321“三课”竞赛活动实施方案的要求，中心校相应制定了教师321“三课”竞赛活动实施方案，做好了宣传训练阶段、学校竞赛阶段、中心校竞赛阶段、片区竞赛阶段、市级竞赛阶段、市级总结展示阶段的组织安排、教学实践、评比选拔、参加比赛等各项工作，在片区竞赛中14人获奖，取得了团体第二、市级竞赛中7人获奖，取得了团体第一的优异成绩。2012年3月—10月，组织开展了三期中心小学名师、骨干教师课堂教学观摩、青年、特岗教师汇报课活动。在活动中，能以课堂为着眼点，在课堂上求质量，在课堂上求实效；以研讨为立足点，在研讨中提目标，在研讨中促成长；以“围绕观念、围绕课堂、围绕师能、围绕特色”为指导，有效实现了“同伴互助”,体现了“名师骨干”引领与“行动反思”的高效课堂理念，对教师的专业素养提升起到积极作用，形成了“教师在研究中学习，学校在研究中发展”的良好氛围。

四、着眼学课标，挖教材，教研有效度

一是为了进一步深化课程改革，认真开展高效课堂活动，及时更新广大教师的教学理念，改进教学方式，真正实现教学资源共享，发挥教师集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，相互学习，取长补短，促进学校教学质量的整体提升，中心小学开展了 “高效课堂”单元备课活动，教师能够充分发挥集体的智慧，有效利用多媒体教学资源，科学确定教学目标，明确重点难点，合理安排教学时间，注重教法研究和学法指导。通过“高效课堂”单元备课活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动获取知识的能力，培养了学生科学的学习方法。学生的情感得到体验，学生的综合素质得到提高。

二是继续开展“课标”、教材、教法学习活动。每学期开学初，中心校教研工作的重点就是扎实开展课标教材“回头学”活动。让每一位教师熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要静下心来，认认真

真对所任学科教材进行系统地浏览、阅读、体会、记忆。理解教材，还要对比教材，要将各学段的内容进行对比分析。中心校定期对教师进行了“课标”、教材、教法知识培训、测试、考核，形成了长效机制。

三是组织各级骨干教师、全体教师参加教研室组织的以专题讲座、案例分析、自学交流、互动交流等形式的课标教材培训活动，使教师及时明确了课程标准所明确的教学方法、提倡的教学理念、落实的教学目标、内容和要求的能力，提高了课堂教学的实效性。

五、规范行为，优化环节，加强教学常规管理

一是从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。

二是开展以教学检查视导为主的教学常规督查活动，增加现场指导交流的机会，提高教学管理的水平。每学期组织四次教学常规检查，对教师的课堂教学、教学再设计、反思、作业批改、辅导、学习等方面进行了检查，并与每位教师进行面对面的交流、指导。每次检查后，并以《教育简报》的形式，对检查情况进行总结通报，期末对学校教育教学管理进行综合督导评估。

三是中心校从自身做起，对“高效课堂”不沉默，不迟疑，不动摇，不旁观，理直气壮全力抓，中心校成员下学校，包片负责，走进课堂，听、评、议课，与教师一同深入高效课堂领域，共教研，促发展。

四是中心校严格落实了校长、教研员、教导主任、教师听评课制度、教学跟踪指导制度、专业发展规划要求。不断加强自身建设，相互协作，努力提高教研管理能力。校长、教研员、教导主任听评课人均近50节，教师听评课人均近30节，真正落实了校长、教研员、教导主任、研究教学、指导教学、服务教学、管理教学的要求。尤其是各教研员在工作过程中，认真负责，真抓实干的工作态度，影响着全体教师。他们在每一次的教研活动中，精心筹备，全身心投入，在每一次的检查评估中，客观公正，严格要求，可以说是工作扎实，思想踏实。各学科之间相互协调，相互合作，相互帮助，能够想到一起来，做到一块去。思想素质、业务水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、创新工作，形成特色，成果有广度

学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神，形成个性和特色，使 “高效课堂”活动扎实有效，异彩纷呈。

一是开展读书活动，营造书香校园。为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，如今，读教育名著、学教育案例、品文学经典，已成为老师们的自觉行为；多读书，读好书，让每一个家庭盈满书香，已成为学生的习惯行为。2011年，我校被评为“青铜峡市书香校园”，读书活动已成为我校的特色活动。

二是以《教育简报》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教学活动，中心校教研员、各学校教导主任、教师及时编辑、投稿，校长刘自立审定后在中心校下发、宣传学习，使全体教师及时了解了学校教育教学信息，充分调动了教师的工作热情和编写教育信息的积极性。2009年—2012年共编辑、装订《教育简报》三册，150余篇，在理论的层面上，转变了教师的教学观念，提高了教师的业务素质。

三是中心校分别组织了校长、骨干教师开展专题讲座；校长、教研员、教导主任“高效课堂”论坛、各学校打造“高效课堂”实施方案、教师打造“高效课堂”策略及做法、“高效课堂”技能竞赛教学设计、技能竞赛说课稿、技能竞赛教学基本功评价表、评分表、“高效课堂”学习材料选编、课标教材“回头学”活动实施方案、课标教材“回头学”活动培训讲稿、“高效课堂”成功教学案例评课稿、反思、心得体会、教学论文等评选活动，汇编材料15册，以活动的形式，让教师相互展示交流、相互促进，丰润了高效课堂内涵。

四是强化课题的规范管理，提高教科研工作的水平。2009年，我校教师曾芳的《小学语文活动性、实践性家庭作业的探索》课题获得国家课程

标准小学语文实验教科书科研课题结题，同时被评为“第二届全区基础教育教学研究课题”一等奖；2010年，教师贺梦莹的《应用开放题教学培养学生的创造思维》获得吴忠市基础教育优秀成果二等奖；教师张克宏的《构建生活化的数学课堂途径研究》课题获得青铜峡市第二届基础教育教学研究课题二等奖；教师周颢的《小学语文自主识字教学研究》、教师包萍的《农村留守儿童教育问题研究》课题经青铜峡市第二届基础教育教学研究课题评审准予结题。教师贺梦莹的《数学分层测试卡在小学中高年级的应用研究》获得自治区“十二五”规划立项课题；中心小学组织的题为《阅读教学中有效朗读指导方法的研讨》的教研活动现场展示在2009年全区小学语文教师教研能力竞赛、观摩活动中获得集体一等奖；校长刘自立参与的《阅读教学中有效朗读指导方法的研讨》的教研活动现场展示在2009年全区小学语文教师教研能力竞赛中获得个人一等奖。教师贺梦莹被评为国家教师科研基金第四届教育科研优秀教师。2011年，在全区素质教育成果展示活动中，地三小学校长王琦的校本教材“米”文化、教师曾芳的课题《小学语文活动性、实践性家庭作业的探索》、叶升小学的校本教材“小学生安全防范手册“获得展示。2011年，中心小学被青铜峡市授予“教科研基地学校”。通过中心校的教科研培训，解决了教师在课题研究，课题管理、课题结题等方面遇到的问题，解除了教师对课题的畏难情结，使我校的科研工作迈上了新的台阶。

总之，我校打造“高效课堂”的研究、实践、反思、成长不断走向成熟化、风格化，虽然我们打造“高效课堂”的模式创建还没有形成完善的体系，在教师专业发展方面也还存在一些不足，我们的课改依然在路上，但我们坚信，只要认真落实教育教学质量提高工程，认真开展“三研三训二提高”系列活动，规范办学行为，对“高效课堂”的创建更加执着、更加理性。继续坚持用思想行走，将永远成为我们学校教学工作的主题。

青铜峡市叶升中心小学

二0一二年十月

第三篇：打造高效课堂工作汇报(定稿)

打造高效课堂工作汇报材料

给力课改合力推进打造高效课堂

—— 市二小：用“五支点”撬动课改

灵宝市第二小学

2011年5月

给力课改合力推进打造高效课堂

—— 市二小：用“五支点”撬动课改

“惜时增效，轻负高效”是灵宝教育者矢志不渝的追求目标，随着“高效课堂达标活动”的深入开展，我们的课堂教学取得了突破性进展。本期，围绕“小组合作学习，打造动车组课堂”这一中心工作，我校精心布局，给力课改，多措并举，合力推进，以“五个支点”撬动课改，使课堂教学焕发出勃勃生机。现将我校在打造高效课堂工作中的一些做法与大家交流，不当之处，敬请批评指正。

支点一：模式激发内动力

我校的教学模式经过多年的实践，三度发展，三次更名，最终确定为“层进性教学法”。在打造高效课堂工作中，我校以教研组为单位，多次展开“高效标准”和“教学模式”对照、融合活动，用“标准”完善、发展“模式”；用“模式”补充、诠释“标准”。模式的自主学习、交流展示、总结提升、反馈检测四环节作为衡量课堂是否高效的标尺，它符合学生的认知规律，照顾到学生的不同个体，使每个人在尝试、发现、合作、展示的过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的内动力；同时模式也对教师的教学设计、课堂的引导、点拨、释疑、评价等调控能力提出了更高的要求，以此督促教师自觉加大学习与研讨的力度，极大激发了教师的内动力。

在高效课堂达标活动中，我们用模式规范教师的教学行为。要求新教师要用模式上课，有经验的教师要用模式但不惟模式。目前我校已有70%的教师从最初的“临帖”、“入帖”，再到现在的“出帖”，初步形成了各具特色的教学风格。

支点二：研讨激发生命力

“研讨”是提升业务能力、提高课堂效率的有效途径，我校从“精英带动、小组研讨、青蓝工程”三个维度展开研讨活动，激发教师参与教研教改的生命活力。

精英带动：“打造自己的教育专家”是我校的一个长期发展目标，我们称它为“智囊团”。学校密切关注“智囊团”成员的业务成长，在外出学习、各种活动及奖励措施上都予以倾斜：让他们走出去了解最新的教育信息，掌握最前沿的教育动态；把各大赛事的说课、研课、指导任务交给他们，让他们通过深入研讨，创出改革新路。

小组研讨：我校的每个教研组都具有独立的教研功能。每天9：00—11：00为教研组学习研讨时间，在教研组长带领下，教师针对当天教学内容，集思广益，各取所长，做到重难点突破及时，优势资源共享及时，经验交流及时，问题处理及时，真正实现课课研讨出高效，人人参与求发展的目标。

青蓝工程：我校充分发挥骨干教师的示范带动作用，开展结对帮扶活动。平时师傅带动，示范引领，期末徒弟作课汇报，学校评估验收。通过开展“跟班听与教”、“同台竞赛”、“师徒经验谈”等丰富多彩的交流研讨活动，充分盘活教育资源，激活教研氛围，促进青年教师迅速成长。

支点三：历练激发鲜活力

“历练”是成功的必经之路，我校的历练之旅以模式为根，以课例为本，在活动中历练技能，在实践中突破难点，激活教师课改热情，使课堂焕发新鲜活力。

提供课例：为了给教师提供课改研究“小麻雀”，学期初，组织市级教学标兵能手上“示范课”，为全体教师做好引领；平时每天安排“小组推出课”两节，给教研组提供研究实例；每周六业务研修时间，给大家播放录像课，展开全校研讨活动；每月组织一次“问题研讨课”，解决教学实践中遇到的难题。见多必然识广，在别人的经验里行走，加速了教师的成长速度。

突破瓶颈：我校采用逐级达标的方法展开历练活动，注重收集活动中出现的焦点、疑难问题，整理归纳形成专题研讨课题，通过攻关克难，疏通高效学习渠道。如利用“角色互换研讨课”，解决“小组合作学习中师生应该做什么”的问题；利用“一课多讲录像课”解决“小组成员如何搭配和分工”、“教师如何做好引导点拨”等问题。这样，我们从小问题入手，突破课改瓶颈制约，追求课堂教学的高效率。

支点四：氛围激发自信力

“让每一面墙壁都能说话，让每一处地方都能育人”一直是我校的一种教育理念，一种教育态度。在实施小组合作学习、打造高效课堂工作中，我们着力从校园、教室、教研组三方面做起，多管齐下，多措并举，处处营造氛围，激发师生的自信力。

“校园文化建设”凸显一个“妙”。我校大门口、教学楼、楼梯拐角处等醒目的地方都悬挂或张贴着课改标语。在西教学楼的墙壁上，我们根据学生的年龄特点、兴趣爱好，别出心裁地设计了一列动车，上面载着小组合作学习制度、方法、流程、评价等相关内容，附有学生课堂合作学习的精彩瞬间。这样巧妙的设计，既能时刻提醒全体师生进行小组合作学习的重要性和必要性，也为课堂实践提供了详实的参考，更预示着我校在打造高效课堂工作中如一列动车，满载着二小人的辛勤和汗水、热情和智慧，穿山越岭，飞速前进！

“班级文化建设”彰显一个“实”。我校要求各班与课改同步，进行教室“装修”。政教处和教科室联合，进行班级文化建设部署，以营造小组合作、自主学习氛围为重点，从学习标语、学习小组建设、学习目标制定等多方面进行策划布置。我们以“花最小的代价，使学生的收获最大化”为取向，鼓励师生全员行动，自动自发，结合自身实际，利用一切资源，设计图文并茂、内容丰富的宣传内容，构思新颖的标语口号，如“我的课堂我做主”、“我学习我快乐”、“我展示我自信”等，全方位、多角度诠释了高效课堂的内涵。每个班级都有学习小组量化表，它生动地记载着课改实施过程中学生的欢歌笑语，记载着他们成长旅途中的酸甜苦辣。

“教研组文化建设”突出一个“新”。我校的教研组布置大气、新颖、实用、美观。内容以营造教研教改氛围为主，形式多种多样，设计不拘一格。“花团锦簇”、“乘风破浪”、“崭露头角”等教研目标展示版块的设计，既给人带来视觉的盛宴，又对教师的教研行为做到有效引领；“让每一位学生得到尊重，让每一个生命精彩绝伦”、“ 课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎”、“ 改善教学行为，创造灵动课堂”等标语内容激发教师参与课改的热情，激励教师在课改的大道上迈步前行。

让墙壁说话，让墙壁和师生进行合适的对话，三处文化建设目的相同，又互相补充、相得益彰。以氛围来熏陶，以熏陶促行动，不断推动课改向纵深发展。

支点五：制度提供保障力

我们通过制度保障，激发教师的内驱力。领导班子成员要带头听课，走进师生，深入课堂，作好记录，参与评课，学校不定时抽查评比，公布检查结果，并计入量化考核；教研组工作开展情况要与教师挂钩，教师平时工作、课堂教学、教学质量等同时纳入教研组与教师个人量化考核，相互捆绑，相互制约，相互促进，共同发展；加大课改考核力度，不同级别、不同类型的展示课及相关教研活动均在原来分值的基础上上调，并实行物质与精神双重奖励。

教育与创造共进，个性与激情齐飞。对于今后的工作，我们有如下设想：

开设“小组合作学习强化实验班”。每个年级开设两个强化实验班，学校从人力、物力等各方面给予支持，以寻求最高效的小组合作学习为目标，加大实验力度，探求最佳路径。

开展“校园录像课展播活动”。各年级把本组“小组合作学习”的最新成果以录像课的形式呈现出来，利用周六研修时间供大家学习研讨，从而打造校园明星教师，激活研讨氛围，谋求高效通途。

开展“课题攻坚活动”。以校为单位的“攻克课改瓶颈”活动，效果很显著。我们要充分发挥这一优势，做好课题汇总，各位老师要积极进行课题的实践与研讨，提高攻克焦点的效率，最大限度地实现资源共享。

打造高效课堂的历程是艰辛的，也是幸福的。我们的脚步因为坚实而铿锵有力，我们的探索因为执着而效果突出，我们的课堂也一定会实现“惜时增效，轻负高效”的理想目标。

第四篇：八中高效课堂现场会工作汇报

《探索新型教学模式，构建和谐高效课堂》

——通榆八中高效课堂工作汇报

各位领导、各位同仁：

大家上午好！首先代表八中全体师生欢迎各位领导、各位同仁到我校听课和指导。下面把我们学校在探索新型教学模式，构建和谐高效课堂过程中做法、课堂上师生的变化、存在的困惑、我自己的感悟向大家汇报。

一、探索新型教学模式的历程。1.深入调研，查找学校课堂教学中的问题

我校地处铁西，下岗职工子女、困难家庭子女较多，家长素质及对教育的重视程度偏低。另外我校还担负着进城务工子女的教育任务。学生来源复杂，生源质量参差不齐、厌学生多，加上很多老师习惯于“一言堂、满堂灌”的传统教学模式，心里眼里就那么几个所谓的“尖子生”。造成“差生”的比例逐步增加，教师感到学生难教，成绩难出，工作缺少信心。学校发展步入低谷。我们想破解这个难题，没有适合教育的学生就必须寻找适合学生的教育。我们认识到只有深入进行课堂教学改革，才能为学校的崛起找到出路。在这一点上我校领导通过调研、座谈、讨论很快达成了共识。同时还发现我校有进行课堂教学改革的几大优势：

优势1.小班额有利于面向全体，有利于师生互动、生生互动局面的形成，有利于“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略的实施。

优势2.我校先进的班班通教学设备有利于预习模块、展示模块、检测模块的操作。

优势3.几年来我校有相当一部分骨干教师、学科带头人在有效课堂方面做了大量的努力和尝试。取得了较好的成绩。这为我们实施课堂教学模式改革积累了经验。

优势4.我校是寄宿制学校，每天学生都在教师的指导下进行晚自习，这为我们指导预习、反馈提供了时间上的保证。

2.确定课堂教学模式改革的目标。

高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养，教学过程要充分体现学生的主体地位，必须做到先学后教、多学少教、以学定教。所以我校确定了本次课堂教学改革的目标为：

（1）大力提高课堂教学效率，课堂教学小班额、低起点、小步走、勤交流、多反馈，大幅度提高学生参与的面积，改变过去高负低效的状况，生成和谐高效的课堂。

（2）彻底打破教师满堂灌、学生被动接受的学习局面，转变教师课堂角色，重新定位教师在课堂教学中的作用。

（3）转变学生学习方式，改变学生精神面貌，培养学生自主学习能力，培养学生合作精神，探究意识，引领学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。3.认真思索与实践

课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，要求各级部、各班级、全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改常溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。

（1）开展实验，以点带面。学校首先确立七年级为实验班级，以实验年级为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验班级的老师在全校开设研究课，让各科的所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，以为自己开展课改做为准备。

（2）骨干引导，全面推开。学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时，还安排了教学骨干教师率先上研讨课，通过他们开设的研讨课，来向全校教师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。

（3）开展调研，集思广益。为了使“有效课堂教学模式”改革工作的顺利推进，不断解决课改中遇到的新问题。校长和中层领导一起将前一阶段实验中所遇到的问题，逐一进行梳理，并将其中最具有代表性的几个问题列举出来，分发到各备课组。并在随后的业务学习中，每位领导挂包一个备课组，和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己已经实验的比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，从而形成了对自己班级更加有效的方法，从而推动新课改活动在全校范围内更好地开展。

（4）外出学习，借鉴内化。虽说通过教学录像和文字资料的学习，大家对新课改也有了一定的认识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段，而对于一些更新、更好的做却不一定了解。因此，学校利用教育部门组织的各种教研活，学校先后组织领导和教师到山东即墨

二十八中、昌乐二中、洮南八中、松原五中等地观摩学习，使得更多的教师有了提升的机会，它山之石可以攻玉，借鉴他人的成功经验，内化为自己的新方法。

（5）集体备课，同课异构。为了使本校提出的课改教学模式的不断深入，努力推进实践工作，学校先后开展了两轮的“同课异构”活动。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。学校领导也挂包到年级组，和上课老师一起探讨教学中的难点，同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。

（6）课改与课题结合研究。自从我校被确立为高效课堂试点校以来、学校努力将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，现在学校教师新立项的和高效课堂有关的课题共有37项，课改与课题二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。

二、开展高效课堂以来我校课堂教学的变化

1.通过听课，我们能明显地体会到课堂教学所发生的积极变化。首先是课堂教学的组织方式发生了变化； 从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，学生积极展示，大胆质疑，认真

反思，充分交流，学生在有限的时间内尽可能获得更多的知识，提高自己的能力，课堂变得和谐高效。其次是教师的角色与行为正在发生积极变化；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，由演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，再有绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉。

另外学生的学习方式在发生转变：自主合作探究学习方式在课堂教学中成为现实。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性也更高了。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利的促进了学生的全面发展。

2.通过课堂教学模式改革，学校上下形成了合力，领导以极大的力度关注教学、关注课堂。把教师的目光吸引到了课堂。领导经常深入课堂导课、听课、评课；教师听课也由被动变主动。进修学校的教研员多次在我校召开学科中心教研活动，我校已承办了两次全县高效课堂现场会，有很多学校派老师到我校研修学习，我们学校的多名老师也作了示范课、观摩课、研讨课、引路课。2013年2014年我校代表全县接受白城市高效课堂检查组检查验收。检查组对我校高效课堂

建设给予了极高的评价。2014年11月市教育学院孙院长到我校调研，对我校高效课堂工作给予高度评价。

3.学生得到了前所未有的关注。课堂上我们欣喜的看到“老师讲，学生听”的局面有了显著的改变，学生活动多了，学生参与、表达、展示的机会多了。学生的学习态度也正在发生可喜的变化。

4.增强了教师的工作责任心和敬业精神。我校教师在参加课堂教学模式改革的实际工作中表现出很高的积极性和创造性：

5.教师的备课方式发生了根本性的转变。

教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南，同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。

三、在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面，已经迈出了坚实的一步，初步积累了点滴经验。当然，我们在“高效课堂”构建过程中还存在许多困惑、困难与问题：

1.我校在实施课堂教学模式改革过程中，发现教师与教师、学生与学生、小组与小组、班级与班级发展程度存在参差不齐的现象，要改变这一现状需要我们的思考和进一步的努力。

2.学生展示评价机制存在欠缺。

当堂检测是检查课堂效果的一种有效的评价方式。现在的课堂反馈还只限于知识方面的评价，一节课不单单只有基础知识，三维目标的情感、态度、价值观也不能忽略，怎么评价和反馈？目前，我们在实施高效课堂探索活动中，各学科都建立了“课堂教学评价机制”，尤其是学生展示评价机制。在实践中，各学习小组为了小团体的利益，任课老师也为了追求课堂‘外在效果’的更加完美，有意无意地主要让优秀学生展示，结果，必然无意中就剥夺、扼杀了中等生、学困生展示的机会、天性，很容易造成“优等生更优”“差生更差”的恶果。

3.预习的定位与预习的时间存在的问题。

学生的课前预习，在我校课堂教学模式中起着决定性的作用。但在对预习时间的安排上存在困惑。尤其是预习时间该如何安排？即使学校严格控制预习总量，但面对这些学科的预习，学生应在‘课后什么时间’来完成‘所有学科的预习’？如果几门功课的预习都放在课下，无疑增加学生课业负担；如放在课上，一节课要预习交流、成果展示、反馈矫正往往不能按时完成教学任务，如何应对。

四、课堂教学模式改革工作以后的设想。

1.坚持行动化研究，随时发现课堂教学模式改革推进过程中的真问题，通过骨干教师引领课、学科教研课、使问题逐一得到解决。2.以校本培训为依托，加强师资队伍建设，加强学校外部与内部之间教师的交流与合作，进一步更新观念，加速我校课堂教学模式改革的步伐。

3.构建高效课堂的过程中，典型引领至关重要，我们初步打算每一个学科至少树立一个典型，只要有改革的苗头，就要充分肯定、搭建舞台，积极推动，这样我校教学改革才能以点带面，从精致的盆景到满园的春色。

我们深知，构建高效课堂是一个漫长的过程，在这个过程中，我们始终会坚持扎扎实实，稳扎稳打，不贪多，不求快，从每一节课做起，从每一个环节做起，走好每一步，让每次落脚都留下清晰痕迹。

我的汇报完毕，不当之处，希望各位领导老师多多指正，谢谢大家。

通榆县第八中学

2015.10

第五篇：小学高效课堂建设工作汇报

小学高效课堂建设工作汇报

各位领导：

为了进一步深化课堂教学改革，巩固教学成果，我校积极响应县教育局今年提出的“规范、创新、深化、提升”活动和推进高效课堂推进年活动文件精神，并认真学习和贯彻执行，为了全面开展高效课堂建设推进年活动，并制定了实施细则，现就我校开展高效课堂工作汇报如下：

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以高效课堂推进活动为载体，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，深化课堂教学改革，提升教育教学质量。在我校建立语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法的基础上，大力开展高效课堂教学模式的运用，最终将“高效课堂发展年”活动向深度、高度提升。

二、总体目标

1.以高效课堂推进为契机，积极学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2.以骨干示范引领为手段，全面推行语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

3.以教育科研活动为途径，精心研究、改进语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

4.以科学指导为载体，全面培养学生小组合作自主探究能力。5.以队伍建设为根本，促进教师专业快速发展素质全面提升。

三、主要措施：

1．学习理论，转变教学观念。组织教师深入学习关于课程改革的有关文件，明确提升高效课堂的必要性和重要性。重点学习新课程改革、素质教育相关理论，深入学习课程标准、教育中长期规划。系统学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2．认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学

模式所蕴含的教学理念，强化富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学新模式，以进一步优化教学结构，优化教学方法，优化学习方法。

3．观摩研讨，加快高效课堂建设步伐。定期组织新教师上汇报课，优秀教师上示范课。通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利进行。引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4．树立典型，确保高效课堂健康发展。在充分发挥好已有各种先进典型作用的基础上，我校将树立“高效课堂提升”先进个人，以培养更多素质过硬的高效课堂标杆教师，及时总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，形成人人重视“高效课堂提升”的良好氛围。

四、实施步骤

（一）学习教学模式

本阶段目标为：进一步统一思想，提高认识，剖析问题，深入研究语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂模式与本学科的使用策略。

以理论学习引领观念转变。理论学习是更新观念的最好途径。我校以理论学习为抓手，组织教师学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1.认真回顾建构语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因 2

素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

3.切实做好高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式课题研究。为进一步完善我校高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在上学期学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的模式，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达成“高效课堂推进年”活动目的。

1．上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）高效课堂建设效果

1、通过本学期我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，语文三段教学法体现了以下几点：

(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，三段教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了

学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。三段教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）三段教学法具有较强的可操作性，可行性，效果明显，三段教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教学，教学方法灵活，大三段，小三段可多次循环。

2、在数学五环节教学法方面学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

五、存在的不足

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、高效课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

六、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

条山小学

2014.6.26