青年教师教学基本功竞赛(开展的活动一)

第一篇：青年教师教学基本功竞赛(开展的活动一)

青年教师教学基本功竞赛之课件评比与总结

为了提高我系青年教师的教学基本功，四月中旬起我系开展“青年教师教学基本功竞赛”在本系的预赛工作。此次比赛包括教案、板书、礼仪、课件四部分，前三项我系通过评委深入课堂、随堂考评的方式进行，昨天下午集中进行课件展示环节的比赛。

比赛在我系多媒体教室进行，除参赛的10名教师、系领导、各教研室主任、今年新进教师、评委的老师外，也吸引了我系众多教师观看，比赛现场座无虚席，大家都把它看作一次很好的观摩、交流机会。

参赛科目分为城市规划、建筑学、艺术设计、动画、装潢课程等，因课程性质的不同，大家的课件呈现出不同的特色。有的数据图表清晰，一目了然，有的图文并茂、声像结合，情景再现。整个比赛过程井然有序，精彩处大家都报以热烈的掌声。

比赛结束后，参赛选手和广大教师纷纷表示教学过程中的互相学习、彼此借鉴非常重要，对于教学方法和手段的革新会起到意想不到的效果。

就本次课件比赛，做以下总结：

参赛课件的质量普遍有所提高，有的可以说是精品。但是其中也还存在着一些问题，这些问题有的是过去人们已经经常提到了的，但还有一些问题可能平时不太为人注意，或是课件制作中新出现的一些问题，总结一下：

一是交互性的加强。

过去常见的那种不能返回，不能跳转，只能一步一步往下播放的，按线性思维编制的程序式的课件已经很少见。大多数课件都体现出了界面友好、容易操作、灵活性强的优点。这也正是计算机媒体不可替代的优势之一。

第二是出现了一些积件式的、或网络自主学习型的课件。

这说明有一部分教师已经清楚地意识到了积件化和网络化是多媒体辅助教学的发展方向，并因此作了积极的探索。

第三是技术水平的明显提高。

参赛课件中有不少是用Authorware 或Flash制作的，其中用到的一些技术已经是这些工具软件的高级应用技术了。这说明有相当一部分的教师已经能够熟炼地应用这些课件制作工具，并以此去实现一些比较复杂的课件设计。

我们聘请的课件方面有建树的赵老师给我们提出了些改进计划：

一、动态与静态的关系问题。说到计算机的优势，人们常会想到利用计算机模拟一些动态的过程，例如用艺术设计的创意过程。动态的过程显然是计算机媒体最善于表现的。而这恰恰又是传统的挂图或者幻灯所难以做到的。因此，不论是哪个学科，人们都有一个普遍的认识，即在使用计算机多媒体时，应尽可能用连续的动态过程来代替静止的图像图表。毫无疑问这是对的。动态过程的展示显然更有利于学生对一个连续过程进行整体的理解和把握。但人们也常因此忽视了另外一点，即动态的过程往往不易看清细节，特别是某些关键点的展示不容易被突出。同时，动态的变化过程有时也会给教师的讲解带来难度。所以在课件设计中，完全否认静止图像的作用是片面的。最理想的应该是动静结合。如果在课件设计中采用图片与动画同时出现在一个画面中的表现方法，就能使学生在看清连续变化的同时，又能与静止图象进行对照，从中找出关键性的变化，此外，即使是动态的过程也应注意到连续性和阶段性的结合。理想的动态过程应该是使教师在使用时能够轻易地控制播放的速度，随

时能够暂停，能够重复。这样既便于学生细致观察，又便于教师从容讲解，从而充分发挥连续动画带给学生的完整信息。“动”与“静”本身并没有绝对的优劣之分，它们各有各的价值，只有完美地将它们结合在一起，才能产生最理想的效果。

二、重技术轻设计的倾向不可取。随着这几年电脑的普及，以及人们学习电脑技术热情的提高，许多老师，特别是一些年轻教师已经具备了相当高的电脑应用水平。因此在制作课件的过程中，他们总希望将自己已经掌握的各种技术都充分地展现出来。这本来并不是一件坏事，问题在于当你将注意力关注于如何展示自己的技术的时候，往往却忽视了制作课件本身的目的是什么。制作课件是为了利用它提高教学效率，而引起教学质量变化的是教学设计，而不是媒体技术。因此课件的好坏关键在于它的教学设计如何。看它是否遵循教学规律和学生的认知规律，以及电脑的使用规律。是否符合有效教学原理。优秀的课件必须精心构思，巧妙设计，体现创意，使教学内容与教学目标保持一致。至于电脑技术则是为教学设计服务的，是实现教学设计的手段。滥用技术（或者说技巧），只会喧宾夺主。在课件评比中，我们看到有些老师在其制作的课件中加入了许多花巧而不实用的功能，例如有些老师在课件中加入不必要的计时钟，或是令人眼花缭乱的转场效果，还有的设置了可自主选择的背景音乐等等。这些功能并不是都不能用，关键是对教学是否真有帮助。如果它不仅不能提高教学效果，反而干扰了正常的教学，分散了学生的注意力，那么再“漂亮”的课件也是没有意义的。这也提醒我们，在课件评比中不应单纯的以技术水平作为评判标准，否则将产生不良的导向。这个问题在过去的课件评比中确实存在，我们有时甚至将课件制作工具也作为衡量课件优劣的依据之一，这是毫无道理的。制作技术只能与教学设计相结合才能体现出价值，课件的评比也应从技术是否有效服务于设计这个角度加以评价。

三、充分利用现有素材，减少重复劳动，提高课件制作效率。在这次课件评比中，有不少的课件是针对相同的教学内容进行设计的。从这些精心制作的课件中，我们不难看出教师所花费的心血。但是不同的教师一再花费大量的时间和精力制作相同内容的课件是否是一种资源的浪费呢？这一直是一个有争议的问题。我觉得这个问题不宜简单地做“是”或“非”的判断。相同的教学内容，不同的教师有不同的教学设计，而这种教学设计是根据教师自己的教学风格、教学习惯、教学要求、教学条件、学生特点等诸多具体因素综合加以考虑的。所以即使是相同的教学内容，不同的人有不同的课件设计。而这正是自制课件的意义所在——即体现个性。我们没有必要过分地强调自制课件的共享性。事实上需要共享的是一些素材，是构成课件的一些基本元素，如一些图片、视频、动画、或者某些微教学单元等。这些素材与教学设计、教学思想无关，因此有高度的重组性和共享性，不同的教师可以用他们组织出不同风格的课件。所以，提高课件制作效率的最有效途径就是充分利用一些现成的素材。但是从这次参赛的课件来看，许多教师显然并不善于这么做，他们仍然花费大量的精力制作那些原本可以从其它途径轻易获得的初级素材。这样的重复劳动才是真正的资源浪费。素材的来源有很多途经，可以从网络上下载，从书本中扫描，从光盘中截取，或是通过同行间的交流获得。特别是目前已经有一些公司开发出了专门的多媒体素材库，不仅内容丰富，而且检索方便，提取容易，从而为教师寻找合适的素材提供了极大的便利。当然，有些素材可能在使用前还需要做一些小的修改加工，因此学一些简单的素材采集和编辑技术还是必要的。

四、在注重课件的科学性和教育性的同时，也不应忽视艺术性和趣味性。科学性和教育性是指课件的内容和表现形式必须具有高度的科学性，符合学科的基本原理，表达正确的信息；并遵循一定的教育理论，符合学生的内部心理过程和认识规律，突出学生的主体性。显然科学性和教育性是对课件的最基本要求。对于这一点上，教师们在课件设计中普遍都较为重视，此次参赛的课件也反映出了这一点，特别是在科学性方面很少有明显的错误。但是参赛课件在艺术性和趣味性方面却显得相对较弱，或者说体现得不理想，许多课件也因此影响了整体的展示效果。这是一个不应忽视的问题。良好的艺术性和趣味性能够增强课件的感染

力，有利于学生专注于学习内容，使学生在轻松愉快中获得知识。因此，在课件设计中，关注科学性和教育性的同时，也应重视用户界面的设计、画面的组织、色彩的搭配、以及信息的呈现方式等方面的艺术性和趣味性，体现出赏心悦目、生动巧妙的特色。

要做到课件精美，实用，适合现代学生接受不容易，所以教师必须要有一定的美术基础，要提高自己的艺术修养和审美情趣。同时也要求教师要有丰富的想象力和创造性。反过来说，这种蕴含在课件中的美的智慧本身也是一种无形的教育力量，无疑也会对学生相应的这方面的素质起潜移默化的积极影响。但必须指出的是，在强调艺术性和趣味性的同时，切不可因此冲淡课件的主题，更不能以牺牲科学性和教育性为代价。

最后，任华国书记总结说，这次课件竞赛时成功的，取的成绩是可喜的，收获是巨大的，以后这种活动要定期开展，有助于我系整体教学质量的提升，有助于我系青年教师的成长，希望多办、办好。

第二篇：青年教师教学基本功竞赛工作方案

青年教师教学基本功竞赛工作方案

为了更好地推动课程改革，进一步提高我校青年教师教学、教研和学术水平，促进青年教师练好内功，保证教育教学质量提升，学校将定于每学年举行两次青年教师教学基本功竞赛系列活动，特制定本方案。

一、组织机构

（一）竞赛领导小组：xxx

（二）评审组：xxx

二、竞赛项目及相关评审组

1、粉笔字、钢笔字 组长：xxx 组员：学年组长

2、说课比赛 组长：xxx 组员：学年组长

3、上课比赛 组长、组员同说课比赛

4、演讲比赛 组长：xxx 组员：学年组长

三、操作要点

(一)粉笔字 钢笔字（15％）

青年教师每周练习钢笔字2张，每月底上交到教师发展中心，教师发展中心挑选出10张最佳作品，在学校宣传栏展示。能完成练习任务得6％，每获得1次最佳作品增1％。

粉笔字：在规定时间内（5分钟）现场板书一首七言律诗。评出一、二、三等奖分别占三分之一，三个等次的奖分别得分5％、3％、1％。

（二）说课竞赛（30％）

1、公布说课内容，参赛教师准备说课稿：学科教研组长于赛前2小时公示说课内容，参赛教师于2小时后进行现场说课。

2、现场说课比赛：围绕“内容背景、学情背景、三维目标、重难点确定依据、设计思路、设计过程”六方面进行说课。

3、成绩评定：各学科设一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖，三个奖次分别得分30％、25％、20％。

（三）上课比赛（40％）

1、公布内容，参赛教师准备：学科分管主任提前一天公布上课内容，参赛教师独立准备（杜绝上网查找资料，一经发现，取消比赛资格）

2、开展上课比赛：用“课堂教学评价表”，对参赛教师进行课堂教学能力量分。

3、成绩评定：各学科设一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖，三个奖次分别得分40％、35％、30％。

（四）演讲比赛（15％）

根据给定主题，参赛教师作8——10分钟演讲，要求主题鲜明、深刻，内容紧扣主题，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。内容5％、语言表达5％、形象风度3％、时间控制2％。

四、工作程序及时间安排

1、研究方案 宣传发动（4、9月上旬）

2、组织实施 进行比赛（5~6月、11月～12月）演讲比赛(6月上旬和11月中旬)说课比赛（6月上旬、11月下旬）上课比赛（6月上旬、12月中旬）粉笔字比赛（6月上旬、12月下旬）

3、成绩汇总 综合评议（1月上旬）四项成绩累计结分，总分前三名为一等奖，总分四～六名为二等奖，其余为三等奖。

五、奖励办法

赛后学校召开总结表彰大会，对所有参赛教师颁发荣誉证书。同时对一、二等奖获得者发放奖金。

第三篇：青年教师教学基本功竞赛通报

青年教师教学基本功竞赛通报

为进一步加强对青年教师的培养，激励青年教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，提高教学水平，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我县教育教学质量，由教育局和教师进修学校组织的第四届小学青年教师教学基本功竞赛顺利完成了。这次竞赛活动是以新课改基本理念为指导，重在课堂教学的改革，以青年教师为主力军，为他们搭建锻炼成才展示自我的舞台，也是为广大教师提供相互启发、相互学习的一个平台。可以说，这次竞赛达到了预期的目的，取得了积极成效。现将竞赛情况总结如下：

一、本次活动的几个亮点：

1、教育局和教师学校领导高度重视，是这次竞赛成功的保证。这次全县小学教师教学基本功竞赛活动教育局领导高度重视，多次召开会议进行研究，以县教育局文件形式公布竞赛方案，并召开了各小学主要领导参加的动员大会。在历时近半年的时间里，教育局主要领导和分管教师进修学校领导多次过问此事。在竞赛场上，教育局领导及有关部门的负责同志都亲临现场，教育局杨局长、王局长率领导班子成员亲自为理论考试监考并对基本功比赛现场进行了巡察。教育局和教师学校领导的重视，使竞赛活动的成功得到了保证。

2、各学校领导高度重视，把练功和竞赛活动列入自己的工作日程。据了解，很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛工作，他们放大了参赛的准备过程，认真组织初赛，做到了一人参赛，大家提高，每个环节都进行了精心准备，可以说每一环节都是集体智慧的结晶。红透山镇中心小学、枸乃甸乡中心小学、草市中心小学、北三家中心小学、南山城九年一贯制学校、土口子中心小学、大孤家中心小学、英额门中心小学等学校更是全员参与，集体练兵。试想，搞一次活动，我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚，我们对课改的认识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这就是最大的收获。在竞赛场上，教育局各位领导，有关部门的负责同志和各学校的主要领导几乎都亲临现场，各级领导的重视，使竞赛活动的成功得到了保证。

3、激活了青年教师的潜能，涌现出一批教学新秀。这次竞赛活动范围广，历时时间长。从1月5日文件下发，到5月21日举行比赛，历时近5个月的时间里，全县语文、数学、英语、科学、品生、品社、综合实践等学科的 321名教师（其中语文、数学、英语223人，枸乃甸中心小学教师王勤海年已59周岁、李林老师57周岁仍报名参赛；草市中心小学教师李凤杰（女）52周岁、陈淑珍（女）52周岁也报名参赛）都参与到练功活动中。这样做的意图就是让更多的教师参与到活动中来，以此增强竞赛意识并把这种意识转化成提高自身素质的动力，掀起广大教师大练教学基本功的热潮。这次参赛教师基本上都是新面孔，是在课堂教学改革的实验中涌现出的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对各个年级的教学把握较好，对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，教师在教学上离“教参”渐远，离学生更近。自主体验、有效合作，探究创新的教学理念也得到较为充分的贯彻。充分展现了我县青年教师的成长和进步，发现了一些有潜质有能力的教师，加快了教师队伍整体素质提高的进程。

4、竞赛组织严密，评委们公平、公正，以饱满的热情完成工作。本次竞赛活动参加人员多，所跨学科广，组织工作比较困难。但是参加组织工作的同志，精心思考，周密安排，使竞赛活动有条不紊地进行。这次竞赛活动组织工作的特点：一是紧凑。整个竞赛是用一天时间完成的，提高了时间的利用率，不仅节约了活动经费，而且避免了因竞赛场地不能封闭所带来的有失公平的事情产生。二是严谨。从各参赛老师报名一直到竞赛结束，工作人员都各负其责，较好地完成工作任务，保证了竞赛的各个环节顺利完成。三是严肃。竞赛采取公平、公正的态度，凡是违反竞赛规则的一律严肃处理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基层学校对这次竞赛的组织工作反映较好。这次活动的评委，由中小学参加市级以上基本功竞赛取得优异成绩的教学骨干和各学校优秀青年教师共同担任。评委大多数是我县各个学科的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位老师的教学，他们认真听评，笔录详细具体，坚持评价标准，准确、高效、优质地完成了任务。

5、改革竞赛形式，增加竞赛的透明度和公正性。本次竞赛有几处与历次竞赛活动明显不同。其

一、说课题目公开；其

二、演讲题目任何一个选手不重复；其

三、评委当场亮分。这样的安排消除了竞赛活动的神秘感，有利于保持赛场秩序，提高了操作过程的透明度，增强了公正性，尤其是扩大了竞赛活动的参与面，把优秀教师的功底向更多的人直接展示，评委和参赛的教师既是评判者，又是学习者。我们相信竞赛中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广，使竞赛活动取得了更大、更深远的意义。

6、竞赛形式多样化，增强了教师修炼内功，推进教学改革，提升教学水平的积极性。这次竞赛不是单纯在学科上的竞赛，而是从多方面对参赛教师进行考核，按撰写教案、演讲、说课和板书四个方面对参赛教师进行考评，是一次真正综合能力水平的比拼，通过此次竞赛使教师真正认识到只有大练内功，才能全方位提高教学水平。

二、存在的不足

在肯定本次竞赛活动成绩的同时，有几点不足之处需要提及。

1、有个别单位没有或者没认真组织初赛活动，把本应多数人参加的竞赛活动变成少数人的活动。如红透山学校的姜振华、展春艳两位老师无故缺考，没有坚持参加全程竞赛。

2、一些教师对新课程的理念、课程标准理解的不准确、不透彻，导致教学设计意图没有达到新课程的要求。反映到实际中就是课堂设计呆板，不符合三维目标要求；教学手段陈旧，不能有效驾驭和处理教材，不够重视教学评价，教学资源和学生特征分析；一些教师对“教学设计”不是十分清楚，缺少具体的学情分析、教学资源的选用、教学评价等项目。部分教师的说课，不仅课程标准与教材关系的处理不好，还缺乏理论依据，又没有完整性、系统性。

3、有的教师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，个别老师整节课都没有板书，有些老师的粉笔字欠美观，需要加强。

4、、有些教师的口语表达力较差，演讲抓不住中心，主题不明确；即兴演讲水平和技巧方面还需提高，不能只停留在较低的层次上。

这次竞赛，促进了校际之间、教师之间的交流，为每一位选手提供了充分展示自我的舞台。他们大多结合自己的教学特长，用学生喜欢的方式完成课堂教学的设计，高效灵活地完成既定教学任务。达到了相互促进、共同提高的目的。展现了课改以来教学工作的丰硕成果，切切实实促进了师资队伍整体素质的普遍提高，为我县课堂教学改革工作的深入开展提供了智力支撑。

教学基本功竞赛不是只为了给参赛单位和教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个教学能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。教学基本功竞赛对全面提高我县中小学教师的整体素质，具有重要的促进作用。因此，这类竞赛今后还将两年举行一次，每次初中、小学各3-4个学科，参赛人员不重复。希望各学校领导把组织竞赛活动纳入学校的常规工作，既培养参赛选手，又着眼于全体教师，以此形成教师的争先意识，练就扎实的教学基本功。

清原满族自治县教育局

清原满族自治县教师进修学校

二0一一年六月

后附：

1、竞赛成绩

第四篇：青年教师基本功竞赛方案范文

红蕾学校首届青年教师基本功（粉笔字、钢笔字）竞赛方案

粉笔字、钢笔字是教师的基本功之一，它直接影响到课堂教学的效果和教师自身的形象。为全面提升教师的综合素质，夯实教学内功，提升育人品位，从而为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，教导处拟定在全校进行“教师基本功——粉笔字、钢笔字”比赛。有关事宜如下：

一、指导思想：

通过此项活动进一步扎实教师的教学基本功，提高教师综合业务水平，为打造一支素质高、技术硬的教师队伍奠定基础。

二、参赛对象：全校40周岁及以下教师。

三、评委：吕建明、张承喜、邸道明、姚晓华、陈方恕、陈圣初。

四、比赛时间：2017年3月27日周一下午业务学习12:20（粉笔字），4月10日下午业务学习12：20（钢笔字）每项比赛15分钟。

五、比赛地点：二楼会议室

六、竞赛形式及要求：

1.竞赛形式：按指定内容书写，粉笔字在参赛小黑板上标明参赛选手序号、背面贴上比赛教师姓名。钢笔字按 要求书写正楷字。

七、评分标准：

粉笔字

1．书写正确规范，笔画清楚到位，无错别字、正楷字体。2．间架结构合理，笔画流畅，分布均匀。3．整体布局合理美观、字形大小适中。4．书写姿势正确，版面整洁、美观，无涂改。5.书写速度适中，在规定时间内上交。

钢笔字

1、笔顺正确，书写流畅。

2、字形间架合理，大小匀称。

3、整体有章法，布局合理美观。

4、文字规范，内容无错漏。

八、书写内容 ：

粉笔字：古诗一首，具体内容现场公布。

钢笔字：书是平淡的朋友，不喧哗、不招摇，以自身的丰富影响着你的丰富，以自身的厚重充盈着你的厚重。它不说话，却无时无刻不与你的心灵对话。“水养人、书养心”老师们让我们读书吧！2017年3月

第五篇：青年教师基本功竞赛心得体会

青年教师教学基本功赛心得体会

2011年11月，我有幸作为临床护理教研室的一名青年教员参加2011年成都医学院青年教师教学基本功竞赛，也是成都医学院第一附属医院第十六届青年教师基本功竞赛。此次竞赛具体包括三个环节：教案评比、说课和讲课。学院和医院希望通过举办教学基本功竞赛以达到提高教师画、讲、写等基本能力，提升青年教师的专业素养，发掘新人，培养后备力量，形成学院和医院教师队伍梯队式发展的良好态势，适应优质教育对教师提出的更高要求，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台等目的。

而我作为首次参加竞赛的年轻教员，在这样高水平的平台上，看到许多教师精彩纷呈的讲解让我感受颇深，既学到了知识，也深刻认识到自身的许多不足，现就我个人的一些体会和愚见与大家一起分享，希望与同仁们一起交流学习，共同为我校和我院的医学教育事业添上一抹靓丽的青春风采。

一、认真准备——虚心请教，吸取经验

作为首次参加竞赛的教员不论是讲课的经验还是技巧，甚至是对教学的把握程度都与其他教员存在明显的差距，为了最大限度的弥补自身的缺陷和不足，教研室副主任给了我最大程度的指导和帮扶，从选题、讲课等各个细节进行修改和指正，同时在教研室各位老师的悉心教导下，不断进步，虽然仍存在不足，但是从中获益匪浅，正所谓“读书无数，不如名师指路”。

二、重在参与——自在其中，乐在其中 我很喜欢教学，在其中能感受到生活的惬意、恬然和乐趣，教学是一个能教书育人，还能充分认识自我、展现自我、提升自我的过程。而参与这样的教学还能结识诸多同行，相互交流和学习，共同提高，“同船过渡三分缘”，何况我们同台献技，正像诗句“潮落江平未有风，扁舟共济与君同” 中描述的感情一样。

三、不卑不亢——克服困难，自信面对

虽然没有参加过教学竞赛，也明白自身的诸多不足和缺陷，但是我相信我有这个能力脱颖而出，一方面因为有那么多优秀的老师给我指导和帮助，给我勇气和力量；另一方面，我自信不输于任何人，虽承认有许多比我优秀的青年老师，但是他们也是从我现在这样的水平起步的，不可能天生就优秀突出，诸葛亮说过“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”，我们要引以为鉴。

四、淡然处之——享受过程，不在结果

我很喜欢参与竞赛的氛围和过程，大家相互借鉴，重在学习，名次其次，今年不行，来年从来，得失不在一时，抱一颗平常心去面对，佛经上说：“持戒者安，全身无恼；夜卧恬淡，寤则多欢”，平静泰然，悠然以对。

经过这次的青年教师的竞赛，我获益良多，这次比赛对于我个人是一次考验，也是一次学习，让我懂得当教师不容易，当好教师更不容易。只有自己不断用心，刻苦努力才能成名一名教师，才有可能成为一名优秀教师，才会成为一个极具人格魅力的好教师。