西安听课体会

第一篇：西安听课体会

西安听课体会

岱岳实验中学王纪荣

暑假我有幸观摩了第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。作为一名中年教师，我非常感谢学校给了我这次外出学习的机会。第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于2009年7月26日～28日在名扬海内外的历史文化名城西安市隆重举行。32位选手参赛，上千位听课代表现场观摩。“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛是中国教育学会中学语文教学专业委员会和语文报社联合打造的一项品牌活动，现已成为中语界规格最高、实力最强、影响最大的赛事，其宗旨是“弘扬课改精神，倡导新型理念，奖掖优秀教师，推广成功经验”，终极目标是“促进语文教改，传承中华文化，复兴民族精神”。自1995年开始，该项大赛先后在太原、大同、昆明、南京、杭州和沈阳举办过六届，均取得了圆满成功。前六届大赛推举出一大批中学语文教学战线的中坚力量，（从我校走出去的李卫东就是首届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者）为全国上万名语文教师提供了现场观摩和交流的平台，促进了全国各地的语文教改，对我国语文教育事业的繁荣和发展，作出了突出的贡献。

本届大赛的32位参赛选手，分别来自31个省、市、自治区（按照惯例，东道主陕西省选派了两位选手；北京市选手因故未能参赛），他们都是各地层层选拔出来的教学能手。14位专家评委均系全国中语界权威人士，初、高中组各7位；与此同时，每个赛场每个单元还现场随机抽取了10位听课代表，担任群众评委。上千名听课代表冒着酷暑从全国各地前来观摩了比赛。经过激烈的角逐，共有6位选手获得高中组一等奖，9位选手获得高中组二等奖；6位选手获得初中组一等奖，11位选手获得初中组二等奖。我省淄博市张店一中的苗文芝老师荣获初中组一等奖。

初中组共有17位参赛选手，提供了17节优质课。我全程观摩了这17节课。学到了不少东西，也深感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将心得体会，汇报如下：

一、返璞归真的课堂教学。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”，这是人民教育家陶行知先生告诉我们的教育真谛。语文课堂教学就应该追求真实。真实的语文课堂应该是师生互动交流、共同发展的课堂,是以学生为主体、教师为主导的课堂,是动态生成的课堂。我觉得这次大赛在还原课堂的真实面貌上，做到了以下三点：

（一）追求简约。像这样的大赛，以往的课，就是音光电齐上，花里胡哨，又唱又跳。这次听课总体感觉，就是课上得很本色、很自然、没有做作，没有雕饰。

像课堂导入，这次大多是直接导入。《送东阳马生序》的导入就是：同学们，我是来自广东的徐老师，今天我和大家一起来学习宋濂的《送东阳马生序》，关于作者，你有哪些了解？《亲爱的爸爸妈妈》导入是：今天我要和大家一起来学习美籍华人作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》，大家想一想，一个人会在什么情况下说出这样的话?......《端午的鸭蛋》的导入是：（投影“端午”）大家看到这两个字，你想到什么？大家联想得很好，作者汪曾祺想到的是什么？

再就是教学内容的简约和教学结构的简化。教学内容的简约，就是教学目标定得集中一点，从而突出教学重点，在教学时，还要抓住关键，避免无限制的拓展。教学结构的简化，就是要还语文课堂教学的本来面貌，尽量减少课堂教学的环节，让语文教学体现真实、朴实、扎实，这样的教学才不会肤浅空洞，流于形式。苗文芝老师在执教《白雪歌送武判官归京》一课时，就是三个内容三个环节：读诗、品诗、用诗。读诗时，首先正音释词，然后教给学生朗读的方法，反复的读，范读指名读重点读齐读，读熟读透，熟读成诵。品诗时，列出话题：作者是怎样写雪的，寄寓了什么样的感情。让学生在文中找字找句，分析品味。用诗时，让学生写一个描绘雪景的片断，至少用上一个诗中写雪的句子。课上的简洁，没有矫揉造作，也没有故弄玄虚，上出了语文的真滋味。

（二）、允许“缺憾”

完美、无可挑剔、甚至是滴水不漏的课堂教学是我们的极致追求。现在，让我们透过这些精致的外在形式，换一个角度来审视：学生在这堂课中学到了什么？学得怎样？我们不难发现，有时，过分“完美”的课，是以牺牲学生积极、主动地学习为代价的，难免与“以学生为主体”的教学主旨相违背。

我们得承认，课堂教学并不是一个完美无缺的圆，也不是一个划上完美句号的手稿。成尚荣先生说：“课堂是出错的地方。”人们常把课堂教学称为艺术，艺术本身就不可能完美，而这种不完美，这种缺憾往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方，因为有了这些缺憾，我们的课堂教学才不失本真，才会变得更美丽，更精彩。

还是苗文芝老师执教《白雪歌送武判官归京》一文时，他告诉孩子们古诗词有它自己的韵律，有平仄之分，随后他就伴着音乐给孩子们示范吟诵了一遍，孩子们都流露出羡慕的神情，也想来试着吟诵一遍，他满足了孩子们的愿望，孩子们依葫芦画瓢，摇头晃脑地读起来，可能是他们较少接触诗词，听起来总觉得不是很自然，有一种做作的感觉。虽说这是朗读上的缺憾，但他还是尊重他们的这种体验。然后通过教学，学生领会了词的意思，读起来才精彩纷呈，学生经历了从拙劣到精致的过程，展示出学习的过程，体现了教学的本真。所以我们没有必要藏起拙劣，只露精致，哪怕是公开课。

让我们允许课堂教学出现一些缺憾，无需刻意做作，也无需打扮装饰，带有缺憾的课堂就像断壁的维纳斯，就像倾斜的比萨塔，虽然不完美，但它同样具有一种独特而真实的审美意义。应该说，我们在课堂中“放弃完美”并不是不要“完美”，而是让学生尽情获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。

（三）、留下“空白”

时下的语文课堂“感悟”、“体验”渐成一种时尚。我们常常发现，在一些语文课堂上，学生往往还没有读几遍课文，教师便迫不及待地让学生“说说你的体会”、“谈谈你的感受”，有时还一阵穷追猛问：“你还有什么与别人不一样的体会与感受？”

中国语言讲究“模糊性”，学语文重在培养语感，其中的“直觉”非常重要，这种“直觉”有时只能是只可意会，不可言传。就像中国画中讲究“空白”艺术，追求“似与不似”之间的“神似”，个中趣味又怎能说得清、道得明？“桃李不言，下自成蹊”，有时过多的表述也是虚情的，这时的语言是苍白的，“一切尽在不言中”、“此时无声胜有声”。中国的语言文字博大精深，但也有它特有的局限性，过多的表白会弄巧成拙，把本来很清楚的事物，越说越糊涂，甚至离题千里，影响了学生对文本的感悟。例如云南的陈亚丹老师教学《我的母亲》时，就让学生结合课文插图，读读相关语句，自己去

体会母亲对胡适深深的情意。孩子们看着母亲憔悴的脸庞，读得更投入了，这里教师有意留下空白，让学生自己去填补，比泛泛而讲要有效得多。

语文教学要留有空白，学语文是学生一生的事，我们不必让学生在短短的四十分钟内就感悟许多，尽管放心地把时间留给学生读书，相信时间能够解决一切。

二、注重基础知识、注重积累的课堂教学。

这次所听得十七节课，无一例外的，都加强了基础知识的教学，注重了积累。都有处理生字词这个环节，正音书写解释无一例外全部都有，重点句子，精彩段落，名言警句，经典诗词，要求反复朗读，熟读成诵。与会专家余映朝点评时说：看到各位老师在课堂教学中注重基础知识、注重积累，我很欣慰。积累------课堂教学之魂。在语文教学中时常会出现这样一种情况，教师拼命地教，学生拼命地做试题，但每次考试，失分最多的还是阅读部分。可见，为考试而进行的讲和练，都是为考高分而进行的，过于功利化，不能养成学生的语文素养，不能培养学生的语文能力。主要原因，还是在应试教育的束缚下，教学方法依然偏执于重思想内容分析，重理性说教的“満堂灌”和“满堂问”，忽视感悟的积淀，忽视语言材料的积累。所以，语文老师的教学思想有待进一步解放。各位老师这样做，做这样的尝试，真是抓住了要害，抓住了重点。语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。数理化上课时懂不懂，“懂”字至关重要；语文课没有听不懂的，全靠课内外多多积累，关键在一个“积”字。近年来，大家特别强调了语文的人文性，却忽视了语文最重要的特性：工具性。首先是工具，然后再来谈人文。我们学校，申校长分管语文以后，就大力倡导要注重基础知识、注重语文积累，大会小会的讲，给我们灌输这种思想。打造这样的课堂。课前五分钟的积累，就是申校长大力倡导的。和专家的话，有异曲同工之妙。语文课的积累到底包括哪些内容？我认为，语文的积累实际上包括两大类，一是语言材料的积累，二是语文素养的积淀和培养。先谈谈语言材料的积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。所以，学习语言类学科，要注意积累语言材料，要有积累的意识，这是符合语言类学科的学习规律的。我国古代私塾中的语文教学就很重视背诵，尽管学生当时是没有理解的死记硬背，但能为其以后的学习积累丰富的语言材料和良好的语感，从而打下坚实的基础。对中学生来说，他们正处于记忆的高峰期，我们应该鼓励并督促他们去多记、多背。

总之，这次听课，真是大开了眼界。如果不是学校给我提供这样的机会，我怎能一睹语文大家的教学风采呢？又怎能感受到他们的教学魅力呢？听了他们的课后，我深刻地反思自己这二十来年的语文教学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自己虽然也算极其敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了！主要表现在教学设计上，我没有达到一定的高度，很多教学环节的内容设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评介语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到我意想的效果。听了专家们的课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学新方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和家长学生的期望。

第二篇：听课体会

2016年春季综合实践计划

三（3）班

一、指导思想：

以学生的生活为核心，以观察、访问、探索、调查、试验等实践活动为主要形式，培养学生独立思考和创新意识，引导他们学习简单的处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力。培养学生进行社会实践的能力和必要的生活技能。

二、课程目标：

1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、使学生具有基本的社会考察能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法。

5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、主要工作任务：

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

2、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

3、提供综合实践活动备选主题及活动范围，每个班选择一个课题进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。

四、具体要求：

1、开发综合实践活动的资源

2、安排好综合实践活动的时间

3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划

4、整合综合实践活动过程中的四大领域

5、丰富综合实践活动中学生活动的方式

6、做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。本学期学校将在十二月上旬举行综合实践活动评比，并在期末做好实验班级活动成果的展示、交流和评价工作

五、研究内容：

（一）、活动主题：保护眼睛

三月中旬

（二）、活动主题：安全自护我能行

感恩母亲节 通过以上活动拟达到：

1、引导学生学会与老师、同学共同生活、热爱集体。

2、具有主动探索身边环境的兴趣，并努力的想出办法去研究。（通过活动使他们获得生活的知识以及得到他人理解、友谊的技能）

3、结合“小公民道德建设”活动，教育学生学会有责任感的生活。（诚实待人、对待自己的错误、失败、挫折的办法、策略，学会自己的事情自己做，独立、自理的生活。

听课体会 王莹莹

2016年5月，由湖北数学教育协会组织的小学数学学科优质课评比活动在黄石举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如丹江的老师在讲《因数和倍数》时，用丹江水库的风景图介绍，让学生找出丹江的最有特色的地方—水，又从矿泉水的制作中抽象出数学问题，启发学生提出问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：武昌的老师在讲《长方形和正方形的认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摆一摆、做一做、涂一涂等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，在讲《乘法的交换律和结合律》时，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出乘法的交换律和结合律。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。《用七巧板拼图形》这一课中，老师用七巧板的由来，以及动画图形入手，吸引了学生的积极性。老师的课件做得色彩鲜明，并且内容联系紧密，利于学生学习。《面积单位之间的进率》由长度单位让学生猜一猜面积单位之间的进率激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你的猜想与科学家不谋而合”“老师喜欢眼睛亮的学生”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第三篇：听课体会

听课心得体会

袁树梅

为了提高学校青年教师的教学水平，我校在上周举行了青年教师赛课活动，在本次活动中，我参与了执教，同时也积极的听了许多优秀教师执教的课，在所听的语文课、数学课、英语课、音乐课、科学课不同学科的课中，都让我一睹了不同学科，不同课型，不同老师的风采。下面我就针对我自己所任学科——英语，谈谈自己的体会。我共听了两节英语课，唐勤老师执教的三年级Unit4《We love animals》单词教学课和王茂文老师执教的四年级下册讨论天气的单词教学课，听了两位老师的课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这2节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。特别是王茂文老师采用找单词的方法学习单词，增加课堂活跃气氛，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形式创设情景导入新课并充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、录音、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手段的选用极大的调动了学生英语学习的兴趣，保证了学生参与课堂的积极性。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求非常清楚明确，难易适中。只有当学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。两位教师很好的把握了这个尺度，在保证学生积极性的基础上，有效的引导了学生自主探究、主动参与英语教学，取得了良好的课堂效果。

二、注重优化课堂教学过程。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。各地教师为学生创造了全面开放的英语学习环境，而其优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际能力的目的。比如：生动活泼的教室环境，提高氛围；别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣；逼真的情景教学，提高学生的交际能力，听说领先，书写跟上；多元化的作业，引导学生实践；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导；现代化的教学手段，采用多媒体教学，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。

三、注重课堂渗透德育教育。我们的两位英语老师，在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育和法制教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good.Wonderful.excellent等激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与市优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生更喜欢上英语课？怎样培养孩子的综合运用语言能力？这些问题值得自己去用心体会，仔细琢磨，相信通过自己的不断努力，在教学中逐渐摸索，学中用，用中学，一定能拉近距离，不断进步。

第四篇：听课体会

语文听课体会

近期，我们学校组织了小学语文教师到凤水二小参加听课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

首先是教师语言有魅力，当我听着这两位教师的课时，她们的语言亲切和蔼，在狭小的课堂中，能深入每个学生的心灵深处，声情并茂的语言也勾起了学生的思绪。两位老师都说到，教学是一门艺术，是的，教学不仅是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。黄远鹏老师扣人心弦的过渡语言，激发了学生对寻找幸运花瓣的快乐过程的探究以及对自己人生的思考，为学生理解课文内容奠定了基础。

其次老师处理、把握教材的方法十分独到，教师对教材的处理和把握有其独到之处。但他们有共同的一点，让我很感动，唐文武老师提到，要“用自己的生命体验去备教材”赵艺老师也提到要“用心去备教材”，我想只有当教师本人和文本产生了感情，才有可能用自己的方式去引导学生，带他们去领悟文本带来的感动。还有老师们非常注重“听、说、读、写”中“写”的训练，课中都安排有“写”的训练，这种方式不仅加深了学生对课文理解，拓展了思维,也锻炼了学生语言运用的能力。

最后老师们对于学生的评价也是多种多样的，两位老师的评价语言不仅贴切、适时而且到位，唐文武老师评价的语言最为丰富，我记下了这些美丽的语言：你有一课感受语文的心；你真聪明，看得出你是个留心观察生活的人；你的情感真丰富„„这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来自然顺耳，连我也觉得内心深受鼓舞、激励，更别说孩子了，在以后的课堂上，我想不要吝啬这些语言，应该也要让我的学生能够感受到这样的语言。

老师们的语文教学不但具有灵性，而且很扎实。我也深深的体会到作为一名语文教师，还需要多读书，不断丰富自己，这次听课学习对我自己是一次提高，也是一次促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习

第五篇：听课体会

参加全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会 的心得体会

2013年10月11日至13日，我和袁老师有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之秋”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。

此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，由《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行全程学术主持，还邀请了８位名师为我们展示1０节观摩课。应邀主讲者乃北京、浙江、江苏、上海、四川等地小学数学8位特级教师、名师，他们都有自己的教学主张，旗帜鲜明地表达了名师对课堂教学的卓越追求。

第一节由成都高新区泡桐树小学的游琼英师执教的《速度 时间与速度》。整堂课40分钟里，老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了十几分钟，分享交流用了20多分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。游老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“CEO”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。“CEO模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习能力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，这一节课，带给听课老师很多的思考和启迪。我最难忘的是由全国优秀青年名师，江苏省南京市北京东路小学副校长，小学数学界的“数学王子” 张齐华老师执教的《认识方程》。张齐华老师问学生：知道自己几岁吗？学生回答：知道！张齐华老师说：知道自己年纪不奇怪，知道爸爸几岁吗？学生回答：36、38、35、„„。张齐华老师及时抛出：像这样，知道的数是——“已知数”。张齐华老师又问：你知道爸爸36岁，可知道爸爸存折里有多少钱吗？（学生摇头）。张齐华老师调侃：这个真的要知道！学生开心的笑。这时张齐华老师抛出：像这样，要知道的（却不知道的）数是——“未知数”。张齐华老师适时小结，但凡人类有一个共同点，“未知数”总是想方设法变为“已知数”。看似平常聊侃，从中渗透了“已知数”和“未知数”的联系，为后面进一步学习做好了铺垫。

正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”张齐华老师充满幽默、激情、机智的语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。张齐华老师不愧为小学数学界的“数学王子”，他集配音演员的音色、相声演员的幽默、演员的表演天份、数学家的睿智„„于一身。正如一位名师评价张齐华老师所用的三个词：“高”，“富”，“帅”，正是恰如其分。“高”：张老师的IQ高，EQ更高！他每一堂课都令人深深陶醉，每一堂课都给大家带来意外的惊喜，每一堂课都能吸引住学生，“吸”住学生的学习欲望，“引”出学生的探究欲望。“富”：张老师学富五车。他的知识丰富，具备的深厚的数学素养、人文素养，才能将看似干巴巴的方程，讲得如此生动，解释的如此清晰明了，令学生、老师豁然开朗！“帅”就不用解释了。张老师的２堂课都如此引人入胜，轻而易举激起学生的学习欲望。让原本沉闷课堂不再沉闷，让枯燥无味的数学知识成为每个学生探索的目标，让学生主动思考并且迫切的发表想法！进入张齐华老师的课堂，真是一种享受，张老师的课堂，是与众不同的课堂，笑声与掌声不断的课堂，独具数学魅力的课堂！

最让我佩服的是吴正宪老师执教的《乘法分配律》，吴老师是全国著名的特级教师，全国人大代表，在教育和学术界受人敬仰。在这节课中，她引导学生站在数学的角度，运用数学的眼睛发现问题，解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程。这也是她认为数学课课堂改革的核心：数学建模的过程。回顾整个学习过程共分为六个层次：

一、在具体情境中提出问题。

二、利用具体问题列出一组算式并解答。

三、根据算式推出两边相等并说明理由。

四、把自己的感觉用数学式子表达出来。

吴老师让学生观察这两组等式的特点，问：“你能写出这样的一组算式吗？有感觉的请举手。”学生通过不断地观察这两组算式，自己寻找出12×7+8×7 =（12+8）×7这样的等式左右两边算式的一些特点。在这个环节中，吴老师很注重学生对乘法分配率的感知，并没有直接给出乘法分配律的定义，而是让学生在自己的探知过程中建立数学模型，自己寻找规律，建立联系。

五、运用乘法的意义，从几个几的角度来分析验证算式。

六、发现规律，总结自己的发现，通过多种方式进行归纳。四五十分钟的时间不知不觉的过去了，让我惊奇的是学生的表现：学生都不愿意下课，有的问老师问题，有的要吴老师的电话，久久不肯离去。

课后吴正宪老师和老师们做了交流，吴老师指出自己的教学思路是让学生加强对数学本质的理解，让学生亲自经历数学建模的过程，并指出学习指导不是一日之功,需要老师对学生进行系统的、有计划的训练与引导。我觉得这是一堂真实的数学课，没有花哨的课件，没有动听的音乐，但却很有感染力，很精彩，让我受益匪浅。

我也反思了自己的课堂，我觉得在我以后的教学中有一下几点是我值得反思与改正的：

1、关注学生知识的生成、建构，注重学生与学生之间的合作交流。

在一个完整的学习过程中，梯次推进，朝着教学目标一步步跟进。同伴的质疑、小组的讨论、错误问题的改正、自己猜想的验证等等这些都是学习过程中重要的组成部分，我们应该更加注重“生生交流”，而不只是“师生交流”。

2、关注细节：学生回答问题的时候不拖长音。这其实是让学生真正忠实于自己的想法，把自己的想法干净利落的表达出来，重视自己的数学感觉，即使感觉出现错误也没有关系，我们可以不断地进行验证与研讨。同时，这样做也可以培养学生的语言表达能力与自信心。使孩子养成良好的习惯.3、等待的艺术：让学生亲自经历数学建模的过程，注重学生的感受。

在以后的教学中，我们应该让学生加强对数学本质的理解，让学生亲自经历数学建模的过程。当然建模的过程会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候，停驻脚步，多给学生一些时间，把问题不断地验证、深刻的剖析，直至推出结论。学习指导不是一日之功,需要我们老师对学生进行系统的、有计划的训练与引导。

4、驾驭教材：整体把握教材，实时进行调整。

把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。只有这样，我们才能根据自己的教学方法对课程进度进行及时的调整，把需要数学建模的课程讲细、讲透，多花些时间培养学生自己的数学感觉，训练学生多用数学的眼睛，站在数学的角度来发现和解决问题。

5、说数学：引导学生把自己的思考过程说出来。

在课堂教学的过程中。教师始终关注学生的思考，最大限度地培养孩子的表达能力，整体提升孩子的数学素养，作为一名一线的教师，我想我们也应该静下心来好好研究研究自己的课堂，是不是只停留在简单的、没有条理的、零碎的思考中，而没有系统的规划与对教材的整体把握。是不是“停驻”给学生的时间太少，而一味追求自己的教学进度。我想如果能用适合自己的教学方式，做好引导，让学生能自己提出问题，独立思考、相互探究、解决问题，才能让学生真正学有所获。